青蛙卖泥塘文件汇编

“《青蛙卖泥塘》”文件汇编目录单元意识下童话类文本教学策略探析以《青蛙卖泥塘》为例《青蛙卖泥塘》教案借助思维导图,搭建阅读支架统编教材二《青蛙卖泥塘》第一课时教学设计单元意识下童话类文本教学策略探析以《青蛙卖泥塘》为例真实性情境与挑战性任务——《青蛙卖泥塘》教学设计单元意识下童话类文本教学策略探析——以《青蛙卖泥塘》为例《青蛙卖泥塘》文本教学解读及教学活动设计《青蛙卖泥塘》教学设计于情境中教童话以统编版小学语文二下《青蛙卖泥塘》为例单元意识下童话类文本教学策略探析以《青蛙卖泥塘》为例引言

本文旨在探讨单元意识下童话类文本教学策略的问题。在小学语文教学中，童话类文本因其独特的文学特点和教育价值，一直备受教师和学生的喜爱。为了更好地发挥童话类文本的教学作用，教师需要运用单元意识来指导教学策略的制定和实施。本文将以《青蛙卖泥塘》为例，深入探讨单元意识下童话类文本教学策略的应用。

单元意识下童话类文本教学策略探析

1、单元意识的定义和重要性

单元意识是指教师在教学过程中，将一系列相关的教学内容视为一个整体，并从整体出发制定教学策略的一种思维方式。在童话类文本的教学中，运用单元意识可以帮助教师在把握单篇文本的基础上，梳理出文本间的内在，从而引导学生系统地掌握知识和能力。

2、童话类文本的特点和教学需求

童话类文本通常具有丰富的想象力和独特的文学表现手法，旨在激发学生的阅读兴趣并培养其审美能力。在教学需求方面，童话类文本需要教师运用合适的教学策略来引导学生感受文本的艺术魅力，并通过对文本的解读和体验，培养学生的思维能力和语言表达能力。

3、单元意识下童话类文本的教学策略

(1)树立全局观念，梳理文本间的内在：在单元意识的指导下，教师需要树立全局观念，将同一单元内的童话类文本视为一个整体，挖掘各篇目之间的内在，从而制定更为合理的教学策略。

(2)强化朗读训练，引导学生感受文本情感：童话类文本通常具有鲜明的情感色彩，而朗读是感受这些情感的重要手段。在制定教学策略时，教师可以加强朗读训练，通过范读、齐读、分角色朗读等方式，引导学生深入感受文本情感。

(3)注重拓展延伸，培养学生的思维能力：童话类文本往往具有深刻的哲理和寓意，教师可以利用这一特点，在教学策略中注重拓展延伸，通过组织课堂讨论、续写故事等方式，培养学生的思维能力。

以《青蛙卖泥塘》为例

1、剖析教材，了解教学目标和任务

《青蛙卖泥塘》是一篇典型的童话类文本，讲述了青蛙试图出售自己的泥塘，但在推销过程中发现了泥塘的诸多优点，最终决定留下的故事。教学目标在于引导学生通过阅读理解文本内容，体会青蛙的情感变化，同时培养学生的语言表达能力。

2、针对教学目标和任务，制定教学策略

(1)梳理文本结构，明确教学目标：在教学过程中，教师首先要帮助学生梳理文本结构，明确教学目标和任务。具体来说，可以按照“青蛙为什么要卖泥塘”、“青蛙在推销过程中遇到了哪些困难”、“青蛙最终为什么决定不卖泥塘”等线索来组织教学。

(2)运用单元意识，整合教学资源：在单元意识的指导下，教师可以整合同一单元内的童话类文本资源，将《青蛙卖泥塘》与其他篇目进行对比分析，找出共性和差异，从而更好地完成教学目标。

(3)强化朗读训练，注重情感体验：针对童话类文本的特点，教师可以加强朗读训练，通过范读、齐读、分角色朗读等方式，引导学生深入感受青蛙的情感变化。可以组织课堂讨论，让学生分享自己的看法和感受。

(4)拓展延伸，培养学生的思维能力：在完成教学目标的过程中，教师可以适时地拓展延伸，比如让学生续写故事、创作自己的童话等。这不仅可以培养学生的语言表达能力，还能促进他们思维能力的提升。《青蛙卖泥塘》教案一、教学目的：

