第2课《乡下人家》第一课时（大单元任务群教学设计）部编版四年级语文下册

课题2.乡下人家部编版四年级下册第一单元第1课时

学校授课班级授课教师

学

1.边读边想象画面，能抓住拟人修辞手法的关键词句，说说自己喜欢的景

习致。

目2.积累文中生动形象的句子，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。

标3.学习抓住景物特点并整体表达感受的方法，仿写片段。

抓住关键语句，展开想象，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美

重难点

本单元以“乡村生活”为主题，大部分学生对农村生活没有体验，学习了《古

学情分析诗词三首》，学生对乡村生活有了初步感知，可以通过视频资料，课外阅读，

情境导入，更多让学生欣赏乡村风光，感受到乡村生活的淳朴、独特与美好。

教学辅助教学课件

教学过程

学习任务一：复习导入,以诗入文

【设计意图：学习是承前启后的过程，重温旧知，由古诗引入，结合图片文字资料，

给学生创设一种田园情境，让诗词中的景与情重现，唤起学生对乡村美好生活的感

受和体验，为学习本文铺设情境。】

一、诵读诗句，再现乡村风光

1.上节课我们学习了《四时田园杂兴（其二十五）》《宿新市徐公店》《清平乐村居》三首古

诗，感受到了美丽的田园风光和淳朴的乡村生活。

情境导入：读“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”感受到初夏时节万物生长的蓬勃

生机；读“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”感受到了乡间金灿灿的油菜花，蝴蝶飞舞，

儿童追逐嬉闹的场景；读“茅檐低小，溪上青青草”仿佛看见了低矮的茅草屋，听见了清澈

的小溪潺潺地流淌……多么美妙的景色，多么悠闲的生活啊！

2.今天，我们再次走进田园乡村，学习现代作家陈醉云写的一篇文章一《乡下人家》

二、自读课文，初步感知

学习任务二：自读课文，识字学词，感受语言情趣

【设计意图：布置预习，训练学生自主阅读。自主识字的能力。引导分段归类识记，整

体感知课文内容，鼓励学生运用已有识记方法集中识字。词理解、联系生活及语境等方法的

综合运用，旨在引导学生注重积累，掌握方法，储存经验。朗读句式整齐的短语，想象画面，

一方面感受独特的语言之美和表达之妙，另一方面引导学生关注语言表达形式,培养语感。】

一、学生自读，同桌检查预习

1.读词语。

屋檐构成装饰凤仙顺序华丽独特照例率领觅食蹲守踏步倘若

和谐甜蜜梦乡催眠曲天高地阔

2.多音字

结J(jie)开花结果场C(chang广场.

Y

L(jie)结论(chang)一场雨

冠((guan)桂冠踏f(ta)脚踏实地

i(guan)冠军

I(ta)踏实

二、运用多种方法理解词语

1.出示词语：(运用多种方法理解)

