部编版语文二年级上册22狐狸分奶酪说课稿(3篇)

部编版语文二年级上册22狐狸分奶酪说课稿（推荐3篇）

部编版语文二年级上册22狐狸分奶酪说课稿【第1篇】

尊敬的各位评委老师大家好，今天我将从教学理念、教材分析、教学

方法、教学过程、板书设计和媒体评价这六个方面来进行说课。

一、研读课标定理念

新课标要求语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，

爱护学生的好奇心，求知欲，鼓励自主阅读，自主表达，充分激发他

们的进取精神。基于此，我确定本课的教学理念为全力引导和发展学

生的思辨思维，在集体学习中注重个人的差异，使学生成为课堂的主

体，有个性化的学习过程和展现。

二、结合学情说教材

《狐狸分奶酪》是部编版小学语文二年级上册第八单元的第二篇

课文。本单元的主题是——相处。下面，我将从三个角度解读文本。

首先，从文本来看。

本文是一篇匈牙利民间故事。课文通俗易懂，故事性、可读性强。

讲述的是小熊哥儿俩捡了一块奶酪，不知道该怎么分，狐狸主动来帮

忙，最终奶酪却全被狐狸吃掉的故事。重在通过故事引导学生明白同

伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘的道理。

其次，从编者角度来看。

为了凸显语文学习目标，凸显单元主题，本文在单元的编排上为

本单元第一篇同类型的课文做了补充，可以引导学生进一步消化理解,

同时，也扩大了语言学习的范围，凸显了不同的语言风格。

最后，从读者角度来看。

教师作为读者之一，首先要对文本的阅读有独特感受，敏锐的视

角，继而才能引导学生读懂文本，体悟情感。

二年级的学生学生年龄小，容易被故事中的人物和情节所吸弓I,

因此，对于他们来说，这篇课文学习起来并不难。除此之外，文章语

言生动有趣，易于学生理解，且学生朗读的欲望强，这样就可以学

生以各种方式读，读后分析人物特点。通过表演来理解部分词语，增

强感受。总之，学生应在一个活泼，轻松的环境中朗读、品悟文本。

当然，二年级的学生虽然具备了初步的听说读写能力，但是在生

活经验上较为缺乏，所以在教学中，教师应致力于为学生制造情境创

设的体验。

因此，本课的教学目标定为：

教学目标

1.基于对文本内容的理解，揭示“吵”字的含义，并引导学生通

过观察、书空、练写的方式达到正确、美观书写“吵”字的要求。

2.通过主要问题的设置，引导学生反复品读人物的语言、动作和

神态，从而体会人物的心理、了解人物的性格。

3.引导学生懂得如何与同伴友好相处和分享，如果斤斤计较，就

很容易被别人利用而吃亏。

教学重点为：通过人物的语言、动作和申请体会人物的心理和性

格。

难点为：明白同伴之间的相处之道，避免在生活中犯小熊一样的

错误。

本课分为两课时，第一课时，读通课文，初步了解课文的主要内

容。第二课时是我说课的内容。

三、因材施教说方法

“圣贤施教，各因材，小以小成，大以大成，无人弃也“。这些

理论告诉我们，教师在教学中要依据学生的实际情况实行相应的、切

实可行的教育，培养学生的学习兴趣，使学生各得其所，学有所成。

因此，在教学时我主要使用谈话激趣法、情境创设法、并辅以多媒体

教学手段，采用多种评价。

本课，学生主要采用的学法是讨论交流法、合作探究法、自主学

习法。

四、深化重点说流程

这一部分我准备采用五个环节进行教学。

环节一：回顾全文进课题

开课伊始，通过三位主要人物的切入，引导学生用简练的语言概

括文章主要内容，既是对已有知识的回顾，又对新知识的学习做好了

铺垫。

环节二：文本赏析悟形象

在本环节当中，我主要想引导学生通过对人物的语言、动作和神

态的品读，从而体会人物的心理、了解人物的性格。

首先是狐狸形象的特点。

之一板块中一共设置了三个层次的教学，第一次：从文章最后两

个自然段人物的对话入手，联系上下文引导学生思考：你同意狐狸的

