部编六年级上册第六单元《只有一个地球》说课稿

部编六年级上册第六单元《只有一个地球》说课稿

一、说教材

《只有一个地球》是部编教材六年级上册第六单元的一篇说明文。

课文采用了列数字、举例子等多种说明发法，以准确、严谨的语言，

精当、贴切的用词，科学、严谨的态度，从人类生存的角度介绍了地

球的有关知识，阐明了人类生存"只有一个地球”的事实，呼吁人类应

该珍惜资源，保护地球。

二、说学情

六年级的学生，通过前面的学习，多数孩子能运用多种方法理解

该课内容，体会其思想感情，同时又鉴于学生已初步具有利用网络和

资料获取知识的能力，课前让他们通过各种资料了解地球，充分利用

网络驾起时空桥梁，搭起学生意义构建的"支架"，从而直观、形象地

获取知识。

三、说教学目标和重难点

教学目标：

1.学会本课生字、读准生字的读音，能正确读写课文中的词语。

2.默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。

3.理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理。

4.能结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。

教学重难点：

引导学生懂得"只有一个地球"的道理，增强珍惜资源、保护地球

的意识。

四、说教法学法

基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，

整堂课的教学我抓住了读，让学生通过各种方式地读，比如：指名读，

小组读,范读，齐读等，使学生在读中体会，在读中感悟，在读中让

学生的情感得到升华。

五、说教学过程

（一）图片导入

我先出示了宇航员拍摄的地球照片，吸引学生注意力，从感官

上感受地球的美丽壮观，导入课题。

（二）初读读文、整体感知

在充分调动学生兴趣的基础上，我让学生用自己喜欢的方式自

读课文，了解地球的有关知识，引导他们抓住地球的可爱，又太容易

破碎这一切入点，将自己最感兴趣，最想了解的问题提出来，鼓励孩

子们质疑问难。在师生的共同梳理下，归纳为三个探究主题。让孩子

们选择自己感兴趣的主题进行深入的探究，教师相机引导。

（三）整体分析，点拨升华

L地球的可爱

当学生在选择这一主题探究学习时一，首先让他们从文字中去感

受。孩子们通过多种形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到情感

熏陶，感受到地球的外在美。引导学生抓住"6300多千米"“一叶扁

舟''"同茫茫宇宙相比地球是渺小的"等关键词句，体会作者是采用数

字说明、作比较的方法来写出地球的渺小。然后通过课件，让学生了

解地球丰富的资源，使他们深刻认识到地球的美，不仅在于外观，更

在于它对人类的慷慨奉献。

2.地球的易碎

当学生选择这一主题探究时，引导他们通过自读，弄清地球上

的"再生资源"和"不可再生资源〃，然后运用课件的播放，让他们目睹

人类破坏地球的种种行径。看到美丽的地球伤痕累累，学生会禁不住

伤心愤怒，发出和宇航员一样的感叹。这时再让他们结合生活中的现

象，谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。

课件将枯燥的语言文字具体化、形象化，将语文课堂与大千世

界、学生的生活实际有机结合起来，体现了“小语文、大社会”的教育

理念，增强了教育的实效。

3.地球的唯一，性

当选择这一部分学习时，引导他们抓住“至少〃、"本来”等词，体

会说明文应用词准确。接着，让孩子们相互交流课前搜集的九大行星

的资料，再推荐相关网站让他们上网查阅，然后引导下载别的星球不

适合人类居住的有关资料。

这样的设计既让学生深刻理解了人类"不能移居”的原因，又初步

培养了学生搜集、处理网络信息的能力。

（四）读写结合，升华感情

通过今天的学习，我们对地球有了更深的了解，在思想上也有

了更深的认识。此时此刻，你一定有些话想对地球母亲说,对人类说,

或者对自己说吧?把你的心里话写下来吧！

这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生

积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。

（五）实践

学完本课后，我设计了实践性作业：设计环保宣传语

这样的设计，使学生的学习由课内延伸到课外，让课堂走进了社

会，走向生