【高中语文】《谏逐客书》教学设计+统编版高中语文必修下册

高一语文教学资料（统编必修下册）《谏逐客书》教学设计【学习目标】1.归纳《谏逐客书》重点文言知识,准确翻译文中语句。2.理解并把握《谏逐客书》的内容及作者的观点。3.分析、把握作者运用的论证手法及论述思路。4.把握《谏逐客书》说理的侧重点及写作特色。5.探究李斯劝谏成功的原因。【学习重点】1.归纳《谏逐客书》重点文言知识,准确翻译文中语句。2.理解并把握《谏逐客书》的内容及作者的观点。【学习难点】1.把握《谏逐客书》说理的侧重点及写作特色。2.探究李斯劝谏成功的原因。【教学时数】2课时【学习过程】识作者【创设情境】以第一人称改写材料并上台自我介绍，穿越时空，想象你就是李斯，“我是一个……”李斯(?—前208),战国时楚国上蔡(今属河南)人,荀子的弟子,中国历史上著名的政治家、文学家和书法家,史称“千古一相”。其主要贡献:协助秦始皇统一天下;秦统一之后,参与制定秦朝的法律和完善秦朝的制度,力排众议主张实行郡县制、废除分封制,提出并且主持了文字、车轨、货币、度量衡的统一。李斯政治主张的实施对中国和世界产生了深远的影响,奠定了中国两千多年政治制度的基本格局。二、知背景【创设情境】自述创作背景：两千多年前,正是中国历史上的大变革、大转折时代,各诸侯国为了各自的利益不停地混战。位于今天陕西省一带的秦国,要完成统一中国的霸业,实现称霸天下的目的,首先就要灭掉韩国。韩国所处的位置正好控制了秦国东出函谷关之后,到黄河下游地区去的交通要道。公元前249年,秦国夺取了韩国都城新郑的重镇成皋、荥阳,此时的韩国已经处于崩溃的边缘。面对强敌,即将亡国的韩惠王派出了一个水利工程师,他要执行的任务就是说服秦国兴修水利,这个人就叫郑国。在韩国看来,此举是疲乏秦国、救亡图存的好办法,也就是历史上有名的“疲秦之计”。事情发觉后,秦宗室大臣提出逐客的主张,李斯也在被逐之中,他因此写了这封《谏逐客书》。三、晓常识文体“书”“书”,即信函,如手书、家书等。古人的信函又叫“尺牍”“信札”,是一种应用性文体,多记事陈情。书(尺牍)的文学功能多种多样:可以抒情,如司马迁的《报任安书》、林觉民的《与妻书》;可以写景,如吴均的《与朱元思书》;可以写私人化的事件和感情,如嵇康的《与山巨源绝交书》;也可以进谒显贵或勉励后学,如李白的《与韩荆州书》。古代形成了别具特色的书牍文传统。《谏逐客书》中的“书”不是通常说的书信,而是上书、奏章,也称为“疏”,为古代臣子向君主陈述政见的一种文体,是一种臣子向帝王逐条分析事理的公文名称,与“表”性质类似。四、正字音1.给下列加点的字注音。①迎蹇叔于宋()②昭王得范雎,废穰侯()()③佳冶窈窕()()④而陛下说之()⑤而骏良不实外厩()()()⑥藉寇兵而赍盗粮()自我核对①jiǎn②jūrǎnɡ③yǎotiǎo④yuè⑤juétíjiù⑥jī2.解释下列诗句中加点的词。(1)至今治强()(2)遂散六国之从()(3)举地千里()(4)包九夷()(5)使之西面事秦()(6)杜私门()(7)向使四君却客而不内()(8)却宾客以业诸侯()(9)损民以益仇()(10)藉寇兵而赍盗粮()自我核对(1)社会安定。(2)同“纵”,合纵,东方六国联盟抗秦的策略。(3)攻克,占领。(4)吞并,囊括。(5)向西,名词作状语;侍奉。(6)堵塞,封闭。(7)拒绝;内,同“纳”,接纳。(8)名词作动词,使成就霸业。(9)增加。(10)同“借”。六、知句式。指出下列文言句子的句式特点。(1)西取由余于戎

