《赵州桥》一等奖创新教学设计-3

《赵州桥》一等奖创新教学设计三年级下册语文

赵州桥教学设计

【教学目标】

1.认识10个生字，会写14个生字，读中理解“相互缠绕”、“相互抵着”、“回首遥望”的意思。

2.正确流利有感情地朗读课文，了解赵州桥的设计特点。重点领悟第三自然段是运用精确生动的词语、排比的修辞手法加上自己的感受，把“桥的美观”写清楚的。

3.了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

教学重点：

了解赵州桥的设计特点，根据第三自然段初步学习作者“围绕一个意思写一段话”的表达方法。

教学难点：

根据第三自然段初步学习作者“围绕一个意思写一段话”的表达方法。

【教学目标】

谈话导入。

1.播放中国名桥图片：看到这些桥，你有什么感受？（学生回答）

其实，我们中国还有个“天下第一桥”。

板书课题，齐读课题。

它究竟了不起在哪？一起去课文里探索探索。

初识赵州桥，梳理文章脉络

1.招聘一位小老师带读词语：重点强调“砌成”的读音。和多音字“爪”字的读音和用法。

2.自由读文,思考：你了解到了赵州桥的哪些秘密？

3.学生交流

位置：河北省赵县的洨河上

设计者：隋朝的李春

建造时间：一千四百多年前

设计特点（提示：用词语概括）：雄伟、坚固、美观

......

4.按课文内容填空，梳理文章脉络

赵州桥在我国（）县的（）河上。它是隋朝的（）设计和参加建造的。这篇课文从（）（）（）这三个方面介绍了赵州桥。

抓住关键词句，感受赵州桥的美观

我们先来看看第三自然段，赵州桥的美观是怎么被写清楚的。

（一）品味赵州桥的美观

1.默读第三自然段，思考：从哪里（关键词句）感受到赵州桥的美，划一划。

2.指名汇报，读句子

（1）桥面两侧有石栏，石栏上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。

相机点拨：这是通过写桥上石栏板的雕刻，来写出赵州桥的美请你再读本句，看看这里写了哪几种图案，完成下面的思维导图，并思考：你最喜欢哪种图案，为什么。

①指名校对：思考可不可以把回首遥望填到双龙戏珠的后面，了解排比句中分号的作用。

②交流：你最喜欢哪种图案，为什么？相机点拨与朗读。

预设1：“相互缠绕、吐出水花”，师演示动作

预设2：“相互抵着、各自回首遥望”:，请一对学生演示“抵着”和回首遥望，可以把“相互”和“各自”去掉吗？（不可以，这样更精确）想象回首遥望——你觉得这两条龙在桥上望什么？

预设3：“双龙戏珠”:，你仿佛看到了怎样的画面？

小结：精确的动词一用，这些龙（栩栩如生）（板书：生动词语。）

③在这样精妙的雕刻下“所有的……活了一样。”：能把似乎拿掉吗？这便是作者看了图案以后的感受。再读（板书：感受）

同学们，我们生活中处处是雕刻（出示生活中常见的雕花），静止的东西尚且雕刻起来非常困难，更何况是动着的龙，可我们1400多年前的古代工匠，却能把他们雕刻的如此栩栩如生，我们来观赏。（出示赵州桥雕刻图）

怪不得作者在最后一段说（出示并引读）赵州桥体现了劳动人民的智慧与才干，是我国宝贵的历史文化遗产。带着这样的感情，我们再来美美地朗读这个自然段。

五、学法迁移

总结学法——围绕一个意思写。

像这样，围绕一个意思写一段话，通过写栏板上的精美图案，分这样几幅雕刻来写出赵州桥的美观。作者是围绕一个中心句，运用