人教部编版语文八年级下册第一单元分层作业设计5

初中语文单元作业设计

八年级第一单元《寻找家乡名片》

一、单元信息

基本信息学科年级学期教材版本单元主题

_____语文八年级第二学期人教版民俗文化

单元组织方式______________________________自然单元______________________________

课时信息序号____________课时名称_____________________对应课文_________

1初步感知，用心寻找他乡名片单元导读

2江南水乡，看社戏忆淳朴乡风__________《社戏》__________

3革他史地，听民歌赞老区新貌_________《回延安》_________

4西北高原，观腰鼓叹蓬勃生命________《安塞腰鼓》________

5齐鲁乡间，借灯笼颂寄情家国__________《灯笼》__________

6考点链接，分析借景抒情之用_________对比阅读_________

7能力提升，借鉴单元写作技巧民俗理解运用

8仿照课文，绘制家乡特色名片《学习仿写》

9交流鉴赏，家乡名片展游园会“家乡名片•”游园会

IO巧舌如簧，明原则增应对能力《口语交际应对》

二、单元分析

（一）课标要求（2022版）

1.识字与写字：（1）能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计

认识常用汉字3500个左右。（2）写字姿势正确，保持良好的书写习惯。在使用硬笔熟

练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹、欣赏名

家书法，体会书法的审美价值。

2.阅读与鉴赏：（1）在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味

和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提

出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。（2）在阅读中了

解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。能区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、

