教育心理学历年试题98-09年

2009年10月高等教育自学考试北京市命题考试教育心理学试卷第一局部选择题(共30分〕一、单项选择题〔每题1分，共10分〕1.儿童将新的客体纳入已有的图式中的过程，皮亚杰称之为2.由一个条件化了的刺激来使另一个中性刺激条件化的过程，巴普洛夫称之为3.把自己的学业成绩不好归因为能力低，其归因模式属于A.内部、不稳定、可控制B.内部、稳定、不可控制C.外部、稳定、不可控制D.外部、不稳定、不可控制4.提出先行组织者教学策略的著名教育心理学家是5.在操作性条件作用理论中处于核心地位的是6.学生掌握了三角形概念之后，再学习锐角三角形概念，这种学习属于7.采用布鲁姆掌握学习的教学模式，可以使所有学生的学习成绩分布呈A.正态分布B.离散分布8.由内在动机驱动学习的学生最感兴趣的是9.皮亚杰对开展心理学杰出的奉献建立的根底A.相关性研究B.随机化现场实验研究10.有效自编测验的跨时间一致性程度属于二、多项选择题〔每题2分，共20分〕11.有效自编测验信度是指测验的12.对学习实质的探讨，联结派学习理论强调学习是→—13.通常依据知识的表述形式不同，将知识划分为A.抽象知识B.具体知识C.陈述性知识D.程序性知识14.奥苏贝尔学习理论的片面性表现为将什么排斥在外？15.品德的心理结构包括道德认识和16.人类的社会性需要包括17.属于操作技能形成过程的是C.操作整合D.操作内化18.属于维纳归因论影响成功与失败的外部因素主要是19.课堂管理所追求的目标至少包括20.处于前运算阶段的儿童无法理解“守恒”原那么，其思维具有第二局部非选择题〔共70分〕三、填空题〔每题1分，共10分〕21.布鲁纳认为学习的实质在于主动的形成。22.奥苏贝尔根据课堂学习的对学习做两种分类。23.与实验室实验法比拟，随机化现场实验效度较低。24.解释学校教育过程中的根本规律是教育心理学的任务之一。25.观察学习理论最早是由美国心理学家提出的。26.斯金纳把看成是增加反响概率的唯一手段。27.贾德通过“水下打靶”实验总结出的学习迁移理论是。28.由遗传所决定的先天因素是心理开展的。29.马斯洛认为，位于需要层次之巅的是。30.奥苏贝尔认为有意义学习是通过过程实现的。四、名词解释〔每题2分，共10分〕31.心理开展〔狭义〕32.成就动机33.元认知策略34.最近开展区35.教学评价五、简答题〔每题6分，共30分〕36.简述奥苏贝尔关于认知结构与学习迁移关系的观点。37.简述个体心理开展对教育的制约作用。38.简述教学中慎用惩罚的原因。39.简述教学设计的根本原那么。40.简述促进学习迁移的教学原那么。五、论述题〔每题10分，共20分〕41.什么是道德认识？道德认识是如何形成和开展的？42.某学生经常在课堂上做小动作，请阐述对此进行行为矫正的根本原理和根本步骤。2008年10月高等教育自学考试北京市命题考试教育心理学试卷第一局部选择题(共30分)一、单项选择题(本大题共10小题，每题1分，共10分)在每题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。1．学校教育的核心内容只有一个，这就是A．学生的品德教育活动B．教师的教学活动C．课堂管理活动D．学生的学习活动2．某实验小学进行为期一年的新阅读教学模式实验研究，属于A．实验室实验研究B．描述性研究C．随机化现场实验研究D．相关性研究3．小王以优异成绩考入我国某著名高校，他认为这是他努力的结果。这种归因模式属于A．内部、不稳定、可控制B．内部、稳定、不可控制C．外部、稳定、不可控制D．外部、不稳定、不可控制4．在西方教育心理学界倡导掌握学习教学模式的是著名教育心理学家A．布鲁纳B．布鲁姆C．奥苏贝尔D．加涅5．教师对课堂扮鬼脸的学生不予理睬，这种行为矫正基于A．消极强化B．无强化C．积极强化D．惩罚6．奥苏贝尔认为学生课堂学习的主要类型是A．有意义的发现学习B．有意义的接受学习C．机械的接受学习D．机械的发现学习7．布鲁姆提出的教育认知目标最高等级是A．知识B．应用C．综合D．评价8．心智技能的特点是A．观念性、内隐性、展开性B．观念性、内隐性、简缩性C．物质性、外显性、展开性D．物质性、内隐性、展开性9．根据皮亚杰的观点，儿童思维进入了以“表象性思维”为特点的认知开展阶段是A．感觉运动阶段B．具体运算阶段C．前运算阶段D．形式运算阶段10．教师自编测验的有效性、正确性是指有效测验的、A．效度B．信度C．难度D．区分度二、多项选择题(本大题共10小题，每题2分，共20分)．在每题列出的四个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并将”答题卡”的相应代码涂黑。错涂、多涂、少涂或未涂均无分。11．在具体运算阶段儿童的思维与成人仍有不同，主要是表现为A．靠具体形象支持B．具有可逆性C．运算系统零散D．形式逻辑推理有困难12．桑代克根据“迷笼实验”提出，学习是A．S→R的直接联结B．认知结构的形成C．尝试—错误D．顿悟13．阿特金森认为，“失败定向者”感兴趣的工作是A．非常容易的B．极难的C．成败时机参半的D．有风险的14．布鲁纳将认知结构称之为“再现表象”，其模式包括A．外加性表象B．动作性表象C．映象性表象D．象征性表象15．奥苏贝尔将“先行组织者”分为A．程序性组织者B．陈述性组织者C．比拟性组织者D．变式性组织者16．马斯洛认为成长需要包括A．尊重B．认知C．审美D．自我实现17．促进生成学习的具体技术可以采用A．列提纲B．自我设计问题C．过度学习D．局部学习18．教育测量与评价的类型一般分为A．准备性测量与评价B．教师自编测量与评价C．形成性测量与评价D．总结性测量与评价19．课堂管理所追求的目标至少包括A．使学生拥有更多的学习时间B．使学生安静和服从C．使学生投入到学习中去D．使学生最终能进行自我管理20．学生道德评价能力的开展，遵循的一般规律是A．由他律到自律B．由效果到动机C．由自律到他律D．由动机到效果第二局部非选择题(共70分)三、填空题(本大题共10小题，每题1分，共10分)21．个体在行动之前对目标能否到达的一种主观估价，称为__________。22．皮亚杰认为，“守恒”是通过心理运算的_________实现的。23．斯金纳认为，一切操作性行为的形成和改变都是控制____________的结果。24．布鲁纳认为学习的实质在于主动地形成___________。25．观察学习理论最早是由美国心理学家______________提出的。26．需要是动机中起_______________作用的成分。27．心智技能是通过____________—而形成的符合法那么的心智活动方式。28．在相关研究中，当一个变量增大时，另一个变量反而减少，这两个变量之间的关系属于________________。29．一般认为，消除不良行为应以______________为主，尽量防止惩罚。30．在采用Z分数法评价时，Z分数的数值反映了个体的测验成绩在团体中的________位置。四、名词解释(本大题共5小题，每题2分，共10分)31．认知策略32．实验研究法33．教学模式34．抱负水平35．动机五、简答题(本大题共5小题，每题6分，共30分)36．简述个体心理开展的根本特点。37．简述直观教学的主要形式。38．简述道德行为习惯的训练。39．简述奥苏贝尔讲解式教学模式的特点。40．简述学习顿悟说的根本观点及其局限性。六、论述题(本大题共2小题，每题10分，共20分)41．请阐述共同要素说、概括说和关系转换说等三种学习迁移理论的根本观点及相互关系。42．谈谈你对学习的内部动机与外部动机的理解，如何增强学生学习的内部动机?教育心理学试卷——2007年10月高等教育自学考试北京市命题考试(考试时间：10月27日下午2：00—4：30)本试卷分为两局部，总分值100分；考试时间150分钟。第一局部为选择题，1页至2页，共2页。应考者必须在“答题卡”上按要求填涂，不能答在试卷上。第二局部为非选择题，3页至8页，共6页。应考者必须在试卷上直接答题。第一局部选择题(共30分)一、单项选择题(本大题共10小题，每题1分，共、10分)在每题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。1．教育心理学研究的主导方向是探讨A．学生的学习活动B．教师的教学活动C．课堂管理活动D．学生的品德教育活动2．根据课堂管理的根本原那么，课堂纪律应该由A．学校统一制定B．教师制定C．学生自己制定D．师生共同制定3．建国后我国第一本《教育心理学》的编写者是A．陆志韦B．廖世承C．陈德荣D．潘菽4．把测验成绩好归因为聪明，这种归因模式属于A．内部、不稳定、可控制B．内部、稳定、不可控制