(2)民以殷盛,国以富强

(3)江南金锡不为用

(4)此非所以跨海内、制诸侯之术也

自我核对(1)状语后置。(2)省略句,省略宾语“之”。(3)被动句。(4)判断句。存疑：任务一：归纳重点文言知识,准确翻译文中语句一、研读第1段,完成后面的题目。1.(理解并掌握重点词语)解释下列加点的词语。(1)窃以为过矣()(2)不产于秦()(3)遂霸西戎()(4)民以殷盛()(5)举地千里()(6)包九夷()(7)遂散六国之从()(8)向使四君却客而不内()与你交流(1)谦辞。私自,私下。(2)出生,出产。(3)称雄,称霸。(4)殷实,富裕。(5)攻克,占领。(6)吞并,囊括。(7)散:拆散。从:同“纵”。(8)同“纳”,接纳。2.(理解并翻译文中的重点句子)翻译下列语句。(1)民以殷盛,国以富强,百姓乐用,诸侯亲服。(2)昭王得范雎,废穰侯,逐华阳,强公室,杜私门,蚕食诸侯,使秦成帝业。(3)向使四君却客而不内,疏士而不用,是使国无富利之实而秦无强大之名也。与你交流(1)人民因此殷实,国家因此富强,百姓乐意为国效力,诸侯亲附归服。(2)秦昭襄王得到了范雎,废黜穰侯,驱逐华阳君,使王室富强,抑制豪门贵族的势力,蚕食了诸侯领土,使秦国成就了帝王大业。(3)倘若这四位君主拒绝远客而不予接纳,疏远贤士而不加任用,这就会使国家没有丰厚的实力而让秦国没有强大的名声了。二、研读第2段,完成后面的题目。1.(理解并掌握重点词语)解释下列加点的词语。(1)今陛下致昆山之玉()(2)而骏良不实外厩()(3)所以饰后宫、充下陈、娱心意、说耳目者()(4)而随俗雅化佳冶窈窕赵女不立于侧也()(5)今弃击瓮叩缶而就《郑》《卫》()答案：(1)取得,得到。(2)充实,充满。(3)古代殿堂下陈放礼品、站列婢妾的地方。(4)娴雅变化而能随俗。(5)接近,靠近。2.(理解并翻译文中的重点句子)翻译下列语句。(1)此数宝者,秦不生一焉,而陛下说之,何也?(2)夫击瓮叩缶,弹筝搏髀,而歌呼呜呜快耳者,真秦之声也。(3)然则是所重者在乎色、乐、珠玉,而所轻者在乎人民也。与你交流：(1)这些宝贵之物,没有一种是秦国出产的,而陛下却很喜欢它们,这是为什么呢?(2)那敲击瓦器,拍髀弹筝,呜呜呀呀地歌唱以使听觉快乐的,才是真正的秦国音乐。(3)这样做就说明,陛下所看重的,只在珠玉声色方面;而所轻视的,却是人民。三、研读第3~4段,完成后面的题目。1.(理解并掌握重点词语)解释下列加点的词语。(1)是以太山不让土壤()(2)今乃弃黔首以资敌国()(3)藉寇兵而赍盗粮()答案：(1)辞让,拒绝。(2)指平民、老百姓。平民百姓以黑巾覆头,故称“黔首”。(3)藉:同“借”。兵:武器。2.(理解并翻译文中的重点句子)翻译下列语句。(1)臣闻地广者粟多,国大者人众,兵强则士勇。(2)今逐客以资敌国,损民以益仇,内自虚而外树怨于诸侯,求国无危,不可得也。答案：(1)我听说土地广粮食就多,国家大人口就众多,武器精良将士就骁勇。