散文、小说、戏剧等文学样式。（3）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作

品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说

出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。

3.表达与交流：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写

作奠定基础。写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，

力求有创意。写记叙性文章，表达意图明确。内容具体充实，突出民俗特点。

4.梳理与探究：（1）学习跨媒介阅读与运用，体会不同媒介的表达特点，根据需要

选用合适的媒介呈现探究结果。（2）自主组织文学活动，能用文字、图表、图画、照

片、视频等展示学习成果。能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主

题，制订简单的研究计划，探究民俗背后的文化、情感。

（二）教材分析

本单元是一个多文体的单元，课文包含一篇小说、一首诗歌和两篇散文。《社戏》

是一篇经典课文，通过外来少年“我”的新奇眼光，体察水乡平桥村的村民生活、自然

风光，感受水乡的敦厚和睦的民风。作品围绕“社戏”展开情节，事件集中，人物鲜活，

夜间水乡之景非常有意境。作品选自鲁迅小说集《呐喊》，文中“平桥村”“鲁镇”是

虚构的，显然是一篇小说。不过教学时不要纠缠于作品是小说还是散文的文体认证，而

要把教学重点放在领会文学形象、思想内容和艺术手法上。《回延安》是当代一首著名

的抒情诗教学时要在进行革命传统教育的同时，引导学生感受诗人饱满的情感，感知诗

作的明亮、瑰丽而带有乡土气息的意象，并体会诗作模仿陕北民歌旧形式以表现新时代

内容的特点。《安塞腰鼓》是一篇新时期的经典课文，它写陕北高原，写高原腰鼓，写

打腰鼓的人，展示高原的民俗民风，以及高原人奔放雄健的精神气质。它在语言运用和

修辞方法方面尤其值得认真学习。《灯笼》写于20世纪30年代，是一篇抒情散文。它

以“灯笼”为话题，串联起早年乡村生活的诸多记忆，表现旧时的乡村民风民俗，表达

了对故乡的怀念之情同时还以小见大，借“灯笼”这一形象表达了作者以天下为己任、

愿为保卫国家充当“马前卒”的意志和热情。

选取这四篇课文，主要是考虑它们所具有的“民俗文化”的元素（同时也考虑这些

课文的不同时代、不同生活场景和不同体裁的多样性特点），以便于学生开阔眼界，见

识多样的、多元的民俗现象，增进学生对社会生活、社会文化的理解。但这些课文的主

题并不局限于民俗文化，而有着多方面的意义和价值，例如《社戏》还表达了作者对未

受现代文明污染的淳朴人性的期盼。《回延安》还表现了延安精神和社会主义建设热情。

《安塞鼓》还表现了陕北高原人民蓬勃的生命力，《灯笼》还表达了保家卫国的意志和

热情。因此在教学时还应开放视野。尽力还原作品本身所具有的意蕴，而不局限于民俗

文化的探究。

另外，选取这几篇现当代文学名作，还着意于进行文学鉴赏教学。可以分析《社戏》

中的人物形象、故事情节、自然环境和社会环境等:可以品味《回延安》的一系列意象

分析其修辞手法，并训练现代诗歌的朗读方法；可以通过学习《安塞腰鼓》和《灯笼》

理解抒情散文写作的切入点（“腰鼓”“灯笼”），理解散文的构思章法，体会作者表达

的思想感情，品味散文优美而精巧的语言等。

（三）学情分析

八年级学生对民俗文化有一定的认知，大部分了解重大节日的习俗及习俗背后的社

会因素，但知识的广度、思维深度不够，对民俗背后的文化解读不到位，对民俗反映的

民族心理把握不准确。而民俗是传统文化的载体，带领学生深入解读这些文化密码是增

强民族文化认同，提高文化自信的必要途径。

学生对表达方式及作用有一定了解，但单元所选文章多综合使用记叙、描写、抒情、

议论等，学生对为何综合运用和如何综合运用还搞不清楚。

三、单元学习与作业目标

【单元学习目标】

1.文化自信：了解不同地域、不同时代的多姿多彩的民俗活动，增进学生对社会生

活、社会文化的理解，增强对革命文化的理解，增强民族文化认同，增加民族文化自信。

2.语言运用：了解并积累重要的作家作品及相关文学常识:积累本单元重点字词；学

习如何根据需要综合运用多种表达方式及不同文体的不同语言风格方法；培养对语言文

字的热爱。

3.思维能力:体会文中语句的深刻含义，学会根据不同采取不同阅读方法迅速了解

文章大意，并用简洁的语言概括主要内容，从而提升直觉思维、形象思维和逻辑思维能

力。

4.审美创造:学习文中乡土情感、家国情怀、革命意志、奉献精神，并能联系实际，

学以致用，增加审美体验:能自主欣赏文学作品，形成正确的审美意识，培养健康向上

的审美情趣

【单元作业目标】

1.识记本单元的重点词语•，掌握课本出现的作者与作品的相关知识，整理文中出现

的文化常识。

2.学会找出文章使用的表达方式，会结合具体事例分析叙述、描写、议论、抒情的

作用。能体会作者根据需要综合使用多种表达方式的妙处。感受作者的情思。

3.能够分析小说、诗歌、散文的文体特点，掌握不同文体的不同阅读方法。注重朗

读训练，学会仿写与应对。

4.理解民俗的意义与价值，主动拓展阅读与课文相关的民俗类文章，运用所学分

析身边的民俗现象。

四、单元作业设计思路

依据《课程标准》，结合八下学科目标，考虑单元主题，服务核心素养的提升，确

定单元设计目标。作业设计时注重基础知识的积累，强调思维的形成，关注能力的提升，

培养良好的学习习惯。作业分为基础性、提升性、拓展性、个性化等不同形式。基础性

可以检测学生预习情况，提升性作业检测学生课堂学习情况，拓展性作业检测学生语文

知识的运用能力，个性化作业体现分层、关注个性。

具体设计思路考虑如下：

编写原则:题目原创、选编、改变相结合，以主观题为主，注意题目的梯度，满足

不同层次学生的需求，以课本为依托，拓展性作业注重知识、方法、能力的迁移，活动

性作业结合生活、关注本地。

题量考量：

预习作业服务新课，侧重于基础知识的掌握、文学常识的积累，每课5分钟左右。

课时作业针对课时教学目标，体现分层，基础与选做相结合。单元作业是综合测评，关

注课时作业没有涉及到的作业目标，题型多样化，体现分层性；主观题的设问角度多元，

体现思维进阶，力求有梯度、深度和温度。注意评价的主体要多元，注重过程性评价。

第一课时初步感知，用心寻找他乡名片

作业1

1.作业内容：（预习）初识作者

（1）鲁迅是中国现代文学的奠基人之一。在中国文学史上产生了深远影响，

请同学们先把图中信息补充完整,再根据图表内容，用一段文字概括鲁迅的生平，不超

过IOO字。

鲁迅，原名周樟寿，后改名（），字（），

人物简介______-浙江绍兴人。著名文学家、（）、（）、

教育家、民主战士，（）运动的重要参与者，

中国现代文学的奠基人之一。

鲁迅个人作品_散文集：《》

散文诗集：《》

小说集：《》《》《》

杂文集：《》《》《》

作品影响鲁迅对于五四运动以后的中国社会思想文

化发展具有重大影响，被誉为“二十世纪东亚文

化地图上占最大领土的作家”。《社戏》被称为

“东方的田园牧歌”。

（2）贺敬之--------

贺敬之，现代著名和家。1924

人物简介

年出生于山东枣庄的一个贫农家庭。15岁参加

抗日救国运动。16岁到延安，入鲁迅艺术学院

文学系学习。17岁入党。1945年和丁毅执笔集

贺敬之

体创作新歌剧《》，曾荣获1951年斯大

林文艺奖金二等奖。1946年离开延安，奔赴人

个人作品民解放战争的新战场。抗战胜利后，曾在华北联

合大学文学院工作，解放后到北京工作。诗作有

《》《》《》等。

2.时间要求：（1）（书面作业）5分钟；（2）（书面作业）4分钟；（3）（交流分

享作业）1分钟

3.评价设计：采用教师评价形式进行。

(1)

评价指标水平

优秀良好合格

人物简介概括准确

个人作品书写正确

作品影响概括语句通顺

鲁迅的生平概括全面准确，能

反映鲁迅的重要人生历程，标

点符号使用正确。_____________

总体评价结果：_____________________________________________________________

(2)

评价指标水平

优秀良好合格

概括作者生平准确全面

内容精炼，语言表达流畅、

清晰

推荐作品准确，推荐理由充

分、具体、全面

总体评价结果:

4.作业分析与设计意图：（1）意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学

常识。其中的填空题旨在考查学生对鲁迅的作品的了解程度；概括作者生平题旨在考查

学生的语言表达能力。（2）意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常

识。其中的填空题旨在考查学生对贺敬之梳理和概括能力，作品推荐旨在考查学生的语

言表达能力和读书积累情况。

作业2

1.作业内容：（课后作业）规范书写。

（1）请同学们赏读下面的书法作品，并将内容用行楷正确、规范的书写在

田字格内，书写完毕后请同学们合作交流理解作品所表达的内容。

我.Λ我血者奸锯

（2）学习书本“读读写写”环节当中的词语，请完成以下任务：

①请找出你认为最容易读错的词语，并写出正确的字音。

②请画出你认为最容易写错的词语，并在下面的米字格中，正确工整地书写三个你最希

2.时间要求：（1）（书面作业）2分钟（2）（书面作业）3分钟

3.评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。

评价指标水平

优秀良好合格

汉字书写正确，无错别字，卷面

整洁___________________________

结构合理、端正、美观、大方、

居中书写、大小匀称、注意顿笔

和出锋

总体评价结果：___________________________________________________________

(2)

评价指标水平

优秀良好合格

字音、字形书写正确、规范、美

观

云涂改，无墨

迹污染

总体评价结果：____________________________________________________________

4.作业分析与设计意图：“规范书写”意在让学生熟练掌握本文容易读错、写错字词，

积累重点字词；学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法作品，体会

书法审美价值的要求，也体现了对语文核心素养中“审美创造”的考察。

作业3

1.作业内容：朗读。完成必做项，选一项选做作业完成。

（1）朗读本单元4课文。（必做）

（2）自选任一课的部分段落，设计朗读，录音发至班级群文件，参加“为你读美文”朗

读线上评选，时长2分钟左右。（选做）

2.时间要求：（诵读作业）15分钟

3.评价设计：学生自评与互评相结合

评价指标永平

优秀良好合格

能通顺的朗读课文

设计朗读，发音准确，声音洪亮，

吐字清晰

积极参加线上评选

总体评价结果：

4作业分需与设计意图：此题意在熟悉课文，打好深入理解的基础。学生通

过设计朗读，培养语感，锻炼诵读能力。通过在新媒体展示的方式，提升学生朗读的热

情，培养跨媒体运用能力。

作业4

L作业内容：寻找他乡的名片。

默读四篇课文，寻找四篇课文中写的民俗风情，利用互联网搜索相关信息，完成表

格，并与同学分享。

篇目民俗风情特色

《社戏》

《信天游》

丝塞腰鼓》

《行宠》

2.时间要求：（综合作业）10分钟

3.评价设计：学生自评与互评相结合

评价指标水平________

优秀良好合格

能写出课文中提到的家乡名片一

对家乡名片的介绍具体准确

能积极分享1

总体评价结果：_______________________________________________________

4.作业分析与设计意图：了解课文中写道的民俗，打好深入理解的基础，培养学生良好

的学习习惯，学习预习课文，搜集提炼信息，借助多媒体，书籍等方式收集资料。

第二课时江南水乡，看社戏忆淳朴乡风

作业1

L作业内容：（课后作业）根据课文，完成知识的理解与巩固。

（1）从全文来看，最能表达作者情感、充满抒情意味的关键语句是哪一句？请设计朗

读。

（2）作者如此怀念那晚的“好戏”，那晚究竟发生了哪些事情？让我们通读全文，仿

照示例，用四字短语概括本文所写的几件事。

2.时间要求：（书面作业）（1）2分钟；（2）3分钟

3.评价设计：采用教师评价形式进行。

评价指标水平_________________

优秀良好合格

能找到句子，并设计朗读方案

能用文字概括相关情节

总体评价结果:

4.作业分析与设计意图：“知识的理解与巩固”意在让学生了解和积累文本核心知识，

培养朗读能力和总结概括能力。

作业2

L作业内容：（课后作业）小组合作探究

教材中的课文其实是节选的文字，《社戏》原文前面还有两部分文字，讲述的是成

年的“我”两次看戏的经历。比较这两部分节选的部分，辨析“儿童视角”和“成人视

角”的不同之处。

《社戏》未选部分

（1）再定神四面看，却见中间也还有几个空座，挤过去要坐时、又有人对我发议

论，我因为耳朵已经哩哩的响着了，用了心，才听到他是说“有人，不行！”

（2）然而我又不知道那名角是谁，就去问挤小在我的左边的一位胖绅士。他很看

不起似的斜警了我一眼，说道，“龚云甫！”我深愧浅陋而且粗疏，脸上一热，同时脑

里也制出了决不再问的定章。

《社戏》课文

（1）虾是水世界里的呆子，决不惮用了自己的两个钳捧着的尖送到嘴里去的，所

以不半天便可以钓到一大碗。这虾照例是归我吃的。

（2）“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！我的豆种是粒粒挑选过的，乡

下人不识好歹，还说我的豆比不上别人的呢。我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝

去……”

