浅议幼儿园自制体育器械的制作与有效运用

浅议幼儿园户外体育器械的自制与有效运用德阳市庐山路小学幼儿园韩苹随着幼教改革的深入，幼儿园户外活动越来越受到幼教界同仁的密切关注。开展户外体育活动是幼儿园教育的重要任务之一，是实施全面素质教育的重要途径。《园教育指导纲要》指出，幼儿园应把保护的生命和促进的健康放在工作的首位，重视户外活动的开展。《指南》健康领域的教育建议中也提出，幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于一小时。可以说，户外体育活动已成为幼儿一日生活的重要组成部分，对增强幼儿体质，促进幼儿身心健康发展有着举足轻重的作用。孩子们要顺利进行体育锻炼，开展体育游戏，达成体能锻炼目标，体育器械是活动中必不可少的物质条件，然而，购买现成的体育器械已远远不能满足孩子们活动的需要，自制体育器械因其制作方便、环保经济、玩法多样、色彩鲜艳、数量丰富，在幼儿园体育活动中被广泛运用。但是，我们不难发现，若制作的体育器械不够安全，实用性欠佳，运用的方式不够恰当、灵活，就不会真正有效地发挥出应有的价值。那么，幼儿园教师应如何制作和有效运用体育器械呢？自制体育器械的思考根据幼儿的兴趣需要及体能锻炼需要，结合幼儿年龄特点制作体育器械。不同年龄段的幼儿，他们的兴趣点不同，动作发展的水平不同，对体育活动、器械的需求也会不尽相同，所以必须遵循的年龄特点来设计、制作适宜的体育器械，开展孩子喜欢的、适合本班孩子锻炼或游戏内容。比如，小中大班孩子在练习投掷时，他们使用的器械和创设的游戏情境是不同的，我们可以用报纸为小班孩子制作简单轻便的纸球，用大画纸绘制一个灰太狼的模样，让孩子们在喜欢的“打灰太狼”游戏中练习投掷。大班孩子则可以用布自制沙包或沙袋，适当增加重量，让孩子们扮成解放军“练兵”练习投掷。小班的孩子喜欢简单、轻便、美观，游戏性明确的体育器械。大班的孩子动作发展已经到了一个新的水平，他们特别喜欢玩法多样、合作性强、具有挑战性的体育器械。树立安全环保、清洁耐用的理念来制作体育器械。对于幼儿的健康发展来说，孩子的安全是至关重要的，不管是进行什么体育活动，提供给孩子的锻炼器材一定是安全的。自制体育器材一般都是利废利旧，这能够很好地彰显环保理念，但与此同时，材料的安全与清洁不容忽视，所选的材料必须是无毒无味、无尖角，较为安全的废旧物品。特别对于饮料瓶、易拉罐、牛奶盒等类似的材料，在制作前，必须根据其材质进行清洗、消毒、晾晒，不便进行消毒的要进行相应的包装等处理，比如报纸不能清洗，可以团成纸球后用宽亮胶定型，同时能解决清洁的问题。在制作的过程中，也要遵循安全、耐用的原则，比如，易拉罐做成“梅花桩”时，要用布料或胶布把易拉罐开口处密封，以免幼儿使用时割伤手和脚。有的材料可以采用胶带、丝带、铁丝等辅助材料加以固定，提高它的使用寿命。比如，用报纸做成纸棒后，可以用胶布再缠绕一次，既卫生又结实，更加耐用。老师们制作好器械后，可以自己先玩一玩，看看还有没有不安全的地方，改进后后再投入使用。（三）制作实用性强、玩法多元的体育器械。自制体育器械工作量较大，千万不能为单一的活动而制作，而应该让其发挥出更多更大的价值，不仅可以在多次活动中使用，而且单独使用有多种用法，组合使用还可有多种玩法，这样，器械的实用性、多元性就体现出来了。比如自制的“纸棒”，可以单独使用进行跨越、搭建、做操、接力、骑马等锻炼活动，可以与纸球组合进行赶球游戏。自制的“沙包”，孩子可以把它顶在头顶作平衡练习；可以夹在两脚间作跳跃运动；可以自抛自接发展手眼协调的能力，可以用作跳房子游戏。旧纸箱做成坦克，孩子们可以一人、多人进行开坦克游戏；可以增加踏板让“坦克”上山下山；还可以将坦克立起来变成池塘，玩投掷游戏；坦克上贴上各种标记，孩子可以根据标记进行爬、跳、跨等游戏。像这样在制作自制器材的同时，思考自制器材的多种玩法，制作出来的器械更具实用性、多元性。玩法越多，孩子对此器械的喜爱程度就越高，参与活动的主动性、积极性就越高，得到的锻炼就越全面，获得的发展就越显著。自制体育器械的步骤与要领：1.

