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文档简介
初中语文八年级下册第二单元作业设计
一、单元信息
学科年级学期教材版本单元名称
基本
信息
语文八年级第二学期人教社统编教材科技之光
单元
□启然单元□重组单元
组织方式
序号_____________课时名称对应教材内容
1走进作者,感悟汉字魅力单元导读
2_倾听声音,感受万物生命《大自然的语言》
3读懂语言,劳动创造生活《大自然的语言》
4穿越时空,库秘板块构造《阿西真夫短文两篇》
课时信息
5头脑风暴,探寻科学知识《阿西莫夫短文两篇》
《大雁归来》一
6关爱自然,守护共同家园
7卷出倡生用爰拥抱生拿《大雁归来》
8《时间的脚印》
9言之有序,理清行文思路说明的顺序
10低碳生活,拥抱美好家园倡导低碳生活_________
二、单元分析
(-)课标要求
1.识字与写字:能熟练地使用字典、词典独立识字,会使用多种检索字的方法,
在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上,学写规范、通行的行楷字,提高书写
的速度。
2.阅读与写作:阅读文本,筛选文章主要信息,读懂文章阐述的事理;阅读科
技作品,注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法;分析说明顺序、
说明方法及其作用;体会科普文章说明简明、准确、生动形象的特点。
3.表达与交流:合理运用时间、空间、逻辑顺序写出说明性的文章;学习分析、
推理,初步了解科学探索的方法;学会运用举列子、作比较、打比方等说明
方法说明事物的特点。
4.梳理与探究:以网路搜集、权威访问、街头访谈等方式搜集资料,撰写宣传
文稿;归纳整理,制作宣传材料,开展宣传。
(二)教材分析
本单元为八年级下册第二单元,以“科技之光”为主题,以“科学思考方法”
为核心,引导学生深入了解。下设四篇课文、一次写作课和一次综合性学习。《大
自然的语言》是一篇介绍“物候学”这一综合学科的经典文章。物候学本身是一
门综合运用气象、地理、生物、农学等方面知识的学科,作者在介绍这门学科时,
2
也特别善于多方联系,运用众多的事例来展现物候学的研究对象和基本方法,从
而将这门学科的特点介绍得清晰、完整。《阿西莫夫短文两篇》,都以“恐龙”为
话题切人,讨论的角度却各不相同。第一篇短文意在通过“恐龙无所不有”这一
现象,说明地壳运动这一科学事实;第二篇短文则说明了科学家们是怎样运用地
质学的研究成果解决恐龙灭绝年代问题的。读这两篇短文,学生可以更好地领悟
作者所说的“不同科学领域之间是紧密相连的”这一基本科学原则。《大雁归
来》是一篇生态学“观察手记”,作者看似只是平淡地记录大雁在春天的北归,背
后却蕴含着对自然界一切生命形态的温情和尊重。《时间的脚印》讲述了岩石的
侵蚀现象、水流和风的搬运作用、沉积岩的形成和化石的来源,形象地展现出时
间留下的“脚印”,也就是大自然变迁的痕迹。如何根据说明对象的特征,确定
说明内容,恰当安排“说明的顺序”是本单元写作重点。综合性学习“倡导低碳
生活”,让学生养成在日常生活中节约资源和保护环境的习惯。
本单元可以抓住“科学思考方法”这一核心,引导学生深入理解。如筛选主
要信息、理清说明顺序、学习分析推理、理解文章阐述的事理、激发科学探究的
兴趣等,都可以围绕这一核心组织起来。同时,要引导学生进一步把握说明文的特
点。说明文为了让读者易于理解接受要安排好说明的顺序,运用恰当的说明方法;
事理说明文与之前学习过的事物说明文相比,又有自身的特点,可逐步引导学生
体会。本单元的课文,语言既准确、简明,又生动、形象,将抽象的科学道理讲得
深入浅出、富有风趣,学习中也要引导学生注意。
(三)学情分析
随着学生年龄的增长和学习能力的提高,八年级学生对语文的学习更注重阅
读方法和阅读策略的学习,他们思维能力增强,但有些孩子探究性、实践性不强。
因此,我们要注重培养学生阅读说明性文章以及实用类文本的能力;更是要深入
研究与文体有关的各种过程性、实践性问题。要不断调动其学习的积极性。让学
生通过自己的研究,不仅更深刻地理解课文中的“事理”,也更好地理解课文的
“写法”。
三、单元学习与作业目标
【单元学习目标】
1.语言建构与运用:了解并积累重要的作家作品及相关文学常识;积累本单元
重点字词;扫清文言文字词障碍,领会文章大意;阅读文本,筛选文章主要
信息,读懂文章阐述的事理;
2.思维发展与提升:分析说明顺序、说明方法及其作用;合理运用时间、空间、
逻辑顺序写出说明性的文章;学习分析、推理,初步了解科学探索的方法;
3.审美鉴赏与创造:学会运用举列子、作比较、打比方等说明方法说明事物的特
点。体会科普文章说明简明、准确、生动形象的特点。