2.时间要求：（合作探究作业）10分钟

3.评价设计：采用学生互评的方式，课堂上交流

评价指标

优秀良好合格

能分辨出儿童视角和成人视藏

能理解两种视角的不同之处

总体评价结果：____________________________________________________________

4.作业分析与设计意图：辨析“儿童视角"和''成人视角”的不同之处，意在了解散文

叙事的不同视角，体会视角的丰富性与独特的作用，培养学生的思辨思维能力。

第三课时革命圣地，听民歌赞老区新貌

作业1

1.作业内容：（课后作业）理解表达

有人说，《回延安》一诗是要表现“延安老、青、少三代人在革命的熔炉里不断成

长的精神风貌”，你同意吗？请说说你的理由。

2.时间要求：5分钟

3.评价设计：教师评价

评价指标水平

优秀良好合格

观点是否明确

结合文本说理由

总体评价结果：____________________________________________________________

4.作业分析与设计意图：“理解表达”意在考查学生在理解诗句内容的基础上，挖掘

诗歌丰富的隐含信息，进一步领悟作品内涵，丰富情感体验。学习革命文化，增强对党

和社会主义新生活的热爱，培养家国情怀。

作业2

1.作业内容：（课后作业）学唱“信天游”

信天游是民歌的一种，主要流行于陕北，以及甘肃、宁夏、山西、内蒙古部分地区。

其形式简朴，旋律优美，曲调高亢，自由奔放，便于在山野即兴歌唱。歌声仿佛信天而

游，故名“信天游”。观看信天游视频《山丹丹花开红艳艳》，学唱信天游。

2.时间要求：10分钟

3.评价设计：采用学生互评的方式，课上展示

评价指标水平

优秀良好合格

积极学唱信天防厂

旋律优美，曲调高亢，情感浓烈，

配合表情和肢体语言____________

4.作业分析与设计意图：学唱“信天游”意在促进学生亲近“信天游”这种民间艺术，

重视非物质文化遗产的保护，丰富情感体验。

作业3

L作业内容：找寻延安精神，传承革命精神

跨学科探究是新课标对学生的要求，请你从下面两个任务中任选一个完成：

（1）延安处于黄土高原是革命圣地，结合历史学科所学知识，列举延安在中国近

代革命中的重要事件。

（2）《回延安》中写道“脑畔上还响着脚步声”，请结合地理学科黄土高原部分

知识，解密信天游中提到的窑洞。

2.时间要求：10分钟

3.评价设计：采用学生互评的方式，课上展示

评价指标

优秀良好合格

有跨学科学习的意识

所利史实准确、是富,有代装IT

运用地理知识解密窑洞准确，语

言流畅，逻辑清晰

4.作业分析与设计意图：2022版课表的新增6个语文学习任务群，其中一个是“跨学科

学习”。本题把语文学习与历史中的革命事件、地理地质知识相结合，培养学生跨学科

学习能力、思维能力和语言表达能力。

第四课时西北高原，观腰鼓叹蓬勃生命

作业1

1.作业内容：(课后作业)规范书写

(1)请同学们赏读下面的书法作品，并将内容用楷体正确、规范的书写在田字格

内，养成良好的书写习惯。---------------

-rɪn~发

—--------------塞

IIII」联

枝

(2)下图是书本“读读写写”环节当中的词语，请完成以下任务:

①请找出你认为最容易读错的词语，并写出正确的字音:

