《数字化学习平台提升小学生自主探究能力的研究》课题研究报告

17-数字化学习平台提升小学生自主探究能力的研究XX县XX镇中心小学一、本课题国内外研究现状述评、选题意义及研究价值（一）国内外研究现状师者，传道、授业、解惑也，这是对传统教师角色的最好概括。随着新课改的全面推进，学生成为学习的主体，教师角色发生了重大变化。自主探究与合作成为学生主要的学习方式之一，教师在教学中积极引导学生自主探究学习，开发潜能，培养学生自主探究能力。随着网络技术的迅猛发展，数字化学习走进中小学课堂。各学校将如何改变教学与学习方式，促进学生自主学习等内容作为数字化学习的重点工作。数字化学习平台建设与数字学习资源的丰富迫在眉睫。自“十三五”规划推行以来，利用信息技术提升学生自主探究能力的研究不断。在数字环境下教学方式与学习方式的转变给学生自主学习能力的提高提供更好的条件。紧跟着的十三五规划“三通两平台”的推行，较为完备的数字化平台与丰富的数字化学习资源构建了新的教学模式。随着各校数字化学习平台在课堂中的应用，利用数字化学习平台提升学生自主探究能力的研究开始深入。国外对自主学习的研究源远流长，学派众多。从20世纪50年代开始，自主学习就是教育心理学研究的重要课题。不同研究者的出发点不同，促进学生自主学习的方式不同，但主旨都是注重教师的引导，注重教学环境氛围的创建、强调学生的自主探究。在世界各地，数字化学习正在形成一种新的教育理念，影响着未来的教育。各国已纷纷就数字化学习制定积极的政策措施，打造数字化良性循环环境，积极探索数字化学习对教育现代化的促进作用，探究数字化学习与学科融合，促进学生自主学习的优势。数字化学习日益成为全球关注的一个教育热点。（二）选题意义及研究价值前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界尤为重要。”倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生自主探究能力是当前数字化学习的主要要求之一。目前来看，对于提高学生自主探究能力的研究取得了一些成果。但在利用数字化学习平台的优势去提升学生自主探究能力的研究尚不多。随着数字化学习的不断深入，数字化学习平台变革了课堂教学模式，为学生本位的学习提供新的模式，在这种模式中更加有效的利用学生的自主性去探索知识理论从而不断提高学生的自主探究能力。而新技术的应用，对教师信息素养提出了新的要求。随着教师信息素养的提高，教师更能有效应用数字化学习平台，不断指导提升学生自主学习能力。本研究针对这些现状，通过研究数字化学习平台带来的新的教学模式，如何应用新模式提升学生自主探究能力的专题研究，逐步解决数字化环境中利用新技术提升学生自主学习能力问题，这是开展本课题研究的重要意义。同时，数字化学习平台建设与学生自主探究能力的提升也是国家“十二五”规划与新课改的重大研究课题之一，是当前教育技术理论与实践研究新领域，本课题的研究具有现实意义，对实现数字化学习的快速发展具有推动作用。二、课题研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点（一）研究目标数字化革命正在改变人们的生活、工作和教育方式。数字技术丰富了信息呈现方式和学习资源数量，新型学习走进课堂。本课题研究目标如下：1．针对新课改倡导的自主、合作、探究的学习方式为延伸点，探究利用数字化技术提升中小学生自主探究能力。2.从数字化学习平台优化教学情境、转变课堂教学形式与学习方式等方面来探索数字化学习平台具备提升中小学生自主探究能力提升的优势。3.从教师信息素养提高、学生本位的自主探究习惯、意识养成的角度来形成数字化学习平台提升中小学自主探究能力的理论体系。（二）研究内容与主要观点1.传统教学环境下中小学生自主探究能力现状与影响因素传统教育环境下，教学主要是以教师的传授为主，充分发挥师者，传道、授业、解惑也的主导作用。学生只是被动接受。