成品教案平面镜成像

八年级物理第二章第三节《平面镜成像》教案课题名称平面镜成像课型新授课课时安排1课时内容分析平面镜成像是在前两节课的拓展，它的原理就是光的反射规律，所以说平面镜成像是光的反射的重要应用，是光现象中很重要的一局部内容。本课主要讲授平面镜成像的特点，教材在处理这局部内容时，突出了三个问题：A、学生的自主探究。B、理论联系实际，从生活走向物理，从物理走向社会。C、关注了物理根底与现代化的联系。学情分析学生在生活中对平面镜比拟了解，对平面镜成像的特点有一定认识，但根本停留在学习的感知和表象的阶段，没有经过科学的探究，所以他们有进一步探究的欲望，但怎么探究，探究哪些方面，还需要教师的帮助和启发。教学目标知识与技能了解平面镜成像的特点和原理。了解平面镜成虚像及虚像的形成。理解日常生活中平面镜成像的现象。初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。过程与方法经历平面镜成像特点的探究学习，学习对实验过程中信息的记录。观察实验现象，感知虚像的含义。通过观察感知球面镜对光线的作用。情感态度与价值观在探究平面镜成像特点中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。培养实事求是的科学态度。通过对平面镜、球面镜的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。重点难点探究平面镜成像的特点.平面镜成像原理、虚像的形成。教学方法引导、设问、点拨。学习方法质疑、探究、观察、讨论、交流。设计理念本节课设计立足在生活走向物理，物理走向社会的思路上。首先从学生生活中常见现象出发引出课题，激发学生的学习兴趣，使学生一开始就进入兴奋状态。在探究平面镜成像特点中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦，进一步让学生感受生活离不开物理。课前准备课前预习预习本节课，并在课后观察平面镜成像现象.教学媒体多媒体，玻璃片(20块)，平面镜〔每个学生或者是每两个学生准备一个日常生活中自己用的小镜子〕，蜡烛〔40根〕，火柴〔20盒〕，白纸〔20张〕，刻度尺〔自备〕，铅笔〔每人自备2支〕，棋子〔40个〕等教学环节教师引导学生活动师生互评第一局部情境导入，定标自学引入新课展示课题提出教学目标第二局部亲历实验，探究达标《-》平面镜成像特点提出问题设计实验进行实验分析和论证《二》平面镜成虚像《三》平面镜的应用《小结》第三局部紧扣目标，强化训练第四局部检测反应，拓展提高第五局部课外实践探究同学们，《西游记》的故事我们都知道吧，相信里面的猪八戒肯定给同学们留下了深刻的印象。现在老师想考你们几个关于猪八戒的歇后语。会，站起来就说，不会就猜。〔*学生说不出来，老师说〕今天我们就来共同探究照镜子的问题，平面镜成像。〔*手指课题：平面镜成像提前写好了在黑板上〕希望通过这节课的学习，同学们了解平面镜成像的特点及虚像的形成，并在以后的学习生活中注意观察平面镜成像的现象。〔用课件把刚刚老师说的要求在老师说的同时让学生一看就可以了，不用特意再强调〕其实平面镜离我们的生活很近，比方说：〔*如果学生不说，老师进行提示〕…照镜子的时候，我们可以在镜子里看到别外一个自己，镜子里的这个“人”就是我们自己的像。〔出示课件〕下面就请同学用自己事先准备好的小镜子仔细观察，照照对方，照照自己看看有什么发现和疑问？大家可以从平面镜的外形、材料、成像的大小、远近等几个方面来进行观察。〔出示课件，给予提示〕同学们的观察很细腻，说出了很多有趣和有价值的问题，其中有同学提到了关于平面镜所成的像的问题，这些问题实际上就是我们这节课的探究重点：平面镜成像的特点。