人教部编版语文七年级下册第一单元作业设计2

语文七年级下册第一单元作业设计

一、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本信息

语文七年级第二学期部编版第一单元

单元组织

方式■⑤自然单元⑤重组单元

一

板

块课时教材内容

第一课时《邓稼先》

课时阅第二课时《说和做一记闻一多先生的言行片段》

信息读第三课时《回忆鲁迅先方一

第四课时《孙权劝学》

­ɪ第五课时写出人物的精神

作

二'单元分析

（一）课标要求

1、识字与写字：能熟练i也使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。规范书写，

确保作业书写干净整洁。

2、阅读与鉴赏：在通读课本内容的基础上能逻辑清晰的理清思路并正确理解、分析课

文主旨，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。能根据课本主题拓展语文

阅读量，阅读经典积累素材和情感体验。

3、表达与交流：能做到多角度癖生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征。写作应

有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

4、梳理与探究：能提出学习和生活中感兴趣的问题，与同学进行自主合作探究。自主

组织文学活动，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。

（二）教材分析

本单元为七年级下册第一单元，本单元主题是中国历史中那些为人称道的群星闪耀，

这些人物都担得起大国栋梁的称谓，他们是满怀家国It怀、国家利益至上的科学家，是以

血肉之躯挽救民族危亡的政治家，是口诛笔伐医治国人精神的大文豪，是知人养才领导有

方的国家领袖。这些人物在自己的领域发光发热，推动着中国历史的进步，也给中华民族

留下了责任与担当，国家与使命的宝贵精神财富。本单元学习中我们应学会精读，字斟句

酌把握人物特征，在理解学习语言文字的取舍、篇章结构的安排、人文内涵的表达基础上，

1

透过细节描写，把握如何表达人物的人格魅力、人物特征和人物的思想感情，学会运用写

作技巧写出人物精神。

《邓稼先》是一篇回忆性散文及人物传记。作者杨振宁是我国著名的诺贝尔物理获奖

者杨振宁，作者从中国历史背景入手，把两弹元勋邓稼先和美国原子武器之父对比书写，

从近代百年救亡图存的民族情节和五十多年的朋友情谊的角度，满怖策情的，骤了一位具

有浓厚家国肯怀的中国科学家为中华民族奋斗历程。

《闻一多先生的说和做》在不多的文字中精选了人物案例素材，用简洁干练的语言

迅速勾勒出一位严谨治学、无私无畏的政治革命家。

《回忆鲁迅先生》作者以独有的细腻敏感的角度出发写的一篇人物回忆散文。用一

代文豪政治家鲁迅先生的日常琐事，包括日常起居、呼朋唤友、家庭剪影等多个细节组合，

烘托出一个真实的有人情味的生活中的鲁迅。

《孙权劝学》节选自司马光的《资治通鉴》，讲述了三国东吴的孙权劝诫手下大将

吕蒙多读书的历史故事。此篇文言文通俗易通，用言简意赅的古文生动传神的表现出了人

物的立体形象，里面还运用到了侧面烘托及对比的手法。

本单元主要学习精读的方法。并在掌握人物写作技巧的基础上，通过写作训练，学

习积累塑造人物人格魅力、人物特征和人物的思想感情的技巧方法，并学以致用。

（三）学情分析

七年级学生摆脱了小学生的稚气，进入青春期的它们已经萌发出自我意识，喜

欢独立自主的根据自身学习生活经验去独立思考。但由于其生活经验及社会阅历的

不足，学生的思维能力通常不足以支撑其进行较高层次的提炼。在表达方面，学

生对身边事物以及同类型故事有较深的感受，但较少能够独立完成有条理的叙述。

三、单元学习与作业目标

（一）单元学习目标

1、语言建构与运用：积累本单元重点字词；扫清文言文字词障碍，领会文章大意；学

习默读的自主学习方法；学习精读的阅读方法，在通览全篇的基础上深入理解关键词

句，字斟句酌，通过细节揣摩人物特征和情感。

2、思维发展与提升：直觉思维、形象思维和逻辑思维能力。

3、审美鉴赏与创造：学习课本人物的成就和胸襟，感受家国情怀、民族担当、非凡

气质等优秀的人物品质，激发学生对自我人生的憧憬和追求，对中华民族伟大复

兴的前途使命。

4、文化传承与理解：了解中国名人，感受他们为中国历史做出的卓越贡献和他们给

我们留下的精神文明瑰宝，建立文化自信，做到传承与发扬。

（二）单元作业目标

1、巩固本单元重点字词、成语、与课文作者及课文涉及人物的相关的文学常识的积