C．外部、稳定、不可控制D．外部、不稳定、不可控制5．学习汉语拼音后学习英语，常用汉语拼音的方法念英语单词，这种现象属于A．顺向正迁移B．顺向负迁移C．逆向正迁移D．逆向负迁移6．美国教育心理学家布鲁姆倡导的教学模式是。A．讲解式学习B．掌握学习C．发现式学习D．合作式学习7．在教学过程中进行的测验属于A．准备性测验B．摸底测验C．形成性测验D．总结性测验8．用于特定任务的时间量与从事该活动的动机强度之间，几乎是A．倒U曲线关系B．正U曲线关系C．线性关系D．非线性关系9．皮亚杰认为，“客体永存”最初出现在A．感觉运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段10．某校在自然教学情境下进行的为期二年的“多元智能”教学法验证研究，属于A．实验室实验研究B．描述性研究C．随机化现场实验研究D．单一个案实验研究二、多项选择题(本大题共10小题，每题2分，共20分)在每题列出的四个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。错涂、多涂、少涂或未涂均无分。11．根据斯金纳的强化理论，能降低反响概率的范型有A．惩罚B．消极强化C．积极强化D．无强化12．以下研究中，采用了实验研究法的有A．注意状态与学业成绩关系研究B．“良好行为游戏”研究

C．经典条件作用研究D．皮亚杰的认知开展研究13．根据我国学者的共识，以下属于品德心理结构成分的是A．道德认识B．道德形象C．道德情感D．道德标准14．布鲁纳认为学习过程包括新知识的A．获得B．转化C．同化D．评价15．属于奥苏贝尔有意义学习的是A．代表学习B．观察学习C．概念学习D．命题学习16．格式塔心理学派的主要代表人物有A．魏特默B．考夫卡C．苛勒D．桑代克17．在新知识学习中，影响学习迁移的重要因素是原有认知结构的A．可利用性B．可区分性C．稳定性D．层次性18．属于元认知训练策略的是A．生成学习B．PQ4R技术C．交互教学法D．过渡学习

