17《动物笑谈》教学案例

七年级上册《动物笑谈》一、案例背景本文所在七上五单元主题为“生命之趣”，内容、体裁各异，但都从不同侧面记述了人与动物的故事，反映了人对动物的了解认识，展现作者对人与自然关系的思考。《动物笑谈》是一篇科普文，从一个动物科学家的角度，以诙谐幽默的语言，记述自己观察动物习性和进行科学实验的过程，也写出动物们的调皮可爱，字里行间蕴含着对动物、自然的挚爱，对生命的尊重，以及严谨求实的科学态度和为科学献身的科学精神，也可以感到作者豁达洒脱的个性。本单元继续训练默读，作为一篇自读课文，应结合旁批和阅读提示，侧重学会做摘录，边读边思考，勾画出重要语句或段落（如中心句），并且在把握大意和理清文章思路的基础上，学会概括文章中心，将默读的注意力从字句过渡到句子主干，抓住段落中心句，理解文章的深层意蕴。本文语言很有特色，叙述清晰干净、注重细节、生动活泼、富于幽默感。另外，课文中选择的不同作者不同风格的配图也是很好的教学资源。学生学习本课时还没有学完四单元，五单元《猫》也没有学，在默读训练时，“勾画重点语句”从三单元开始，到四单元基本可以做到，本课可以进行进一步的摘录、概括中心的训练。但因为篇幅较长，教师一定要提前给出具体方法。从内容上看，有关动物且诙谐生动，学生阅读兴趣高涨，七年级学生对动物有一种自然的亲近和喜爱，但没有深入思考过我们应该如何与它们相处，所以本文读懂容易读深难。对于科学精神则更是停留在表面的理解上。依据上述分析，本课制定如下教学目标：1.继续训练默读，勾画关键语句（过渡句、中心句等），做好摘录，借此理清课文内容，进而概括全文中心；（学习批注和摘录的方式）2.学会联系单元提示、旁批、阅读提示、单元写作目标概括中心；3.品味“笑”的多层含义；4.品味严谨而又生动幽默的语言；5.体会对动物、自然的挚爱，对生命的尊重，以及严谨求实的科学态度和为科学献身的科学精神，也可以感到作者豁达洒脱的个性。其中以品味并学习使用幽默诙谐的语言为重。二、案例描述鹳（guàn）敛（liǎn）嗔（chēn）怪麝（shè）香小凫（fú）禁锢（gù）虐（nüè）待模（mú）样哞哞（mōu）羞怯（qiè）温驯（xùn）哺（bǔ）乳蹒（pán）跚（shān）匍（pú）匐（fú）怪诞（dàn）不经大相径（jìng）庭神采奕奕（yì）迫不及待（一）导入今天，这动物笑谈要先从一则古老的传说谈起：相传所罗门王有一只魔戒，戴上它就能够降妖伏魔并且能够和各种飞禽走兽交谈。问：所罗门王的指环存在吗？生：不存在！师：请大家观看视频（播放动物与人心灵交流的视频）问：人和动物能交谈吗？生：好像能，互相能懂得。师：是啊，人和这些可爱的动物们好像真的能通过某种方式懂得对方，到底是什么方式呢？我们今天要学习的文章就出自著名的动物行为学家劳伦兹的科普作品《所罗门王的指环》，关于我们的疑惑，读完这篇文章你会有新的发现！（二）默读课文，初谈“笑谈”默读课文，完成任务1.默读要求：这是我们学习默读的第三个单元，在前面的基础上提出了新的要求，就是边读边思考，勾画重要语句或段落，学做摘录。所以请带着这样的任务进行默读。默读检测：（合书抢答，不必起立，教师及时拎出关键词）（1）文章主要写了哪两种动物？（小水鸭、黄冠大鹦鹉）（2）围绕它们写了哪些趣事？（①劳伦兹匍匐在地上装小鸭妈妈；②“我”在车站用杀猪般的惨叫唤回可可；③可可咬掉了父亲的扣子排列的整整齐齐；④可可用毛线把柠檬树缠上了。）（3）这几件事是如何组合起来的？预设：运用过渡句组合。“有一段时间我正在做有关水鸭子的实验，想要解释存在我心中已久的疑问。”