累；能借助课文注释、查字典等方式自主阅读文言文，初步了解文言文含义。

2、学会精读的阅读方法。把握关键语句或段落、字斟句酌揣摩品味其含义和表达的

妙处、透过细节描写把握人物人格魅力、人物特征和人物的思想感情。

2

3、学以致用，掌握描写人物的技巧和方法。

4、树立学生正确的情感态度价值观，陶冶情操培养优秀的人格品质：通过了解课本

人物的成就和胸襟，感受家国情怀、民族担当、非凡气质等优秀的人物品质，激

发学生对自我人生的憧憬和追求，对中华民族伟大复兴的前途使命。

四、单元作业设计思路

本单元依据单元学习目标，设计了单元作业目标。根据单元作业目标设置了四

个课时作业和一个单元检测，巩固所学知识，并达到学以致用的熟练程度。课时作业分

为基础作业、拓展作业、实践提升作业。基础作业以课时为单位，巩固课堂教师所授内

容，达成本单元重点字词句的积累，并能做相关语言运用与迁移，诊断与新课相关的内容。拓

展作业拓宽学生思维，借助课外阅读或创新题型培养学生分析问题解决问题的能力。

实践提升作业鼓励学生结合自己的兴趣爱好，进行选做，提升综合素养。

课时作业题型多样，包括传统的书写、阅读、写作，及创新型实践、活动、

个性化选择等。单元检测作业针对重难点体现分层性，体现作业的梯度、深度和

温度。响应新课改理念中以学生为主体的素质教育和双减政策下减负增效的多样

化教学及作业设计要求。

五、单元思维导图管理学家

作者SHi宇

诺贝尔，理学箕技网者

《邓稼先》社会#■中播写.停价

性格忠Ji平实.JIift坦白

量OB主义事鼻债怀

现代母人

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六、课时作业

【第一课邓稼先】（时间：15分钟）

1、基础作业

（1）穿越时空，靠近英雄。时势造英雄，英雄造时势。邓稼先生在中国历史上

近代悲惨耻辱的特殊时期，有幸见证了新中国涅槃重生的辉煌时刻，更是舍生

忘死全力以赴参与了新中国的建设。个人的前途命运是与时代息息相关的，那

么现在请大家根据历史背景，在心中想像一下如果你见到邓稼先先生后你会问

什么问题呢？

历史背景：邓稼先生在中国抗日战争和解放战争的战争年代，早年深受爱国救

亡运动影响。好在生于书香门第，有机会赴美读博深造物理。新中国刚成立百

废待兴，遭到来自西方的敌视封锁。国防成为了捍卫这个新生政权至关重要的

壁垒。身在美国的邓稼先在取得博士学位九天后毅然放弃了美国优越的生活和

工作条件，回到了一穷二白的祖国，为中国核武器研制立下汗马功劳，被人尊

为两弹元勋。

参考答案：开放性试题。例如是什么力量支撑您毅然回国支援建设？您觉得自

己最有成就感的事是什么？您有什么想对2022年的我说的吗？

d价指标_水平

优秀良好合格

能在精读邓稼先人物特征的

基础上提出符合史实的问题

语言组织通顺流畅

设计意图：了解人物命运和成就离不开国家与时代背景的基调，了解主人公生

活的历史史实，有助于学生更精准把握人物特征和情感。邓稼先作为有着崇高

家国情怀的前辈，身上的爱国主义精神值得发扬，新时代的青少年更需要英雄

偶像的指引。

（2）在《邓稼先》这一课，作者杨振宁用准确的语言描述出了有情有义，胸有

4

家国情怀的邓稼先。请同学们在本课词汇中选出刻画人物品格的词，去描述你心

中的大人物。

参考答案：①敬爱的周总理为人民事业鞠躬尽瘁死而后已，受到了万民敬仰。

②武则天是家喻户晓的中国历史上一代传奇的女皇帝。

③雷锋是我们青少年当之无愧的学习榜样。

评价指标

优秀良好合格

字形书写正确、规范、美观一

语言组织优美准确，表达准确

设计意图：字词的积累和运用是语文学习的基本功。通过课文我们准确了解到

本课词汇的内涵，还应做到学以致用，学会用这些词精准表达其他人物描写。

2、拓展题

友谊的小船，互助的伙伴。在中国语言中对不同的朋友有着不同的称呼。

以平民身份相交往的朋友称为“布衣之交”。在遇到磨难时结交的朋友称为“患

难之交”。吃喝玩乐结交的朋友称为“酒肉之交”。年龄相差较大、辈分不同

而交情深厚的朋友称为“忘年之交”。儿童时期结成的朋友称为“竹马之交”。

可同生共死的朋友谓之“生死之交”。情投意合、友谊深厚的朋友称为“莫逆

之交”。交情很浅，见面不过点点头而已的朋友称为“点头之交”。像金石一

样牢固的友情称为“金石之交”。以利集合，不以诚相待的交情称为“乌集之

交”。本文的作者杨振宁和主人公邓稼先从小就有着深厚的情谊。他们是同乡，

在清华园两家又住隔壁，这是一对从小玩到大，一直到老，拥有半个世纪友谊

的好朋友。长大后一个成了物理学家、诺贝尔奖获得者，一个成了我国两弹一

星功勋奖的获得者和核物理学家。有句话说的没错一一物以类聚人以群分。那