4.文化传承与理解:养成在日常生活中节约资源和保护环境的习惯;选择低碳的
生活方式;培养讲究实证的科学态度和求真创新的科学精神。
【单元作业目标】
1.巩固本单元重点字词、词语、与课文作者相关的文学常识的积累;能整体感知
课文,筛选主要信息,了解大意。
3
2.学会筛选文章主要信息,让学生读懂文章阐述的事理;理清文本说明顺序,
能够根据说明对象的特征确定说明内容和说明顺序;体会课文准确严密、生
动优美的语言。
3.学会运用多种说明方法说明事物或事理。揣摩语句,体会句子表达的作者的思
想感情。
4.激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣,培养注重观察、讲究实证的科学态
度;培养多角度看问题的能力和主动探究科学的精神,培养学生做一个爱思考
的人。
四、单元作业设计思路
本单元依据单元学习目标,设计了单元作业目标。根据单元作业目标设置课
前预习调动学生对新课的学习热情,激发学生的好奇心。通过课时作业和单元检
测作业巩固所学知识,初步打通知识迁移运用。课时作业分为基础性作业、拓展
性作业、个性化作业。基础性作业以课时为单位,巩固课堂教师所授内容,达成
本单元重点字词句的积累,理清文章说明的顺序,体会说明文的逻辑性。拓展
性作业筛选说明文主要信息,理解阐述的事理。个性化作业鼓励学生学习分析推
理的基本方法,激发科学探究的兴趣。
具体设计思路考虑如下:
编写原则:在“双减”政策下,坚持以生为本、坚持分层设计、坚持拓展延
仲人坚持开放创新。充分考虑学情,坚持书面与非书面,传统与创新相结合;
坚持作业量、作业难度的分层,坚持作业的自主选择,评价的分层;坚持共性与
个性、硬性与弹性相结合;坚持学科与综合,短程与长程作业相结合。
题量考量:“双减”政策下,每天的语文作业量控制在20分钟以内。预习作
业让学生初步感知新课内容,服务新课教学。课时作业题型包括选择题、主观题
(包括基础题和选做题)。课时作业题型多样化,体现分层性;充分体现作业是
课堂教学的辅助和补充。
五、课时作业
第一课时走进作者,感悟汉字魅力
作业1
1、作业内容:(预习)初识作者,课外知识链接
(1)竺可桢,我国现代卓越的科学家。
他在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣都很高,而物候
学也是他呕心沥血做出了重要贡献的领域之一。我国现代物候学的每一个成就
都是和他的工作分不开的。他主编了《中国自然区划》《中国自然地理》等丛
书,是我国地理学和气象学界的一代宗师。
请同学搜集背景资料,以及关于物候学的知识。
背景雌_______________________________________________________________
知识锢姜_______________________________________________________________
(2)阿西莫夫,出生在苏联斯摩棱斯克附近的彼得罗维奇小镇。
4
请同学搜集作者资料
B晒琳_______________________________________________________________
(3)利奥波德(1887—1948),美国生态学家、自然资源保护论者、现代环境学
的奠基者。本文节选自《沙乡年鉴》。
请同学搜集《沙乡年鉴》的资料并分享。
(4)陶世龙,1929年4月出生于四川省安岳县。1948年入北京大学地质系学
习。
请同学搜集作者资料并分享
___________________________________________________________
2.时间要求:(1)(书面作业)5分钟;(2)(书面作业)4分钟;(3)(分享作业)
2分钟;(4)(分享作业)2分钟
3.评价设计:采用教师评价形式进行。
(1)
__________________评价指标__________________水平
优秀良好合格
______________背曼㈣介概括准确
物候定义介绍准确
物候学知识介绍准确
总^≡T⅛⅛果:______________________________
(2)
评价指标水平
优秀良好合格
人物简介概括准确
个人作品书写准确
作品影响概括语句通顺
总体评价结果:___________________________
(3)
__________________评价指标水平
优邑良好空格
概括作者生平准确全面
作品简介语句通顺
作品影响概括语句通顺
5
总体评价结果:___________________________
(4)
评价指标水平
优秀良好)格
人物简介概括准确
语言表达流畅、清新
4.作业分析与设计意图:
(1)意在让学生自主全面地了解作者,了解文章写作背景,对物候和物候学有
初步感知,考查学生的语言表达能力。
