小学语文五年级下册第七单元课文教学设计共两篇

小学语文五年级下册第七单元课文教学设计（共两篇）

弟—扁

《金字塔》教学设计

教材分析

《金字塔》是统编教材五年级下册第七单元中的略读课

文，本文有两篇短文组成，《金字塔夕照》是融情于景的抒

情散文，《不可思议的金字塔》是图文结合的非连续性文本。

这两篇文章风格迥异，用不同的表达方式介绍了金字塔，提

供了丰富的信息，帮助读者全面了解金字塔概貌。

本单元的主题是世界各地，在单元情境”一起去旅行”

中打卡世界美景，探秘金字塔。作为小学阶段第一篇非连续

性文本，教学时采用方法勾连、对比阅读、图表梳理，感受

抒情散文生动细腻表达，着力于学生对非连续性文本阅读的

策略指导，训练提取信息、归类整合，运用信息进行推论的

能力，以“一篇”辐射“一类”文的教学，同时感受金字塔

的魅力与古埃及人的智慧。

教学目标

1.正确读文，提取信息，交流对金字塔的了解，初步体

会金字塔的魅力与神奇。

2.通过对比阅读，借助图表，感受两篇短文在表达方式

上的不同。

3.小组合作，整合信息，大胆推测并表达“金字塔是怎

么建成的”。

教学重难点：通过对比阅读，借助图表，感受两篇短文

在表达方式上的不同；小组合作，整合信息，大胆推测并表

达“金字塔是怎么建成的"，感受金字塔的魅力与神奇。

教学过程

一、回顾小结，方法勾连

1.情境连续，勾连方法

跟随着课文走出国门“一起去旅行”，环游了缤纷世界，

出示“交流平台”，回顾内容，勾连方法。

2.打卡引入，谈话揭题

打卡“世界七大奇迹之一”的埃及金字塔。板书：金字

塔你们知道金字塔吗？让我们去探索它的奥秘。

二、整体感知，了解文体

1.预习发现两篇短文是不同文本。

2.了解非连续性文本，列举生活中例子：科普类书籍、

物品说明书、车票等。

三、信息获取，归类整理

1.初读课本，获取信息

学习提示一:

请同学们快速默读课文，看看你能从两篇短文中获取到关于金字塔的哪些信息？在

文中圈画、批注。

2.交流反馈，交流获取的信息。

3.信息归类：年代古老；外形壮观；工艺精湛；价值

珍贵等。

四、巧用支架，比较阅读

1.聚焦“外形”，比较阅读

学习提示二:

1.对比阅读，同样是介绍金字塔的外形，两篇短文在内容、语言、表达方法上有什

么不同之处？

2.圈画关键信息，小组合作完成图表。

预设:

相同不同之处

短文之处具体内容语言风格表达方法

《金字塔夕照》外形夕阳下的“金黄”的生动优美^≡W

颜色美，高大如金山

《不可思议的塔的重量、塔基面简洁客观列数字、作比较、举

金字塔》积、塔的体积，塔高例子等，图文结合的

说明方法

3.小组合作，反馈交流

(1)具体内容是不同的。

《金字塔夕照》：夕阳下的“金黄”的颜色美，高大如

金山；

《不可思议的金字塔》：塔的重量、塔基面积、塔的体

积，塔鬲。

自由地读《金字塔夕照》第二自然段，想象画面，配音

朗读。

(2)表达方法的不同的。《金字塔夕照》：静态描写，

重在把看到的，想到的生动描写出来。《不可思议的金字塔》：

用图文结合方式，有立体建筑图，列数字、作比较，客观明

了的介绍了胡夫金字塔。

(3)语言风格上第一篇生动优美，第二篇简洁客观。

4.梳理其他不同的表达

两篇不同的文体，在具体内容、语言风格、表达方法上

的不同，但是都体现了金字塔外形高大、雄伟壮观的特点。

让我们再对照着读一读两篇短文的其他部分，还能发现这样

的异同之处吗？

预设一：地理位置表达不同：非连续性文本有地标指示

图。

预设二：年代久远表达不同：前文直接说“古老”的金

字塔，后面提到了“公元前2600年左右”“几千年后”等

词语。

预设三：建筑工艺精湛表达不同

5.学法小结：运用“抓住关键一提取信息一概括要点”

的方式，深入的了解了金字塔。两篇不同文体短文在写法上

是不同的，但是都让我们感受到了作对金字塔神奇的赞美，

对埃及劳动人民智慧的赞美。

6.你更喜欢哪一篇短文呢？为什么？

五、借助资料，大胆推测

1.读了课文，你心中有什么疑问吗？

2.合作探究，大胆推测

学习提示三：

大胆推测“金字塔到底是如何建成的”？根据课文内容，圈画关键信息，小组合作

列出图示，并口头表达“推测”。

3.出示评价标准，助力表达“推测”