“另一次我差点儿被送进疯人院里，这得怪我养的那只皇冠大鹦鹉可可了。”教师引导：写两种动物分别从哪里开始？即可将文章分为三个部分。2.作者写了自己和可可的有趣行为，仅仅是为了让我们笑一笑吗？从中你还读出了什么？请大家结合“阅读提示”寻找答案。（1分钟读）预设：作者自己行为有趣，是因为“专注于动物行为探究，为了探求真理，“常常需要不顾自己的尊严”，可见作者对科研的执着与献身精神，倾尽全力的研究，也是源于对动物的爱。而动物的行为有趣，“像捣乱的孩子一样”，这是动物天性的恣意而为，也是基于作者宠爱、理解、尊重它们，并不一定其行为本身有多么好笑。3.大家对文章中心有了初步的感知，你据此能确定中心句吗？预设：“在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。”师点拨：趣事体现的不仅是劳伦兹自己的精神，还有他对动物的爱与尊重。4.师：正因为有这样的精神，许多出自动物天性并不有趣的事也被他看得、写得十分逗笑，我们看这段话：“你听过黄冠大鹦鹉的鸣声没有？假使没有，只要想想用老法子杀猪时猪的嚎声，再用扩音器放大几倍就得了。”——《动物笑谈》师：你想不想听听黄冠大鹦鹉的叫声到底是什么样的？（播放大鹦鹉叫声）师：好听吗？好不好玩儿？似乎并不，但是劳伦兹写出来却让我们忍俊不禁，他的语言有什么特点？生：幽默诙谐。师：他不但是一位杰出的动物行为学家，还是一位语言艺术大师！他到底用了什么办法使语言如此幽默风趣？三、精读课文，“笑谈笑谈”【探究活动】探究使语言幽默诙谐的秘密。师：老师先来抛砖引玉，翻开图片4，老师画的好吗？我是根据文中哪些语言画的？生：太好玩儿了!最后一段。师：图画的好玩儿，也是根据幽默的语言化的，咱们看看语言多么有趣！教师示例：（翻4号图）看老师画的好不好？看可可贼溜溜的带着笑的眼睛，这就是根据文中语言画的，它缠毛线的时候得意的不得了，劳伦兹写的时候也是得意的不得了。19段最后“它总是窜的高高的，然后就绕着我们屋子前面的柠檬树有规则地打起转来......我们家的客人......用什么法子把毛线缠上去的。”用了精确的动词和对比的手法逗笑了我们。因为客人们的呆滞和前面可可“窜”“绕”“打转”等一系列的动作形成鲜明的对比，再加上这一段开头说“这只鹦鹉还有一样好把戏，可以跟猴子和小孩子的丰富想象力比美。”这里面分明对可可的杰作带着满满的自豪和欣赏，真的是把可可当成自家孩子一样对待了。作者写的这么有趣，听听老师如何把幽默读出来——（夸张演读）我重读了“窜”“绕”“打转”“为什么”“不知道”，把“一站半天”拉长了音，以此突出动态与静态的强烈对比。我们了解了两个使语言幽默诙谐的办法，老师还给另外三个场景画了图，想看吗？咱们盲猜，黑板上1、2、3号图，小组长起立选择你们小组想分析的一幅。亮图，看大家都笑了，和文中的几件事匹配吗？大家注意图中细节笑点联系文章中更丰富的幽默语言哦！我们给小组展示做分工如下表：师提醒：分工迅速不纠结，集思广益展收获预设：①“这真是值得大哭特哭的理由呢！”难以想象一个“有着一大把胡子的大男人”这样娇嗔着调侃自己，自己能被小水鸭看成妈妈真是自豪极了呢！演读时语气词“呢”重读，体现撒娇、傲娇的味道。（调侃自嘲）②“当我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着，而心中正为它们的服从而暗自得意的时候，猛一抬头，却看见园子的栏杆边排着一排人，他们全都脸色煞白。”“至于那些小鸭子，那些叫人一看就明白原委的小鸭子，却完全不露痕迹地藏在深深的草里。”