在确立目标的基础上选定器械内容。教师在自制体育器械时不能盲目进行，一定要像开展其他教学活动一样，先根据《指南》中提出的健康领域目标及合理期望，根据本班孩子的实际发展水平，制定出适合本班孩子的体能发展具体目标，以目标为出发点设计体育活动内容，有目的有计划地制作相应的体育器械。2、充分挖掘

资源，广收集精分类巧制作。生活中许多常见的废旧材料都可以用来制作体育器械。教师要做一个有心、细心之人，平日多留心身边的各种废旧材料，思考它有哪些再利用的价值，还可以发动幼儿与家长参与收集，让环保意识在家园间互动起来。材料收集起来后，教师首先要进行筛选，把不安全、破烂的、无利用价值的材料剔除，将剩下的材料进行消毒无害化处理。班级可以设立一个“百宝箱”，专门用于分类摆放大家共同收集的材料，比如纸质类（纸箱、纸盒、卫生纸芯、纸杯、纸盘、纸袋、广告纸等），瓶罐类（矿泉水瓶、饮料瓶、易拉罐等），布绳类（毛线、布条、麻布、麻绳等）等，以便后期制作的进行。制作体育器械必须根据材料的特点巧妙进行。如收集来的报纸可根据其可折可捏的特点把它裹成长长的纸棒，团成圆圆的纸球。易拉罐硬度强，可以制成梅花桩、高跷、拉力器、杠铃等器械。还有毛线细软可以编成粗粗的辫子，塑料水管易弯曲可以制成呼啦圈等等。准确把握废旧材料的特点并充分、巧妙的利用它，就能很好地展现出材料的运用的价值。制作体育器械还应充分考虑幼儿的个体差异性，即使同年龄段、同班级的幼儿其体能发展水平也各异，所以制作富有层次性的体育器械是必要的，让不同的器械满足不同能力发展水平幼儿的活动需要。自制体育器械还需要教师、幼儿、家长共同参与。幼儿作为学习活动重要参与者，家长作为教育的重要参与者，都可以参与到自制体育器械的行列。特别是某些家长拥有缝纫、木工、车工等技术，能为自制器械解决许多制作难题。对于孩子来说，自己参与制作的东西，他更有使用、玩耍的欲望。孩子是天生的玩家，有时教师不要急于加工材料，先让孩子玩一玩，看看孩子喜欢怎么运用材料，再进行器械制作。即使制作好的器械，教师也可根据孩子的新发现、新玩法，再次改进器械，使孩子玩得更尽兴、富有创意。三、自制体育器械的有效运用：体育器械能否发挥出应有的教育价值，器械的有效运用是较为关键的一环。投放的自制器械，在种类和数量上适不适合孩子？孩子什么时候玩？怎么玩？孩子爱不爱玩？器械有没有对孩子的体能发展真正起到促进作用？这些都是值得思考的问题。（一）在一日生活中广泛运用。我们发现，除了俗称的体育活动，幼儿晨间体育游戏、早操锻炼、分组体育活动、自主活动，体育器械都可以将器械运用起来，融入孩子的一日生活。（二）运用时鼓励幼儿探索一物多玩、多物多玩。在日常体育活动中，若孩子总是按照既定模式进行游戏，孩子很快失去兴趣，若能不断增添新的元素，给孩子新奇感，孩子就能保持浓厚的兴趣，甚至爱不释手，乐此不疲。器械怎么一物多玩？教师完全可以让幼儿成为活动的主人，让他们自己去玩去探索。例如：在户外活动中，幼儿人手一张报纸自由地去玩，结果发现，有的幼儿将报纸贴在身上奔跑，有的裹成魔术棒骑马，有的放在地上跨跳，有的高高举起让同伴跳起来触碰，或从下面钻过，一张报纸，幼儿就能想出无数种玩法，所以不管玩什么，教师都可以启发幼儿：“还可以怎么玩？”“它还能与哪些器械一起玩，怎么玩？”鼓励幼儿探索出投掷、抛接、跳跃、平衡等多种玩法，与其他材料组合成不同的游戏，如，将沙包与奶粉罐组合玩抛接游戏，将饮料瓶和塑料圈组合练习投掷，在不断的探索中体验一物多玩、多物多玩的快乐。（三）添加辅助元素增添器械使用的趣味性。

比如，创编短小的儿歌与器械同时使用，就能很大地激发孩子的参与兴趣。就像民间游戏走高跷，人们踩在安踏上可以跟随唢呐的节奏逗舞，可以自编唱词边舞边唱，可以表演杂耍，这些音乐、唱词、游戏的元素提升了走高跷的趣味性，不管什么时候玩都不会厌倦。跳房子也一样，孩子们在自制的地垫上跟随儿歌富有节奏地跳跃，能自然促进孩子的跳跃能力发展，看似单调的地垫也变得生动情趣了。创设一定的游戏情节也是一种好的途径。如在游戏“炸碉堡”中，孩子单手拿炸药（纸球）跳过小河里的石头（水管制成的呼啦圈），爬过封锁线（自制地垫），炸掉碉堡（纸盒堆砌）。正是有了解放军炸碉堡的游戏情境，才使孩子自然运用器械达成了锻炼目的。（四）尊重个体差异，分层次设置、使用体育器械。幼儿之间存在着个体差异，教师首先要尊重、理解这种差异，在设置体育器械时要富有层次性，以满足不同幼儿的需要。比如“青蛙跳荷叶”活动，有的幼儿能单脚连续跳过许多圈，有的幼儿只能双脚、单脚交替地跳圈。教师就可以将圈摆成二组，一组摆一列单圈，一组轮流摆上单圈和双圈，便于能力不同的幼儿有选择性地锻炼。又如，在跨跳练习中，可以设置多种高度，能力弱的幼儿可以在低矮的物体上跨跳，能力强的幼儿可以挑战较高的物体。这样一来，幼儿的能力都得到了提高，同时也突出了幼儿的个体差异性。在器械分层运用的过程中，教师还要密切关注幼儿的最近发展区，根据幼儿的个体情况进行有效的指导，及时地反思并调整自己的教育