高考语文复习：如何读懂诗歌+课件

如何读懂诗歌诗词鉴赏入门课学习目标1、掌握读懂诗歌方法2、运用所学方法把握诗歌情感内容1.不懂答题技巧。2.诗歌读不懂。①字词有障碍。（积累）②意象典故不知。（积累）③不懂诗歌语法及特点。3.语言表述差。自读《》184-192页，完成针对训练并订正答案。从五处入手，读懂诗歌读标题——时间、地点、对象、事件、情感倾向、题材、技巧、写作缘由等。看作者——熟悉的，回顾已学作品，联想其诗歌风格、题材、思想感情等内容

不熟的，借助注释。读注释——①介绍背景，暗示思想主旨；②介绍作者，暗示情感或写作风格；

③介绍疑难词语、地名，帮助理解诗句；

④介绍冷的史实、典故，帮助理解，暗示运用了用典手法。读正文—

明结构章法，知基本特点破“诗家语”①借用文言文语法知识，识别句中的省略、倒装与词类活用现象②特别注意互文见义现象圈意象典故——调用知识储备，初步判断诗歌的情感氛围与作者的情感倾向抓关键词句——从直接表明情感(或暗示情感)的词语抓情感，从情态、语气词看情感，从首尾联看主旨

读试题——读选项，找对应句子，解读诗词，鉴赏其语言、技巧、情感等

一、看标题标题往往对诗歌广泛丰富的内容有很明显的提示总括作用，是理解诗歌的重要切入点，其蕴含的关键信息有:1、时间、地点、对象、事件;2、诗歌内容的概括:3、写作缘由或目的;4、表明诗歌题材，暗含诗歌情感和表达技巧;5、情感或奠定作品的感情基调。所以，有时抓住了题目，也就大体抓住了诗歌的基本内容。即时训练

写出根据下列诗词题目，推知的信息2023年新课标全国I卷《答友人论学》2022年新高考全国I卷《醉落魄·人日南山约应提刑懋之》2022年全国甲卷《画眉鸟》《画眉禽》“论学”，论说学问;这是林希逸写给友人的一首酬答诗。友人与他讨论如何做学问，诗人创作此诗表达自己的治学主张。①“醉落魄”，词牌名;②“人日”，指出了时间，正月初七;③“南山”，指出了地点;④“约”邀约朋友;⑤“应提刑懋之”，邀约对象，提刑，官名，是词人朋友所担任的官职。可知，这是一首写与官友在正月初七去南山寻访风景的词。①点出了写作的主要对象--画眉;②暗示诗歌题材可能为咏物诗，暗含可能运用托物言志的表达技巧;③抒发某种情感或揭示某种哲理。1、时间、地点、对象、事件;2、诗歌内容的概括;3、写作缘由或目的;4、表明诗歌题材，暗含诗歌情感和表达技巧;5、情感或奠定作品的感情基调。诗歌内容的概括时间、地点、对象、事件对象表明诗歌题材，暗含诗歌情感和表达技巧2022年全国乙卷《白下驿饯唐少府》2021年新高考全国I卷《寄江州白司马》2021年全国甲卷《和南丰先生出山之作》①“白下驿”，地点名，指出了事件发生的地点:②“饯”指出了具体事件，饯别，送别;③“唐少府”，点明了饯别的对象。可知这是一首送别朋友的诗歌，暗含送别的情感①“寄”表明这是一首寄赠诗;②“江州白司马”表明了寄赠对象--唐代大诗人白居易。①“和”表明是与朋友的唱和之作;②“南丰先生”是写作的对象;③“出山”即事件内容，指出了诗歌的主要倾向。地点、对象、事件表明诗歌题材，暗含诗歌情感和表达技巧事件表明诗歌题材，暗含诗歌情感和表达技巧事件;写作缘由或目的;情感或奠定作品的感情基调。对点训练1：阅读下面这首唐诗，回答问题

