在一日生活中培养幼儿语言表达能力的课题研修VIP

在一日生活中培养幼儿语言表达能力的课题研修生活是语言的源泉，只要有了丰富的生活经验，才能产生丰富多彩的语言。幼儿园的教学，应该以语言教学为手段，以一日生活为途径，利用一切积极因素和机会，灵活、随机地引导幼儿的语言活动，使他们乐意运用语言进行交流，帮助他们积累运用语言的技能，培养幼儿初步的听说能力以及交往技能，进而使幼儿在品德和思维等方面都得到一定的发展。如何在一日生活中培养幼儿的语言表达能力？入园时为幼儿创设一个良好的语言环境

在幼儿每天入园时，教师以和蔼可亲的态度及话语主动迎接幼儿，使幼儿和老师之间没有陌生感，会主动和老师互打招呼。这时老师要抓住时机，发展孩子们的说话兴趣，使他们有话愿意说，有事愿意讲。因幼儿的语言表达水平不同，所以老师要摸清每一个孩子的水平状况，针对不同的个体，进行个别教育，尽可能给孩子创造最合适的语言发展空间二、在区角活动中培养幼儿的语言表达能力

餐前、午睡前及幼儿离园前均有一段幼儿可自由掌控的时间，教师可利用这段时间有意识的让孩子到区域活动。在图书角，有的幼儿在轻声的朗读，有的结成小组在讲故事，还有的幼儿在进行续编或创编故事。记得有一天，我们班的吴浩威小朋友与张伟小朋友发生了争执，经过了解情况我知道了他们在续编《乌鸦和狐狸的故事》，吴浩威认为狐狸是聪明的，他还会再次的编谎话骗取乌鸦嘴里的肉的，可是张伟却认为小乌鸦上了一回当后，一定会变得很聪明，不论狐狸说什么他都不会再上当的。于是他们发生了争执，我让他们把各自当成是小狐狸和小乌鸦把他们要说的话对对方说一说，看对方会怎么办？不就知道了吗？在这种轻松、愉悦的氛围当中幼儿不知不觉得就锻炼了自己的口语表达能力，同时他们也越来越对阅读感兴趣，从而使幼儿从依赖逐渐的过渡到自主阅读。在教育活动中训练幼儿语言表达能力

新《纲要》中明确指出：发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育。因而，我们应该让幼儿在丰富多彩的各种活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。

1.在语言课的教学中，我们常教给幼儿儿歌、儿童诗、故事等。儿童诗比较压韵，节奏感强，读起来朗朗上口，幼儿对朗诵诗歌兴趣盎然，教师就应该抓住幼儿这一特点，教会他们朗诵诗歌。如果诗歌的句型、内容都较简单，较易让幼儿接受，我们也可尝试让幼儿按照同样的句型创编诗歌。比如儿歌《虫虫虫虫爬》，这节课是小班分享阅读下学期的内容，对于小班的幼儿来讲，这首儿歌无论是在句型上还是在内容上都较浅易懂，幼儿很快就能学会。

2.艺术是幼儿表达自己的认识和情感的重要方式，要使幼儿大胆地表达自己的情感、理解和想象（这种表达指的是“自由表达”和“创造性表达”），从绘画角度而言，我们以幼儿为主体，大力引导幼儿注意观察周围丰富多彩的现实生活和自然景物，并通过记忆、想象与理解，将它们反映到绘画与手工中来，并为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。例如：在美术课《小鸡的一家》中，先带幼儿到养殖场去观察小鸡，又给幼儿讲关于《小鸡》的故事，唱《小小鸡》歌，使幼儿熟悉小鸡的外形特征及生活习性，感受到小鸡非常可爱，激起幼儿画小鸡的欲望。午睡前故事活动中培养幼儿的语言表达能力

故事是孩子们非常喜欢听的，平时，我利用午睡前的空闲之时，给孩子们讲一些孩子感兴趣的故事，可以让孩子在不知不觉中接受到语言的熏陶，然后我会以故事中的内容向孩子们提问，丰富词汇，以加深幼儿对故事的记忆与理解。有时，我会把一个故事只讲一半，到结束部分时，留给孩子想象的空间，让孩子自己去创编，然后讲给大家听，这样不但培养了孩子的语言组织能力和创编能力，故事内容也更加丰富了。

五、户外活动中培养幼儿的语言能力

为使幼儿积级投入户外讲述活动，在具体形象的环境中获得更深的情感体验，正如新《纲要》所说：鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明描述简单的事物或过程，发展幼儿语言表达能力。我在组织幼儿户外讲述活动时，首先，进行启发式谈话，集中幼儿的注意力，引起幼儿的学习兴趣，让幼儿有目的、有重点地观察。六、离园时训练幼儿的语言表达能力

利用晚餐后离园时这段时间让幼儿来说一说这一天我们进行过什么活动？你这一天开心吗？发生什么有趣的事了吗？教师可以有意识的每天安排几名幼儿讲述，这样在不知不觉中幼儿的语言表达能力就会有所提高。

总之，只要我们老师能有心、能用心的对待每一名幼