19．一般说来课堂上矫正问题行为的强化物主要类型有A．教师的注意B．同伴的注意C．厌烦、疲劳的解除D．学习需要的满足20．属于缺失需要的是A．生理需要B．平安需要C．认知的需要D．自我实现的需要第二局部非选择题(共70分)三、填空题(本大题共10小题，每空1分，共10分)请在每题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。21．相关性研究的主要局限性是不能揭示变量之间的______________关系。22．皮亚杰称儿童思维的可逆性心理操作为_______________。23．托尔曼认为学习过程是通过认知形成_________________的过程。24．心智活动的原型是指心智活动的____________模式。25．依据猫的“迷笼实验”结果，桑代克创立了学习的________________理论。26．班杜拉指出学习可以通过对典范的_______________________而产生。27．根据教育的“可接受性原那么”，个体原有的___________状态是新的教学的出发点。28．斯金纳和一些行为主义者认为动机不过是________________经历的产物。29．关系转换说认为对关系的__________________是迁移的决定因素。30．马斯洛认为________________位于需要层梯之巅。四、名词解释〔本大题共5小题，每题2分，共10分〕31．教学目标32．诱因33．道德意志34．程序性知识35．学习(狭义)五、简答题〔本大题共5小题，每题6分，共30分〕36．简述操作技能熟练阶段的动作特点。37．简要说明什么情况下适合用“代币制经济”进行行为矫正。38．学习迁移的“共同要素说”是谁提出的，简述根本观点。39．简述分散复习的定义及应用时应该注意的方面。40．简述教学微观设计的主要内容。六、论述题〔本大题共2小题，每题10分，共20分〕41．什么是道德情感，如何培养？42．阐述罗杰斯的学习与教学观点，如何评价？教育心理学——2006年10月教育心理学试题一、单项选择题1．小明的期末数学考试成绩是90分，班上45名学生中比小明成绩低的有36名，小明的成绩在班上所处的百分等级(PR)是A．36B．80C．82D．902．“举一反三”、“触类旁通”主要指的是A．迁移B．熟练C.顿悟D．具体化3．埃里克森认为，在婴儿期建立的心理开展任务是A.自主感B．主动感C．信任感D．疑心感4．将学业的成功或失败归因于个人内部的不稳定因素，指的是归因于A.能力B．运气C.任务难度D．努力5．教育心理学一般把学生实际参与学习的时间称为A.课堂时间B．配给时间C.投入时间D．教学时间6．属于无强化的捎退程序的实例是A.老板对迟到的雇员扣发奖金B．违章骑车遇到警察时主动交罚金7．在技能形成的过程中，练习成绩停滞不前，甚至有下降，这种现象是A.定势B．高原C.消退D．泛化8．布鲁姆提出的教育认知目标最高等级是A．知识B．应用C．综合D．评价9．程序教学与传统班级教学的差异在于A．强化少B．强化不及时C．强化多而且及时D．不能兼顾学生的个别差异10．既可用于听课，又可用于阅读材料的一种最常见的做笔记技术是A.划线B．做摘要C．列提纲D．画网络框图二、多项选择题11．在具体运算阶段儿童的思维与成人不同，主要表现为：A.靠具体形象支持B．具有可逆性C.运算系统零散D．形式逻辑推理有困难12．布鲁纳认为学习过程包括新知识的13．学习策略的核心内容是14．强化物的形式可以是A.实物B．分数C.评语n金钱15．皮亚杰认为儿童掌握“守恒概念”的认知开展阶段是A.感觉运动．B．前运算C.具体运算D．形式运算16．不属于实验研究法的有A.问卷调查法B.随机化现场实验C.单一个案实验D．访谈法17．属于品德的心理结构的是A.法律规那么B．道德认识C.道德情感D．道德意志18．根据归因理论的观点，要想激发学生的学习动机就不能使学生认为成功主要是A.努力的作用B．运气的作用C.能力的作用D．先天注定的19．属于绝对评价的有A.合格、不合格B．Z分数C.三级、五级标准D．百分等级20．衡量一个测验质量的指标有三、填空题21．相关性研究的主要局限性是不能揭示变量之间的______________关系。22．个体在开展过程中容易获得某一特定行为的敏感期、最正确期，称为_________23．一种学习对另一种学习的影响称为学习____________24．皮亚杰用___________来表征儿童在不同年龄阶段的智力结构。25.在学习方法问题上，美国心理学家加涅主张_______学习，而不是发现学习。26．个体在行动之前对自己所能到达的成就目标的主观估价，称为_________27．利用一种能够在以后换取各种奖赏的暂时性替代物，来对学生的课堂行为进行管理的系统，通常被称为“__________”。28．斯金纳和一些行为主义者认为动机不过是__________经历的产物。29．西方教育心理学以美国为代表分为两大对立阵营，即认知派和___________。30．马斯洛认为____________位于需要层梯之巅。五、简答题36．什么是先行组织者?它与学习迁移有何关系?37．简述在操作技能形成过程中操作整合的含义及操作行为的特点。