遣闷戏呈路十九曹长杜甫江浦雷声喧昨夜，春城雨色动微寒。黄鹏并坐交愁湿，白鹭群飞太剧干。晚节渐于诗律细，谁家数去酒杯宽。惟君最爱清狂客，百遍相看意未阑。杜甫写诗，惜字如金，标题往往大有用意，试结合全诗加以赏析。“遣闷戏呈”这个标题是全诗的点旨之笔。①诗人年华老去,生活潦倒,知音鲜少苦闷难言，“遣闷”说明诗人写诗是为了排遣憋闷;②“戏呈”则表明诗人见到故人时的喜悦之情，于戏谑欢欣之中体现了二人志趣相投,友谊之深。曹长：在唐代，人们习惯以官职名称来称呼官员，因此曹长可能是尚书丞郎、郎中这一类官员的称呼二、看作者要真正读懂一首诗歌，必须“知人论世”。“知人论世”就是说要了解作者的思想性格、生活经历、风格流派及其创作诗歌的时代背景、目的等。知道了人与世，才能准确把握诗歌的思想感情。许多诗所表达的主旨和思想感情都与作者的生平遭遇和所处的时代有关。我们要关注著名诗人的相关遭遇、境况，所处朝代国势朝政.....如介绍诗歌是作者被贬某地时所作，则要考虑是否有怀才不遇、报国无门等情感;如介绍作者常年旅居外地，则要考虑羁旅愁思、思乡怀人之情，如介绍作者是南宋诗人(或朝代已灭亡)，则要考虑收复失地之心......知人论世“3注意”1.诗人不同，诗风各异如李白--豪放飘逸(壮美、丰富多彩、变化万千、雄伟瑰、奔放豪迈)，如“人生得意须尽欢，莫使金空对月”。杜甫--沉郁顿挫(情感的深厚、浓郁、忧愤、蕴藉:语意的顿挫)，如“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”。2.境遇不同，诗情有别如李清照前期与后期的作品就不同，如《如梦令》(常记溪亭日暮)和《声声慢》(寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚)所表达的情感明显不同。3.时代不同，精神迥异同为边塞诗，唐朝的与宋朝的就不同。如王昌龄的《从军行》(青海长云暗雪山)传达出的是豪迈和勇敢，陆游的《书》(早岁那知世事艰)传达出的是愤懑和痛苦。看作者的关注点知名诗人，关注其遭遇、风格朝代国势、朝政等非知名诗人，考虑诗歌的时代背景贬官诗人，考虑报国思用、眷恋朝廷等情感；羁旅诗人，考虑漂泊之苦、思乡怀人等情感；亡国诗人，考虑亡国之痛、去国之思等情感；边塞诗人，考虑杀敌建功、慷慨激昂等情感；田园诗人，考虑归隐田园、闲适恬淡等情感对点练习2阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。

秋兴

陆游白发萧萧欲满头，归来三见故山秋。醉凭高阁乾坤迮，病入中年日月遒。百战铁衣空许国，五更画角只生愁。明朝烟雨桐江岸，且占丹枫系钓舟。【注】①迮:狭窄。遒，迫近，尽。结合作者的人生经历，根据中间两联，概括作者“愁”的原因。答案：壮志难酬，怀抱未展;

中年多病，时光日迫;

国土沦丧:战事未宁。乾坤：①天地。三指日月。②国家；江山；天下。③局势，大局注释作用介绍疑难词语、地名帮助读懂诗歌介绍写作背景暗示诗歌的思想主旨介绍相关典故暗示诗歌和典故里相同或相反的思想感情介绍作者暗示诗歌的思想情感或写作风格提供与“此诗歌作于贬官或流放之际”类似的注解暗示主旨，与作者仕途失意、对现实不满，或报国无门、壮志难酬、愤懑孤寂等深层原因有关链接他人评价暗示艺术特色或思想内容。三、析注释每一条注释，都有含金量。常见的注释所包含和暗示的内容见下表对点练习3：阅读下面这首宋诗，根据提示回答问题。

送子由使契丹

苏轼云海相望寄此身，那因远适更沾巾。不辞驿骑凌风雪，要使天骄识风麟。沙漠回看清禁月，湖山应梦武林春。单于若问君家世，莫道中朝第一人。【注】①清禁:皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林:杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他:“闻唐有第一人李揆，公是否?”李揆怕被扣留，骗他说:“彼李揆，安肯来邪?”问题：(1)注释①对“清禁”的解释，有助于理解诗意，暗示苏辙的地位。注释②解释“武林”，并点出本文写作时苏轼时知杭州。结合原诗可知，“沙漠回看清禁月”隐含着苏轼希望苏辙不要忘记国家，而“湖山应梦武林春”又希望苏辙

。(2)注释③解释典故，帮助读懂、理解诗歌，进而把握作者的情感，可知“莫道中朝第一人”运用典故，表达了

。作者对苏辙的担心不要忘记亲人四、读正文(一)明结构章法，知基本特点了解诗歌的结构章法和基本特点，对我们把握诗歌的层次内容和诗歌大意有着重要作用。1.结构章法诗古体诗以自然段为层近体诗绝句：前两句写景(次)，后两句抒情(第四句最重要)