么在你的心中，最重要的朋友是一个什么样的人呢。

［对比手法］在本文第三部分，作者用与美国原子弹之父奥本海默的对比来衬

托邓稼先真诚坦白、不骄不躁的优良品质，形成了鲜明对比。这是我们在语文

写作中最常用的一种手法，将两种不同事物或者同一事物的不同面作比较，既

能突出表达所述事物的特征又能表达作者鲜明的爱恨情感的艺术效果。

请大家用课文中对比的手法写一个自己的朋友，对比衬托的表现出人物特

征。

参考答案：利用对比手法，扣住人物特点即可。

___________评价指标水平

优秀良好合格

能结合课本内容和自身实际先谈

表达清晰合理_____________________

有自己独到的见解

5

设计意图：首先本单元主题是利用精读的方法分析字词句及语法来掌握人物特

征，那么学以致用利用本课对比手法去精准描述人物也是对本课能力的提升的

展现。其次本课也展现了充满阳光正能量的朋友相处模式，和友谊正确的打开

方式。同学们也可在此中学会如何择友，如何与朋友共同进步。

3、实践提升题

我国科学技术发展日新月异，请你根据以下材料并结合社会发展的现状，写

一篇300字左右的感想。

1964年10月16日，中国第一颗原子弹爆炸；

1967年6月17日，中国第一颗氢弹试爆成功；

1970年4月24日，中国发射的第一颗人造地球卫星；

2003年10月15日，中国第一艘载人飞船神舟五号成功发射，

2011年9月29日，中国发射第一个目标飞行器和空间实验室天宫一号;

2020年7月23日，中国发射第一个火星车天问一号；

2021年6月17日，中国航天员前往空间站天和核心舱；

____________评价指标水平

优秀良好合格

内容紧扣主题有创意

字数达标，语言优美，富有感染力

设计意图：通过本文学习，了解到科研工作者在科学研究中付出的艰辛，通

过课外知识，了解我国科技创新发展，增强学生民族自信心和自豪感。

6

【第二课说和做一记闻一多先生的言行片段】（时间：10

分钟）

1.基础题

（1）下列各组词语中书写无误的一项是（）

A.量体裁衣全神贯注声名显赫B.屏气凝神一如即

往欲盖弥彰

C.通霄达旦默默无闻远见卓识D.贪赃枉法无遐顾

及不辞而别

答案：A

（2）下列关于课文的说法，不正确的一项是（）

A.作者选材精当，精于裁剪，有繁有简，如作为“学者的方面”，对闻一

多先生研究唐诗写得详细，而写作《楚辞校补》和《古典新义》两事就写得比较

简略。

B.文章结构严谨，作者用闻一多先生的“说和做”总领全文，在“学者的

方面”和“革命家的方面”这两部分之间，用了总承上文和总起下文的句子，使

衔接紧密，过渡自然。

C.本文在叙述中加入不少细节描写来展现闻一多先生的形象，如“一个又

一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”，表现出闻一多

先生一丝不苟的严谨态度。

D.本文的语言平实含蓄，但富于感情和诗意美，读起来极具感染力。

答案：D

（3）指出下列各句用的修辞手法。

①（闻先生）大骂特务，慷慨淋漓，并指着这些败类说：“你们站出来！你

们站出来！”（）

②他，是口的巨人。他，是行的高标。（）

③“人家是说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了

也不一定说”。（）

④杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及

此。（）

答案：反复；比喻，对偶；引用；引用

________________评价指标7K¥__________

优秀良好合格

正确认识字词

能结合课本内容做出正确分析

结合文本对修辞手法正确运用

设计意图：为了落实揣摩品味的单元教学重点。从本课字词入手，从分析

课文具体词汇为切入点，既复习巩固了学生对课本知识的掌握和理解，又对描

7

写人物及修辞手法进行运用。

2.拓展题

经典诗朗诵：《七子之歌》是近代爱国主义诗人闻一多于1925年3月在美国

留学期间创作的组诗作品。诗人在这一组诗作品里用拟人化的手法，把中国的

澳门、香港、台湾、威海卫、广州湾、九龙岛、旅顺和大连等七个被割让、租

借的地方，比做祖国母亲被夺走的七个孩子，让他们来倾诉“失养于祖国、受

虐于异类”的悲哀之情，“以抒其孤苦亡告，眷怀祖国之哀忱”，从而让民众

从漠然中警醒，振兴中华，收复失地。全诗整体构架均齐、各节匀称、富于建

筑美，韵律回旋起伏、一唱三叹、饶有深致。请大家在诵读或吟唱的过程中感

受诗歌语言的魅力和闻一多作为诗人的爱国情怀。

台湾

我们是东海捧出的珍珠一串，你可知“妈港”不是我的真名姓?