(2)如今驱逐客卿来资助敌国,减少本国的人口而增加敌国的人口,使自己内部空虚而外部又结怨于诸侯,想谋求国家没有危难,是不可能的。任务二理解并把握文章的内容及作者的观点1.(理解并把握文章内容)战国时期,各国都认识到了人才的重要性,纷纷通过礼贤下士、大办官学或诱以高官厚禄等方式招揽人才。比如:魏文侯拜子夏、田子方、段干木为师,打出礼贤下士的好牌;齐国的稷下学宫,吸引了各国的大批精英;燕昭王修建黄金台,招来了邹衍、乐毅。本文中李斯为什么单单说秦国人才引进的成功而不提其他国家的?与你交流示例:①秦国引进人才而取得国富民强、土地扩大的成功是不争的事实。②单说秦国的成功更能够获得秦王的心理认可,因为这些成绩都是秦王的祖先们取得的。③称赞秦国先祖引进人才而取得的成就,暗合中国传统孝道,更能凸显“吏议逐客”的错误。2.(把握作者的观点和结论)李斯说逐客会让秦国“内自虚而外树怨于诸侯”,“内自虚”容易理解,但他为什么说“外树怨于诸侯”呢?与你交流因为被逐的人可能是有影响力的实权人物,他们去了别的国家后,往往能够左右一个国家的朝政,所以他们对秦国的怨恨可能会变成诸侯国对秦国的怨恨。【作业布置】1.整理五种文言现象。2.《谏逐客书》第二课时预学案。第二课时【学习目标】1.分析、把握作者运用的论证手法及论述思路。2.理解把握《谏逐客书》说理的侧重点及写作特色。3.探究李斯劝谏成功的原因。【学习重点】1.分析、把握作者运用的论证手法及论述思路。2.理解把握《谏逐客书》说理的侧重点及写作特色。【学习难点】探究李斯劝谏成功的原因。【学习过程】任务一分析、把握作者运用的论证手法及论述思路1.(分析作者运用的论证手法)作者在论述文章时第1段着眼于历史,第2段则回归现实。对于第2段,作者主要运用了怎样的论证手法?请简要分析。与你交流第2段作者主要运用了对比的手法,论证秦国对物泛取而对人排外,说明“逐客”错误。①作者先肯定了秦国广纳外物的做法。在对待外物上,无论是宝物、美色还是音乐,秦国都能纳为己用。在肯定秦国广纳外物的同时,作者以假设的方式,对比说明在物上非秦不用的后果。②通过对比秦国在“物”上的接纳态度和在“人”上的排斥态度,表达对“逐客”的反对。③得出“此非所以跨海内、制诸侯之术也”的结论。2.(分析、把握作者的论述思路)《谏逐客书》是如何围绕“臣闻吏议逐客,窃以为过矣”展开论述的?与你交流开篇第1段指出逐客主张是错误的,开宗明义,统领全文。接着援引秦国历史上四位著名的君主成功任用客卿的史实,从正面论证用客卿强国的重要性。(教师讲解内容:作者先列举四位君主任用客卿富国强兵的史实,正面得出“此四君者,皆以客之功”的结论,进而提出诘问“客何负于秦哉!”以驳倒“吏议”。最后从反面做出推论——假如这四位君主不用客卿,秦国就不会有如今的强大,从而将逐客之过巧妙地隐含于评述用客之功中)第2段铺叙当今秦王重物轻人的实际,从反面论证逐客的错误性。(教师讲解内容:作者先从正面论述秦王重物;然后指出秦王重物却不排斥客国之物,而用人则要排斥客国之人;最后论证秦王这样重物轻人的做法非成就霸业之人所为)第3段阐述“王者不却众庶”的好处和今人逐客的荒唐,从正反两方面深入论述逐客的极端错误。