预设：这两处对比太有画面感了！可以想象当时劳伦兹学的有多么认真，却让外地来的观光客惊呆了，连笑都忘记了。师评：强烈的对比中是说不出的尴尬，“疯子”的名声要传播出去了。（强烈对比）③“只见这位老先生弯着身子，蹒跚地走过来，两手紧紧地抓住裤腰。”（精准动词）预设：弯、蹒跚地走、紧紧抓住裤腰，毕竟衣服裤子都没有扣子了，只好这样走路。师评：这些动作实在是让人觉得搞笑多于心疼，老先生居然被可可欺负了，这个可可真像是个被宠坏的孩子！“我跑到“犯罪”现场一看......而且还整整齐齐地排在地上：袖子上的扣子作一堆，背心上的作一堆；另外，一丝不错地，裤子上的扣子也排作一堆。”预设：大词小用，有点嗔怪的意思。“犯罪”重读。后面的只是觉得搞笑，不会分析。师评：这罪犯还挺讲究，可能是又想调皮又心疼母亲要再一颗颗缝上去吧，毕竟和母亲关系那么要好。这分明是家里调皮的孩子，捣蛋了还不能说不能打，只能心里默念——我养的我养的。严肃的气氛也让人忍俊不禁，却只能憋着笑，越憋越想笑。（大词小用）师引导：这里语言改成“而且还按照袖子、背心、裤子各一堆分类排好。”怎么样？生：不可以！没有那种惊呆以后迟滞地查看“犯罪”现场的难以相信又不得不接受的心理了。师点拨：原来有时候铺展开来写一个画面也能收获不错的效果。④“老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地动着，不是很清楚地表示它正要去做长途飞行吗？我该怎么办？该不该喊它一声呢？”“到底叫不叫它呢？”“我怎么向旁边的人解释？”（心理描写、反问感叹）预设：“不过我到底还是叫了。”前面感叹加反问加多个自问，把作者当时那种慌张体现的淋漓尽致。师评：“就得了”语气又那么平静，有一种看破红尘一切随它去的超脱。这里对心理直接写，通过句子语气来体现，可谓跌宕起伏啊！文中模拟各种鸟的叫声的拟声词也很有意思“哦——啊”“呱咯咯咯、呱咯咯咯”时长时短，还很有节奏感！师点拨：为什么要用这么丰富的拟声词？（用拟声词）生：这其实是一种尽其所能的科学表述，让读者在快乐的模仿中尽量准确地了解不同鸟类的叫声特点。师：再比如他写小水鸭实验时严格按照科学研究的步骤为我们介绍（关注旁批）：细致观察——发现问题——进行假设——实验验证——得出结论。“要想写出一本多少有些魅力的书，我唯一的机会就是严格遵守科学事实。希望亲爱的读者能够通过我们的书，对动物朋友身上的无限美好略有所知。”——康拉德•劳伦兹【写作活动】师：我们分析出这么多种使语言幽默诙谐的办法，赶快来学以致用、小试牛刀吧！活动说明：仔细观察漫画，根据示例，关注细节，用刚才归纳的办法，用一两句幽默诙谐的语言来描写其中一位人物。大家不要忽略了旁观者，他们在文中虽然着墨不多，但起到的对比、警示作用可不小，也是值得描写的对象。示例图片及配文：“（我）心中正为它们的服从而暗自得意的时候，猛一抬头，却看见园子的栏杆边排着一排人，他们全都脸色煞白。”（大家穿着优雅，准备就餐，突然可可来了，像直升机一样在桌子上方盘旋了一会儿，然后又重新起飞。这时盘子里的糖粉全都被翅膀扇起的风吹散了。）“再看看桌边坐着的七位老太太，个个脸上都是糖粉，脸色像麻风病人一样雪白，她们紧闭着双眼的样子，真是“美”极了！”教师示例：正当我为自己的“完美发挥”沾沾自喜时，旁边大姐的伞也吓掉了，一手抚着心口，小儿子一头扎进妈妈裙子里，小姑娘不知道该捂眼睛还是该堵耳朵，毕竟又刺耳又辣眼睛。身后的女士已被我的魅力直僵僵地迷倒，只有男士伸长脖子目瞪口呆地看着我。我的威力可真是“棒”极了！