②选取至少三个词语，组合写一段话，介绍安塞腰鼓。

2.时间要求：（书面作业）2分钟（书面作业）3分钟

3.评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。

评价指标水平

优秀良好合格

汉字书写正确，无错别字,卷面整潸

能扣住安塞腰鼓的特点，语言流畅

总体评价结果：_________________________________________________________

4.作业分析与设计意图：“规范书写”意在让学生熟练掌握本文容易读错、写错字词，

积累重点字词；学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法作品，体会

书法审美价值的要求，也体现了对语文核心素养中“审美鉴赏与创造的考察”。

作业2

1.作业内容：（课后作业）根据课文，完成知识的理解与巩固。对《安塞腰鼓》写作特

点的分析不准确的一项是（）

A.课文多用短句表现内容，简洁有力，铿锵激昂。

B.文章以“好一个安寒腰鼓”为线索，反复咏叹。通过鼓在搏击、情在燃烧，歌颂了激

荡的生命和磅礴的力量。

C.课文自始至终，一直保持着快速的节奏。快节奏使内容表达得更热烈，更激荡，充分

表现了生命和力量喷薄而出的神韵。

D.文章采用了平实叙述的方式，没有使用修辞方法。

2.时间要求：（书面作业）1分钟。

3.评价设计：采用教师评价形式进行。

下价指标

优且良好合格

福够根据奸藻文的理解正

择正确答案

4.作业分析与设计意图：旨在考查学生对写作方法的掌握能力。

作业3

1.作业内容：本文大量运用排比，语言气势磅礴，感情抒发强烈。如“旋风一样，是飞

扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的

风姿”一段，气势昂扬，铿锵有力。

请你运用排比的修辞手法，写一段文字描摹一个场面（如学校午餐、文艺汇演、运

动会的场面等）。

2.时间要求：（书面作业）5分钟。

评价指标水平

优秀良好合格

句式：三个及三个以上相同句

式

内容：场面是否符合情境，突

出气氛。

3.评价设计：采用教师评价形式进行。

4.作业分析与设计意图：仿写句子就是要求在一定的语境中，根据表达的需要，参照题

干所提供的句式，另写一个或多个句式相同，内容与上下文衔接的句子。从句式运用的

角度，考察学生的语言表达能力。

第五课时齐鲁乡间，借灯笼颂寄情家国

作业1

L作业内容：（课后作业）根据课文，续写对联。

正月是农历的元月，古人称“夜”为“宵”，正月十五是一年中第一个月圆之夜，

所以称正月十五为“元宵节"，又称为"上元节元宵节习俗自古以来就以热烈喜庆的

观灯习俗为主，还有吃汤圆、猜灯谜、放烟花等一系列传统民俗活动。止匕外，不少地方

元宵节还增加了游龙灯、舞狮子、踩高跷、划旱船、扭秧歌、打太平鼓等传统民俗表演。

2008年6月，元宵节选入第二批国家级非物质文化遗产。

为更好地了解民风民俗，传承传统文化，班里组织了“寻访端午习俗”的综合性学

习活动，请续写对联。

上联：弘扬传统文化下联：

2.时间要求：5分钟

3.评价设计：采用师生互评形式进行。

评价指标水平

优秀良好合格

对仗押韵

4.作业分析与设计意图：考察学生对传统民俗的了解，同时掌握对联的相关知识，增强

民族文化自信。

作业2

1.作业内容：我们学校举行“2022年我们的节日一一元宵节”主题活动，校园里悬挂

着同学们精心制作的灯笼，形态各异，美妙动人。请你参与，从以下三项活动探究任务

重任选一项完成。

（1）选择你最喜欢的一盏灯笼拍照，为它写“最美灯笼”推荐语•，100字左右，发在朋

友圈里。

（2）网络搜集5条灯谜，或自己设计灯谜，请同学们猜谜。

（2）录制你制作灯笼的视频，参加“巧手制灯”网上评选。

2.时间要求:10分钟。

3.评价设计：采用师生互评形式进行。

评价指标水平

（任选其一）一优秀良好合格

有图片，推荐语内容充实，描

述准确。_____________________

搜集的灯谜新颖有趣，原创灯

谜准确，猜谜活动顺利完成

录制视频完整，画面清晰。制

作流程准确，娴熟。

4.作业分析与设计意图：本题考查学生实践探究能力。借助元宵节主题活动，开展灯笼

文化探究活动，让学生在动手中体会传统文化魅力，学习跨媒体运用能力，培养对传统

文化的热爱之情，增强文化自信，提高审美情趣。

第六课时考点链接,学习描写抒情

作业1

1.片段练笔：本单元人物形象鲜明,如双喜、六-公公,这主要是因为作者运用了多种描

写方法。请你观察班级同学午餐时表现，运用多种描写刻画人物，将他（她）的特点表现

出来（不少于200字）。

2.时间要求：8分钟

3.评价设计：采用学生互评形式进行。

评价指标水平

优秀良好合格

恰当综合运用多种描写

能究出人物形象

总体评价结果：____________________________________________________________

4.作业分析与设计意图：引导学生观察生活，为写作积累素材。掌握人物描写的一般技

法，练习通过描写人物的外在表现来揭示人物的内心世界，展现人物的个性风采，提升

语言表达能力。

作业2

1.作业内容：比较阅读，回答问题。

【甲】《社戏》节选

两岸的豆麦和河底的水草所发散的清香，夹杂在水气中扑面的吹来：月色便朦胧在

这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，

但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有

几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。

【乙】《片片蝶衣生》节选

走着走着，前方万绿丛中现出几抹蓝色。那是一片花木丛，繁茂的花枝上缀满蓝

色的小花儿，花瓣娇小并不起眼儿，如果不是花开得很多，我或许真的会忽略它们。可

我到底还是厌倦了嘈杂的人群，被那一抹微蓝所吸引。移步花丛中，仔细瞧去，蓝色的