琉球是我的群弟，我就是台湾。我离开你的襁褓太久了，母亲！

我胸中还氤氯着郑氏的英魂，但是他们掳去的是我的肉体，

精忠的赤血点染了我的家传。你依然保管我内心的灵魂。

母亲，酷炎的夏日要晒死我了，那三百年来梦寐不忘的生母啊！

赐我个号令，我还能背水一战。请叫儿的乳名，

母亲！我要回来，母亲！叫我一声“澳门”！

母亲！我要回来，母亲！

水平

优秀良好合格

在课文对闻一多人物的了解至上，饱含情感的诵读

装替准确，声音洪亮，吐字清晰

能找出生字，并正确注音

8

设计意图：此题旨在帮助学生更全面的了解爱国诗人、革命家闻一多的人物形

象，并拓宽学生阅读面，积累语言素材和情感。学生通过诵读培养语感，增加

胆识。用查阅字典等方式借助注释自主解决疑难，有利于培养学生良好的学习

习惯。满足了素质教育的全面要求和双减政策下作业形式多样化的需求。

3.实践提升题

说或做？说和做？首先请同学们根据课文所学，回忆作者叙述了闻一多先生

的哪些事，请同学们对照以下表格提示带着任务回归课本知识，完成表格填写。

并思考有的人说如果你真的想做一件事就不要说出来，闷声踏实干大事；但有的

人又喜欢立flag,希望得到周围人的监督和支持，那么同学们你们是怎么看待说

和做呢？

flQ9永不倒!

说和做的特征主要事件人物形象

学1.写《唐诗杂论》

者2写.

3写.

革L起稿政治传单

命2.

家

3.

一

参考答案:

说和做的特征主要事件人物形象

-

学L写《唐诗杂论》

潜心于学术研究，不畏

者做了再说，做了不说2.写《楚辞校补》

艰辛的卓越学者

3.写《古典新义》

革1.起稿政治传单

命说了就做，言论与行投身于民主运动，对敌

家2.群众大会演说

动完全一致人无所畏惧的革命家

3.参加游行示威

关于说和做的见解仁者见仁智者见智，开放性试题。

评价指标_____________________________

优秀良好合格

能根据对课文的理解程度正确完成表格填写

能结合自身经历，对课文主题有独立思考和自我

认知

设计意图：课文主旨的理解和巩固有助于培养学生梳理知识，总结归纳的能力。

9

对文章主旨的独立思考，有助于培养学生自主学习的能力和独立思考的习惯及

语言组织表达修养。

【第三课回忆鲁迅先生】（时间：15分钟）

1.基础题

（1）下列对课文《回忆鲁迅先生（节选）》的理解不正确的一项是（）

A∙作者敏锐地捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅先生的个

性、情趣、精神、气质。

B.鲁迅先生用原稿包油条，用校样揩桌子、擦手，洗澡间里也摆着校样纸，这

说明了鲁迅先生不珍惜自己的劳动成果。

C.“吃鱼丸”这件事表现了鲁迅先生民主，遇事不盲从，做事认真，深人实际

的严谨品质。

答案：B

（2）本文作者摘取鲁迅生活中的琐事，

用我们局外人无从知晓的生活细节入

手刻画了一个多重身份下真实的作为

普通人的鲁迅。抛开鲁迅的政治身份，

请同学们从丈夫、父亲、长者、朋友、

家人、作家六个角度入手，找出文中与

这些身份有关的细节描写的句子，谈谈

所勾勒出的鲁迅形象特点。

参考答案：

①丈夫：在在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”（尊重妻子）

②父亲：周海婴玩饺子皮，可以“闹得起劲”（尊重孩子成长，保护孩子天性）

③长者：与青年谈到深夜，细读青年人的书信（辛勤栽培）

④朋友：与朋友谈天，“明朗的笑声冲下楼梯来”（热情开朗）

⑤家人：去看电影，来回都让家人坐车先走（关怀慈爱）

⑥作家：“鲁迅先生知道自己的健康不成了，工作的时间没有几年了，死了是

不要紧的，只要留给人类更多，鲁迅先生就是这样”（患病后依然忘我工作）

“人家都起来了，鲁迅先生才睡下”（日常写作辛苦勤勉）

评价指标_____________________________

优秀良好合格

能根据对课文的学习理解摘抄符合身份的正确句子

能用文字概括分析出贴切的人物性格特征

设计意图：首先巩固学生对课文的认知理解；其次让学生学会通过具体事件把

10

握人物特点，培养学生阅读分析能力的同时，启发学生独立思考就事论人的优

良品质。

2.拓展作业

现代文阅读：从细节再次重识鲁迅。阅读下面的选文,回答问题。

鲁迅的样子

在鲁迅同时代人的回忆中，由于回忆者和鲁迅的

关系不同，有爱他的，亲近他的，敬仰他的，也有

嫉妒和怨恨他，和出于种种原因看不起他的，反映

在他们眼中的鲁迅，也就有了不同的形象。比如走

路的姿态，内山完造的描写是：“身材小而走着一

种非常有特点的脚步。”后文又说，鲁迅“个子小

却有一种浩大之气鲁迅的日本学生增田涉的形

容是：“走路的姿态甚至带有飘飘然的仙骨。”1927

年，鲁迅在上海光华大学演讲，在记者笔下，鲁迅

“演讲时，常常把手放在长衫的后大襟里，在台上

像动物园内铁笼里的老熊一样踱来踱去在萧红

的回忆里，也有几段，可算是最细致的观察、最传

神的刻画吧：

鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣,

同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。

鲁迅先生一推开门从家里出来时，两只手露在外边，很宽的袖口冲着风就向

前走，腋下挟着个黑绸子印花的包袱，里边包着书或者是信，到老靶子路书店去

To

黄乔生《鲁迅像传》转引的1933年大阪《朝日新闻》刊载的记者原田让二的

《中国旅行见闻》中，有对晚年鲁迅形象的描写：

他面庞泛出青色，两颊皮肤松弛，一望就让人生出疑虑：这恐怕是个抱病之

躯吧。但他以清亮的声音操着漂亮的日语轻松谈论各种话题，又令人难以相信眼

前竟是一个身体极度疲惫的人。他目光炯炯，精神矍铢。瘦小的身材，穿着海蓝

色中式服装，戴着半旧的中折帽。他不太喝酒，却烟不离手。常常低着头，偶尔

笑一下时会露出白白的牙齿，令人感到他的落寞。

对于自己的形象，鲁迅于1932年在北平演讲后对于伶开玩笑说，自己“不很

好看，30年前还可以“。30年前，鲁迅22岁。大约同时期的照片，有一张鲁迅穿

留学生服的，平头，无须，眉毛浓黑，神态严肃而面貌清秀。一年后，1933年2

月17日，鲁迅在上海会见萧伯纳。萧伯纳对鲁迅说：“他们称你为中国的高尔基，

但是你比高尔基漂亮。”鲁迅回答：“我更老时，还会更漂亮。”——画家陈丹青

谈鲁迅之好看，就是指鲁迅先生容颜背后的气质。

萧红回忆鲁迅，起笔就写鲁迅的笑：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里

的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑

得咳嗽起来。”但鲁迅留下的照片上，开怀大笑的不多。有一张和青年木刻家谈

天的照片，他手持烟卷，笑得舒展自然。更早有他在香港作“无声的中国”演讲时

的一张，立在听众之间，侧脸，面左，神态放松，并没微笑，却令人感觉到微

笑的亲切。韩愈说：“仁义之人，其言蔼如也。“这两张照片的神韵，正是萧红

通过文字传达给我们的。

11

遗憾的是，多年来无数画鲁迅、雕刻鲁迅的人，多把鲁迅的形象变得硬邦邦

的，仿佛不如此则不足以显示其伟大。鲁迅固然是一个愤怒的抗争者和呐喊者，

但我们不要忘了，他也是一位慈爱的父亲，一个亲切的朋友，一个书迷和影迷，

一个收藏家，一个享受着生活方方面面的快乐的人。

（I）这篇文章又是从哪些方面着手写鲁迅的样子？请同学们说说作者眼中的

“鲁迅的样子”。

（2）通过对文章的理解并结合以下材料，谈谈“我心目

中的鲁迅”。（IOO字左右）

材料一鲁迅先生关于自己的话

①在生活的路上，将血一滴一滴地滴过去，以饲别人，

虽自觉渐渐瘦弱，也以为快活。

②我是不写自传也不热心于别人给我作传的，因为一

生太平凡。倘使这样的也可以作传，那么，中国一下子可

以有四万万部传记，真将塞破图书馆。

材料二关于鲁迅的几个生活细节

①孙伏园回忆：我随鲁迅先生旅行，如到陕西，到厦

门，到广州，我的铺盖常常是鲁迅先生替我打的。耶稣常

为门徒洗脚，我总要记起这个故事。

②大冷天鲁迅先生还穿着单裤。他对朋友说：“你看我的棉被，也是多少年

没有换的老棉花。你看我的铺板，我从来不愿意换厚被子。生活安逸了，工作就

被生活所累了。”