中小学生受传统教育观念与教育制度的束缚，自主探究能力弱。研究中小学生的探究能力，需分析在教学环境中对其影响因素。从而从各个影响因素去分析提炼，找到好的解决方案。2.数字化教学环境对中小学生自主探究能力提升的影响随着数字化学习的不断深入，数字化学习平台变革了课堂教学模式，为学生本位的学习提供新的模式，在这种模式中更加有效的利用学生的自主性去探索知识理论从而不断提高学生的自主探究能力。3.数字化学习平台在课堂教学中的应用模式研究数字化学习的推进下，数字化学习平台建设与资源建设日益完善，平台在课堂教学中的具体应用促进了学生学习方式的转变。在新课程理念的指导下，不断探究这种新的教学模式，优化教学效果。4.数字化学习平台在课堂中提高中小学生自主学习能力的应用研究数字化学习平台在课堂中的应用模式专注于学生自主协作探究的学习，各种平台终端的应用快捷了数字化资源的共享与师生之间的交互，在学生的自主协作学习中对学生主体的自主探究能力提出了新要求。5.教师信息素养的提高对中小学生自主探究能力的提升作用新技术的应用，对教师信息素养提出了新的要求。随着教师信息素养的提高，教师更能有效应用数字化学习平台，不断提升学生自主学习能力。6.学生本位的自主探究能力素养培养以学生为本位的教育，注重学生的自主学习。从学生的角度考虑，从自主探究意识、自主探究习惯、自主探究氛围上不断提升学生自主探究能力。（三）创新之处(1)本研究是通过梳理和分析文献、实地调查研究，了解当前数字化学习平台在各校的应用情况，探讨新的教学模式提升小学生自主探究能力的实际情况，建立相关研究理论体系及评价指标。(2)本研究通过实际调研、行动研究，了解数字化学习平台在提升小学生自主探究能力中的优势，以及如何利用学习平台的优势不断促进学生自主学习。采纳个案分析法，给理论研究提供依据，也为评价体系提供有说服力数据。

三、研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（一）研究的思路数字化学习平台提升小学生自主探究能力的优势与立足点是本课题研究的重点及难点。本研究思路是通过梳理相关理论与实践研究，确立本研究主题与目标。然后列出需研究相关问题、对象、材料等。最后，确定本研究的范围与来源，选择最佳研究方法与手段，最终得出研究结论，具体运行如下图所示：（二）研究的方法本研究拟采用文献研究法、行动研究法、个案研究法和评价研究法等。1.文献研究法：通过文献检索，全面梳理本研究相关研究成果，了解该领域研究的现状及各种理论体系主张，为本研究提供理论上支持，便于用充分理由说明本研究课题开展的必要性和迫切性。同时，也避免重复无意义的研究。2.行动研究法：通过问卷调查、访谈、行动观察等方式，了解课题开展的需求，实际存有问题等现实情况。3.个案的研究法：这是本研究的重点，拟选取两个不同学校个案进行比较，从应用现状，采取策略等多角度进行描述，以局部到整体全局观点看问题，使研究有意义，有借鉴理论等。4.评价研究法：依据研究明确目标，按照一定标准，采用科学的方法，对研究对象功能的评价。从品质、属性等进行量化，并对结果做出价值性判断。（三）路线与步骤1.课题准备阶段：主要工作有成立课题组、完成研究审报方案、进行开题相关论证、选择研究区域和对象等。2.行动调查阶段：主要是组织开展研究工作，课题组设计问卷调查、访谈对象、资源查询，个案分析等。3.研究分析阶段：具体个案应用与研究，总结研究中理论与实践的不足、依据课题研究内容及个案进行特色评估。4.最后，进行本课题总结，包括整理研究已完成的课题资源，完成研究总结报告等。四、已取得的相关研究成果（一）开展了大量的考察和资料收集工作项目组成员从2023年6月份开始已进行了广泛深入的研究，充分了解一线教师的需求，明确目前数字化学习平台的基础现状及存在问题。与此同时还查阅、分析了大量的网络资料和期刊文献，对与本项目有关现有研究与应用进行深入分析。做到有的放矢、目标明确，确保项目的前瞻性和示范性。