1、学生能够掌握《青蛙卖泥塘》这一故事的主题和基本情节。

2、学生能够通过故事，理解并认识到勤劳、自信、热爱生活等良好品质的重要性。

3、培养学生的阅读能力和思维能力，通过故事，启发学生的思考和创造力。

二、教学内容及过程：

1、导入：通过提问导入，引起学生兴趣。

教师提问：“你们有没有听过青蛙的故事？今天我们要学习的是《青蛙卖泥塘》的故事，这是一个充满趣味和智慧的故事。”

2、阅读故事：教师朗读故事，学生认真听，并回答问题。

问题1：“青蛙为什么要卖泥塘？”引导学生理解故事背景和主题。

问题2：“青蛙在卖泥塘的过程中，遇到了哪些困难？它是如何解决的？”引导学生理解故事情节和人物性格。

问题3：“青蛙最终有没有卖出泥塘？为什么？”引导学生思考故事的主题和意义。

3、深入分析：教师引导学生深入分析故事中的人物性格、情节和主题。

教师提问：“你觉得青蛙是一个什么样的角色？他的哪些品质值得我们学习？”引导学生认识勤劳、自信、热爱生活等良好品质。

教师提问：“除了青蛙，故事中还有哪些人物？他们有什么特点？对故事情节有什么影响？”引导学生分析故事中其他角色的特点和作用。

教师提问：“这个故事告诉我们什么？我们在生活中应该怎样做？”引导学生理解故事的主题和意义，激发他们对生活的热爱和创造力。

4、小组讨论：学生分组讨论，分享自己的看法和感受。

教师提问：“你们在阅读这个故事的过程中，有什么感受和想法？可以和同学们分享一下。”引导学生积极思考和表达自己的观点。

5、总结评价：教师对学生的学习进行评价，鼓励他们积极思考和创造。

教师评价：“大家都很棒！通过这个故事，我们不仅学到了很多知识，还启发了很多思考。希望大家在以后的学习中，能够继续保持这种积极的态度和创造力。”借助思维导图,搭建阅读支架统编教材二《青蛙卖泥塘》第一课时教学设计借助思维导图，搭建阅读支架统编教材二《青蛙卖泥塘》第一课时教学设计

一、教材分析

《青蛙卖泥塘》是统编教材二年级下册的一篇课文。这篇课文主要讲述了青蛙觉得自己的泥塘不好，想卖掉它。在卖泥塘的过程中，老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶、小兔、小狐狸都没有看上泥塘，最后青蛙明白了，说：“多好的泥塘啊，我要住在这里。”这个故事告诉我们：美不美，家乡水；甜不甜，家乡酒。让我们明白，只有热爱生活，才能感受到生活的美好。

二、学情分析

二年级的学生已经掌握了一些基本的阅读方法，如：圈点勾画、批注、质疑等。同时，他们也具备了一定的语言表达能力，如：能说一段比较完整的话，能简单描述自己的想法等。本教学设计充分尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，让学生在阅读实践中逐步掌握阅读方法，形成阅读能力，并获得情感体验和审美享受。

三、教学目标

1、借助思维导图，理解故事的主要内容。

2、通过品读课文，了解动物们对泥塘的不同看法，感受泥塘的变化。

3、体会热爱生活、热爱家乡的情趣。

四、教学重点与难点

教学重点：借助思维导图，理解课文内容。

教学难点：通过品读课文，感受泥塘的变化和青蛙情感的变化。

五、教学过程

（一）导入新课

1、教师出示一张思维导图纸，问学生：“你们知道这是什么吗？今天我们要用它来学习一篇有趣的课文《青蛙卖泥塘》。”

2、学生齐读课题。

3、教师介绍课文背景：“有一只青蛙觉得自己的泥塘不好，想卖掉它。可是在卖泥塘的过程中，很多动物都来看了，但是都没有买。最后青蛙明白了什么？让我们一起来学习这篇课文吧！”