板书：平面镜成像特点〔出示课件，进行提示〕那么物体在平面镜中所成的像和物体本身之间的位置和大小究竟有着怎样的关系呢？你们说，老师说，都不算数，实验是检验真理的唯一标准。我们来共同设计一个合理的实验方案，来探究我们所提出的问题。〔出示课件，进行提示〕既然是平面镜成像，我们会很自然的想到肯定要用到平面镜，请同学们拿出平面镜，看见我们的像了吗？在镜子前面还是后面？它距离镜子有多远？能直接测量吗？为什么？因此，我们要探究平面镜成像特点，首先要弄清像在什么位置？〔*手在镜背后作摸索状〕可是我们现在找不到？〔*拿出玻璃板〕请同学们观察，和刚刚的平面镜相比，它们有什么共同这处，又有什么不同之处？那么今天，我们就用玻璃板来代替平面镜作实验。确定用玻璃板之后，我们来看一下桌子上面为我们提供了三种物体，我们用哪种成像好呢？为什么？我们又如何利用桌子上的器材确定像的位置呢？我们可以选用桌子上的器材亲自试一试，同组同学之间互相想方法。〔*可以让学生在前面一边演示一边说。学生如果答复出来，老师进行表扬：你太有才了。如果答复不上来，教师就进行鼓励：看来老师的作用还是很大的，不用担忧下岗的问题了。是否答复出来，都要用课件再演示一遍。〕各位电脑们提高警惕了，现在所讲的内容是我们以前没有涉及过的，注意进行保存。〔出示课件，课件上所讲的是替代法〕我们把这种用真实的物体来替代无形物体的方法叫做替代法。用这种替代法，找到了像的位置，接下来我们研究像与物之间的位置关系，大小关系也就不难了。为了完成我们的探究目标，我们师生来共同的商讨一下实验的方案，确定一下实验步骤，〔教师先是提示然后学生说完补充，最后用课件重现并强调学生说的不好的局部〕。请同学们思考第一步应该做什么呢？教师提示：首先我们应该把有关器材拿出来，玻璃板和蜡烛直接放在桌面上好不好。第二步，应该就是确定像的位置了。第三步，我们如果仅测量一组数据准确吗？第四步，〔课件上先出示带有四个点的那个图〕我们已经记下两次实验中的像和物体的位置，那么这两个位置之间的距离关系我们可以用什么来测量呢？我们准备要测量出哪段的距离呢？VERYGOOD我们可以用刻度尺测量出像到镜面的距离和物体到镜面的距离，〔用课件边演示边说，但不要填结果〕最后千万不要忘记把我们自己的研究成果填在表格里面，否那么我们就前功尽弃了。〔用手指着课件说〕下面的时间请同学们以小组的形式进行实验并讨论平面镜成像时，像的位置、大小与物体的位置、大小有着什么样的关系？教师出示课件，分析和论证的提出问题那步检验我们的时刻到了，同学们来说一说像的位置、大小与物体的位置、大小到底有着怎样的关系呢？学生说完以后，教师用课件展示。在学生说出大小相等时，老师追问：怎么看出来的相等？学生随便说，说出大概意思就可以了。功夫不负有心人，经过大家的共同努力，我们探究出平面镜成像特点，〔学生有可能在以上过程说出了第三点特点，如果说不出来教师进行提示〕针对我们的探究，同学们还有什么发现吗？〔教师指着学生课桌上带有四个点的那个图〕提问:运用我们所学过的数学知识来看.学生说完教师用课件出示教师对学生的答复进行肯定:看来我们不仅物理学得好,数学也学得相当不错呀.我们可以把成像特点简单记为：等大、等距、连线垂直，然后就可以很快的回忆出相关的内容。〔*教师不写板书，手举着用电脑打出来的纸条说就可以了，但不要贴，等着最后总结的时候，要用来贴〕正因为平面镜所成的像和物体是大小相等的，对称的，所以猪八戒照镜子时看到镜子里的像和自己一模一样，仍然是一个猪样，自然就是“里外不是人了”提问：比起老猪，孙悟空就聪明的多了。素有火眼晶晶这称。孙悟空的火眼晶晶会放光吗，引出我们的眼睛其实是不会放光的，我们之所以能够看见物体，是怎么回事呢？