38．简述采用局部学习策略的好处：39．简述教学设计的根本原那么。40．简述加涅提出的学习过程。41．谈谈斯金纳的操作性条件作用理论在行为塑造和行为矫正中的应用。42.从教育心理学的角度来看，什么是个体心理开展？请阐述个体心理开展对教育的作用2005教育心理学试卷一、单项选择1、1924年出版的我国第一本《教育心理学》的作者是A、陆志伟B、廖世承C、陈德荣D、潘菽2、学生对知识的理解主要依赖于对教材的A、分析B、综合C、抽象D、概括3、根据皮亚杰的观点，儿童思维以“守恒”的出现为标志的认知开展阶段是A、感觉运动阶段B、前预算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段4、小李把测验成绩不理想归因为运气差，这种归因模式属于A、内部、不稳定、可控制B、内部、稳定、不可控制C、外部、稳定、不可控制D、外部、不稳定、不可控制5、拜瑞斯等人所进行的“良好行为游戏”实验属于A、实验室实验研究B、描述性研究C、随机化现场实验研究D、单一个案实验研究6、桑代克认为学习是一种A、顿悟过程B、尝试--错误过程C、同化过程D、自行发现过程7、布鲁姆提出的教育认知目标最低等级是A、知识B、应用C、综合D、评价8、心智技能的特点是观念性、内稳性、展开性B、观念性、内稳性、简缩性C、物质性、外显性、简缩性D、物质性、外显性、展开性9、教育心理学研究的主要方向是A、学生的品德教育B、教师的教学活动C、课堂管理活动D、学生的学习活动10、教师自编测验的稳定性、可靠性是指有效测验的A、效度B、信度C、难度D、区分度二、多项选择1、斯金纳的操作性条件作用理论认为，能增加反响概率的条件作用范型包括A、惩罚B、消极强化C、积极强化D、无强化2、与实验室实验比拟，随机化现场实验具有A、教学情景真实B、内部效度高C、外部效度高D、实验条件控制严格3、阿特金森认为“成就定向者”喜欢工作是A、非常容易的B、极难的C、成败时机参半的D、有风险的4、属于布鲁纳“再现表象”模式的是A、外加性表象B、动作性表象C、映象性表象D、象征性表象5、奥苏贝尔认为，有意义学习中的同化包括A、归属学习B、观察学习C、归总学习D、并列结合学习6、心智技能原型定向阶段教学的主要任务是A、直观示范B、讲解操作程序C、操作实践D、获得动觉映象7、为促进学习迁移，合理安排教材的原那么是A、从一般到个别B、逐渐分化C、综合贯穿D、难点分散8、反映操作条件作用消退规律是A、积极强化B、消极强化C、无强化D、惩罚9、一般来说，课堂上良好学习行为的强化物主要有A、教师的表扬B、同伴的肯定C、厌烦、疲劳的解除D、学习需要满足10、学绩测验个人内差评价的意义在于了解学科学习的强项弱项B、了解学科进步情况C、了解在团体中的相对位置D、有利于因材施教三、填空1、个体在行动之前对自己所能到达的成就目标的主观估价，称作。2、根据皮亚杰的观点，在婴儿期的建立是婴儿头脑中心理表象的存储和提取的最初加工标志。3、无论操作技能还是心智技能，都是在过程中逐步形成的。4、苛勒根据对黑猩猩解决问题的系列研究提出了学习。5、罗杰斯认为学习是学习者的自我实现。6、可以把诱因与期望看作是动机中起作用的成分。7、源于内部动机的学习是出于对本身感兴趣。8、教师进行课堂管理的最终目标是使学生能进行。9、教育心理学所研究的心理开展是指个体从出生到心理成熟阶段〔成年期〕所发生的。10、马斯洛认为是最根本的需要。四、名词解释观察学习相关研究法学习迁移图式5、品德五、简答1、简述教育的“准备性原那么”。2、简述操作模仿的含义及操作行为的特点。3、简述练习的有效条件。4、简要说明行为矫正技术的根本原那么及遵循的原那么。5、简要说明PQ4R技术。六、论述1、学生良好品德的主要表现是什么？如何培养？2、什么是学习策略？请阐述影响学习策略获得的主要因素。教育心理学试卷——2004年下半年高等教育自学考试北京市命题考试本试卷分为两局部，总分值100分，考试时间为150分钟。第一局部选择题〔共30分〕一、单项选择提〔本大题共10小题，每题1分，共10分〕皮亚杰把儿童为适应新情境而改变已有图式的过程称为A.构建B.同化C.顺应D.平衡在相关研究中，一个变量发生变化时，另一个变量保持不变，这两个变量之间的关系属于A.正相关B.因果关系C.负相关D.零相关通过选择性强化与消退时有机体学会对条件刺激和与条件刺激类似的刺激做出不同反响的过程，称之为A.泛化B.获得C.二级条件作用D.分化马斯洛认为，在人的一切需要中最根本的需要是A.平安需要B.尊重需要C.生理需要D.归属与爱的需要掌握了哺乳动物概念之后再学习鲸鱼概念，这种学习属于A.上位学习B.并列结合学习C.下位学习D.组合学习6.美国教育心理学家布鲁纳倡导教学模式。A.讲解式B.掌握学习式C.发现式D.合作式7.心理学研究说明，当过度学习量刚能到达普通的学习量增加时，学习效果最正确。倍倍倍倍8.交互教学法中的交互教学是指A.教师互相教学B.学生互相教学C.师生互相教学D.学生与家长互相教学9.罗杰斯认为是最有用的学习。A.学会学习B.发现学习C.接受学习D.掌握学习10.一般认为，教育心理学的开创者是美国心理学家A.斯金纳B.赫尔巴特C.桑代克D.布鲁纳