参考答案：（1）从三个方面写鲁迅的样子，鲁迅走路的资态，鲁迅的面庞、声

音、目光、身材等整体形象，鲁迅的笑。在作者眼中，鲁迅既是一个愤怒的抗争

者和呐喊者，也是一位慈爱的父亲，一位亲切的朋友，一个书迷和影迷，一位收

藏家，一个享受着生活方方面面的快乐的人。

（2）答案开放，语言连贯，表述准确即可

【详解】（1）考查筛选信息并整合信息的能力。在整体感知文章内容的基础上，

审清题意，依据题目要求筛选有效信息，选取原文中词句作答或对其内容进行概

括作答。

①文章「3段重点抓住鲁迅的走路的姿态来描写；文章4飞段重点从鲁迅的外貌、

声音、目光、身材等方面来介绍；最后两段重点介绍了鲁迅的笑容。据此可概括

作答。

②在理解文意的基础上，筛选鲁迅在作者眼中“样子”的语句概括作答。本题可

依据文章最后一段中的“鲁迅固然是一个愤怒的抗争者和呐喊者，但我们不要忘

了，他也是一位慈爱的父亲，一个亲切的朋友，一个书迷和影迷，一个收藏家，

一个享受着生活方方面面的快乐的人”这句话概括作答。

（2）考查对人物形象的概括。文章中描写的鲁迅是一个“愤怒的抗争者和

呐喊者”“慈爱的父亲”“亲切的朋友”，是一个“书迷和影迷”“收藏家”“享

受生活”的人。

（3）链接材料又可以看出鲁迅是一个呕心沥血，帮助他人的人；是一个谦虚、不

事宣扬的人；是一个乐于助人的人；是一个生活俭朴的人。依据上面的概括内容，运用

恰当的方法，结合自己的了解，来谈“我心目中的鲁迅”作答。答案不唯一，表达正确

即可。

设计意图：“鲁迅的样子”精选了语文阅读材料，意在拓展从课内到课外的阅读

12

延展，锻炼学生通过细节描写精读细读的阅读方法，强化对人物形象特征的概括

和探究能力。

____________________评价指标水平

优秀良好合格

能用精读的方法仔细阅读理解文章

结合文本内容，全面细致、多角度分析人物形象

语言精确，完整流畅表达自我独到见解

3.实践提升题

鲁迅是中国著名的思想家、革命家和文学家，是中国现代文学的奠基人。

《狂人日记》、《呐喊》、《朝花夕拾》、《孔乙己》、《从百草园到三味书屋》

等都是大家耳熟能详名篇，光被选入中小学语文课本中的作品就多达十几篇。在

自己的作品中他刻画过无数个经典的中国人的形象。鲁迅曾说过：“我的取材，

多采自病态社会中不幸的人们，意识是在揭出病苦，引起疗救的注意”，“在中

国医好几个人的躯体也无多大益处，更重要的是医治国民贫弱的灵魂”。鲁迅笔

下的人物形象是平凡人的平凡生活，就因为这些形象就存在于我们普通人的周

围，所以充满了无穷的艺术魅力。请同学们列举分析在鲁迅笔下刻画的至少两个

个经典人物形象，并通过这些人物的个人命运谈谈对当时时代背景的理解认知。

参考答案：如祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型形象。她勤劳、善良、质朴、

顽强，但在旧社会她不但不能争得一个做人的起码权利，反而成为一个被践踏、

遭迫害、受鄙视而终甚至于被封建礼教和封建迷信所吞噬的人物。

评价指标优秀良好合格

能结合鲁迅的作品和本单元所学分析

人物形象的技巧方法来作答

表达清晰合理、富有逻辑

有自己独到的见解

设计意图：阅读经典：鲁迅先生在其众多的小说和散文中，塑造了很多个性鲜明

的人物形象，他们栩栩如生、生动鲜活，给人留下了深刻的印象。刻画丰富饱满

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的人物形象是小说的重要内容，利用本单元所学的刻画人物形象的分析技巧，学