（二）初读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文，圈出文中生字并借助拼音读准字音。

2、教师出示生字卡片，检查学生的识字情况。

3、学生再次朗读课文，思考以下问题：

1、青蛙为什么要卖泥塘？

2、泥塘最后卖出去没有？为什么？

4、学生回答问题。

41、教师小结：同学们已经初步了解了课文内容，接下来我们来深入学习这篇课文。

（三）深入研读，体会情感变化

1、教师出示课文中出现的动物图片（老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶、小兔、小狐狸），引导学生观察这些动物的特点。

2、小组合作：这些动物为什么没有买泥塘？它们对泥塘都有什么要求？从哪些词语中可以看出来？在文中圈出相关的词语。

3、学生汇报交流。教师根据学生的回答板书相应的词语。

4、教师引导学生通过这些词语体会泥塘的变化和青蛙的情感变化。例如：“老牛走了，野鸭飞了，小鸟不愿意停下来……”这些描述都表明泥塘不够好，青蛙感到失望；“蝴蝶喜欢花丛”和“小兔喜欢草地”等描述则表明泥塘变得越来越美丽，青蛙感到高兴；“小狐狸觉得这里很好玩”表明泥塘已经变得很舒适了，青蛙感到自豪。单元意识下童话类文本教学策略探析以《青蛙卖泥塘》为例引言

本文旨在探讨单元意识下童话类文本教学策略的问题。在小学语文教学中，童话类文本因其独特的文学特点和教育价值，一直备受教师和学生的喜爱。为了更好地发挥童话类文本的教学作用，教师需要运用单元意识来指导教学策略的制定和实施。本文将以《青蛙卖泥塘》为例，深入探讨单元意识下童话类文本教学策略的应用。

单元意识下童话类文本教学策略探析

1、单元意识的定义和重要性

单元意识是指教师在教学过程中，将一系列相关的教学内容视为一个整体，并从整体出发制定教学策略的一种思维方式。在童话类文本的教学中，运用单元意识可以帮助教师在把握单篇文本的基础上，梳理出文本间的内在，从而引导学生系统地掌握知识和能力。

2、童话类文本的特点和教学需求

童话类文本通常具有丰富的想象力和独特的文学表现手法，旨在激发学生的阅读兴趣并培养其审美能力。在教学需求方面，童话类文本需要教师运用合适的教学策略来引导学生感受文本的艺术魅力，并通过对文本的解读和体验，培养学生的思维能力和语言表达能力。

3、单元意识下童话类文本的教学策略

(1)树立全局观念，梳理文本间的内在：在单元意识的指导下，教师需要树立全局观念，将同一单元内的童话类文本视为一个整体，挖掘各篇目之间的内在，从而制定更为合理的教学策略。

(2)强化朗读训练，引导学生感受文本情感：童话类文本通常具有鲜明的情感色彩，而朗读是感受这些情感的重要手段。在制定教学策略时，教师可以加强朗读训练，通过范读、齐读、分角色朗读等方式，引导学生深入感受文本情感。

(3)注重拓展延伸，培养学生的思维能力：童话类文本往往具有深刻的哲理和寓意，教师可以利用这一特点，在教学策略中注重拓展延伸，通过组织课堂讨论、续写故事等方式，培养学生的思维能力。

以《青蛙卖泥塘》为例

1、剖析教材，了解教学目标和任务

《青蛙卖泥塘》是一篇典型的童话类文本，讲述了青蛙试图出售自己的泥塘，但在推销过程中发现了泥塘的诸多优点，最终决定留下的故事。教学目标在于引导学生通过阅读理解文本内容，体会青蛙的情感变化，同时培养学生的语言表达能力。

2、针对教学目标和任务，制定教学策略

(1)梳理文本结构，明确教学目标：在教学过程中，教师首先要帮助学生梳理文本结构，明确教学目标和任务。具体来说，可以按照“青蛙为什么要卖泥塘”、“青蛙在推销过程中遇到了哪些困难”、“青蛙最终为什么决定不卖泥塘”等线索来组织教学。

(2)运用单元意识，整合教学资源：在单元意识的指导下，教师可以整合同一单元内的童话类文本资源，将《青蛙卖泥塘》与其他篇目进行对比分析，找出共性和差异，从而更好地完成教学目标。