律诗：前四句写景(次)，后四句抒情(主)有的诗讲究起承转合词上片(阕)：写景(次)。首句渲染气氛，主句写景，尾句过渡。下片(阕):

抒情(主)2.基本特点:情景结合(1)前后内容(即写景与抒情)是对应一致的，如乐景写乐情，哀景写哀情。(2)前后内容(即写景与抒情)是相关、相反、相衬的，形成虚实相衬的关系，如乐景衬哀情等。读正文之1四、读正文（二）抓关键词句关键词：①直接表明情感(或暗示情感)的词语，多为动词和形容词，表意功能明显，大多数情况下决定了诗歌抒情的方向和基调。如“愁、怨、恨、愤、忧、凄、悲、喜、乐、悔、思、怜、泪、闲”怅、怆、孤、独、寂寞等词语；如“独行穿落叶，闲坐数流萤。”中的“独”“闲”两字，揭示出诗人的孤独、无聊之感。②表情态语气的虚词，如“但、却、惟、犹、只、空、尚、犹、仍”等。如“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。”“犹”“只”两字将词人遥望金陵时那种物是人非的无限怅恨的感叹传达了出来。关键句：①首句(联):从首句了解基调，许多诗词，往往在开头部分，奠定基调，统领全诗。②尾句(联):从尾句了解主旨，在最后一两句升华，卒章显志，或较为鲜明直接地表达出情感、主旨和态度，或婉转含蓄表现郁积在心中的情感。③典故句:辨析所用典故有助于把握诗人情感。读正文之2对点训练4:阅读下面这首诗，完成后面的题目，

湖州歌(其六)①

南宋

汪元量北望燕云不尽头，大江东去水悠悠。夕阳一片寒鸦外，目断东南四百州②。注：①此诗是元灭南宋时，作者被元军押解北上途中作。②四百州:南宋统治下的府、州、郡一级行政单位。宋朝全盛时号称“八百州”。南宋时的半壁江山，约为一半，作者称之为“四百州”。诗中有两个情感字眼，请找出来，分别说明其表情作用。寒、断。“寒”字渲染了一种寒冷凄清的气氛，传达作者心情之冷清;“断”字则表明作者在国家灭亡后，面对已落入元人手中的南宋故土“四百州”时，那种悲痛欲绝、肝肠寸断的悲痛心情。对点训练5:阅读下面一首诗，回答问题于长安归还扬州九月九日行薇山亭赋韵江总①心逐南云逝，形随北雁来。故乡篱下菊，今日几花开?[注]江总:南朝陈诗人。陈亡，仕于隋，后辞官南归，这首诗写于南归途中。思考:最后两句诗蕴含了作者怎样的情怀?分析:①诗中“故乡篱下菊”化用陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的典故，②由此不难看出诗中流露出了诗人和陶渊明一样厌弃官场、归隐田园的情怀。古诗很讲究用典，典故是指诗文中引用的古代故事和有来历出处的词语。典故有正用和反用两种形式，正用就是取典故的原来意义入诗文；反用则在诗文中反用原典的意义。

用典包括用事和引用前人诗句两种。“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。”是用南朝宋刘裕的北伐胜利的事，表达自己北伐的决心。“过春风十里，尽荠麦青青。”是引用唐代杜牧的诗句，表现扬州城昔日的繁华，反衬今日的衰败。

用典既可使诗歌语言精练，又可增加内容的丰富性，增加表达的生动性和含蓄性，可收到言简意丰、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。对点训练6:阅读下面一首宋诗，回答问题

壬辰①寒食王安石客思似杨柳，春风千万条。更倾寒食泪，欲涨冶城②潮。巾发雪争出，镜颜朱早凋。未知轩冕乐，但欲老渔樵。注释：①壬辰:即北宋皇裕四年(1052年)。寒食:节令名，在农“去冬节一百五日，历清明前一日或二日。《荆楚岁时记》:禁火三日。”②冶城:《太平寰宇即有疾风甚雨，谓之寒食，记》载，江南东道升州土元县:古冶城在今县四五里，本吴铸冶之地，因以为名。故址在今南京市朝天宫附近。这首诗体现了作者一种什么样的追求?全诗抒发了客思之愁、寒食之哀以及为官不快的情绪，表达了作者羡慕自由自在的渔樵生活。轩冕：①古时大夫以上官员的车乘和冕服。②官位爵禄。③国君或显贵者。（三）抓主要意象，推测情感主旨意象是情感的载体，意象所体现出来的色调是情感的反映。优美闲适、色彩明丽的意象往往表达的是喜悦之情，冷清凄迷、色彩暗淡的意象往往表达的是忧伤之情。四、读正文读正文之3对点训练7:阅读下面这首唐诗，根据提示回答问题。山居即事