会阅读理解并学以致用。

【第四课孙权劝学】（书面练习10分钟）

1、基础题——精读文言文

（1）填空题

①《孙权劝学》选自《》。这是

一部，记载了从到

共1362年间的史实。作者是

（朝代）的，他是著

名的、。

②孙权对吕蒙的爱护和器重可以从哪句话

看出_________________________________

③孙权给吕蒙设下的读书目标是____________________________________________

④对吕蒙进步的描述是通过鲁肃的话来侧面说出的，鲁肃说了：

（2）翻译题

①孤岂欲卿治经为博士耶

②士别三日，即更刮目相待。大兄何见事之晚乎！

③卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。

参考答案：

填空题：《资治通鉴》、编年体通史、战国、五代、北宋司马光、政治家、史学

家；卿今当涂掌事，不可不学！；但当涉猎，见往事耳；卿今者才略，非复吴

下阿蒙。

翻译题：①我难道想让你研究经书成为博士吗？②君子才分别几天，就重新另

眼相待了，长兄你认清事物怎么这么晚呢？③你说有很多事务，怎么比得上我

事务多呢？我常常读书，自以为很有益处。

评价指标_______水平__________

优秀良好合格

朗读文言文、节奏准确，能做到声情并茂

能准确写出文学常识，和做到对文言文语句表达清

楚正确认知

翻译语句组织流畅通顺，满足信达雅要求

设计意图：文言文阅读作为语文中比较晦涩难懂的部分，基础知识的夯实就显得

尤为重要。本课简短，适合学生自主学习。本题加深学生对课文的认识和理解。

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2、拓展题

阅读文言文《劝学》荀子，并回答下列问题。

君子曰：学不可以已。

青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，糅以为轮，

其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，糅使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，叁

①子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。

吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝践而望矣，不如登高之博见也。

登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也,而闻者彰。假舆马

者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善

假于物也。

积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德,而神明自得，圣心

备焉。②故不积蹉步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能

十步；弩马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无

爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳍

之穴无可寄托者，用心躁也。

（1）下列句子中加点词的解释不正确的一项是（）

A.君子博学而日参省乎己博：广泛

B.假舟楫者假：与“真”相对

C.而闻者彰彰：清楚

D.糅以为轮为：成为

（2）下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（）

A.冰，水为之，而寒于水君子性非异也，善假于物也

B.青，取之于蓝，而青于蓝君子博学而日参省乎己

C.故木受绳则直则知明而行无过矣

D.糅使之然也蚓无爪牙之利，筋骨之强

（3）下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）

A.这几段文字的中心论点是在最后一段：学习的作用是弥补不足。

B.“学不可以己”包括两个方面的意思：一是学习的意义和作用重大，所

以不能停止；二是学习的态度和方法就是不能停止学习。

C.第二段的中心是论述学习的意义：提高自己，改变自己。

D.这几段文字以日常生活中的事物或现象作为喻体，所讲道理形象生动、

深入浅出，既有说服力又有感染力。

（4）将文中画横线的句子翻译成现代汉语。

参考答案

（1）Bo解析:假：借助，利用。

（2）Co解析：A.介词，比/介词，引出事物对象；B.表转折的连词，去［1/

表递进的连词，而且；C.均为连词，就；D.代词，它/助词，定语后置的标志。

（3）Ao解析：这几段文字的中心论点是第一段：学习不可以停止。

（4）①君子广泛地学习并且每天检查反省自己，就智慧明达，行为没有过

失了。②所以不积累一步半步的行程，就没有办法达到千里之远；不积累细小

的流水，就没有办法汇成江河大海。骏马一跨跃，也不足十步远；劣马拉车走十

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天，（也能到达，）它的成绩来源于走个不停。（如果）刻几下就停下来了，W