没错，我们能够看见一个物体，是因为有光线进入我们的眼睛，同学们请看屏幕〔出示课件，课件上展示是平面镜成虚像的分步的演示旁边配有字幕〕边问齐答的形式〔根据情况也可以不问〕1.S能够发射出多少光线，方向如何？2.射到平面镜上的有多少条?3.我们选出其中的两条入射光线,并画出它们的反射光线.4.这两条反射光线沿传播方向能否相交?课件出示眼睛如果人的眼睛正于这两条反射光线传播的路径上,这两条反射光线进入了人的眼睛，根据光线直进的原理眼睛会觉得反射光线好似是从它们的反向延长在镜后的交点S，发射出来的。同时教师用课件出示，两条反射光线用虚线反向延长得交点S，但镜子后面实际上并没有这个发出光线的点，所以，我们说S，叫做S的虚像。板书：平面镜成虚像〔用彩色的写〕6．〔强调的同时用课件出示虚像那句话。〕强调：刚刚就给我们提供了一种根据反射光线找虚像的方法，如果这个物体不是一点是一条线段的话，那么这个物体的每个点在镜子里面都有一个像点，所有的像点就组成整个物体的虚像，它不是由实际光线会聚而成的。在语文课上我们经常提到这们一句话：“猴子捞不到的是水中月，人们摘不到的是镜中花。”为什么呢？通过刚刚这两句话，我们不仅知道平面镜所成的像是虚像，我们还可以看出，在日常生活不仅是玻璃可以做为平面镜，什么也可以做为平面镜，其实只要是光滑的反射面就可以。例如，古代的女人照镜子和我们现在用的不一样，她们用的是什么？无论是玻璃镜，还是水面，还是铜镜，它们都可以成像，这也是平面镜的一个最主要的应用。板书：平面镜的应用：成像请同学们仔细想一想，除此之外，平面镜还有其它的应用吗？〔*如果学生说不出来，教师就用阿基米德的故事：公元前212至215年间，罗马人大举入侵希腊，派出一支船队，满载精兵，准备攻打阿基米德的故土：叙拉古城，面临来势凶猛的强敌，阿基米德求见国王，献出破敌妙计，如果你是他，会采用什么样的方法击败敌人。平面镜反射，实际上就是用平面镜改变了光的传播方向。咱们别只顾听故事，我们努力把知识学好，将来也可以像阿基米德那样打败对方，想不想呀？好，有志向，那我们到现在为止，这节课已经学完了，我们都有哪些收获呢？同学们说的很好，看来不久的将来会有科学家从我们这里诞生。在我们所学到的这么多知识中，平面镜成像特点是重点，除此之外，大家还应该知道观察与实验是研究物理问题的根本方法，而且在观察与实验探究的过程中养成实事求是的科学态度。由此可见,平面镜在我们日常生活中有着很广泛的作用.尽管是这样,我们平在学习的时候能不能照镜子呢?要我说能,我们在学习上也需要”照镜子”,其实”经常做题考试”就是照镜子的一种.通过做题考试我们才能发现自己在知识上的缺乏和缺点,才能够及时地查漏补缺.唐代开国皇帝李世民,曾把别人批评他的一道折子写到屏风上,当作”镜子”时时对照.他总结自己照镜子的体会说:以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜可以知兴替;以人为镜,可以明得失.”一代圣君尚且如此谦虚，更何况我们呢，现在我们就来照镜子，看看我们这节课对所学的内容掌握了多少。和上面连在一起，把题的难度提高一点。随着习题的结束，我们这节课已经接近了尾声，希望同学课下完成这两个探究题目，并整理成材料。老师手指课件的课外实践探究1．根据平面镜的应用，通过上网查阅，每个同学做一个潜望镜。2．通过翻阅资料和上网查询，有关球面镜的知识。并在今后的学习生活中多多“照镜子”，当然了不是你们说的那个，而是老师说的那个“照镜子”倾听，思考1．猪八戒进了女儿国—不想走了。2．猪八戒做梦娶媳妇—尽想好事。3．猪八戒背媳妇—费力不讨好。4．猪八戒挨杀--肥了。5．猪八戒看见泔水桶—猛吃猛喝。6．猪八戒吃碗—满嘴是竟是词。7．猪八戒照镜子—里外不是人。观察，思考学生答复梳头、洗脸、练舞蹈、穿衣服…学生观察、思考同桌可以互相讨论〔*时间不要给的过长〕然后说出自己的发现，也可以提出一些问题。