二、多项选择题〔本大题共10小题，每题2分，共20分〕每题列出的四个备选项中有二至四个是符合题目要求的。11.皮亚杰认为，具备“可逆性”思维的认知阶段是A.感觉运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段12.桑代克认为，情境与反响之间联结的建立主要受支配。A.练习律B.强度律C.效果律D.活动律13.根据斯金纳的观点，属于操作性行为的是A.望梅止渴B.海豚顶球C.谈虎色变D.鹦鹉算题14.描述性研究常用的方法有A.问卷调查法B.访谈法C.观察法D.相关法15.属于奥苏贝尔命题学习形式的是A.三角形英语单词学习B.三角形面积公式学习C.三角形定义学习D.直角三角形和勾股弦定理学习16.属于道德认识心理成分的是A.道德信念B.道德原那么C.道德行为D.道德评价17.在操作技能形成的操作定向阶段要求学生了解A.模仿动作特点B.动作构成要素C.动作整合要求D.动作间关联及顺序18.有效测验的区分度表现为A.能区分不同年级B.能区分不同等级C.能区分不同难度D.能区分不同信度19.根据维纳的归隐模式，属于内部因素的是A.努力B.运气C.任务难度D.能力20.以下情况有哪些借用代币制经济进行课堂管理更有效A.成绩落后学生B.成绩优异学生C.经常遭受失败学生D.心理迟滞学生第二局部非选择题〔共70分〕三、填空题〔本大题共10小题，每空1分，共10分〕21.1903年美国心理学家桑代克出版了一书。22.加涅针对各类学习说习得的不同，提出了颇有见地的学习结果分类。23.与实验室实验法相比，随机化现场实验研究其效度较高。24.学习是人和动物所共有的一种对环境的现象。25.无论是操作技能还是心智技能，都是在过程中逐步形成和提高的。26.关系转换理论认为学习迁移是学习者突然了事物之间关系的结果。27.成就动机是个体选择的成败活动并努力追求成功的一般性倾向。28.学习者出于对本身感兴趣而产生的动机，属于内在动机。29.目前认为，民主式课堂管理是促进师生的一种有效措施。30.测验的信度反映测量的程度。四、名词解释〔本大题共5小题，每题2分，共10分〕31.心理开展〔广义定义〕32.积极强化33.教学模式34.负迁移35.道德情感五、简答题〔本大题共5小题，每题6分，共30分〕36.简述埃里克森的人格开展理论对教育的启示。37.说明布鲁纳所强调的掌握学科根本结构的含义及其作用。38.简要说明斯金纳提出消极强化的含义及类型。39.什么是技能？简要说明其分类和特点。40.简述影响知识学习的一般条件。六、论述题〔本大题共2小题，每题10分，共20分〕41.请阐述促进学习迁移的有效方法。42.请阐述奥苏贝尔的有意义学习的有效条件及三种同化过程。教育心理学试卷〔2003下半年〕一、单项选择题1＿＿＿是衡量一个测验有效性、正确性的重要指标A信度B效度C难度D区分度2对于成功或失败进行归因时，属于个人内部稳定的不可控因素的是A能力B运气C努力D任务难度3属于成长需要的是A平安需要B尊重需要C归属需要D认知需要4叶克斯—多德森定律说明，对于中等难度的任务来说，动机强度与学习效果之间的关系是A正相关B负相关C倒u关系D无关系5MURDER策略中M指的是A心境B理解C回忆D复习6采用两难故事法对儿童道德判断开展水平进行研究的是A皮亚杰B艾利克森C科尔伯格D罗杰斯7＿＿＿是美国最早对动物的学习进行实验研究的心理学家，他被认为是教育心理学的开创者。A华生B赫尔C斯金纳D桑代克8对＿＿＿的探讨，是教育心理学研究的主导方向。A教师的教学B教师的课堂管理C学生的学习活动D教师的心理9行为塑造和行为矫正的原理和依据是A操作性条件作用B经典条件作用C精神分析理论D认知理论10抵抗外界诱惑的能力主要表达了个体的A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为二、多项选择题11属于实验研究法的有A问卷调查B随机化现场实验C单一个案实验D访谈法12根据奥苏贝尔的观点，掌握同类事物共同的关键特征属于A代表学习B有意义学习C命题学习D概念学习13我国学者认为学生的学习包括A知识学习B动作技能学习C心智技能学习D社会生活标准〔品德〕学习14属于操作条件作用范型的有A积极强化B消极强化C无强化D顿悟15品德的心理结构包括A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为16有利于促进学习者构建认知结构即促进生成学习的具体技术有A划线B做摘要C列提纲D画网络框图17根据归因理论的观点，有利于激发学生学习动机的做法是：使学生看到A努力是成功的重要条件B运气的作用C能力的作用D自己的努力是有效的18课堂管理的目标是使学生能A拥有更多的学习时间B进行自我管理C投入到学习中去D安静和驯服19适用于运用代币制经济进行行为矫正的情况有A学生对学习无兴趣，其他方法有效B问题行为多，秩序混乱