花容宛如蝴蝶仙子一般，让人一眼惊艳。时值冬季，它们的四片花瓣成对绽开，恰如一

群翩翩起舞的蓝蝴蝶，生动，活泼。微风拂来，它们的翅膀随风颤动，飘来幽幽的香气，

沁人心脾。微风吹动蓝色的花朵，花朵起伏，与那身被蓝衫的蝴蝶别无两样。

阅读选文内容，分析两篇短文写景手法的异同。

2.评价设计：采用学生互评形式进行。

评价指标水平___________________

优秀良好合格

能辨析写景手法一

能结合具体内容分析写景的异同

3.总体评价结果：__________________________________________________________

4.作业分析与设计意图：本题考查对比阅读，同为戏剧中的景物描写，两者手法迥异。

旨在提高学生对景物描写的认识，提高审美能力，提升语文素养。

第七课时能力提升,借鉴单元写作技巧

作业1

1.作业内容：从字（词）、句、段、篇四个角度分类概括《安塞腰鼓》《灯笼》课文各

自运用的写作技巧。

问题1：《安塞腰鼓》一文体现了“强烈的生命律动”，这种律动是如何通过文字

表现出来的？

问题2：《灯笼》一文“阅读提示”中说作者“以散文的自由笔法，抒写了他关于

灯笼的一些记忆”，结合课文分析“自由笔法”的特点。

2.时间要求：10分钟

3.评价设计：采用学生互评形式进行。

评价指标水平

优秀________螃__合格

能准确圈画出“学习点”对应的

语句

能用工整的字迹、流畅的语言完

成学习任务_____________________

能品味特色语言，并有条理的回

答问题

总体评价结果：____________________________________________________________

4.作业分析与设计意图：此题意在培养学生理解品析和总结的能力，品析特色语言，体

会散文写法。

作业2

L作业内容：参考下面资源，登录网站，观看各地民俗，选择你感兴趣的民俗文化，写

一段介绍文字，表达自己的感受，200字左右。

推荐资源：中国民俗学网站、《乡土中国》栏目、《味道》栏目、《记

住乡愁》栏目等。

中国民俗学网《乡土中国》栏目《味道》栏目

2.时间要求:20分钟

3.评价设计：采用学生互评形式进行。

评价指标水平

优秀螃合格

认真观看相应资源

抓住民俗特点进行微写作，表达流

畅，有自己的感受

总体评价结果：__________________________________________________________________

4.作业分析与设计意图：登录网站，观看民俗，旨在扩大对民俗文化的了解，并培养网

络时代的语文素养，提高文化自信。进行微写作，可以提高学生对生活的感悟和理解，

培养学生文字表达能力。

第八课时仿照课文，绘制家乡特色名片

作业1

1.作业内容：搜集并记录不少于10个能代表家乡的典型人、物、民俗等，完成《风土

人情记录表》。

2.时间要求：5分钟

3.评价设计：同学评价和教师评价

优秀良好合格

能列举不少于10个

有典型性、丰富性，能展现家乡

的历史、家乡特色，在本地有较

广泛的知名度。____________________

4.作业分析与设计意图：搜集家乡名片意在促进学生了解家乡风土人情，重视非物质

文化遗产的保护，激发热爱家乡之情。

作业2

1.选择独特指数最高的3—5中事物作为文章线索，并画出文章的构思结构图。

作业示例：

2.时间要求：10分钟

3.评价设计：同学评价和教师评价

评价指标水平_________

优秀良好合格

选择的事物独特

文章构思线索清晰，结构完整1

4.作业分析与设计意图：画出文章构思结构图意在培养学生布局谋篇能力和逻辑思维

能力，为下一步绘制家乡名片设置梯子。

作业3

1写一篇以“家乡名片”为话题的散文或诗歌，用本单元习得的方法让语言表达生动。

要求：

（1）选择典型的人、物和风土民情作为家乡名片的构图主体。

（2）布局谋篇要讲究，要根据素材选择合适的文章结构。

（3）能用散文或诗歌的形式表达对故乡的独特情感。散文800—IOoO字，诗歌不少于

10行。

（4）搜集全班作品，举办“家乡名片”漂流活动，绘制一本“家乡名片集”。

2.时间要求：40分钟

3.评价设计：同学评价和教师评价______________________________________

评价指标

优秀良好合格

仿写词语要求：能使用3个以上

的方言词语或口语，体现家乡特

色，表情达意。

仿写句式要求：1.至少有2处长

短句交错，有明快节奏。

2.至少有2处句子化用诗句或典

故。_____________________________

仿写段落要求：1.有一处运用多

感官描写景物，融情入境。

1.运用两种或以上的修辞手法，

排比必用。

2.至少一个段落使用儿童视角。

仿冒篇藕求：1.选择的素材足

以对代表家乡的某种文化、风貌

或精神。

2.使用了课堂上总结出来的文章

结构。

3.能够使用抒情、议论等表达方

式写出自己对家乡的情感。_______

4.作业分析与设计意图：仿照课文写作文意在培养学生生动形象的语言表达能力，打

通课内外，从课文延伸到写作，切实提高学生写作水平，激发对家乡的热爱之情。

第九课时交流鉴赏，家乡名片展游园会

作业1

1.作业内容：宣传''我的家乡名片”

以作文中写的家乡名片为核心内容，通过网络搜索，利用不同的方式丰富名片，并

通过不同的方式展现，比如画画、配图、表演、口头讲述、制作PPT、视频、音乐、创

作文创产品等。

2.时间要求：课余完成。

3.评价设计：同学评价和教师评价

评价指标水平

优秀良好合格

作宿展现了家乡的风土人情

宣传形式新颖，有吸引力

交流顺畅，在叙述中能够表达特

色，又能够体现了自己对家乡的

思宝和g____________________

4.作业分析与设计意图：宣传“我的家乡名片”意在促进学生进一步了解家乡风土人情,

张嘴、动手、动脑，多媒介结合，多元发展自己的能力。

作业2

1.作业内容：制作班级“我的家乡名片集”