话吗？为什么？第二次：在学生初步理解的基础上，再抓住狐狸的表

情—“笑”，让学生想一想此处狐狸问什么笑，来帮助学生进一步

体会狐狸狡猾的性格特点。第三次：让学生以同桌合作的形式共同探

究文本，找一找还有那些地方能体现狐狸狡猾的特点。

在教学中，要顺应学生的学习规律，在层层深入，步步递进的螺

旋上升当中，帮助学生学到知识。

本环节的另一个重点是，帮助学生体会小熊哥儿俩的性格特点。

这里，为了让学生体会一个多元的、完整的小熊哥儿俩形象，如果仅

仅从语言方面来分析是不全面的，我认为，对于小熊哥儿俩的人物分

析更需要的是联系上下文让学生理解。为了克服语文课堂上经常出现

的问题易为琐碎的特点，这里我设置了一个逆向思维的为题：如果小

熊哥儿俩没有而是，就不会被狐狸骗了。作为一个主问题，既可以

有效引导学生联系正片文章对小熊哥儿俩做人物形象的分析，有达到

语言归纳和语言运用的目的，一举两得。

回顾整个研读环节，通过合作探究的方法，进而突出教学重点。

环节三：字达文意炼书写

新课标指出识字写字是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务

教育阶段的重要教学内容，基于此，我选择了一个既能体现文章主题,

又能达到书写练习目的的“吵”字作为本课的书写重点。使学生学而

有名，顺势而导，显得这一部分的教学内容与上一部分紧密相连，更

易于学生接受，提高了课堂的时效性。

环节四：一课一得谈收获

千里始足下，高山起微尘，吾道亦如此，行之贵日新。坚持让学

生做一课一得的收获分享，长此以往更有助于建立起学生的总结和思

考意识。

本环节的设计意图是：落实目标要求，达到学生能力训练和考察

的效果，同时也通过学生的自我总结使知识内化，突破了难点。

环节五：作业设计

作业合理布置是教学过程的一个重要环节，合理科学的作业布置

不仅能对旧知识起到复习巩固的作用，而且还能激发学生的创造性，

并使知识转化为技能技巧。因此，我布置的作业为：

在理解课文的基础上，和同伴一起合作分角色朗读本文。喜欢表

演的同学也可以在老师和家长的帮助下排演一出课本剧，并录制成视

频播放在我们的电子班牌上。

当今社会是一个多元化的社会，更是一个信息化的社会，在尊重

学生个性化发展的同时，更要在课堂中适时推动学生将所学知识与网

络环境的结合，这样才更符合21世界人才培养的目标。

五、凸显主题说板书

好的板书是一份微型教案，有助于学生理清文章脉络，把握学习

重点。在我的板书中，正中间上方是课文标题，中部是课文主要人物

的形象及人物形象特点，下方是学生谈收获的关键词。左侧最上面是

本课要书写的生字“吵”字。重难点突出，有利于助推学生的学习和

理解。

六、助推课堂说媒体与评价

合理运用多媒体教学能够深化教学效果，提高课堂效率，教学中

我恰当利用多媒体，例如：小熊哥儿俩和狐狸的人物对话，使得本节

课的探究重点明晰，有助于指导学生朗读、理解。同时，在课堂中，

我还积极关注生生之间、师生之间、师生和文本之间的相互评价，使

课堂评价呈多元化发展，更利于激发学生的思维碰撞。

以上是我对本节课的思考，感谢各位老师的聆听，谢谢。

部编版语文二年级上册22狐狸分奶酪说课稿【第2篇】

一、说教材

《狐狸分奶酪》是部编版小学语文二年级上册第八单元的第二篇课文,

该单元以童话故事为主题展开。《狐狸分奶酪》是一篇讲读课文，匈

牙利的民间故事，讲的是两只小熊捡到一块奶酪，狐狸趁他们拌嘴时

提议帮他们分奶酪。在分奶酪的过程中，狐狸故意分配不均，最后，

一整块奶酪都被狐狸吃光了。课文虽然情节简单，却层次清晰，描

写生动、细致，给人很深的启迪。

二、说教学目标

根据我对教材的认识和分析，针对二年级学生的年龄特点，我将本课

第一课时的教学a标设计为：

1.认识“酪、捡”等12个生字，；会写“急、第”2个字。

2.正确流利朗读课文，初步了解课文大意。

三、说教学重难点

教学重点:

1.认识“酪、捡”等12个生字；会正确书写“急、第”这2个字。

2.正确流利朗读课文。

教学难点：

1.掌握“嚷”、“瞧”“俩”等难认的字，会正确书写“第

四、说教学过程：

1、激趣导入

我由狐狸的图片导入，然后问学生听过哪些关于狐狸的故事，激发学

生的兴趣，最后顺利的导出今天的课题：《狐狸分奶酪》。在板书课题

时，我让学生跟老师一起书空，说笔顺，既可以让学生巩固笔顺，也

可以提高学生的注意力。

2、自学提示

针对本课第一课时的识字教学目标，我设计了这样的自学提示；

读一读课文，边读边圈出课文中的生字。然后和同桌一起学习生字，

分享你的识字好方法。

主要目的是培养学生的自学生字和与他们合作学习的能力。

3、汇报交流

汇报交流时，我开始出示的是本课带拼音的12生字，并且将生字按

结构进行了归类分行出示，归类便于学生识记，拼音帮助学生记住字

音。

在认读方法上，我预设的方法是：

1.指名学生读每行的生字，如果读错了，老师就重点教读。

如果读的全对，就让他当小老师教读。当小老师的学生得到认可，会

激发他的学习积极性。

最后，我设计了男生、女生比赛读一读。孩子都是爱比赛的，好胜心

会让他们读的更认真。同时，读生字，也是对这些生字的再次识记和

巩固。

接着，我出示了去掉拼音的生字。通过认读去拼音的生字，检查学生

对字形的识记情况。在这一环节，我让学生说说自己的识记方法，拆

一拆，加一加，减一减、组词、造句、联系实际生活经验等。主要是

放手让学生去说，把学生放在主体地位，而我起一个引导的作用。考

虑到有些字比较难记，学生可能没有好的识记方法，我对一些难字的

识记方法做了预设，在课堂上根据学生的实际情况，随机指导。争取

做到，学生知道的，我不说，学生不会的，我有办法。让课堂识字更

高效。

难字预设：

1.“俩”（易读错、不明字义，表现在不会组词）

（指导记法：对比法，字理识记）

出示“俩”和“两”。

师：读一读，比一比，他们有什么不同？

生：读音不同，俩有单人旁

师：用两组歌词

生：两个/两只

师：我们知道，两在数量上表示2。那么俩字的单人旁又有什么意义

呢？

我们来看单人旁的来历（ppt）

师：（总结）两是指两个，单人旁表示人，所以“俩”的意思就是指两

个人。例如姐姐和妹妹，可以称“姐妹俩”，母亲和女儿可以称“母

女俩”••

2.“帮”（组词记忆）

出示组词：帮忙/帮助/帮手

读一读，造句。

3.嚷（字形难记，字义不明）

指导记法：在语境中识记，通过句子，建立音、形、义的联系。

出示句子

别嚷了，人家都睡觉了。

我起床晚了，妈妈又开始嚷我了。

生读一读，然后造句。

4.瞧（动作记忆）

师：同学们，请把你们的手伸出来，现在，请瞧着你的手）

师：你们都是用眼睛在瞧，所以瞧是目字旁，目表示眼睛。当你瞧着

手时，你的目光就聚集在在手上，所以瞧的意思就是把目光聚在一个

地方。

现在，我们来做一做以下几个动作

瞧一瞧细瞧

认读生字后，为了巩固生字，也为了后面正确流利的朗读课文，我将

课文中的生字在文中组成的词语摘出来，设计一个读词语解救小鸟的

游戏。让学生在快乐的游戏中巩固掌握词语。

学习生字后，接下来是正确流利朗读课文。我先为学生播放了一个音

频，这个音频朗读非常动听，既能为学生做朗读师范，又能激发学生

自己朗读课文，想把课文读好的兴趣。听完音频后，我先是让学生自

己读，再让学生起来读自己喜欢的段落，其他学生评一评。这样能让

不读的学生也参与进来，通过点评，让学生知道自己的不足，进而改

进。同时向读的好的榜样学习。

读完课文后，要让学生了解课文大意，因为二年级学生概括课文和表

达的能力都比较弱，所以，我填空的方式让学生说说课文讲了一个怎

样的故事。

最后一个环节，是写字。我出示了本节课难写的上下结构的两个字：

急、第。

我先让学生观察字的结构，字在田字格里的位置，然后范写，重点指

导关键笔顺的写法。然后由学生描红、临写。最后评一评。

因为在课堂上读课文的时间并不是很多，再加上第二课时有一个分角

色朗读课文的要求，于是我布置了.把《狐狸分奶酪》这个故事读给

家人听一听这样的作业。

部编版语文二年级上册22狐狸分奶酪说课稿【第3篇】

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

1.范读课文。