（二）积累了一批相关研究成果项目团队成员大多是长期从事教育信息化研究及教育产品研发的专家、学者。有着丰富的研究经验和研究积累。先后承担与本项目相关的市级重点课题1项、市级规划课题2项，县级课题若干项。在权威核心刊物发表了研究论文10余篇，获得了一系列国家、市、县的奖励。（三）取得了阶段性的前期成果初步完成了“在线学习平台”的系统框架设计和小学微课资源开发的方案设计，服务器配置以及数据库等都已经完善，硬件条件一应俱全。五、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构1.XXX（负责人），主持过多项县级课题，参与过市级课题和省级课题，擅长从宏观把握课题的研究；擅长通过网站后台分析学生在线学习的行为模式以及提出改进对策等；2.XXX，网站的设计能力一流，熟悉各种流媒体技术；2014年获国家小学信息技术比赛教学指导教师奖，设计的微课连续两年获得XX市一等奖，在国家级期刊上发表了3篇论文，其中2篇获等一等奖，一篇获二等奖，等等；3.XXX，主持过多项县级课题，对课题的执行能力堪称一流；擅长教育信息化应用规划及设计，智慧校园设计与开发等；4.XXX，擅长网站功能调试，尤其是网站的交互功能的设计，使之实现在线做题，在线评卷的功能；5.XXX，擅长拍摄高质量微课视频，并剪辑修改，对色彩和亮度的把握极其到位；主持过XX市重点课题，并已顺利结题。六、完成课题的保障条件（一）县教育系统财力保障XX县是XX省三个“教师应用能力”提升工程试点县之一（XXX城区、XX城区、XX县），每年国家拨款2000万给予XX县的数字化校园建设，拨给本校也有30余万。充足的资金和物质，使得课题的顺利研究完成有了很强的保障。（二）学校教研气氛浓厚XX县作为全国教育现代化的试点城市和全国教育信息化的示范地区，在现代教育观念转变、教育信息化基础设施建设、教育信息资源建设，教师的信息素养等方面都有很好的基础，在教育信息化推广应用与政府组织管理方面，积累了丰富的成功经验，为“在线学习网站”系统构建与应用研究提供了良好的环境。XX县XX镇中心小学是XX县教育科研示范单位，学校对科研工作很重视，教师群体科研氛围浓厚，有一些教科骨干积极参加省市县规划课题研究，课题立项率、结题率都居于全市前茅。（三）丰富的研究资料和良好的研究信息环境合作单位XX师范大学具有丰富的研究资料和良好的研究信息环境，目前学校图书馆藏书200多万册，期刊2669种，中外文报纸173种，电子图书10万多种，中外文数据库12个。项目组在前期的调研和项目开发中也积累了丰富的第一手资料。（四）良好的实验仪器设备项目组拥有良好的仪器设备条件，先后购买了所需要的软硬件设备、课堂高清录播系统、电子书包和电子白板等大量教育技术装备，为本项目的开发提供了良好的实验仪器设备条件。课题组拥有专用研究室面积100多平方米，也为本项目建立良好的研究试验环境准备了充足的场地。主要参考文献：[1]余胜泉.信息技术与课程整合——网络时代的教学模式与方法[M].上海：上海教育出版社，2005[2]马颖峰.网络网络环境下的教与学——网络教学模式论[M].北京：科学出版社，2005[3]钟志贤.信息化教学模式[M].北京：北京师范大学出版社,2006[4]龚德英.多媒体学习中认知负荷的优化控制.西南大学博士学位论文，2009[5]庞维国.认知负荷理论及其教学涵义[J].当代教育科学，2011（12）：23-28[6]赵丽颖，吴庆麟.基于认知负荷理论的复杂学习教学设计[J].电化教育研究，2010，4：44-48[7]胡铁生.微课：区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究,2011(10).[8]胡铁生等.发达区域中小学教育资源建设现状分析：以佛山市为例[J].中国电化教育,2009(1):69-73.[9]鲍建生等人.课堂教学视频案例的研究与制作[M].上海：上海教育出版社,2005.1:66.[10]宗平,朱洪波,黄刚,许建真.智慧校