根据参展者的意见调整、修改自己的作品。修改后设计封面和文案，在朋友圈或班

级群展示完成的作品，邀请好友评价。在公众号或抖音等网络平台发布《我的家乡名片

集》。

2.时间要求：课余完成。

3.评价设计：同学评价和网络评价

评价指标___________________水平

优秀良好合格

内容贴切，能够代表家乡文化、

风貌或精神。

形式多样，能够综合使用不同媒

介资源和展现手段

有创意，能让人耳目一新J

4.作业分析与设计意图：制作班级“我的家乡名片集”意在促进学生能够根据别人的评

价提升自己的作品，并有成果意识，在网络时代提升语文素养。

第十课时巧舌如簧，明原则增应对能力

作业1

L作业内容：读下面的小故事，说说画线句子的言外之意是什么。

①丹麦著名童话作家安徒生常戴一顶破旧的帽子在街上溜达。一次，有人嘲笑他：

“你脑袋上边的那玩意是个什么东西，能算顶帽子吗？”安徒生毫不客气地回敬道：“你

帽子底下的那个玩意儿是个什么东西？能算个脑袋吗？”

②著名国画大师张大千向京剧名旦梅兰芳敬酒时说：“梅先生，你是君子，我是小

人，我先敬你一杯。”梅兰芳不解其意，忙含笑问：“此作何解？”大千先生笑着说：

“你是君子一一动口，我是小人一一动手。”在场的宾客对张大千精彩的幽默话语报以

掌声和笑声。

2.时间要求：5分钟

3.评价设计：同学互评，教师点评。

评价指标水平

优秀__________良好合格

能准确理解说话人的言外之意

能能用准确流畅的语言表达观点

4.作业分析与设计意图：了解名人应对策略，准确理解说话者的言外之意，，学习应对

策略。

作业2

1.作业内容：读下面两则关于马克•吐温的小故事，假设你是马克•吐温，你会怎样巧

妙回答呢？

①一次，马克•吐温乘火车外出，火车开得很慢。当人来查票时，马克•吐温把一

张儿童票递了过去。查票人说：“真看不出来您还是个小孩子。”马克•吐温回答说：

②一次，马克•吐温想向他的邻居借几本书看。邻居说：“您可以随时到我的书房

里看书，但我的原则是，所有的图书都不能拿出这间屋子。"马克•吐温听了，没有说

话就告辞了。过了几个星期，那位邻居来向马克•吐温借园子里的剪草机。这位幽默大

师笑着说道：“。”

2.时间要求：5分钟

3.评价设计：同学互评，教师点评。

评价指标水平

优秀_______螃__合格

能准确理解说话人的言外之意

能巧妙、机警地应对话题，变被

动为主动_____________________

4.作业分析与设计意图：结合名人典故，训练基本的应对技巧，提升自己的口语交际能

力。

作业3

1.作业内容：以小组为单位，围绕校园人际冲突，自主设计情境，自主设计流程，分派

角色，合作完成一次口语交际活动。

2.时间要求：10分钟

3.评价设计：同学互评，教师点评。

评价指标_____________zMF_____________

优秀_______良__好合格

能围绕主题设计情境，流程设计

合理，角色分配合理

能围绕情境展开交际，准确理解

说话人的言外之意

能巧妙、机警地应对话题，变被

动为主动，并能根据交际情境，

及时作出自我调整，讲究应对技

巧______________________________

4.作业分析与设计意图：了解常见的交际场合该应用的应对技巧，在实际情境中设计口

语交际，在实战中提升灵活应对的能力；提升语文实践能力和综合素养。

八年级（下册）第一单元质量检测作业

时间：40分钟

一、语文知识积累与运用

1.字音字形检测

fʊ（）水幽qi£o（）yong（）跃mei（）子ji（）绊

棹（）撮（）蓦（）然燎（）原

2.文学文化常识与应对

（1）《社戏》选自的小说集《》，此外他还有散文集《—》散文诗集《—》O

戏剧行当有生、旦、净、末丑，文中老生指,小旦指。

（2）孔融十岁的时候就表现出超乎寻常的聪明才智，得到人们的赞评。有一个叫陈鞋

的官员却当众不以为然的说：“小时了了（聪明），大未必佳。”孔融立即回应道：

“想君小时，必当了了。”简要分析孔融的应对技巧。

二、阅读

阅读下文，回答下列问题。

（一）马

吴伯箫

也许是缘分，从孩提的时候我就喜欢了马。三四岁，刚刚记事，老长工张五，从东

院牵出马来，鞍鞫都已齐备，我高兴地忸怩学唱:骑白马，吭铃吭铃到娘……

人，说着就会慢慢长大的。姐姐出阁了。每次搬回来住娘家，母亲和我们弟弟，总

是于夕阳的辉照中，在庄头眺望的。远远听见了銮铃声响，隔着疏疏的杨柳,隐约望见

了在马上招手的客人，母亲总禁不住先喜欢得落泪。我们也快活得像几只鸟，叫着跑着

迎上去，问着好，从伙计的手中接过马辔来，姐姐总说:“又长高了。”