①联系生活实际

鸡冠(gudn)花，“冠”表示形状像帽子或在顶端的东西。

结(ji6)出瓜，“结”表示植物长出果实。

②用熟悉的词替换：“时令”指季节；“向晚”指傍晚。

③联系上下文语境：“捣衣”指洗衣服；“顺序开放”指依次开放。

2.积累短语。

第一组：青、红的瓜绿的叶青的竿鲜嫩的笋

第二组：长长的藤绿绿的叶浓浓的绿荫

第三组：天边的红霞向晚的微风归巢的鸟儿

别有风趣的装饰独特的农家风光和谐的田园风景画

三、分段指导朗读课文，做批注

(1)分段读，想象画面，感受对称短句的节奏美。

指导：对称的语言，节奏感强；短句，读起来轻快、活泼、舒畅。

(2)关注关键词语，概括每一段内容，感受关键语句的画面美。

指导：每个短句都是一幅画，组合在一起又构成了一幅动静结合、色彩和谐

的田园晚景图。

学习任务三：通读全文，理清画面

【设计意图：“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”是本单元的“语文

要素”。通过对中心句的品读，段落概括，理清课文中写了哪些画面，抓住方位

词和时间词，理清顺序，把握课文的主要内容。】

一、朗读课文、找出中心句

1.出示单元导语，明确学习目标：抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感

情。

2.文中有一句话直接写出了乡下人家的特点，你能找到吗？

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

3.课文给你留下什么印象？

二、分段读，梳理课文

L课文描绘了乡下人家独特、迷人的风景。如果给课文配画，你觉得可以画几幅？

自由读课文，试着给每幅画取个名字。

2.,画出表示时间、方位的词语

时间：春雨过后一一夏天傍晚一一秋天夜里

地点：屋前、门前场地、屋后、房前屋后、屋后小河、门前、屋前

3.根据方位，完成表格。

乡下人家

不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

方位给回起名

屋前长藤绿叶青红瓜

门前场地各种花儿顺序开

屋后绿竹浓阴笋探头

房前屋后鸡群觅食雄鸡走

屋后小河一群鸭子戏水中

门前天高地阔吃完饭

屋前歌声催眠入梦乡

4.读段落，圈画关键词起名字

①词语串联法一一填写表格名字

②取主法：一一瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、春笋探头图、鸡鸭觅食图、田园晚餐图、

月夜虫鸣图

5.引导学生根据方位提示和图画内容说说课文内容：

乡下人家，屋前（），门前（），

房前屋后（）。夏天的傍晚，人们在屋前（）,

秋夜，（）。

6.借助小气泡的提示，初步体会作者表达的思想情感。

①回读中心句，出示小气泡：这句话表达了作者怎样的思想感情？

②指导感情朗读。

学习任务四：聚焦画面，感受情趣

【设计意图】引导学生走进文本，通过朗读、批注进行语言积累，感受乡下

景致的想象画面，鼓励学生说出自己的想法或感受，学习抓关键语句，初步体会

课文思想感情的方法。

一、找出喜欢的画面，默读批注。

1.读第1自然段，圈划“屋前”

读句子：

♦乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架,

爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤.上便结出了青的、红的瓜，它们一个挂

在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。

♦青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲

着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

2.欣赏“屋前瓜架图”，想象画面。

①体会“别有风趣的装饰”

这里采用了对比的方法。指农家小屋前攀着棚架爬上屋檐的绿绿的藤和叶，

点缀于其中的青、红的瓜，色彩明丽，生机勃勃，把农家小屋装点得别致生动、

亲切可爱、质朴自然。真是一道独特、迷人的风景。

②联系生活实际说一说，作者为什么说农家屋檐下的瓜藤叶比高楼前的“石

狮子”“大旗杆”可爱多了？

引导学生通过抓关键语句“青、红的瓜”“碧绿的藤和叶”，“石狮子”“大

旗杆”，在对比中，感受到作者对乡下人家的喜爱之情。

③抓关键语句，想象画面，指导朗读。

3.自由读第2—4自然段，圈出6个表示地方的词

4.欣赏“鲜花绽放图”“雨后春笋图”，想象画面

读句子：

♦有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它

们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

这种“独特的农家风光”，除了它们依着时令，顺序开放，还体现在哪呢？

①出示图片•，一起来观赏的这些花儿，你从中感受到什么？

②“朴素中带着几分华丽”，这是乡下人家独特的美。读出这份美好，这份

喜爱。

“朴素”一一依时令顺序自然开放，不用打理

“华丽”一一各种花儿开放姓紫嫣红美不胜收

♦几场春雨过后，到那里走走，拟常常会就看见许多鲜嫩的笋，成群的从土里

探出头来。

①从“探”字体会到嫩笋如同一个个淘气顽皮的娃娃，探出头来，悄悄地张

望这个美丽的世界，充满着生机与活力。

②句式对比：不用“伸”，而用“探”，将事物描写得生动形象，表达出作

者对乡村迷人景致的喜爱。

二、指导朗读，体会情感

1.读一读，比一比，作者表达喜爱之情的方式有什么不同？

•乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，

爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个