2023年部编版小学语文二年级下册教学设计9　枫树上的喜鹊

9枫树上的喜鹊

教学目标

1.认识“渡、荫”等9个生字，会写“伞、姨”等8个字，会写“好像、一直”等10

个词语。

2.默读课文，能用自己的话说说“我”喜欢的是什么。

3.朗读课文，能根据情景展开想象，仿照课文相关段落把自己想到的内容写下来.

人文主题

感受“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。

教学重点

1.默读课文，能用自己的话说说“我”喜欢的是什么。

2.朗读课文，能根据情景展开想象，仿照课文相关段落把自己想到的内容写下来。

教学准备

《新解新教材》课件。

课时安排

2课时

预习要求

1.朗读课文，自学生字，画出文中自己感兴趣的生词，完成《新解新教材》本课预习

卡。

2.搜集有关喜鹊的资料

:第一■课时=

课时目标

1.认识“渡、荫”等9个生字，会写“伞、姨、弟、便”4个字。

2.默读课文，能用自己的话说说“我”喜欢的是什么。

3.朗读课文，能根据情景展开想象，体会“我”对喜鹊的喜爱之情。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1.老师先让大家猜个谜语：“头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，

人们看见都爱它。"你们猜，这是谁？你是怎么猜出来的？（板书：喜鹊）

2.认识喜鹊：小朋友们，看，这就是喜鹊！（出示喜鹊图片）喜鹊是吉祥的象征，我们

有句俗语叫“喜鹊叫，喜事到"。多漂亮的鸟儿啊！让我们一起再叫叫它的名字吧。今天我

们就来学习一篇特别有意思的课文。出示课题，齐读课题。(板书课题：枫树上的喜鹊)

二、初读课文，认识生字词

1.学生自读课文，要求：借助拼音，力求读通读顺，并给课文标上自然段序号.

2.分段读课文，相机正音。

预设：“荫、拼、案、伞、便”是前鼻音；“撑、冈、懂”是后鼻音；“教、便”是三

拼音节。

3.开火车读词语。

出示词语：渡口绿荫遮蔽拼音字母山冈懂得答案

三、学习第1〜4自然段，品“喜欢”之情

1.默读课文，品味情感。

(1)默读课文，圈出“我”喜欢的事物。(枫树、喜鹊)

认读“喜鹊阿姨、喜鹊弟弟”。

提示：在“我”眼里，喜鹊不再是普通的动物，而是“喜鹊阿姨”和“喜鹊弟弟”，足

见“我”对他们的喜爱。把“喜鹊”当作人来写，这是童话的语言。

(2)再读课文，分别用直线和波浪线画出“我”喜欢枫树、喜鹊的语句。

2.分组出示喜欢枫树、喜鹊的语句，有感情地朗读。

提示：通过学生自读、教师范读、生生合作读等多种形式引导学生体悟喜欢之情；注意

语句的停顿、重音的变化。如，“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了”，朗读时语气轻松

愉快，突出重音“喜欢极了”，强调对喜鹊窝的喜欢程度。

3.学生交流，教师相机出示句子。

我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。

枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。

是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。

我真是喜欢极了.

4.思考：“我”喜欢什么呢？学生交流，教师根据交流相机引导。

预设1："我"喜欢枫树。

(1)思考：这棵枫树在什么地方呢？学生读句子：我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜

欢它。

(2)识记“渡”，认读“渡口、渡船、渡河”。思考：有什么好办法记住“渡”字？

提示：用“拆分法”识记形声字“渡”，“7”是形旁，表示“渡”的意思横过水面,

“度”是声旁，表示“度”的读音，也可以用熟字加偏旁的方法识记。

(3)借助课文插图，理解“渡口、渡船、渡河”。

提示：“渡口”指过河的地方；“渡船”指过河用的船只；“渡河”指渡船到对岸。

设计意图：

识字是阅读的基础，也是第一学段的教学重点。二年级学生

已有一定的识字能力，本环节尊重并相信学生独立识字的能力，

让学生在自主、合作、探究的过程中，学习生字，读准字音，遵

循了学生的认知特点。

(4)这棵枫树是什么样子的呢？学生读句子：它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一

直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。

(5)出示伞的图片，指导书写“伞”：--撇一捺要舒展，平面大好遮雨，一竖像伞柄要

写直。

(6)识记“荫”和“蔽”，注意两个字都有“什”。

预设2：“我”喜欢喜鹊的窝。

(1)指名读句子：枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。

(2)指导朗读.

