范文《小桥流水人家》教学设计

[精品]《小桥流水人家》教学设计优秀作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《小桥流水人家》教学设计优秀，仅供参考，大家一起来看看吧。《小桥流水人家》教学设计优秀1【教学要求】１、知识与技能：⑴认识掌握课后生字，读记生字组成的词语。⑵有感情地朗读课文。⑶了解课文主要内容，体会作者表达的情感。⑷了解文中提出的几种意境，如日出而作。２、过程与方法：⑴通过指导有感情地朗读、体会作者对故乡的怀念之情。⑵指导学生展开想象体会小桥流水人家的美好景色及生活。⑶情感态度与价值观。⑷有感情地读文，体会作者对故乡的思念之情。【重点难点】１、理解文中的重点句，体会作者的情感。２、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。【教学过程】一、谈话激情导入１、板书课题。２、看到小桥流水人家你有什么感觉？这是一篇文章的题目，它选自马致远的《天净沙·秋思》。二、初读课文１、出示自学提示：⑴分段读课文，相信课外表达了作者什么情感？⑵再读课文，看看课文从哪几方面来表达自己的四乡之情的？⑶精读课文，画出你喜欢的段落，并说说你为什么喜欢？⑷齐读课文最后两个自然段，感受家乡人民太平安定的日子。２、根据自学提示，探究课文内容：⑴朗读课文，找出描写的美丽景物，思考：大家想想作者具体写了什么景物？⑵朗读课文二、三、四自然段，看作者怎么通过回忆自己童年的往事来表达自己对家乡的热爱。⑶思考：作者回忆了自己童年的什么事？⑷作者对童年往事的'心情如何，应如何去体会？３、朗读四五自然段，思考：⑴老家那么平凡，为什么作者那么留恋？⑵故乡的家人过着什么样的生活？４、有感情地朗读课文，体会作者的思乡之情。５、背诵课文第一段。６、小结：美丽的小桥流水人家一定给大家留下深刻的的印象，请大家留心观察自己的家乡，也撷取最美的景或事讲给同学听。三、拓展练习《小桥流水人家》这一课表达了谢冰莹作者的思乡之情。你张大以后或许会离开家乡，想象一下，当某一天你回到了阔别已久的家乡，想象一下，当某一天你回到了阔别已久的家乡将会是怎样的情景呢？我们可以二十年后回故乡为内容写一篇习作。【板书设计】８、小桥流水人家景美：小桥、流水、柳树、野花、事欢：捉鱼、虾、螃蟹爱、怀念：扔野花让它顺水漂摘菜叶、赏野花生活安定日出而作日入而息守望相助《小桥流水人家》教学设计优秀2教学目标1.认识7个生字，读读记记“婀娜、波纹、干涸、点缀、潮湿等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。4.欣赏课文中优美的语言积累。教学重难点有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的依恋和思念之情。课前准备1.学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。2.学生搜集表达思乡之情的古诗句。教学过程一、提出学习目标1、谈话导入，激发读书的兴趣（1）一看到“小桥流水人家”，你有什么感觉？（2）出示古诗《天净沙》，全班齐读：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”（3）那么今天我们学习的这篇课文是以这里面的诗句作为题目，到底写的是什么呢？2、提出学习目标（1）读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容？（2）抓住重点句段，体会作者所表达的思乡之情。（可在相关语段批注，写下自己的感受）（3）课外资料收集展示以及个性创作成果展示。二、展示学习成果（一）基础知识展示（小组内——全班）1、我会读、会写的生字词。2、我理解了词语的意思并会用之说话。3、我会正确、流利地读课文。（小组内按学困生——中等生——优生的顺序进行展示。）（二）学文悟情展示1、我知道了文章主要表达作者热爱家乡、思念家乡的感情。2、我知道这种感情分别体现在以下这些句段中：a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱，流水也唱和着，发出悦耳的`。声音。”(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。)b．“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。)c．“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。”(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆。)d．“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的脑海中。”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱。)3、小结写法：感情地表达可以采用直接表达也可以间接表达。直接表达的句子，我们读一读就能明白，而间接抒发感情的句子，我们只有细细品味，才能体会得到。下面就请同学们在小组内先练习有感情地朗读课文。4、感情朗读展示。（小组为单位）（三）创作性展示与拓展延伸结合1、配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文。2、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵，并上台背诵。3、我摘抄课文中生动优美的语句，读给大家听。4、我集到了一些表达思乡之情的古诗句，读给大家听，说给大家听。