王维寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。鹤巢松树遍，人访荜门稀。绿竹含新粉，红莲落故衣。渡头烟火起，处处采菱归。(1)抓意象:

。(2)定情感:

。[答案|(1)柴扉、落晖、松树、荜门、绿竹、红莲、渡头。(2)表达了作者对乡村生活的喜爱以及陶醉于自然美景的闲适之情，同时流露出落寞孤独之情。（四）破解“诗家语”，理解诗意。“诗家语”为古代诗歌之用语，是具有独特美感魅力的一种文学语言。在语法上主要表现为:改变词性、颠倒词序、省略句子成分、互文见义等等。了解诗歌语言组织的规律，就能迅速进入诗歌的语境。读诗词正文，要把古诗词当作文言文来读，借用文言文语法知识，破解“诗家语”。因此，我们在阅读古诗词时，要①读懂词类活用；②调整语序：主谓倒装、状语后置、宾语前置等;③填充内容诗中省略的主语、宾语、状语、过渡语等;④将互文句中对应的词语结合起来理解；⑤整合句意——前后连缀，大体翻译为意思相对完整的句子。这样才能读懂诗词的表层意义。自读并完成《》188-189页针对训练4-6题四、读正文读正文之4指出下列句子中的词类活用之处，并解释其含义。(1)出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！(陆游《书愤》)答：(2)世味年来薄似纱，谁令骑马客京华。(陆游《临安春雨初霁》)答：(3)小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。(李煜《虞美人》)答：(4)月明星稀，乌鹊南飞。(曹操《短歌行》)答：(5)暮投石壕村，有吏夜捉人。(杜甫《石壕吏》)答：(6)青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。[王昌龄《从军行(其四)》]答：(7)商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。(白居易《琵琶行并序》)答：名，名词活用作动词，闻名、出名。客，名词活用作动词，客居。东风，名词活用作动词，刮起东风。南，方位名词作状语，表示动作的趋向，意思为“向南”。暮、夜，名词作状语，都表示时间，意思为“在傍晚”“在夜里”。暗，形容词的使动用法，“使……暗淡无光”。重、轻，形容词的意动用法，“以……为重”“以……为轻”。(1)指出下列句子中存在省略现象的地方，并理解诗歌句子的含意。①试问卷帘人，却道海棠依旧。(李清照《如梦令》)答：②五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。(白居易《琵琶行并序》)答：(2)指出下列句子中的意象组合，并理解诗歌句子的含意。今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。(柳永《雨霖铃》)省略对话主语：“试问”前省略的对话主语是作者本人；“却道”前省略的对话主语是“卷帘人”。此外还省略问的内容：海棠花怎么样？含意为：(我)问卷帘的侍女：“海棠花怎么样？”(侍女)说：“海棠花依然如旧。”省略谓语：“争”后省略“送”字。含意为：京都富家子弟争先恐后(送)锦帛，弹完一曲收到的红绡不知其数。

作者将“杨柳岸”“晓风”“残月”三种意象直接组合在一起。含意为：谁知我今夜酒醒时身在何处？怕是只有在杨柳岸边，面对凄凉的晨风和黎明的残月了。下列诗句中存在互文现象，请准确理解诗句含意。(1)将军百战死，壮士十年归。(《木兰诗》)

(2)东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。(《木兰诗》)(3)岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。(《江南逢李龟年》)(4)主人下马客在船。(《琵琶行并序》)

将军和壮士从军十年，经历了千百次残酷的战斗，有的死了，有的胜利归来。到东、西、南、北的集市上购买骏马、鞍鞯、嚼子、缰绳和长鞭。在岐王宅里和崔九堂前，我们经常相会。主客二人下马上船。五、读试题借助选择题的4个选项，进行巧读。选择题的4个选项有如下特点：(1)一般是按照诗歌顺序对诗歌逐一解读。(2)信息含量大，囊括了情感、主旨、语言、手法等的赏析。(3)只有1个错误选项，并且大多是在细节上设误。故读诗时，读选项，通诗意，标敏感词。选项中正确部分，有助于对诗歌的理解疏通，可在精读过程中对应相关诗(词)，加深对诗歌的理解。选项中错误部分，有助于有目的地去精读，在精读过程中,对照相关诗(词)句,找出错误部分的依据。题许道宁画【注】陈与义满眼长江水，苍然何郡山？向来万里意，今在一窗间。众木俱含晚，孤云遂不还。此中有佳句，吟断不相关。