师小结：我们的文字都有了些劳伦兹式的幽默诙谐。于文章而言，最高明的逗笑者是作者劳伦兹，他为了探求科学真理，“不顾自己的尊严”，本身就具有喜剧效果；再加上他（ppt）运用画面感极强的动词、充满宠溺的大词小用、无比逼真的拟声诸词、反复纠结的反问感叹、热闹与寂静的强烈对比、过山车式的心理描写、傲娇又可爱的自嘲调侃......语言中的幽默诙谐一波未平一波又起，科学严谨蕴藏其中。他用这种方式传递着温情，表达着对动物的挚爱与尊重，影响着整个世界。（四）拓展阅读，再谈“笑谈”“爱与尊重”说起来容易，但究竟该怎么做呢？老师挑选了两张图片，说说什么才是真正的做到了爱与尊重？根据自己的理解补全句子：真正的爱与尊重是。（有时间就写一写，没时间就说一说）师简要解读两幅图片内容。生领悟：尊重的含义是有耐心和爱心，是设身处地地让对方的生命焕发光彩才是真正的平等相待！“把自己看作自然的一部分，与动物们成为亲人、朋友，才能领略自然的美好。”——《所罗门王的指环•前言》拓展阅读引导：在《所罗门王的指环》一书中，有太多太多人与动物完全平等相待的有趣内容了，我们一起欣赏两段：“有一只驯养的雄性寒鸦爱上了我，一直把我当成雌性寒鸦想给我喂吃的。它眼中最美味的食品——嚼碎的虫子，和着寒鸦的睡液，味道真是难以忍受。它每隔几分钟就要喂我一次。如果我不配合，那就得当心自己的耳朵。要不然，趁我不注意，它会向我的耳道灌满温热的虫浆，直到鼓膜。”——《所罗门王的指环》“我的妻子发明了一项笼子逆向使用原则，当时我们养了一些大型的动物，几只渡鸦、两只皇冠鹦等等，它们都有一定的危险性，孩了们和它们独自相处不太安全，于是我的妻子想了一个权宜之计，在花园里放个大笼子，关在里面的竟然是婴儿车！”——《所罗门王的指环》师：现在，大家说有着神奇魔法的指环存在吗？生：存在。师：它就是——生：对动物的挚爱与尊重。总结：师配幻灯片朗读：康拉德•劳伦兹，正是所罗门王之谜的破解者。不明原委的人眼中怪诞不经的疯子，逗笑别人，也笑谈自己。他用深情洞察动物们的高度智慧和想象力，乐此不疲地做一个“长着大胡子”的“母亲”，因为他的心里满是爱，满是对尊严与真理的追寻。《所罗门王的指环》《狗的家世》《雁语者》，古老的魔法被科学解读，他说——“我是一名科学家，不是诗人”，但他用更加贴近我们的幽默的语言带我们悟到了大自然的诗意、动物们的诗意、人性的诗意。他放下世人眼中的尊严，满怀着对动物的挚爱献身于科学事业，捧起了人类真正的尊严——让心回归本位，坦然幸福地接受来自自然之友的爱与尊重。（五）作业设计1、基础作业：有同学认为课本100页的配图不能体现幽默诙谐，你认同这种观点吗？结合具体文章内容，谈谈你的看法。100字左右。2、弹性作业：阅读《所罗门王的指环》其他章节，寻找蕴藏的“笑”与“泪”，课下交流心得，也可开展读书会。三、案例反思现将反思总结如下：（一）课堂教学1.同课异构①教学重、难点异。本课本身为两课时，以默读为基础上的教学重难点有二：品味幽默诙谐的语言、体会对动物自然的热爱和对生命的尊重的主旨。赛课要求在45分钟内完成本文教学，需要对重难点有所取舍，做到“一课一得”，本人确定语言分析及运用方向，杨老师侧重主旨挖掘与感悟。②教学方法异。本文语言幽默诙谐的风格非常明显，难在分析具体使用的办法并能运用在自己的写作中，本人设计以常规课为基础，通过“快问快答测默读”“看着漫画品语言”“依照示例补描写”“比较图片悟主题”四个活动引导学生在轻松幽默的氛围中、在起伏有致的课堂节奏中自然地达成教学目标。杨老师则以设计腰封作为课堂驱动主任务，使本可能沉寂的主旨挖掘课堂能够