么）腐烂的木头也刻不断。（如果）不停地刻下去，么）金石也能雕刻成功。

评价指标水平

优五良好合格

能准确理解文章涵义

能掌握文言文基础阅读能力

能用自己的语言信达雅的翻译文章主旨大意

设计意图：训练学生对文言文的基础阅读能力，并通过与课文主旨类似的劝学

主题，进行情感态度价值观升华。

3、实践提升题

劝学情景剧。在中国历史上有关劝学的诗歌和文学著作数不胜数，请同学们搜

集整理，并以小组为单位，结合课本剧情，改编成小剧本。再现历史名人学习

向上场景。建议：根据课文和搜集古诗文资料编写表演剧本，确定角色、语言、

神态、动作等具体要素，教室展演后，通过学生互评与教师评价结合的方法检

验。

参考素材：《劝学诗》宋真宗：富家不用买良田，书中自有千钟粟；安居不用

架高堂，书中自有黄金屋；娶妻莫恨无良媒，书中自有颜如玉。《长歌行》汉

乐府民歌：百川东到海,何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。《劝学》唐•孟

郊：青春须早为，岂能长少年……

_____________________评价指标____________________水平_________

优秀良好合格

小组分工明确，完成任务效率高___________________

表演脚本撰写合理，能突出人物特点

改编有创意，能加入合理的想象，丰富人物形象

设计意图：通过对劝学类古诗文的搜集，增加学生对文言文的兴趣理解，并丰

富学生语文素材积累；通过情景剧的表演，帮助学生把文字知识内容具体形象

化，活泼有趣，在互动过程中锻炼了交流合作，表达沟通能力。

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七、单元质量检测作业

【单元练习】

一.基础题。

1.字词基础，根据汉语意思提示，用本单元词汇填空完成句子。

①站在天安门上的周恩来、刘少奇、朱德、邓小平等都是值得我们尊敬的开

国。（为建立新的国家或某朝代立大功的人）

②真挚的友情是人生可遇不可求的事，感谢（情谊深厚的朋友）让

我们明白人生得一知己足矣。

③秋天的果园（巨大的成果，比喻难得而仅存的人或物）累累，丰

收在望。

④冬奥会上当国歌响起，五星红旗再一次飘扬起来，我们每一个中国的心情

都是热情O（比喻声势浩大、气势雄伟）

⑤（呼吸道常见状况，常伴随声音并反复出现）是新冠肺炎的

主要症状之一。

2.将下列句子中划线部分替换成本课所学成语。

①唐代诗人白居易的行文风格通俗易懂，朗朗上口，他的诗歌上到妇人下到

小孩都会吟诵。（）

②机会永远是留给有准备的人的，你只管朝着自己的目标努力积蓄能量，总

会有舞台让你发光发热，光芒四射的。（）

③纵观历史上很多成大事者都会有咬住目标，坚持不懈努力，终成所愿的品

质。（）

④他看起来心事重重，做什么事都不在状态。（）

⑤国家统一是历史发展的潮流和民心所向，我们对于一切分裂祖国的行为都

嗤之以鼻L唾弃厌恶。（）

__________________评价指标_________水平__________

优秀良好合格

三形耀正确、规范、整清差观，无涂改

按题目要求能在熟练理解上正确运用本课字词

设计意图：规范书写、学以致用旨在让学生熟练掌握本文容易读错、写错字词,

积累重点基础知识，完成语文学科素养中语言的构建与运用的培养。

3.（1）下列有关文学常识和课文内容的说法,有误的一项是（）

A.邓稼先,我国研制和发展核武器的重要技术领导人,为我国成功研制原子

弹，氢弹和新型核武器做出了重要贡献。

B.《说和做》结构严谨,开篇总领全文后,先表现闻一多“学者的方面”，

后表现闻一多“革命家的方面”，在上下两部分之间,用总承上文和总起下文的

句子,使文章衔接紧密,过渡自然。

C.在《回忆鲁迅先生》一文中，作者通过对她所知道的鲁迅先生的一些生活

琐事的描写,向世人展现了一个与人们眼中的形象不同的,更和蔼、更随和、更真

实的鲁迅,并借此来抒发自己对鲁迅先生的怀念之情。

D.《孙权劝学》选自北宋司马光主持编纂的编年体断代史《资治通鉴》。

本文以对话表现人物,孙权劝学,先一语破的，向吕蒙指出“学”的可能性;继而

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现身说法,指出“学”的必要性,使吕蒙无可推辞，“乃使就学”。

（2）根据拼音写汉字或给加点字注音。

亲近语文书可以丰富我们的精神世界。读《说和做》，我们感受到了闻一

多先生对学问qig（）而不舍的钻研精神；读《回忆鲁迅先3.生》，

我们领略到了先生对青年写信草率表示深恶（）痛绝的情感；读《邓稼

先》，我们见证了邓稼先为了祖国rtju（）躬尽瘁，死而后已”的伟大

人格。

（不写错字、别字、形似字。可根据上下文的内容推断。遇到难形声字或会

意字，以凭经验和印象写出正确的字。注意“锲”“鞠”的正确书写。）

评价指标_______zK5F______

优秀良好合格

基于对文学常识的掌握，选择正确答案

书写字词正确规范___________________________

设计意图：语言及文学常识的积累来自于日积月累，需要在平时测验中重点巩固

和夯实基础知识和基本能力。

4.七年级（1）班正在开展以“铸就成才之路”为主题的综合实践活动。请你参

加，并完成下列任务。（12分）

（1）请你为本次活动拟写一则宣传标语∙°（4分）

（2）针对下面的情境，请你对甜甜进行规劝。（4分）

甜甜：我们现在是七年级学生，谈成才之路是不是太早了？

（3）活动中，芸芸在网上摘抄了一段关于成才之路的文字。短文存在问题，请

你按要求帮她修改。（4分）

范仲淹自小家境贫寒，为了读书，他省吃俭用。后来，他的勤奋好学感动了

寺院长老，长老送他到南都学舍学习。【A】范仲淹依然坚持简朴的生活习性，

不接受富家子弟的馈赠，不断磨砺自己的意志。经过刻苦攻读,他终于成为伟大

的文学家。［B］这难道是逆境成就人才的有力证明吗?

①【A】处画线的句子有语病，应把“"改为“”。

②【B】处画线的句子有语病，修改建议为：

二.阅读题。

5.阅读下面文章，完成下面小题。

我所见的叶圣陶

①我第一次与圣陶见面是在民国十年的秋天。

②我看出圣陶始终是个寡言的人。大家聚谈的时候，他总是坐在那里听着。

他却并不是喜欢孤独，他似乎老是那么有味地听着，至于与人独对的时候，自然

多少要说些话；但辩论是不来的。他觉得辩论要开始了，往往微笑着说：