大胆“推测”评价标准自评互评

表达流畅自然☆☆☆☆☆☆

表达有理有据☆☆☆☆☆☆

表达有创意☆☆☆☆☆☆

4.小组合作，大胆推测

提取课文中的关键信息：古埃及的尼罗河，文化成就高、

造船技术精湛、采石场遗迹、建筑成就等，并能整合这些信

息，进行大胆推测，有理有据有创意。

5.齐读感受：几千年来，在人们的心目中，它不愧是

熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，它无疑比金子还

要贵重。

6.引发质疑，引导课后自主探究。

板书：

金字塔

《金字塔夕照》《不可思议的金字塔》

散文非连续性文本

生动优美简洁客观

《牧场之国》教学设计

教材分析

《牧场之国》是五下第七单元的第二篇课文，本单元编

排以“世界各地”为人文主题，共编排了《威尼斯的小艇》

《牧场之国》《金字塔》三篇课文，运用动态描写和静态描

写给我们呈现了一幅幅动人的异国风光画卷，体现了世界各

地丰富多彩的自然、人文景观的魅力。本单元的语文要素是

“体会静态描写和动态描写的表达效果”。五上教材已引导

学生初步体会课文中的动态描写和静态描写，本单元在此基

础上，进一步引导学生体会其表达效果。而本文是从“牧场

之国”的角度来展现荷兰的独特风情的，主要描写了荷兰美

丽、幽静的牧场风光。课文语句优美舒缓，富有节奏。文中

还反复出现“这就是真正的荷兰”这句话，以一咏三叹的方

式，表达对荷兰牧场宁静、安详、休闲、和谐的赞美。

教学目标

1.学会“膘、毡、犊”等10个会认字，正确书写“仪、

眺”等14个字。正确读写毛毡、牛犊、膘肥体壮等词语。

2.有感情地朗读课文2-4自然段,体会文中描写牛、马、

羊等动物语句中的情趣。

3.通过抓关键词，边读边想象画面，体会动态描写的表

达效果，初步理解“真正的荷兰”的含义。

教学重点

通过抓关键词，边读边想象画面，体会荷兰牧场之美，

初步理解“真正的荷兰”的含义。

教学难点

体会富有情趣的语言和动态描写的表达效果。

教学过程

一、观照单元，初识荷兰

1.以单元情境引入，同时回顾上节课所学：这个单元，

我们是跟着课文去旅行，打卡世界各地的异域风情。

上节课我们就一起去打卡了意大利水城威尼斯。作家通

过对小艇灵活穿梭的动态描写表现了威尼斯的活力，通过对

威尼斯之夜的静态描写表现了威尼斯夜晚的静寂。在这样动

静结合的鲜明对比中，让我们全面地了解了威尼斯这座城市

独有的魅力。（出示：篇章页和交流平台）。

这节课将前往欧洲另一个美丽的国度——荷兰，欣赏荷

兰风光。

2.出示句子：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

读一读

3.今天就让我们一起走进荷兰的牧场，板书课题，齐读

课题。

二、初读课文，整体感知

学习提示1:自由读课文，读准字音，读通句子，想想

课文描写了荷兰牧场哪几幅画面呢？尝试完成课堂作业本

第三题的第一小题。

1.初读课文，交流感知

(1)课堂作业的交流：课文描写了荷兰的哪几幅画面

呢？请这位同学来说(音频展示)

(2)画面内容的概括：举例第一幅画面概括“牛群吃

草”，学生简单概括其他三幅画面：骏马飞驰牲畜悠闲入

夜宁静。(音频展示)，师小结。

(3)写作顺序的发现：前三幅画面描写的是白天的牧

场，最后一幅描写的是傍晚到夜间的牧场

(4)表达方式的发现：白天——动态描写(板贴)，

夜晚——静态描写(板贴)。

2.抓住重点，引出下文：这就是真正的荷兰。课文中有

句话反复出现了四次，画一画，读一读。

过渡：那么，真正的荷兰到底是怎么样的呢？让我们正

式踏上荷兰之旅，前往荷兰牧场去看看吧!

三、提供支架，品读欣赏

学习提示2：默读第二自然段，想想在作者眼中真正的

荷兰是怎样的？用上前面学过的方法自己圈画关键语句。

1.交流：你圈画了哪些关键的语句呢？

句一：一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头

黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。

(1)学生音频交流：重点牛的种类多。

(2)拓展牛的种类，看图片：那么，在荷兰除了黑白花牛、

白头黑牛、白腰蓝嘴黑牛，还有哪些牛呢？听听这位小伙伴

说的！(学生音频交流说一说)我们一起来去看看！(看图

片：白色斑点牛、棕色短角牛、黄白花牛、黑色无角牛等)

(3)小结：哇！你看，正是因为它是牧场之国，所以牛的

种类多。这就是作者眼中真正的荷兰。

句二：有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专

注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵

妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。

⑴学生音频交流：重点牛在吃草时情态是各种各样的。

(2)师评价指出：牛在吃草时情态是各异的：有盖着毛毡

吃草的，有站立不动，专注吃草的，有仪态端庄的牛犊，还

有无比威严的老牛。

(3)小结:在作者眼中，牛的种类多，吃草时情态也各异,

再加上四周碧绿的丝绒般的草原，这就是真正的荷兰!

过渡：那么，在作者眼中真正的荷兰还是怎么样的呢？

又是谁的王国呢？让我们把镜头转向其他的动物。请同学们

圈画关键词的学习方法，小组合作学习3、4自然段。

四、小组合作，交流分享

学习提示3：用上刚才圈画关键词的学习方法，小组合

作学习3、4自然段。

1.汇报交流第3自然段。

句一：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏

马，匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什

么能够阻挡它们飞驰到远方。

⑴小组代表音频交流：重点骏马膘肥体壮、自由自在、

无拘无束；小组合作朗读展示。

(2)生字“膘”的读音指导，看图理解“膘肥体壮”。

(3)小结：刚才小组的汇报中，我们仿佛看到了成群的骏

马飞驰到远方的画面，真是自由、安闲啊！

句二：辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自

由王国的主人和公爵。

(1)小组代表音频交流：重点抓“主人”和“公爵”展开。

⑵理解“公爵”，知道骏马在荷兰的地位很高。

⑶伴着音乐，美美地读一读这诗一样的画面(第3自然

段变成诗一样展现，朗读第3自然段)

2.小组代表汇报交流第4自然段（音频展示）：重点

各类动物的自由安闲。

师评价小结：是呀！在荷兰，广阔无垠的牧场是动物们

的王国