C优等生群体D经常遭受失败的学生

20个人内差评价的特点有A可以用合格或不合格来表示B可以了解学生的进步C可以了解学生的强项和弱项D可以借用相对评价的方法三、填空题21教育心理学是研究学校教育中学生的学习活动及与之相关的＿＿＿＿＿＿的科学。22＿＿＿＿＿＿是个体在开展过程中最易获得某一特定行为的敏感期。23＿＿＿＿＿＿以自我渐成为中心，把个体从摇篮到坟墓的人格开展划分为八个阶段。24皮亚杰研究儿童道德判断开展水平常采用＿＿＿＿＿＿法。25学生的学习主要包括知识的学习、＿＿＿＿＿＿和品德的学习。26＿＿＿＿＿＿是贾德通过“水下打靶”实验总结出来的迁移理论。27桑代克认为：只有当两种学习中存在＿＿＿＿＿＿时，一种学习才能影响另一种学习。28心理学研究说明，过度学习量为＿＿＿＿＿＿时学习效果最正确。29斯金纳等行为主义者认为，动机是＿＿＿＿＿＿的结果。30马斯洛认为人的最高层需要是＿＿＿＿＿＿。四、名词解释31正迁移32积极强化33团体相倚管理34有意义学习35顿悟五、简答题36说明PQ4R技术37运用交互教学法时，注重通过典范的示范作用教给学生哪四种策略？38说明维果斯基的开展性教学主张。39说明认知派学习理论与联结派学习理论的对立主要表现在哪些方面。40说明相关研究中两个变量之间的相关关系有哪几种情况。六、论述题41皮亚杰的认知开展理论对教育有哪些启示？42说明马斯洛的需要层次理论及其对教育的启示。2002年教育心理学试卷〔2002下半年〕一、单项选择题