家乡的日子是有趣的。大年初三四，人正闲，衣裳正新,春联的颜色与小孩的兴致

正浓。村里有马的人家，都相将牵出了马来。雪掩春田，正好驰骤竞赛呢。总也有三五

匹吧，骑师是各自当家的。我们的，例由比我大不了几岁的叔父负责，叔父骑腻了,就

是我的事。崭新的年衣，咳笑的乱语，是同了那头上亮着的一碧晴空比着光彩的。骑马

的人自然更是鼓舞有加喽。一鞭扬起，真像霹雳弦惊，飕飕的那耳边风丝，恰应着一个

满心的矜持与欢快。驰骋往返，非到了马放大汗不歇。毕剥的鞭炮声中，马打着响鼻，

像是凯旋，人散了。那是一幅春郊试马图。

那样直到上元，总是有马骑的亲戚家人来人往，驴骡而外，代步的就是马。那些日

子，家里最热闹，年轻人也正蓬勃有生气。姑娘堆里，不是常常少不了戏谑吗?春酒筵

后，不下象棋的，就出门遛几趟马。

孟舂雨霁,滑溜的道上，骑了马看卷去的凉云，麦苗承着残滴，草木吐着新翠，那

一脉清鲜的泥土气息，直会沁人心脾。残虹拂马鞍,景致也是宜人的。

端阳，正是初夏，天气多少热了起来。穿了单衣，戴着箸笠，骑马去看戚友，在途

中，偶尔河边停步，攀着柳条，乘乘凉，顺便也数数清流的游鱼，听三两渔父，应着活

浪活浪的水声，哼着小调儿，这境界一品尚书是不换的。不然,远道归来，恰当日街半

山，残照红于榴花，驱马过三家村边，酒旗飘处，斜睨着“闻香下马”那么几个斗方大

字，你不馋得口流涎吗?才怪!鞭子垂在身边，摇摆着，狗咬也不怕。“小妞!吃饭啦，

还不给我回家!”你瞧，已是吃大家饭的黄昏时分了呢。把缰绳一提，我也赶我的路，

到家掌灯了，最喜那满天星斗。

真是家乡的日子是有趣的。

当学生了，去家五里遥的城里。七天一回家，每次总要过过马瘾的。东岭,西洼,

河埃,丛林，踪迹殆遍殆遍。不是午饭都忘了吃吗?直到父亲呵叱了，才想起肚子饿来。

反正父亲也是喜欢骑马的，呵叱只是一种担心。啊，生着气的那慈爱喜悦的心啊！

祖父也爱马，除了像《三国志》那样几部老书。春天是好骑了马到十里外的龙潭

看梨花的。秋来也喜去看矿山的枫叶。马夫，别人争也无益，我是抓定了的官差。本来

嘛，祖孙两人，缓辔蹒珊于羊肠小道，或浴着朝瞰，或披着晚霞，用谈着，也同乡里交

换问寒问暖的亲热的话语。在纯朴自然的田野中，我们是陶醉着的。

说呢，孩子时候的梦比就风雨里的花朵，是一招就落的，转眼，没想竟是大人了。

家乡既变得那样苍老，人事又总坎坷纷乱，闲暇少，时地复多乖离，跃马长堤的事就稀

疏寥落了。可是我还是喜欢马呢。我喜欢刘玄德跃马过檀溪的故事，我也喜欢“泥马渡

康王”的传说，即使荒诞不经吧，却都是那样令人深深向往。

落日照大旗，马鸣风萧萧。

哎，怎么这样壮呢!胆小的人不要哆嗦啊，你看，那风驰电掣地闪了过去又风驰电

掣地闪了过来的，就是马。那就是我所喜欢的马。一弟弟来信说家里才买了一匹年

轻的马，挺快的。……”真是,说句儿女情长的话，我有点儿想家。

一九三四年三月，青岛。

（选自《现代散文鉴赏辞典》，有删改）

3.阅读全文完成下列表格

时间事件______________________________

二四岁时①一___________童年欢喜___________

年初三四骑马归省______________②.

春节期间骑马访亲___________亲情难舍___________

孟春时节骑马踏青___________乡邻和睦___________

③端阳时节骑马赏景___________美景难忘

放假回家骑马过瘾______________③__

闲暇时光缸____________祖孙情厚___________

4.文中两处谈家乡的日子是有趣的,试分析其作用。

5.有人对文中语段作如下修改,你认为是否合适,试从语言角度进行分析?

远道归来，恰当日衔半山［的时候］,残照红于榴花，［我］驱马过三家村边，（只

见屋前］酒旗飘处，［不由得］斜睨着“闻香下马”那么几个斗方大字，［此情此景，］

你不馋得口流涎么。

6.随着社会的发展许多民俗已经渐渐被淡化或遗忘,它承载的文化也渐渐失去,结合选

文，联系生活，谈谈你对保护民俗的看法。

（-）《续晋阳秋》

《续晋阳秋》曰：陶潜尝九月九日无酒，宅边菊丛中，摘菊盈把，坐其侧