怎样观课议课

wǎng学而不思则罔，思而不学则殆。——孔

子

固原市原州区师资培训中心

魏

毅2024年1月怎样观课

议课考核，根据一定的标准验核

功课，有计划的分段教学

你想到什么

本意

解释课一、关于课

课对教师而言是天大的事，课是教师的立身之本！教的怎么样？学的怎么样？教师的教学生的学教学观课议课观

课二、关于观课

2010年第9期《人民教育》在回顾创刊60年报道过的"最有影响力"的33个事件中，"观课议课"占有一席。《人民教育》对此的述评是：2006年第7期《人民教育》发表看似平常的两篇文章《探寻一个敞亮的教学视界》（作者：陈大伟）、《为了教师的批判精神——关于“观课议课文化”的对话》（对话者：陈大伟余慧娟），结果，“观课议课”一词在短短几年迅速在全国走红，并被学校广泛接纳。原来，从听课评课到观课议课，并不只是词的变化，而是教研文化的变革。“观”强调用多种感官（包括一定的观察工具）收集课堂信息，特别是用心灵感悟课堂；“议课的任务不是追求单一的权威的改进建议，而是讨论和揭示更多的发展可能以及实现这些可能的条件和限制。”它强调平等、开放，是对单向的、权威的听课评课文化的反叛，适应了新一轮课程改革的需要。

观课议课一词出现已有18个年头，可谓师师皆知。观课为何观课？怎样观课？

观课即观察课堂，是指观察者凭借眼、耳、手、脑等自身的感官及相关的辅助工具(观察量表、录音录像等设备)，直接地(或间接地)从课堂情景中获取信息资料，从感性到理性的一种学习、研究及评价教育教学的过程。

观课是实现教学研评一体化的过程；观课酷似孕期检查，让宝宝更好的成长。为何观课？352模式（三研五观两有）观课前三研

一研读观课目的。目的不同，关注点就不同。

检查课（推门），聚焦常规落实与教学实效。研讨课（评比），聚焦问题解决与课堂优化。示范课（观摩），聚焦示范引领与课堂创新。如何观课？观课类型ADBCE调研课检查课指导课研讨课观摩课

二研读课程标准。只有研读课标，才能理解课程理念（包括课程宗旨、课程性质、课程目标、学习方式、学科教学的基本规律），才能把握评价标准，课标是课程评价的依据。

三研读教材教法。一般来说，进教室去观课，必须先要了解教学内容，研读教材，只有熟悉了教学内容，在观课时，才能知道这节课教什么，怎么教和怎么学。

观课中五观

一观学生：学态、参与、发展；

二观教师：教态、组织、引导；

三观内容：目标、教材、资源；

四观过程：结构、流程、手段；

五观效果：效率、效应、效果。听学生说什么教师说什么媒体说什么看教师主导作用发挥得如何看教师组织能力；看教师调控能力；看教师教学机智；看教师练习处理；看教师教学手段；看教师评价方法；……看学生主体作用发挥得如何看学生参与状态；看学生交往状态；看学生认知状态；看学生情绪状态；看学生学法掌握；……看记录精妙之处记录不足之处

AB记录感悟之处D记录疑问之处

C记这堂课的最大特色？教学目标是否达成？重点难点是否突破？教学手段是否先进？还有哪些值得改进？……这节课换我该怎样上？学生向我质疑怎么办？这环节我该如何处理？观课中获得哪些收益？……

学生是否在积极思考？为何学习兴趣这么浓？主体地位落实得如何？我的学生会如何回答？……

执教者

自己

学生想请老师谈对课的教学设计理念与上课感受；谈自己对课的感悟思考和意见及建议；请学生对对执教者的教学风格进行评价；请学生谈学完这节课后的收获与困惑；与上课教师谈与上课学生谈谈观课后两有一有梳理与反思；二有沟通与总结。520模式（五观两有零容忍）崔允漷教授的课堂观察框架4个维度20个视角68个观察点学生学习，教师教学，课程性质，课堂文化唯一观课1.学科目标是否清晰准确；2.品格养成是否贯穿全课；3.关键能力是否确保落实。

议

课三、关于议课议课议什么？如何议？

议课即对所收集的课堂信息提出问题，发表意见，与执教教师展开对话、平等交流，反思自己教学，促进相互成长的过程。“议”不是下结论、作判断，而是在“观”的信息基础上和参与者展开对话、讨论和反思的过程。

如果把“评课”看作画句号的过程，那么“议课”则是画问号的过程，用问号再次质疑、探询和发现真实的课堂教学。议什么？

议教学思想

议教学目标

议教材处理

议教学实施

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议核心素养

5依序逐环议概括