同学们准备好了吗？（准备好了），我来点名，你们站起来答到：各

小组1号到了吗？（到）各小组2号到了吗？各小组3号！各小组4

号！各小组都到齐了，

今天啊，我们一起来读一个有趣的童话故事！请大家打开课本100页，

先听老师读故事！

2.学生自读课文。

大家也想读吗？试试，自己能不能把这个故事读下来！

3.板书课题。

大家读得真起劲！我们一起来看看这个故事！故事的题目是？（狐狸

分奶酪）看教师写课题（奶酪的“奶”字，是这篇课文要求大家会写

的字，注意看教师在田字格里写：左边是女字旁女字旁时撇长点短，

腰挺直，提画左伸右收不出头。右边“乃”伸出你的右手跟老师书空，

先写横折折折钩，最后再写一撇（笔顺）。

3.学生书写“奶”字。（写完课题后）

大家拿起笔，在你的田字格中工工整整的写一个“奶”！

注意写字姿势，头正身直肩开足安

我发现我们班的同学写的字可真漂亮。写完的同学请坐好。

写完了同桌俩互相评价。书写正确，一颗星！写得好看，再有一颗星。

得到两颗星的同学举手！我们一起看看这位同学两颗星的“奶”字！

嗯，美观大方，在田字格的布局也很规范。

写好了“奶”字，我们再来一起读课题。

22狐狸分奶酪，声音再洪亮一点儿就更棒了。

4.看图识“酪”。

狐狸分什么？（奶酪）

老师也喜欢吃奶酪，今天啊，老师带来了好多奶酪做的食品。读一读：

奶酪、果酪、酸酪（认识酪字）。

看着图片会读了，去掉图片，你还会读吗？

加大难度，去掉拼音你还会读吗？

（单独一个“酪”字，）这是什么字？“酪”？什么酪的酪？

奶酪的酪。

对呀，组词是一种很好的识字方法！

二、初读课文，认字学词

1.我们一起来读读这三个词：开始，起始，始终

这里边有需要我们认识的生字——“始”（变红始）。聪明！

我们继续读词语：方便，便利，轻便

这里边有需要我们认识的生字——“便”（变红便）。太棒了！

再来认个笔画多的生字：工整，整体，完整。

什么字？整，好极了！

最后一组：帮忙，帮助，帮手

读的这么好，生活中你会用这几个词语吗？我来考考你：

课件出示：我是妈妈的好。

小熊有困难，大家来。

这些词语都难不住大家！

2.整体感知故事。

（1）我们刚才读了《狐狸分奶酪》的故事。你能根据故事内容，从

“帮忙、帮助、帮手”三个词中，选一个填到课题中吗？（在黑板板

书的课题上，狐狸后面，往下加一个添加号）狐狸分奶酪

帮助（熊哥哥和熊弟弟）

小哥俩

（根据学生回答，板书帮助，同时后面加上一个括号）那狐狸帮助谁

分奶酪呢？学生如果答熊哥哥和熊弟弟，熊哥哥和熊弟弟，用一个

词语，还可能说-----］、哥儿俩（根据学生回答，括号里板书“小哥儿

俩”）

（2）选一个词加到课题里利用课题，理解“帮助”的意思。通过课

题狐狸帮助小哥儿俩分奶酪，引出“小哥儿俩”。（出示：哥儿俩）示

范指导学生读好儿化音，读准“俩”的读音。

（3）这个俩就是：两个人的意思。

哥哥和弟弟两个人叫哥儿俩，姐姐和妹妹两个人，可以叫----"姐妹

俩”，那父亲和儿子呢——“父子俩”，母亲和女儿呢——“母女俩”。

一点就通，看来啊你们懂这个词啦！

（4）看着黑板，说说这个故事主要讲什么事呢？狐狸帮助熊哥哥和

熊弟弟分奶酪。还可以说？（狐狸帮助小哥儿俩分奶酪）

三、探究起因理解“拌嘴”

1.狐狸为什么要来帮助小哥儿俩分奶酪啊？

看大屏幕，谁来读一读？（抽读第一段）

原来小哥俩的奶酪是怎么来的呀？（出示生词卡“捡到”）读读这个

词，捡到奶酪，多高兴啊！可小哥俩却怎么样啦？（学生回答，教师

引出）“拌起嘴来”。

出示生词卡：“拌起嘴来”

“拌起嘴来”是什么意思呢？换个词、换种说法。（吵起来吵架）

3.现在你们熊哥哥和熊弟弟，你们会怎么吵啊？你是熊哥哥，你说！

你是熊弟弟，你说！就是这样，你一言我一语，各说各的理，谁也不

服谁，这就叫做“拌起嘴来”。

小哥俩这一“拌起嘴来”，就被狐狸听到了，接下来，我们看看

狐狸是怎么出场，怎么表现的呢？

四、学习第一次分奶酪的过程，分角色朗读。

1.默读3-6自然段，用横线画出狐狸说的话，用波浪线画出小熊说的

话。（默读就是不出声的读）

请一位同学读一读狐狸说的话。再请一位同学读小熊说的话。小朋友

们看看你们画准了吗？

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