1个体在行动之前对自己所能到达的成就目标的主观估价，称为

〔

〕

A动机

B内驱力

C抱负水平

D诱因

2将学业的成功或失败归因于个人内部的稳定因素，指的是归因于〔

〕

A能力

B努力C任务难度

D运气

3最早的有关学习迁移的一种代表性理论是〔

〕

A形式训练说

B共同要素说

C概括原理说

D关系转换说

4学习能力与学习策略的自发获得呈〔

〕

A正相关B负相关

C零相关

D因果关系

5抗拒诱惑的能力主要表达了何种品质？〔

〕

A道德认识

B道德情感

C道德意志

D道德行为

6程序教学的倡导者是

〔

〕

A布鲁纳

B奥苏贝尔

C斯金纳

D加涅

7强调学习准备与学习层次，重视教师循序渐进的指导作用的心理学家是〔

〕

A斯金纳

B布鲁纳

C奥苏贝尔

D加涅

8心理学中的“第三势力”指的是

〔

〕

A行为主义

B人本主义心理学

C精神分析学派

D认知学派

9属于无强化的消退程序的实例是

〔

〕

A老板对迟到的雇员扣发奖金

B违章汽车遇到警察时主动交纳罚金

C感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋

D上课扮怪相而不再有老师和同学理睬

10按照布鲁姆等人的认知领域教育目标分类，对所学材料加以说明或概述，属于一级的认知学习目标。

A认知

B领会

C运用

D综合

二、多项选择题

11绝对评价的评价标准有〔

〕

A合格与不合格

B百分等级

C三级标准

D五级标准

12以下各项活动中，属于教学的微观设计的有〔

〕

A确定教学目标

B制定教学方案

C编选教材

D选择教学模式

13利用非言语线索矫正问题行为的方法有〔

〕

A目光接触

B室外罚站

C动作提示

D留校观察

14按照奥苏贝尔的观点，当学习者的认知结构中已有了“爱国运动”的观念，再学习“保护能源”的观念时，那么发生〔

〕

A归总学习

B归属学习

C下位学习

D并列结合学习

15相关研究的特点有〔

〕

A人为创设各种情绪B让变量处于自然状态下对其进行观察研究

C不能揭示变量之间的因果关系D需控制情境、操作变量才能进行研究

三、填空题

16计算机辅助教学的效果关键取决于＿＿＿＿＿＿的质量。

17组块的概念是＿＿＿＿＿＿于1956年提出的。

18当课堂上大多数学生都存在问题行为或个别学生的问题行为受到同伴支持时，一般宜采用＿＿＿＿＿＿行为矫正技术效果较好。

19马斯洛认为，＿＿＿＿＿＿需要得到满足，个体才会身心健康地开展，而这类需要一旦得到满足，个体满足这类需要的动机便随之减弱。

201908年，贾德依据“水下打靶”实验，提出了学习迁移的＿＿＿＿＿＿说。

21生成学习是美国加州大学＿＿＿＿＿＿于1974年提出的概念。

22依据智力动作按阶段形成的理论，心智动作是通过一系列阶段，由实践动作＿＿＿＿＿＿而形成的。

23桑代克认为，学习的实质是在一定的情境和一定的反响之间建立＿＿＿＿＿＿，其公式为S→R。

247岁以前的儿童，由于其思维尚无符合逻辑的推理，因而无法建立＿＿＿＿＿＿的概念，这是皮亚杰的一个最重要的发现。

25俄罗斯教育心理学的奠基人是＿＿＿＿＿＿。

四、判断题

26在掌握学习教学模式中，学生之间的学习效果差异主要表现在考试分数上。〔

〕27编选教材属于教学的微观设计。〔

〕

28及时反响的信息价值和动机价值都高于延迟反响。〔

〕

29阿特金森认为，成就动机高的人一般只对中等难度的任务感兴趣，而成就动机低的人那么仅对非常容易的工作有兴趣。〔

〕

30潜伏学习实验说明，外在强化仅为操作所必须，而非学习所必须。

〔

〕

31从简单任务到复杂任务所产生的迁移量大于从复杂任务到简单任务所产生的迁移量。

〔

〕

32实物直观比模象直观更易突出事物的本质特点。

〔

〕

33概括原理说是由桑代克和伍德沃斯在其迁移实验研究的根底上，提出的一种与形式训练说相对立的迁移论。

〔

〕

34无强化的消退法是比惩罚更好的、负面影响较小的一种矫正不良行为的有效方法。〔

〕

35埃里克森认为，信任感是一个人对周围世界的根本态度，它在婴儿期建立，并在以后继续开展。

〔

〕五、名词解释

36效果律

37顿悟学习38成长需要39纵向评价六、简答题

40举例说明什么是皮亚杰所称的“同化”与“顺应”？41做笔记的具体技术有哪些？请作简要说明。

42什么是叶克斯——多德森定律？这一定律对教师有何启示？

七、论述题

43试述应用行为矫正技术进行课堂管理的根本程序。

44奥苏贝尔的讲解式教学与布鲁纳的发现式教学有何不同？2001年教育心理学试题一、单项选择题1强调“先行组织者”的教学模式是〔〕A.布鲁纳的发现式教学模式B.布鲁姆的掌握学习教学模式C.奥苏贝尔的讲解式教学模式D.凯勒方案2矫正来自同伴支持的问题行为的最正确方式是实施〔〕A.代币制经济B.家庭强化C.团体相倚管理D.个体相依管理3如果受测者在屡次进行某种测试时，所得测试分数几乎相同，说明测试〔〕高。A.效度B.信度C.区分度D.难度4将每个学生的学习成绩与整个学习团体的平均成绩相比拟，来确定每个学生在团体中的相对位置，属〔〕A.常模参照测试B.标准参照测试C.学绩测试D.教师自编学绩测试5“智力活动按阶段形成的理论”最早是由谁提出的〔〕A.布鲁纳B.乔姆斯基C.加里培林D.巴甫洛夫6客体永存的概念是在〔〕阶段建立的。A.感觉运动B.前运算C.具体运算D.形式运算7埃里克森认识，小学儿童所面临的心理社会危机主要是〔〕A.主动对内疚B.主动对疑心C.勤奋对自卑D.同一性对同一性混乱8“五短教学法”是有〔〕提出的。A.夸美纽斯B.裴斯塔洛奇C.赫尔巴特D.乌申斯基9在观察学习中，只要观察者看到典范的行为受到了强化，那么等于观察者受到了间接强化，因而也能对观察者的模仿起到动机鼓励作用，此为〔〕A.内部强化B.外部强化C.自我强化D.替代强化10在真实的教学情境中进行，研究持续时间较长，目的在于评价某种教学程序或其它教育措施的效果，这种研究方法是〔〕A.实验室实验B.随机化现场实验C.单一个案研究D.描述性研究二多项选择题1强调学习是在情境与反响之间建立直接联系的心理学家有〔〕A.桑代克B.斯金纳C.托尔曼D.加涅2教师在对学生实施奖励时，应该〔〕A.完全依据分数的上下进行奖励B.注意创造一种相互竞争的学习气氛C.对学生的努力和进步进行奖励D.帮助学生作努力定向的归因3阅读技能是一种〔〕A.操作技能B.动作技能C.心智技能D.智力技能4学习迁移的形式训练说认为〔〕A.迁移是自动发生的B.共同要素越多，越易迁移C.训练内容无关紧要D.迁移取决于官能训练的程度5增强学生学习的内部动机的方法有〔〕A.正确运用奖励与惩罚B.运用各种方法唤醒学生的求知欲C.满足学生的缺乏需要D.借助各种有趣的教学方式呈现知识三填空题1格士塔心理学派认为，学习是通过〔〕过程实现的。2“个人中心疗法”是由人本主义心理学家〔〕提出的。3对教学进行总体规划，以制定教学体系的远景蓝图的过程，即为教学的〔〕。4与传统的看法不同，现在越来越多的人认为不应把课堂管理的重点放在问题行为的矫正上。而应放在问题行为的〔〕上。5阿特金森认为，当个体面临某一成就情境时，会有两种性质相反的动机同时产生，即除了产生追求成功的动机以外，还产生一种〔〕的动机。6马斯洛认为，在人的一切需要中，〔〕需要是最根本的需要。7奥斯古德在终结大量对偶然联想学习迁移的根底上，提出了〔〕迁移模式。8科尔伯格认为，9-20岁的青少年典型的道德开展水平是〔〕水平。9有预习，提问，阅读，思考，背诵和复习六个步骤所构成的学习策略，简称〔〕。10条件反射现象是由俄国著名的生理学家〔〕最先发现并予以实现研究的。四判断题1实施“代币制经济”进行课堂管理，对某些特殊学生团体如心理迟滞学生，成绩落后学生，经常遭受学业事变的学生等更具有效性。〔〕2.逃避条件作用常常是在回避条件作用的根底上建立的。〔〕3.1867年俄罗斯教育家乌申斯基发表了《教育人类学》一书，他因此被成为俄罗斯教育心理学的奠基人。〔〕4.奥苏贝尔的学习理论由于强调注重学科根本结构的教学和发现学习法，因而10在当时美国和其他一些国家产生了很大影响，一度掀起了机构主义教育改革运动。〔〕5.保持性重复是一种深层加工活动，这种活动试图将正在加工的信息同长时记忆中的信息结合起来因而能促使信息从短时记忆进入长时记忆。〔〕6教育心理学作为心理科学的独立分支，19是在20世纪产生的。〔〕7凯勒方案主要适用于独立性较强的大学本科生的教学。〔〕8变式是通过变换事物的非本质特征来突出其本质特征。〔〕9奥苏贝尔的认知一同23化理论重视的是有意义的发现学习。〔〕10教师在处理课堂迟到现象时，25应对初次迟到和经常迟到的学生一视同仁。〔〕五名词解释1印刻2高原期3上位学习4叶克斯——多德森定律六简答题1简述科尔伯格道德开展阶段论的三水平，六阶段。3.比拟刺激泛化与刺激分化的特点及作用。4什么是团体相依管理？实施团体相依管理的主要特点是什么？七论述题1论述西方教育心理学中联结派与认知派相互对立的主要表现。2为了尽可能减少问题行为对课堂教学的影响。3教师可采取哪些具体方法来处理课堂上出现的问题行为？请举例说明。2000年下半年北京市高等教育自学考试教育心理学试卷一、判断题〔正确的在题后括号内划“√”，错误的划“×”，每题1分，共10分〕