(3)强化朗读训练，注重情感体验：针对童话类文本的特点，教师可以加强朗读训练，通过范读、齐读、分角色朗读等方式，引导学生深入感受青蛙的情感变化。可以组织课堂讨论，让学生分享自己的看法和感受。

(4)拓展延伸，培养学生的思维能力：在完成教学目标的过程中，教师可以适时地拓展延伸，比如让学生续写故事、创作自己的童话等。这不仅可以培养学生的语言表达能力，还能促进他们思维能力的提升。真实性情境与挑战性任务——《青蛙卖泥塘》教学设计《青蛙卖泥塘》教学设计：真实性情境与挑战性任务

一、情境与挑战

在一个美丽的小镇上，住着一只名叫丽丽的青蛙。她在一个舒适的小泥塘里住了多年。然而，丽丽并不满足于现状，她总是梦想着探索更广阔的世界。最近，她决定将自己的泥塘卖掉，搬到城市里去住，开始一段全新的生活。在这个过程中，丽丽遇到了一些困难和挑战，她会如何应对呢？

二、真实性

在我们的生活中，很多人都可能像丽丽一样，有着自己的梦想和追求。他们渴望改变现状，寻求新的机遇和体验。对于孩子们来说，成长的过程中也充满了挑战与困难，让他们学会勇敢面对。《青蛙卖泥塘》这个故事，通过轻松愉快的情节，向孩子们传递了一个深刻的道理：勇敢地追求梦想，积极地面对生活的挑战。

三、任务

丽丽为了实现自己的梦想，决定将泥塘卖掉。然而，在卖泥塘的过程中，她遇到了很多问题。首先，天气不好导致泥塘变得干涸，影响了泥塘的质量。其次，镇上的居民对泥塘有着深厚的感情，他们纷纷表示不愿意买下泥塘。最后，丽丽还面临着寻找新住所的挑战。

面对这些问题，丽丽并没有放弃。她想方设法让泥塘重焕生机，比如引来泉水、种下荷花等。同时，她耐心地向镇上的居民解释自己的想法和计划，最终得到了他们的理解和支持。在寻找新住所的过程中，丽丽也遇到了一些困难，但她通过询问、调查和比较，最终找到了一个理想的地方。

四、结论

通过《青蛙卖泥塘》这个故事，我们学到了一个重要的道理：勇敢地追求梦想，积极地面对生活的挑战。丽丽以自己的行动告诉我们，只要我们勇敢地去尝试和努力，就一定能够克服困难，实现自己的目标。同时，丽丽还教会了我们一个宝贵的品质：坚持。在面对各种挑战和困难时，我们要学会坚持不懈，不断地寻找解决问题的方法。正如丽丽所做的那样，只要我们愿意付出努力和时间，最终我们一定能够找到解决问题的办法。

此外，《青蛙卖泥塘》这个故事还启示我们珍惜我们所拥有的。镇上的居民对泥塘有着深厚的感情，这引发了我们对环境保护的思考。我们应该学会珍惜大自然赋予我们的一切，保护环境、珍惜资源。在现实生活中，我们也应该身边的人和事，学会感恩和珍惜。

总之，《青蛙卖泥塘》这个故事以轻松愉快的情节向我们传达了一个深刻的道理：勇敢地追求梦想，积极地面对生活的挑战。它也启示我们要珍惜所拥有的资源，身边的人和事。通过这个故事，我们可以鼓励孩子们勇敢地面对生活的挑战，培养他们积极向上的心态和乐观的人生态度。单元意识下童话类文本教学策略探析——以《青蛙卖泥塘》为例在小学语文教学中，童话类文本作为一类重要的文学体裁，具有独特的艺术价值和教育价值。如何有效教学童话类文本，提高学生的语文素养和审美能力，是许多教师所的问题。本文以《青蛙卖泥塘》为例，探讨单元意识下童话类文本的教学策略。

关键词：单元意识、童话类文本、教学策略

在小学语文教学中，单元意识是指教师通过对整个单元内容的整体把握和精心设计，引导学生从单元整体入手，把握各个知识点之间的，从而提高教学效果的理念。童话类文本作为一种具有想象力和创造力的文学体裁，需要教师在教学中运用单元意识，制定有针对性的教学策略。