(2)意在让学生自主全面地了解名家名作,掌握常见的文学常识。提高学生搜
集资料的能力和概括能力,考查学生的语言表达能力。
(3)意在让学生自主全面地了解名家名作,掌握常见的文学常识。锻炼学生梳
理和概括能力,旨在考查学生的语言表达能力和读书积累情况。
(4)意在让学生自主了解作者,掌握常见的文学常识。提高学生搜集资料的能
力和概括能力,考查学生的语言表达能力。
作业2
1.作业内容:(课后作业)规范书写
下图是书本“读读写写”环节当中的词语,请完成以下任务:
告俵7实与马
管说读写驾
6
㊂读读写工
①请找出你认为最容易读错的词语,并写出正确的字音:
②请在图中画出你认为最容易写错的词语,并在下面的米字格中,正确工整
3.评价设计:采用学生与教师评价相结合的形式进行。
评价指标水平
优秀良好合格
字音、字形书写正确、规范、美观
书写干净、整造,无途改,无墨迹污染
总^结果:_____________________
4.作业分析与设计意图:“规范书写”意在让学生熟练掌握本文容易读错、
写错字词,积累重点字词;学写规范、通行的行楷字,提高书写的速度。
作业3
1.作业内容:(课后作业)朗读课文三遍,划出生字,然后利用工具书(课下注
释、字典等)给生字词注音。
2.时间要求:(诵读作业)6分钟
3.评价设计:学生自评与互评相结合
评价指标_______zkɪ_______
优秀良好合格
7
能通顺的朗读课文三遍
国音准确,声音洪亮,吐字清晰
一能找出生字,并IE确注音
总体评价结果_____________________
4.作业分析与设计意图:此题意在熟悉课文,打好深入理解的基础,学生通过朗
读培养文言语感,锻炼诵读能力。培养学生良好的学习习惯,能借助注释、查字
典等方式自主解决疑难。
第二课时:倾听声音,感受万物生命
作业1
1、作业内容:默读课文,提炼各段中心句,尝试将课文浓缩成一篇微型说明文,
字数100字左右。
2、时间要求:10分钟
3、评价设计:教师评价与学生互评相结合
评价指标水平
优秀良好合格
信息提炼准确,概括性强
符合说明文体裁,条理清
晰_______________________
总果:______________________________________
4、作业设计与设计意图:培养学生提炼段落中心句,概括文章主要内容的能力。
体会说明的条理性。
作业2
1、作业内容:根据文章内容,概括“物候”是什么?并从古诗词中找寻关于物
候的知识,课上开展“唐诗宋词中的物候知识”小讲座。
2、时间要求:10分钟
3、评价设计:教师评价与学生互评相结合
评价指标______________⅛__________
优秀良好合格
信息提炼准确,概括性强
小组合作探究,知识拓展
总果:______________________________________
4、作业设计与设计意图:提升学生知识迁移的能力,能够将课文知识运用到多
个方面。
第三课时:读懂语言,劳动创造生活
8
作业1
1、作业内容:请从二十四节气中,任选二个节气加以生动的描述。
2、时间要求:5分钟
3、评价设计:教师评价与学生互评相结合
啰价指标___________________________________________________
优秀良好合格
语言生动,形象,概括性
强________________________
语言表达能力
总体评价结果:______________________________________
4、作业设计与设计意图:加强学生对说明文语言的掌握,锻炼学生的语言表达
能力。
作业2
1、作业内容:根据文章的物候知识并查阅二十四节气相关内容,在教师带领下,
选择自己喜欢的农作物种子,在合适的时间前往学校劳动实践基地播种,等待收
获果实。
2、时间要求:15分钟
3、评价设计:教师评价与学生互评相结合
9
评价指标____________________
优秀良好合格
学科知识与劳动实践相结
合
自然与人类的和谐共处
总体评价结果:______________________________________
4、作业设计与设计意图:加强学生理论与实践相结合的能力,通过观察物候对
农业生产的影响,提升生活感悟,懂得人与自然和谐相处的道理。
第四课时:穿越时空,探秘板块构造
作业1
I.作业内容:本文从恐龙灭绝出发,通过分析事物间的内在联系,得出规律性
的认识,分析其思路。
2.时间要求:10分钟
3.评价设计:教师评价与学生互评相结合
评价指标水平
优秀良好合格
内容具体清晰,概括性强
信息提炼精准,条理清晰
总体评价结果______________________________________
4.作业设计与设计意图:意在考查学生课文内容的梳理和提炼能力,在把握课
文基础上,培养自主理解与综合运用能力。