5、小组创作或个人创作一些关于家乡的小诗或描写的一个小片段。三、作业，小练笔《小桥流水人家》教学设计优秀3学习目标：1、有感情的读通读顺课文内容，感受小桥流水人家的祥和之美。2、能运用边读边想象、抓关键词、联系自身生活体验等方法感悟作者的情感，读出自己的见解。3、积累语言，掌握“借景抒情”的习作方法，并仿写。学习重点：能运用边读边想象、抓关键词、联系自身生活体验等方法感悟作者的情感，读出自己的见解。学习难点：积累语言，掌握“借景抒情”的习作方法，并仿写。课前准备：1、诵读《天净沙。秋思》2、自读课文，自主进行批注。教学流程：一、谈话引题，检查预习。1、咱们班很多同学喜欢读书，在你们心目中阅读“是什么”或者“像什么”呢？2、如果把一篇文章比作一个神奇的新天地，那么今天我们就要到一个独特的地方游一游，这就是“小桥流水人家”。3、千百年前诗人马致远在枯藤老树昏鸦相伴的古道上，迎着烈烈西风，感慨天涯断肠人的愁苦，从此也留下了许多游子对于“小桥流水人家”的向往。今天这篇以这个名句为题的文章又将向我们讲述怎么样的情怀呢？自学了课文，你读懂了什么？把握：师相机归结文章的主要内容：家乡风光和家乡生活；文章表达的情感：作者的思乡之情等。二、学法引路，品味文字。1、自由读家乡风光片段，用一个字或一个词一句话来表达读完这个段落的感受，并说说原因。2、轮读第一自然段，采访朗读者：三分文章七分读，刚才你们朗读这么入情的秘诀是什么？把握：在交流中归结出：边读边想象、抓关键词的读书方法。3、用上这两种方法，齐读，读出家乡的美和作者的快乐。三、感受写法，仿写练笔。1、再读第一自然段，看看这处文字在写法上有什么特别的地方。把握：相机总结拟人和借景抒情的写法。2、小结：这种不直接写出人物的喜怒哀乐，而通过景物来表现的方法就叫做借景抒情。文章中还有哪些文字是运用了这种写法的？3、请大家都来当小作家，模仿课文或者自创，用二三描写风景的文字表达自己的心情。4、学生作品交流、评议。四、联系生活，感悟情感。1、你还从哪些文字感受到作者在家乡的快乐呢？把握：相机总结：捉鱼虾、过小桥、丢野花、上茶山、赏野菌等。2、联系自身体验，你曾有过这样的乐趣吗？快说出来和大家一起分享。3、小结：这么多年过去了，儿时嬉戏的情形依旧历历在目，可见作者对家乡爱得多么深沉。小桥流水人家只不过是一个普通的去处，但它却是许多游子的心灵家园。同学们，你们的童年生活你们的记忆中有这样的天地吗？下节课咱们继续来学习这篇文章的表达方法，并运用本课学到的表达方法，用文字珍藏快乐。这节课结束了，但快乐的学习还在继续！教后反思：《小桥流水人家》是人教版五年级上册的课文，故乡是作者记忆中的一幅明丽的富有乡村气息的画儿，这里的水清澈见底，柳婀娜多姿，小鸟欢乐活泼，孩童快活自由，村民守望相助，一切都是那么的'祥和，充满了自然欢乐的气息。文章表达也有突出的特点，比如春天泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述等。如何引领学生走进作者的情感世界，并且领悟这种情感怎样表达出来，成为我设计这堂课的教学目标。我把“指导——自主学习”的理念与方法带入课堂，在学生充分地自主地读文基础上，交流读书心得，提出存疑问题，根据学生提出的疑问再设计重、难点突破方案，有针对性地指导学生把握作者的情感，读出个人的独特见解。本课教学我自认为比较成功的有以下三点。其一、体现鲜明的“指导——自主学习”的教学理念；教学活动开始前的预备活动中，我就给学生提出自学“三维目标”：把握主要内容、读出作者情感、提出个人见解。学生围绕这个目标自读课文，查找作者生平资料，提出自己不明白的问题等。其二、弥散出浓浓的语文味儿通过“自由读读体会”，“选喜欢的句子品读”，“读出你自己的想法”等几个层次的读书活动，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点，灵活多变又扎实的朗读的训练，帮助学生积淀语感。同时也为学习表达打下基础。接下来我设计了一个“读写结合”的环节，学习本段“借景（物）抒情”的方法现场写一两句话，表达自己的心情，这个环节巧妙地引导学生进行文体语言的内化迁移，既巩固了对文本语言的学习，又通过练习提升学生的语言表达能力。上完课，我个人觉得遗憾的地方有两处：一、在教材处理上有些偏颇。本课原本是略读课文，在课堂中我把它作为精读课文处理，重点放在了家乡风光和童年生活的部分。但课堂上忽略了课题中“流水”对作者思乡情丝的统领及在写景抒情中的连接作用，而是过于迁就学生对杨柳做了过多解析。二、是朗读指导欠缺层次感，还显得粗糙了些，对文本关注过多，对学生的生活体验关注度不够。另外，对学生精神层次的引领与提升也欠缺，虽说教学是“遗憾的艺术”，但应该在每一次反思之后力图减少遗憾。小桥流水人家一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕引导村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼炮的波纹。当水鸟站在电脑的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。天旱的时候，这条小溪就会干涸。村民平时靠它来灌溉田园，清洗衣物，点缀风景。有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾小螃蟹，我舞并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。我的家离小桥很近，走路五六分钟就到了。沿着溪岸向东行，还有一座长石桥，那是通到茶山去的。我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