《青蛙卖泥塘》是一篇典型的童话类文本，讲述了一只小青蛙通过不断努力和创造，将原本不起眼的泥塘变成了美丽、舒适的池塘。文章情节曲折、语言生动，适合小学生阅读。在单元意识下，我们可以将《青蛙卖泥塘》这篇课文纳入到一个更大的教学单元中，与其他童话类文本一起进行教学。

一、明确单元目标

在单元意识下，首先要明确单元目标。本单元的目标是让学生了解童话类文本的特征及基本教学策略。具体到《青蛙卖泥塘》这篇课文，教学目标可以细化为以下几个方面：

1、帮助学生理解故事情节和主题，体会小青蛙不断努力和创造的精神；

2、引导学生品味文章生动的语言和描述方式，提高文学鉴赏能力；

3、通过学习，让学生掌握童话类文本的基本特点和阅读方法，提高自学能力。

二、确定单元内容

在明确单元目标后，需要将《青蛙卖泥塘》分解成若干个教学单位，针对每个单位制定具体的教学目标和核心内容。本篇课文可以分解为以下几个教学单位：

1、第一个单位可以围绕故事情节展开，让学生了解故事的主要情节和基本人物形象；

2、第二个单位可以文章的语言表达特点，引导学生学习生动的描写和形象的表现手法；

3、第三个单位可以重点探讨童话类文本的想象力和创造力，让学生了解童话类文本的独特艺术价值。

三、设计单元活动

根据单元内容，可以制定与之匹配的教学活动。以《青蛙卖泥塘》为例，我们可以设计以下教学活动：

1、故事大赛：让学生分组进行故事讲述比赛，通过复述故事情节、角色扮演等方式，帮助学生加深对故事内容的理解；

2、剧本表演：将《青蛙卖泥塘》改编成简单的剧本，组织学生进行表演，让学生在表演过程中体会人物情感的变化和小青蛙不断努力的精神；

3、创作实践：让学生尝试自己创作简单的童话故事，鼓励他们发挥想象力和创造力，将自己的想法融入到故事中。

四、评价学习效果

通过课堂评价、作业、测验等方式检验学生对童话类文本教学策略的掌握情况。具体来说，可以采用以下方式进行评价：

1、课堂评价：在每个教学单位完成后，进行课堂测试，了解学生对所学内容的掌握情况；

2、作业评价：针对每个教学单位布置相关作业，如复述故事情节、描述人物形象等，通过学生的作业情况了解他们的学习效果；

3、期末测验：在单元结束后进行期末测验，全面评价学生对童话类文本教学策略的掌握情况。

根据学生的实际情况进行反馈和纠正，帮助他们更好地掌握童话类文本的教学策略。教师也应该不断反思和总结自己的教学方法和效果，不断完善和优化童话类文本的教学策略。

综上所述，单元意识在童话类文本教学策略中具有重要意义。通过明确单元目标、确定单元内容、设计单元活动以及评价学习效果等环节，可以有效地提高教学效果和学生的语文素养。在具体实践中，教师应该根据实际情况灵活运用教学策略，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，不断提高教学质量和水平。《青蛙卖泥塘》文本教学解读及教学活动设计一、文本解读

《青蛙卖泥塘》是《义务教育课程标准实验教科书·语文》（人教版）二年级下册中的一篇课文。这篇童话故事情节跌宕起伏，内容新颖、有趣，故事性强。语言优美，极富儿童情趣，特别适合儿童阅读。文章分十六自然段，以小标题相区分：先写了青蛙觉得自己的泥塘不怎么样，于是准备出售。接着写小鸭子、小鸟、小狐狸、大象等小动物在观看后对泥塘所提出的中肯的意见，随后讲述了泥塘所发生的神奇变化，这主要是运用人物的语言来表现不同的个性和目的的。这些生动的情节都为孩子们所喜欢。