【注】许道宁：北宋画家。A.这首题画诗写景兼抒情,并未刻意进行雕琢,却能够于简淡中见新奇。[提示信息]对整首诗写作方法和写作特点进行概括，让我们把握了诗歌的写作特色。B.山水是这幅画的主要元素,特别是江水,占据了画面上大部分的篇幅。[提示信息]点出诗歌描绘画面的突出特征，便于我们把握诗歌描绘画面。C.诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作,领略其表现的辽阔万里之势。[提示信息]对诗歌第三、四句写作内容描述，借助它理解大体诗意。D.颈联具体写到苍茫暮色中的树木与浮云,也蕴含了欣赏者的主观感受。[提示信息]对颈联内容进行概括，利于我们直接把握颈联的内容。示例：（2019·全国卷Ⅰ）根据选项C读文示范【2023年高考语文新课标1卷】阅读下面这首宋诗，完成15-16题。

答友人论学

林希逸逐字笺来学转难①，逢人个个说曾颜②。那知剥落皮毛处，不在流传口耳间。禅要自参求印可，仙须亲炼待丹还。卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山③。【注】①笺:注释。②曾颜:孔子的弟子曾参和颜回。➂鹤山∶这里指研读经典。南宋学者魏了翁，号鹤山。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)A.诗的首联描述了当时人们不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气B.诗人认为，"皮毛"之下精要思想的获得，不能简单依靠口耳相传。C.颈联中使用"自""亲"二字，以强调要获得真正学识必须亲自钻研。D.诗人采用类比等方法阐明他的治学主张，使其浅近明白、通俗易懂。16.诗的尾联提到魏了翁的名言:“不欲于卖花担上看桃李须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。(6分）

答友人论学

林希逸【注】①笺:注释。:②曾颜:孔子的弟子曾参和颜回。➂鹤山∶这里指研读经典。南宋学者魏了翁，号鹤山。读诗角度

获取信息抓标题看作者析注释①表明写作缘由或目的(回答友人关于求学方面的问题);②表明诗歌主要内容(论学)。林希逸，从题目来看，是宋代诗人。①笺:注释。这里指研读经典。【解释疑难字词，辅助诗句意思解读)②曾颜:孔子的弟子曾参和颜回，【解释人名，辅助读懂诗意一些人求学不懂装懂，张口闭口都是曾参颜回，明显的是附庸风雅。③鹤山:南宋学者魏了翁，号鹤山。【解释人名，身份是学者，花担上看桃李"由其高中语文学习助手而说。】读诗角度

获取信息看选项A.诗的首联描述了当时人们不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气。B.诗人认为，"皮毛"之下精要思想的获得，不能简单依靠口耳相传。C.颈联中使用"自""亲"二字，以强调要获得真正学识必须亲自钻研。D.诗人采用类比等方法阐明他的治学主张，使其浅近明白、通俗易懂。A项"不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气"错误，共他表述都可辅助诗意理解。开篇诗人提出社会现象，陈述不良学风"逐字笺来学转难，逢人个个说曾颜"人们一方面研读经典停留于文字表面;另一方面言必称曾颜生怕别人说自己不懂，以此装饰门面，显出自己很懂的样子,从后面三联的"皮毛""参禅""修仙""看花"可以看出，首联写的不是当时人们"不畏艰难、努力学习圣人之道"的学术风气，而是学习方法停留于文字表面、喜好不懂装懂不务实的学风。读诗角度

获取信息看题干16.诗的尾联提到魏了翁的名言:“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。诗句本义：卖花担上的桃花李花再好看，也没有长在枝头那样有活力、见精神。诗句的引申义。诗题“答友人论学”，由诗题“论学”联想尾联“观花”具定藏有深意。明写观花，实写论学。由“观花之理”引申到“论学之理”，治学不能停留于文字表面，要深入到文字背后，亲自悟得其中的思想精髓，这就好比在树头欣赏桃花李花方能体会其活力精神。诗人引用魏了翁名言运用类比方法，含蓄地表达了自己的治学观点。小结：鉴赏古诗词指津