作业2
L作业内容:文章开头提出“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领
域的发现肯定会对其他领域产生影响”,请同学们从生活中选择一个例子,来证
明这种观点。
2.时间要求:10分钟
3.评价设计:教师评价与学生互评相结合
评价指不水平
优秀良好合格
多角度思考,推理的能力
小组合作探究
总果:______________________________________
4.作业设计与设计意图:意在培养学生的发散思维,遇到问题时多角度、多领
域地去思考。
第五课时:头脑风暴,探寻科学知识
10
作业1
L作业内容:这两篇科普文章传递的信息不是客观定论,而是一己之见。有人
支持也有人反对,你持什么看法,分组讨论。
2.时间要求:10分钟
3.评价设计:教师评价与学2U互评相结合
评价指标____________水平
优秀良好合格
能够正确流利地表达
一小组分工明确,任务效率
高_______________________
总果:______________________________________
4.作业设计与设计意图:意在考查学生表达的能力和小组合作分工的能力,在
小组互动中锻炼了交流合作,表达沟通的能力。
作业2
1.作业内容:思考古诗中的科学知识。
(1)落红不是无情物,化作春泥更护花。
(2)欲穷千里目,更上一层楼。
(3)日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。
(4)飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
2.时间要求:10分钟
3.评价设计:教师评价与学生互评相结合
评价指标水平
优秀良好合格
学生积极⅛⅞发挥
学生的创新意识,而知识
的迁移能力_______________
总果:______________________________________
4.作业设计与设计意图:通过引导学生对信息的提炼,培养他们的创新能力和
拓展思维。
第六课时:关爱自然,守护共同家园
作业1
1、作业内容:默读课文,了解文章大意。收集关于“大雁”的图片、成语、古
诗、歌曲等,上课时全班交流展示。
2、时间要求:IO分钟
3、评价设计:教师评价与学生互评相结合
评价指标ZKɪ_____________
优秀良好合格
收集信息丰富,表现力强
11
小组合作交流,3口强理解
总^vm结果:______________________________________
4、作业设计与设计意图:培养学生自主预习的能力,丰富课文之外的相关知识,
有利于对课文主要内容的理解。
作业2:
1、作业内容:1、作业内容:根据文章内容,感受作者融在字里行间的'‘爱",
收集关于濒临灭绝的稀有动物图片或视频,并结合本文写一写对大自然生命表示
关爱的言语,全班交流。
2、时间要求:10分钟
3、评价设计:教师评价与学生互评相结合
评价指标水平
优秀良好合格
信息提炼准确,概括性强
小组合作探究,知识拓展
总体评价结果:______________________________________
4、作业设计与设计意图:加深对文章主旨的理解,锻炼学生的语言表达能力。
第七课时:发出倡议用爱拥抱生命
作业1
1、作业内容:观看纪录片《迁徙的鸟》,小组合作交流,学生结合课文谈一谈观
后的感受。
2、时间要求:10分钟
3、评价设计:教师评价与学生互评相结合
评价指标水平
优秀良好合格
学生情感体验,强化感悟
12
语I7的袤达能力___________
总体评价结果______________________________________
4、作业设计与设计意图:明确课文的写作目的,鼓励学生感悟生活,思考生活,
激发学生爱护生命的意识。
作业2:
1、作业内容:根据对文章内容的学习与理解,写一份《保护野生动物倡议书》,
课上全班交流,达成共识,并将倡议书张贴在班级公告栏,课下付出行动。
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2、时间要求:10分钟
3、评价设计:教师评价与学生互评相结合
评价指标水平____________________
优秀良好合格
信我书的奇操作性
是否引起学生共鸣
总体评价结果______________________________________
4、作业设计与设计意图:加强学生理论与实践相结合的能力,通过倡议书号召
学生在实际生活中爱护自然生命,做到人与自然和谐相处。
第八课时:探秘自然,寻找时间踪迹
作业1
1、作业内容:在积累有关“时间”名言的基础上,书写一段关于惜时的文字。
2、时间要求:10分钟