(教师讲解内容:作者先用比喻和排比句式从正面阐述“王者不却众庶”的好处,然后用类比方法从反面阐述逐客的危害和荒唐,正反对比愈显逐客错误之深)任务二把握本文说理的侧重点及写作特色1.(把握本文说理的侧重点)《谏逐客书》的主体部分重在说理,几个说理段的侧重点有何不同?为什么这样安排?请简要分析。与你交流三个主体段,先言古代,次论现实,再次言及未来。在言及逐客的危害时,程度上由轻到重,步步加深:先说如果没有客卿,秦国就不会“富利”和“强大”;接着说“非秦者去,为客者逐”“此非所以跨海内、制诸侯之术”,直接落到统一天下这个关键问题上,比上层更切近要害;再说弃黔首、却宾客,是所谓“藉寇兵而赍盗粮”,资助了敌人削弱了自己,对秦国的不利更严重些;最后指出“今逐客以资敌国,损民以益仇,内自虚而外树怨于诸侯,求国无危,不可得也”,不仅不能统一天下,而且有亡国的危险,把逐客的危害引申到极点。这种由轻到重、步步推进的说理过程,避免一开始就突兀冲撞,造成相反结果,更符合人的心理接受规律。2.(分析本文阐明观点的写作特色)《谏逐客书》一文有理有据地阐明了自己的观点,逻辑严密,雄辩有力。试分析本文的写作特色。与你交流①列举事实和陈述道理时极尽铺陈、排比之能事。(教师讲解内容:《谏逐客书》在论点鲜明、论据充实的基础上铺陈叙述,使得文章酣畅淋漓,气势逼人,无懈可击,难以辩驳。如在写秦国历史上“四君”因客功而成事的情况时,手法铺张,多用排比、对偶句,显得文势充畅,富有音节之美。再如文中写秦王为满足生活享受而取用天下珍物的一段,不仅手法铺张,而且句式多用排比、对偶句,文势充畅,言调谐美,文采斐然)②善用对比手法。有纵向方面的对比,如从前四位国君唯才是用与现如今秦王的重物轻人的昔今之比;有横向方面的对比,如秦王为政的重异地之物与轻异国之士的是非之比。对比强烈,态度鲜明,更增强了文章的说服力。③精心锤炼语言,尤以动词的使用为最。“昔缪公求士,西取由余于戎,东得百里奚于宛,迎蹇叔于宋,来丕豹、公孙支于晋”中的“取”“得”“迎”“来”四个动词的使用恰到好处。(教师讲解内容:虽然五位客卿都是入秦被穆公重用,但各有原因,各具特色,作者通过四个不同的动词把这些细微的差别表现了出来。这四个动词绝不可随意更换,足见作者在遣词方面的推敲之苦、锤炼之深)④善用比喻,增强了议论的形象性和文章的说服力。最突出的例子是用秦王取物的态度为喻,来说明秦王对用人应该抱有的态度和不可取的态度。(教师讲解内容:如文中“夫击瓮叩缶……适观而已矣”形象地说明了秦王想得意于天下,就应该在任人方面弃用秦国的那些平庸之辈,而取用异国的贤能之人。此外,用“太山不让土壤……故能就其深”为喻来说明“王者不却众庶,故能明其德”的道理,用“藉寇兵而赍盗粮”为喻来说明逐客是“资敌国”“益仇”的愚蠢行为,形象而具有说服力)【归纳·总结】任务三探究李斯劝谏成功的原因秦王在读了李斯的《谏逐客书》后,采纳了其建议,取消了逐客令。有人认为这与该文章具有的强烈的针对性有关。刘勰有中肯的评价:“顺情入机,动言中务,虽批逆鳞,而功成计合,此上书之善说也。”请你谈谈李斯的劝谏被采纳的原因。与你交流示例一:《谏逐客书》针对具体事件而发,利国利民。《谏逐客书》从内容上来说,是针对逐客这一事件而发的,全文紧扣逐客之事论说其危害。(教师讲解内容:文章的这种