探索新高考背景下的化学学科核心素养培育-以“氨”的教学设计为例

探索新高考背景下的化学学科核心素养培育——以“氨”的教学设计为例

近年来，随着我国高考改革的深入推进，高中教育对学生核心素养的培养日益引起关注。化学作为自然科学的一门重要学科，对于培养学生的科学思维、实践能力和问题解决能力起着至关重要的作用。在新高考背景下，如何培育学生的化学学科核心素养成为我们需要探索的问题。本文以“氨”的教学设计为例，旨在通过详细分析课堂教学的整体设计和教学内容的选择，探索如何有效培育学生的化学学科核心素养。

“氨”的教学设计分为三个阶段：引入、展示和巩固。在引入部分，老师可以通过引发学生对氨概念的思考来激发他们的学习兴趣。可以通过提问的方式，引导学生回顾和总结有关氨的基础知识，例如氨的化学式、结构式，以及与氨相关的实际应用等。通过这种方式，帮助学生梳理氨的基本概念，并为后续的学习铺垫基础。

在展示部分，老师可以利用多媒体教学手段，向学生展示氨的实际应用领域，例如氨的工业生产和生活中的使用。通过真实案例的呈现，引发学生对氨实际应用的兴趣，同时帮助他们理解氨在生活中的重要性。可以组织学生观看相关实验视频，进一步了解氨的物理性质、化学反应和实验操作等。通过这种方式，激发学生主动学习的欲望，增强他们对氨知识的学习动力。

在巩固部分，老师可以组织学生进行实验操作，探究氨的制备和性质。例如，可以让学生通过实验合成氨气，并观察氨气的气味和特性。同时，教师可以引导学生从实验现象中推导出氨的一些性质，并帮助他们进行理论归纳和实验报告的撰写。通过实践操作，学生可以更加深入地理解氨的制备和性质，培养他们的实验技能和科学观察能力。

通过以上的教学设计，可以培养学生的化学学科核心素养。首先，引入部分的提问和展示部分的案例分析可以培养学生的科学思维能力。学生在回答问题和分析案例时需要进行思考、总结和归纳，从而培养批判性思维和逻辑思维能力。其次，实验操作可以培养学生的实践能力和问题解决能力。在实验操作过程中，学生需要进行实验设计、操作技能和结果分析等，从而锻炼他们的实践操作和实验设计能力。最后，通过实验报告的撰写，可以培养学生的科学表达能力和科学研究能力。学生需要将实验结果进行整理和归纳，并通过文字表达进行报告，从而培养学生的科学写作能力和科学研究方法。

综上所述，随着新高考背景下对学生核心素养的要求越来越高，化学学科的教学设计也需要进行创新和探索。通过以“氨”的教学设计为例，我们可以有效地培养学生的化学学科核心素养。通过引入、展示和巩固三个阶段的设计，我们可以培养学生的科学思维、实践能力和问题解决能力，为学生全面发展和面临高考提供有力的支持总的来说，通过对氨的制备和性质进行理论归纳和实验操作，可以有效地培养学生的实验技能和科学观察能力。这种教学设计可以引导学生进行科学思考、总结和归纳，培养批判性思维和逻辑思维能力。同时，实验操作可以锻炼学生的实践能力和问题解决能力，提高他们的实验设计和操作技能。最后，通过实验报告的撰写，学生不仅可以培养科学表达能力和科学研究能力，还可以加深对化学学科的理解和掌握。因此，这种教学设计可以有效地提高学生的化学学科核心素养，