3、评价设计:教师评价与学生互评相结合
____________________
优秀良好合格
13
内容紧扣住题
语言流畅,思路清晰
总体评价结果:______________________________________
4、作业设计与设计意图:培养学生时间意识,懂得珍惜时间,从而在有限的时
间里做有意义的事。
作业2
1、作业内容:时间每走过一个历史阶段就会留下独有的痕迹,那么“时间都去
哪了?”搜集相关资料或在生活中找寻时间留下的足迹,小组交流。
2、时间要求:10分钟
3、评价设计:教师评价与学生互评相结合
评价指标水平_____________________
优秀良好合格
语言精练,表述有条理
迁移深入,重点突出
总体评价结果:______________________________________
4、作业设计与设计意图:拓展训练,引导学生学以致用,善于迁移,举一反三,
观察生活,深入探究思考问题。读懂大自然,读懂生活。
第九课时:言之有序,理清行文思路
作业1
1.作业内容:
(1)谈谈日常生活中先做什么,后做什么,比较顺序的不同,结果有何差异。
(2)小小推广员一一向同学推广一种高科技产品,介绍它的功能和使用方法。
2.时间要求:(I)IO分钟(2)20分钟
3.评价设计:教师评价与学N三互评相结合
评价指标水平
优秀良好合格
语言表达准确,条理清晰
介绍生动有趣,合情合理
总价结果:______________________________________
4.作业设计与设计意图:打破常规,合理的顺序感不仅是存在于日常生活,推
此及彼,合理安排写作中的说明顺序;语言表达的分寸感与用语的准确性。
作业2
1.作业内容:
(1)以“我的小天地”为题,写一个片段,向别人介绍它。
(2)以“我周围的环境”为话题,写一写周围环境有哪些变化,原因是什么,
不少于500字,题目自拟。
2.时间要求:(1)30分钟(2)60分钟
3.评价设计:教师评价与学生互评相结合
14
评价指标水平_____________________
优秀良好合格
用语准确,条理清晰
同桌间互换作文
总果:______________________________________
4.作业设计与设计意图:口语与书面语相结合,说的精彩,更要写的漂亮。言
之无序,述之有物。
第十课时:低碳生活拥抱美好家园
作业1
1.作业内容:
(1)根据课后资料,勾画信息,给“低碳生活”下定义。
(2)欣赏图片,明确低碳生活的必要性,畅所欲言。
2.时间要求:(1)2分钟(2)5分钟
3.评价设计:教师评价与学C二互评相结合
评价指标____________水干_____________________
优秀良好合格
提炼精准,概括性强
表达合理,条理清晰
总^■评价结果:______________________________________
15
4.作业设计与设计意图:意在触动学生心灵,调动学生意愿,理解“低碳生
活”的概念,了解“低碳生活”的重要性,训练学生的概括表达能力。
作业2
1.作业内容:(课后作业)走出校园,践行低碳生活。
(1)集思广益,拟写“低碳生活”宣传标语(书写),组织主题宣传活动(讨
论可行后落实)。
2.时间要求:(1)书写3分钟(2)讨论明确10分钟
3.评价设计:教师评价与学生互评相结合
评价指标水平
优秀良好合格
言简意赅,表述清楚,朗
朗上口
紧扣话题,目标明确,参
与性强___________________
总果:______________________________________
4.作业设计与设计意图:意在让学生理解“生活”处处有语文,提升学生观察
生活的能力和表达概括的能力,做一个有心人。并且通过设计组织活动形式,
能让学生快速掌握活动的技能。
六、单元质量检测作业
16
八年级(下册)第二单元质量检测作业
时间:40分钟
一、语文积累与综合运用
1.阅读下面的文字,完成(1)-(4)题。
我们的生活的确很平凡,平凡得如一块石头,没有美玉表面的柔滑,也无
法zh©射出水晶那样耀眼迷人的光彩。【A】我们不应也不能因此否定自
己,[B]我们有着上帝锡给人类的一切,也有与生俱来的顽强和渗入
骨髓的坚韧,怎能因为美玉,水晶的存在而感到自卑?我们一定要为自己活
者。活出自己的色彩,不因他人的光芒遮掩了自己而自惭形hui。
(1)根据拼音写出相应的汉字,给加点的字注音。
zh6()射骨髓()自惭形hui()
(2)文中有错别字的一个词是“”,这个词的正确写法是
(3)将画线句子改写为陈述句。(不改变句子原意)
(4)在[A[[B]处填写上恰当的关联词。
2.下面是某同学拟写的倡议书片段,请你按要求帮他修改。
对联是在古代的“桃符”和“对句”的基础上发展起来的,我国最早的对联
