歌曲《雨花石》教学设计

教学内容欣赏《嘎达梅林》歌曲《雨花石》备课教师范苏二次备课教学目标1、学生感受不同歌唱家所演唱的《嘎达梅林》所表达的感情和情绪的不同。

2、通过歌曲《雨花石》的教学,对学生进行革命传统的教育,激发学生对和平生活的热爱与珍惜、对先烈的敬仰、对祖国的爱恋。教学重难点在唱歌实践中,准确把握歌曲节奏,能较到位的表现歌曲中的断连区分,并能正确演唱切分音和前倚音。教学方法聆听、感受、体验、交流、听唱、表演等教学法。教学准备钢琴、多媒体课时安排一课时教学过程一、课前播放蒙古民歌《我从草原来》风光片。二、师生音乐问好。三、导入新课、交流蒙古族的风俗人情:师:同学们课前我们欣赏的歌曲大家熟悉吗?它是哪个民族的歌曲,你是怎么知道的?师:大家对蒙古族都有那些了解呢?谁来给我们大家介绍一下?(学生交流搜集到的有关蒙古族的风俗人情。)师:同学们了解的可真不少,在刚才的歌曲中还唱到了蒙古族的一样乐器,同学们听出来了吗?四、讲马头琴的故事,认识马头琴。1、认识马头琴。(课件出示马头琴图片)。师:马头琴是蒙古族特有的一种传统乐器,因在琴杆的顶上雕着一个精致的马头而得名。它是蒙古族人民最喜爱的一种乐器,几乎家家都有。马头琴的声音非常好听,不光人们爱听,就连骆驼听到这琴声都不肯走开。马头琴的琴声甘美、浑厚、悠扬、动听,表现了蒙古牧人的深沉情怀。马头琴的由来还有一个很动人的故事……2、讲述马头琴的故事。(课件出示音话结合)。请学生讲述马头琴的故事。五、欣赏马头琴独奏曲《嘎达梅林》。1、播放马头琴独奏曲《嘎达梅林》。师:欣赏了刚才的乐曲,他带给我们怎样的感受?在音乐中你仿佛看到了什么?生:1、我感受到了乐曲中透露着一些悲壮。2、我仿佛看到了辽阔的内蒙古大草原。师:为什么这首乐曲会有悲壮情绪在里面呢?因为我们方才欣赏的一段马头琴独奏实际上是一首内蒙古民歌《嘎达梅林》。这首民歌唱的是历史上一个真实非常悲壮的英雄的故事。让我们在深情悲悯的马头琴曲中来了解这个故事吧。3、在马头琴曲中讲述嘎达梅林的故事。(课件播放)六、欣赏蒙古民歌《嘎达梅林》。(一)欣赏蒙古族歌手腾格尔演唱的《嘎达梅林》。1、播放。(音画结合欣赏)师:让我们来欣赏一下有我国著名蒙古族歌手腾格尔演唱的《嘎达梅林》。(课件出示)听听腾格尔是怎样用歌声来讲述这个故事的。歌曲的情绪是怎样的?2、学生谈感受,谈体验。生:深情的,怀念的,悲壮的。生:还有蒙古人的粗狂,和豪情在里面。生:隐含的辛酸、哀痛和激动。(二)欣赏女高音歌唱家*********演唱的《嘎达梅林》。七、新课教学(一)情景导入教师谈话引出课题:这节课是我们红色之旅的第二站“先烈走过的足迹”你们去过的地方中,最有意义的地方是哪儿?你们去过南京雨花台吗?(显示雨花台图片)在南京建立了烈士雨花台,有许多烈士都葬在这里。我们一起来欣赏一些美丽的石头,请猜猜它们的名字?(雨花石)师:这些美丽的雨花石都是用革命烈士的鲜血染成的,也使得…雨花石‟成了中国人民缅怀先烈的一种象征。今天,雨花石还给我们带来了一首好听的歌曲《雨花石》。(二)感受歌曲1、边听歌曲边赏析图片(战争场景、南京雨花台以及雨花石),初步感受歌曲。提问:你对歌曲的感受是怎样的?(抒情优美的、深情的,旋律纯朴、委婉)2、出示歌谱,让学生看谱再次聆听感受歌曲,体会歌曲情感,并分析歌曲(主要内容)。①提问:歌曲所要表达的是怎样的情感?(歌曲以第一人称深情地抒怀许多无名先烈为人民解放事业默默地奉献,恰似小小石子铺起的一条五彩路,让人们去迎接黎明,迎接欢乐,很深情地表现出“雨花石”的崇高品质。揭示歌曲的主题“缅怀先烈,珍惜现在!”)②学生随音乐有感情朗诵歌词(有感情、按节奏),并说说有哪些地方要注意(提示重难点)。(三)学唱歌曲1、欣赏教师范唱,学生轻声哼鸣,并注意歌曲节奏。2、①用什么样的声音、什么样的表情表现这首歌最合适?②随伴奏用“啊”来唱,可以用动作表达自己内心的感情。③引导学生唱曲谱。3、引导学生填入歌词轻唱歌曲,“大家和老师一起来轻唱歌曲,好吗?”(教师稍大声唱,学生小声唱)之后请学生看看有没有易唱错和掌握不好的地方(教师相机提示休止、延长并教授倚音知识)。4、教师示范演唱节奏难点。5、教师分析歌曲,并示范教唱。①歌曲为2/4拍,a小调,二段体结构。有了基本旋律的轮廓后,让学生看谱唱曲。为了加强其记忆,可分为二部学习。第一部分为前四乐句,第二部分为后四乐句加尾声。有困难的小节,必需是以乐句的单位进行指导。②在曲调开始学唱时先不加装饰音,当基本唱熟后再加上倚音,并简单讲解倚音的写法与作用(写法:左上角;作用:装饰性)。③“雨花石”的品质是什么?(歌曲借“雨花石”来抒怀许多无名先烈为人民解放事业的默默奉献。)④在曲调唱得很流畅的基础上填上歌词,用中速,很深情地表现出“雨花石”的崇高品质。6、要求学生用连贯优美的声音,满怀深情的歌唱。7、画出这首歌的旋律,看歌曲的高潮部分在哪里?它的音区是高还是低?旋律的起伏是大还是小?教唱时,教师用深情并茂的范唱感染学生,引导学生细心地听辩