1.皮亚杰认为，11岁是儿童道德判断由他律向自律过度的转折点。〔〕

2.在可以选择活动的前提下，个体究竟从事哪种活动，取决于个体从事各种活动的相对动机强度。〔〕

3.布鲁姆的掌握学习教学模式是以学生在掌握测验中的名次等级作为评价依据的。〔〕

4.确定教学目标属于教学的宏观设计。〔〕

5.与传统的班级教学相比，程序教学可以不受学习时间和学习次数的限制，运用起来相对灵活。〔〕

6.阿特金森认为，成就动机高的人倾向于选择较难的任务，而防止失败动机高的人那么倾向于选择较容易的任务。〔〕

7.桑代克认为，两种学习所包含的相同成分越多，越易发生迁移。〔〕

8.过度学习越多，迁移程度越大。〔〕

9操作模仿是操作技能形成的最初阶段。〔〕

10.模象直观在实际中的定向作用优于实物直观。〔〕

二、单项选择题〔在每题的四个备选答案中选出一个正确的答案，并将正确答案的号码填在题干后的括号内。每题1分，共10分〕

1.按照布鲁姆等人的观点，以下几种认知教育目标中水平最低的是〔〕

A.分析B.运用C.综合D.领会

2.课堂教学被各种突发性事件所中断，反映了课堂教学的哪种特点？〔〕

A.多维性B.同时性C.难以预测性D.透明性

3.“成就定向者”具有的特点是〔〕

A.对较难的工作感兴趣B.对较容易的工作感兴趣

C.对失败倾向于做努力定向的归因D.看问题多从失败的一面去想

4.将学业的成功或失败归因于个人外部的不稳定因素，指的是归因于〔〕

A.能力B.运气C.任务难度D.努力

5.贾德所做的著名的“水下打靶”实验，支持了学习迁移的〔〕

A.共同要素说B.概括原理说C.关系转换说D.学习定势说

6.埃里克森认为，一个人对周围世界的根本态度—信任与不信任，是在建立，并在以后继续开展的。〔〕

A.婴儿期B.幼儿期C.学龄初期D.青春期

7.心智活动在阶段是在言语水平上进行的。〔〕

A.原型定向B.原型*作C.原型整合D.原型内化

8.结构注意驾御的倡导者是〔〕

A.斯金纳B.奥苏贝尔C.加涅D.布鲁纳

9.格式塔心理学派的学习理论强调〔〕

A.试误学习B.顿悟学习C.接受学习D.有意义学习

10.主张“教学应当走在开展的前头”的心理学家是〔〕

A.格赛尔B.皮亚杰C.维果斯基D.科尔伯格

三、多项选择题〔在每题的四个备选答案中，选出二个至四个正确的答案，并将其号码分别填在题干后的括号内，多项选择、少选、错选均无分。每题2分，共10分〕

1.发现式教学模式的特点是〔〕

A.强调教师讲解B.强调学生独立思考

C.注重给学生提供丰富的感性材料D.注重对教学步骤进行严格的控制

2.以下各项活动中，属于教学的宏观设计的有〔〕

A.确定教学目标B.选择教学模式C.编选教材D.制定教学方案

3.如果一位教师对全班学生说：“假设这次期中考试全班平均成绩在90分以上，那么这个周末我们就一起去郊游”这位教师使用管理的方法是〔〕

A.团体行为矫正技术B.个体行为矫正技术C.团体相倚管理D.代币制经济

4.与操作技能相比，心智技能具有以下何种特点〔〕

A.展开性B.物质性C.内隐性D.观念性

5.单一个案研究的特点是〔〕

A.只有一个被试B.只能研究可观察行为

C.无需要再检验和说明，用图表便可一目了然D.不创设情境，只对自然界发生的一些变量之间的关系进行观察

四、填空题〔每空1分，共10分〕

1.奥苏贝尔的讲解式教学特别强调对新知识的同化作用。

2.确立教学目标以后，教学设计的下一步骤便是进行。

3.是最早的有关学习迁移的理论。

4.学习是人和动物在生活过程中通过获得经验而产生的行为或的相对持久的适应性变化。

5.刚刚会走的幼小动物倾向于追随它在出生后看到的第一个活动的客体并很快与之建立一种难以改变的依恋关系，这种现象，劳伦兹称为“”。

6.在课堂上，当大多数学生的行为表现良好，只有个别学生经常出现问题行为时，通常采用行为矫正技术效果良好。

7.马斯洛认为，是需要的最高层次，能否到达这一层次取决于其下面的各种需要能否满足。

8.操作技能的实际掌握是从阶段开始的。

9.按照教育的可接受性原那么，儿童的入学年龄应该在周岁为宜。

10.科尔伯格在皮亚杰的对偶故事法的启发下，设计了一些故事，以此来进一步研究道德判断的开展模式。

五、名词解释〔每题4分，共16分〕

1.刺激分化2.自我同一性3.过度学习4.缺失需要六、简答题〔每题8分，共24分〕

1.什么是正迁移与负迁移？各举一例。2.什么是有意义学习？有意义学习的同化过程包括哪些类型？3.简述横向评价与纵向评价的主要区别。七、论述题〔每题10分，共20分〕

1.试比拟教育心理学中的实验室实验与随机化现场实验的主要特点及作用。2.教师在对学绩测验分数作出各种评价以后，应如何向学生或学生家长报告评价结果？1999年教育心理学试题单项选择〔每题1分，共10分〕与实验室实验相比，随机化现场实验一般()A持续时间较短B内部效度较高C外部效度较高D具有较大的人为性由一个已经条件化了的刺激来使另一个中性刺激条件化的过程，称为：()A刺激泛化B刺激分化C二极条件作用D自发恢复奥苏贝尔的认知――同化理论所不具备的特点是()A重视接受学习B重视发现学习C重视有意义学习D重视同化学习制定课堂纪律，是由〔〕承当的事情A教师B学生C教师和学生共同D学校领导重视学习的中介过程，提出潜伏学习与内部强化观点的心理学家是()A托尔曼B布鲁纳C斯金纳D加涅测验的有效性，正确性是指测验的()A难度B信度C效度D区分度当学生的实际成绩分布不是正态而是偏态，或者虽是正态不知道其分布的平均数和标准差时，可运用()进行相对评价AT分数BZ分数C百分等级D绝对评价操作技能的实际掌握是从()开始的A操作定义B操作模仿C操作整合D操作熟练人本主义学习理论的代表人物是()A斯金纳B布鲁纳C托尔曼D罗杰斯按照奥苏贝尔的观点，词汇学习是一种()A认知学习B代表学习C概念学习D命题学习多项选择〔每个2分，共10分〕无“守恒”概念的认知阶段开展阶段是()A感觉运动B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段属于认知学派的观点是()A学习的实质是在于主动构造完形或形成认知结构B学习的实质就是通过条件作用被动地在刺激和反响之间建立联结C在学习问题的研究方向上，注重外部现象与外在条件的探索D否认刺激与反响之间的联系是直接的“成就定向者”通常具有以下特点()A性格积极乐观B看问题多从失败的一面去想C对太难或太易的工作都没有兴趣D对失败倾向于作努力定向的归因教学中采取何种方式可促进对知识的理解()A直观B变式C记忆D比拟代币制经济的的课堂管理方法最适合那类学生()A中等水平的学生团体B后进生团体C优秀生团体D心理迟滞学生团体填空〔每空1分，共10分〕课堂管理的主要执行者是教师，但由教师管理过渡到〔〕是课堂管理的最终目标。经常体验学业失败的学生，往往有一种较强的防止失败动机，这种动机的极端形式便是〔〕格式塔心理学家提出迁移理论是〔〕按照科尔伯格的观点，道德开展的最高阶段是〔〕定向阶段学生运用所学知识解决同类课题的过程，称作〔〕罗杰斯认为，教学的任务就是创设一种有利于学生发挥其〔〕学习情境，以促使学生的自我实现。最近开展区的思想是由苏联心理学家〔〕提出的托尔曼指出，行为和情境之间的联系不是直接的，二者之间存在一个〔〕在20世纪50年代，前苏联学家〔〕提出了＂智力活动按阶段形成的理论＂在掌握学习的教学模式中，学生的学习成绩分布由传统