出现在一千多年前。[A]它的出现不是使我们的日常生活更加有意义,而是为我
们保存了一份珍贵的传统文化。春节有春联,丧事有挽联,书斋有励志联,风景
胜地有名胜联,章回小说有标题联,生日吉庆有寿联,对名人评价有名人联。了
解对联的有关知识,掌握对联的创作方法,[B]对于熏陶学生的优秀、培育学生
的素养具有很重要的作用。
①[A]处画线句关联词语使用不当,应将“"改为“”。
②[B]处画线句搭配不当,应将“"改为“”。
二、阅读(55分)
阅读下面文字,回答问题。
【一】大自然的语言(节选)
竺可桢
①物候观测使用的是“活的仪器”,是活生生的生物。它比气象仪器
复杂得多,灵敏得多。物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综
合,也反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里,比较简便,容
易掌握。物候对于农业的重要性就在这里。下面是一个例子。
②北京的物候记录,1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海
棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右,比1960年迟五六天。根据
这些物候观测资料,可以判断北京地区1962年农业季节来得较晚。而那
年春初种的花生等作物仍然是按照往年日期播种的,结果受到低温的损
害。如果能注意到物候延迟,选择适宜的播种日期,这种损失就可能避
免。
③物候现象的来临决定于哪些因素呢?
17
④首先是纬度。越往北桃花开得越迟,候鸟也来得越晚。值得指出的
是物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同。我国大陆性气候显著,
冬冷夏热。冬季南北温度悬殊,夏季却相差不大。在春天,早春跟晚春也
不相同。如在早春三四月间,南京桃花要比北京早开20天,但是到晚春
五月初,南京刺槐开花只比北京早10天。所以在华北常感觉到春季短
促,冬天结束,夏天就到了。
⑤经度的差异是影响物候的第二个因素。凡是近海的地方,比同纬度
的内陆,冬天温和,春天反而寒冷。所以沿海地区的春天的来临比内陆要
迟若干天。如大连纬度在北京以南约1°,但是在大连,连翘和榆叶梅的
盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中或谷雨节,烟台
要到立夏。两地纬度相差无几,因为烟台靠海,春天便来得迟了。
⑥影响物候的第三个因素是高下的差异。植物的抽青、开花等物候现
象在春夏两季越往高处越迟,而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过
研究这个因素要考虑到特殊的情况。例如秋冬之交,天气晴朗的空中,在
一定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。由于冷空气比较重,在无风的
夜晚,冷空气便向低处流。这种现象在山地秋冬两季,特别是这两季的早
晨,极为显著,常会发现山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作
物引种在山腰很成功,在山脚反不适宜,就是这个道理。
⑦此外,物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的
一种长期记录,拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日
期同1921到1930年十年的平均值相比较,可以看出后者比前者早九天。
就是说,春天提前九天。
3.在第①段中,作者为什么说物候应用在农事活动里“比较简便,容易掌
握”?
4.第②段画线句子运用了哪些说明方法?
5.诗句''人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”中描绘的物候现象与选文中什么
因素有关?
6.选文第④-⑦段是什么说明顺序?这样安排有什么好处?
7.下面句子中加点的“只”字能否删去,为什么?
如在早春三四月问,南'京桃花要比北京早开20天,但是到晚春五月
初,南京刺槐开花只比北京早10天。
三、写作
8.请以“学会”为题,写一篇文章。
【提示和要求】
(1)选择合适的词语或短语,把题目补充完整。
(2)可以大胆选择你最能驾驭的文体进行写作。
(3)文中不要出现真实的地名、校名、人名等,否则会被扣分,
(4)抄袭是一种不良行为,相信你不会照搬别人的文章,否则会影响你的成绩。
(5)考虑到内容的充实,文章不要少
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