预设3：“我”喜欢喜鹊阿姨。

(1)指名读句子：我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊

阿姨。

(2)思考：你是从哪里发现“我”喜欢喜鹊阿姨的？

(3)学生交流。

(4)引导想象：喜鹊阿姨会对“我”说些什么吗？

预设4：“我”喜欢喜鹊弟弟。

(1)指名读句子：我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。

(2)思考：“我”在什么时候发现鸟窝里有喜鹊弟弟的？

(3)指名读句子：上个星期天早上，我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴，发现喜鹊

阿姨的窝里有六只小喜鹊了。

(4)随文识记“撑”。提示：“撑”是后鼻音，指名做动作演示“撑”，点明“撑”要

用手掌，所以是提手旁加上“手掌”的“掌”。

四、指导书写，迁移方法

I.学生自主练习书写“便”字。

2.集中指导书写“姨”字。教师观察学生写字情况，提示：“姨”左窄右宽，最后一

笔捺要写得舒展。

3.学生尝试书写“弟”字。

五、布置作业，课堂延伸

1.订正《新解新教材》本课预习卡.

2.抄写本课重点词语。

:第二课时

课时目标

I.能正确书写“教、游、戏、母”4个字。

2.默读课文，理解课文内容，能根据情景展开想象，把想到的内容写下来。

教学过程

一、复习导入，激发“喜欢”之情

I.出示词语，指名认读：

渡船绿荫遮蔽撑船拼音字母山冈懂得答案

2.听写词语：太阳伞阿姨弟弟童话喜欢

3.回顾：课文中反复说“我喜欢"，“我”喜欢的是什么？

4.学生齐读含“喜欢”一词的句子.

二、理解课文，感受“喜欢”之乐

1.教师引导：我是如此喜欢喜鹊，从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下

看。我看到了什么呢？请同学们默读课文的第5〜12自然段,看看这部分讲了哪些有趣的事。

(1)学生默读课文，教师提示默读方法。

(2)指名说一说“我”看到了什么。(板书：教、学)

2.朗读排比句。

(1)出示句子：我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游

戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……

(2)指名读，想一想：这一句话里说了几件事，都是谁做的？

(3)引导学生展开想象：从句末的省略号中你读懂了什么？喜鹊阿姨还会教小喜鹊做什

么？

(4)语言训练：你能试着用“一会儿……一会儿……一会儿……”说一句话吗？

3.指导学生写字：这句话包含了本课要写的4个汉字.我们来学学写字吧！

(1)田字格出示4个字“教、游、戏、母”。

(2)学生观察，教师范写，提示书写要点。

(3)学生练写。

设计意图：

通过师生合作朗读，引导学

生展开丰富的想象，与教师、文

本、作者进行心灵的对话，从省

略号中想象小喜鹊长一声短一声

咿呀学语的情境。

4.朗读“学拼音”部分。

(1)创设情境：我真想加入他们的队伍，一起学拼音，你们想来试一试吗？老师来当喜

鹊阿姨，你们就是喜鹊弟弟。出示句子：

“鹊！鹊！鹊！"喜鹊阿姨教道。

喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”

(2)朗读想象。

①教师读第一句，学生接读第二句。

②去掉旁白读一读。

教师:鹊！鹊！鹊!

学生：鹊，鹊，鹊……

③拓展想象：你听懂他们在学什么了吗？学生当翻译，翻译喜鹊阿姨的话。如：

教师：鹊！鹊！鹊！

学生：a、o、e。

教师：鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！

学生：a、0、e、i、u、ii。

教师：鹊！鹊！鹊！鹊！

学生：b、p、m、f»

(3)通过提问引导发现：

①你们从省略号里又能读出什么？

②喜鹊阿姨只念了3个“鹊”，喜鹊弟弟为什么读了这么多“鹊”？

5.朗读“看日出”部分。

(1)指名分角色朗读第9〜12自然段。(一人读旁白，一人读喜鹊阿姨的话，一人读喜鹊

弟弟的话，一人读“我”想象的话。)

(2)指导朗读。

①读喜鹊阿姨的话。出示句子：“鹊！鹊鹊鹊？”指导读好感叹号和问号。

②读喜鹊弟弟的话•出示句子：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”指导学生根据音节“鹊”的多

少读出节奏，根据提示语“快乐”和3个感叹号，读出喜鹊弟弟的兴奋与快乐。

③读“我”的想象：根据标点符号读出恰当的语气。

6.师生合作表演读第5〜12自然段。

三、展开想象，进入“喜欢”之境

1.想象写话。设计意图：

让学生借助提供的两个情

景，展开合理而丰富的想象，把

想到的内容写下来，落实了本单

元的教学重点。

(1)出示图片：喜鹊阿姨衔着一条虫子回来了。喜鹊弟弟可高兴了。

(2)出示句子:

我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊!鹊！鹊鹊鹊！”

我懂得，他们的意思是：

喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”

我知道，她是在说

①同桌互相说一说，指名说，师生共同评议想象的合理性与新颖性。

②把想到的内容写下来。

2.教师小结：在枫树下，我望着喜鹊的窝，就这样听着喜鹊阿姨问，听着喜鹊弟弟答，

我真是无比的快乐。所以作者在课文的结尾写道——