教师和同学可以一起答复学生提出的简单问题，把有关平面镜成像的留着。思考思考，讨论，答复：看见了，在镜子的后面，不知道像在什么位置，无从量起。同学们观察，并思考。相同：都是玻璃做的，都成能像。不同：玻璃板成像模糊，透明的，可以看见后面的物体，镜子成像清楚，但看不见后面的物体。同学们表示认可。学生答复：蜡烛，成像清楚。学生动手实验，互相讨论。然后答复。书上都有，我们把这种用真实的物体来替代无形物体的方法叫做替代法。学生讨论、思考学生说的时候，怎么说都可以，也不用怕说错了。不会或者是说不全面的局部在教师的提示下在说。第一步：在桌面上铺一张大纸，纸上竖立一块玻璃板，作为平面镜。在纸上记下平面镜的位置。把一支点燃的蜡烛放在玻璃板的前面，可以看到它在玻璃板后面的像。第二步：再拿一支没有点燃的同样的蜡烛，竖立着放在玻璃板的后面，并移动，直到看上去它们跟前面那支蜡烛的像完全重合。用笔分别把物体的位置和像的位置都记下来。〔现在课件上那支笔画位置时有些乱〕第三步：移动点燃的蜡烛，重新再做一次实验。第四步：用直线把每次实验中蜡烛和它的像的位置连起来，用刻度尺测量它们到平面镜的距离。学生进行分组实验，记录实验结果，并对实验结果进行分析和论证学生答复物体在平面镜中所成的像与物体本身大小相等。物体在平面镜中所成的像到镜面的距离与物体到镜面的距离相等。学生提出疑问或者是发现。如果能直接发现出平面镜成像的第三条特点最好了。学生答复:像与物体之间的连线与镜面垂直.学生倾听思考观察学生思考并答复是因为有光线进入我们的眼睛。1．无数条、四面八方2．无数条学生观察并思考不能、眼睛正处于反射光线的路径上，根据光线直进的原理眼睛会觉得反射光线好似是从它们的反向延长在镜后的交点S，发射出来的。学生思考并答复：因为平面镜成的是虚像。学生思考并答复：1．水面也可以。2．铜镜子1．成像学生思考，用平面镜反射的原理，击退了敌人，拯救了自己的家乡。2．改变光的传播方向。学生说想学生对照着板书回忆本节课的有关知识。说到平面镜镜成像特点的时候，纸贴上。学生思考学生听故事并思考.体会老师的用意.学生做题可以提出自己不同的见解。学生做题可以提出自己的不同见解。学生在前面简单的根底上，进一步开动大脑。学生思考屏幕上的探究题目。理解教师提出的“照镜子”的含义。创设情境激发学生的学习兴趣和求知的欲望，引入课题。为学生后面的学习明确了方向和目标这样设置能够让学生更真实感知平面镜成像的特点。引导学生提出问题。由浅入深让学生经历探究过程，挖掘学生潜力。通过学生等自主活动找到了定位像的方法，实际上大降低了探究的难度，奠定了根底。基于学生实际的探究根底和水平，采用教师提问的形式给予提示的半开放形式的探究培养学生的分析归纳总结的能力.培养学生的发散思维能力.这第三条特点可以完全放手让学生看着图说出来.和前面的引入课题对呼就，使前后完整还起到总结的目的。通过设疑让学生回忆出光的反射教师边讲边用课件演示这样既稳固了反射定律，又培养了学生研究新问题的能力。把物理和语文联系在起，表达了学科交叉。了解历史与现代的联系。激发学生的兴趣通过老师的肯定，树立学生产自信心。和前面的知识与知识与技能的目标相响照应。把物理学习和日常的照镜子联系在,教育学生对于理科要多做习题,别怕考试.稳固这节课所学根底知识。并检测学生的拓展拔高能力。培养学生的多媒体的使用，并拓宽他们知识面。板书设计：平面镜成像特点等大、等距、连线垂直。虚像应用成像改变光的传播方向课堂自我测评1.小红同学在做平面镜成像规律的实验，她将一块玻璃板竖直架在一直尺的上面，再取两段等长的蜡烛A和B，一前一后竖直放在直尺上，点燃玻璃前的蜡烛A，移动玻璃板后的蜡烛B，使B与A的像重合。如下图。根据小红的实验请你填空。〔1〕直尺的作用是便于比