二、教学活动设计

（一）教学目标

1、知识与能力：认识“蛙、泥、塘”等12个生字，会写“卖、买、在”等13个生字。正确流利有感情地朗读课文，练习分角色表演课文。

2、过程与方法：通过多种形式读文，体会小动物和青蛙之间的友好关系，感受劳动带来的快乐。

3、情感态度与价值观：通过读文，使学生懂得美好的环境要靠大家来维护，提高环保意识。

（二）教学重难点

重点：识字、写字、分角色表演课文。

难点：通过读文，使学生懂得美好的环境要靠大家来维护，提高环保意识。

（三）教学准备

课件；收集青蛙及环保资料；

（四）教学策略及建议

一要采用多种形式诵读法。可以指名读，范读；男女比赛读；小组共读；表演读；分角色读；还可以变换朗读形式进行练习。二要重视朗读指导。引导学生生活实际理解词语的意思，通过表演读、分角色读等多种形式读文，体会小动物和青蛙之间的友好关系，感受劳动带来的快乐。三要注重情境的创设。通过多媒体课件的演示，使学生感受到青蛙生活的环境是如此的美好，从而产生向往之情；再通过表演读、分角色读等形式的朗读训练，让学生置身于这种情境之中，感受青蛙与小动物之间的友好关系，感受劳动带来的快乐。四要注重语文与生活的。引导学生生活实际理解词语的意思，从中感受到生活的美好与和谐。五要注重培养学生语文综合素养的发展。在读好文本的基础上进行课外拓展训练。六要重视学法的指导。让学生懂得学习贵在得法，学法贵在运用。七要注重板书的设计与使用。板书设计应简洁美观，既概括了本课的主要内容，又突出了重点与难点。八要注重评价的激励性。《语文课程标准》强调“在评价时要尊重学生的个体差异”。因此要充分尊重学生的个性，激励性的评价用语应是真实的、生动的、以促进学生积极主动的发展为目的的。九要注重语文课程的工具性和人文性的统一。《语文课程标准》强调：“语文是工具性与人文性的统一。”在语文学习中要充分体现这一点。在指导朗读的过程中，不仅要让学生体会到朗读的技巧，还要引导学生体会到劳动带来的快乐和美好的环境需要大家共同来维护的道理。十要注重学用结合。《语文课程标准》强调：“语文是实践性很强的课程。”因此，要让学生充分地读书、思考、讨论、交流、体会……这样不仅培养了学生的语文实践能力，还培养了学生的创新精神和实践能力。

（五）教学过程

1、导入新课

（1）板书课题：青蛙卖泥塘

（2）播放视频课件：（春暖花开的一个下午。）谁来卖东西了？（小青蛙站在枝头喊：“卖泥塘了！”）怎么卖的？（小鸟来后建议在泥塘边多栽几棵树。）谁又来了？（小鸭子走过来看了看。）小鸭子说：“我不买，（摇摇头说）这里没有水。”）又有谁来了？（狐狸跑过来围着泥塘转了几圈。）它说什么了？（“这地方好是好，就是没有房住。”）谁又来了？（大象来了。）它说什么了？（“这个地方好是好，就是水太少。”）听了这些话后青蛙是怎么做的？（听了这些话后青蛙想给泥塘安上水井和房子。）结果怎么样？（后来青蛙又给泥塘搬来了各种各样的花和草。）这时又有谁来了？（牛、羊、猪……）它们是怎么说的？（“这地方真不错！你为什么还待在泥塘里呢？”）最后青蛙是怎么做的？（最后青蛙高兴地住了下来。）你们喜欢这只小青蛙吗？为什么？你们想对它说些什么？

2、初读课文

（1）同学们想不想知道这只小青蛙是怎么生活的？让我们一起走进课文吧！《青蛙卖泥塘》教学设计一、教学目标：

1、认识“蛤、蟆”等12个生字，能在田字格中正确书写“青蛙、卖、泥塘”等词语。

2、朗读课文，通过抓关键词、做动作、生活实际等方法理解课文内容，了解青蛙的想法，体会青蛙情感的变化。

3、能展开想象创编故事，表演故事，喜爱青蛙，增强保护青蛙的意识。

二、教学重点：

有感情地朗读课文，通过语言文字的朗读加深对青蛙想法和情感变化的理解。

三、教学难点：

能根据故事发展的顺序和青蛙情感的变化合理创编故事，表演故事。

四、教学准备：

多媒体课件，有关青蛙的资料，生字卡片。

五、教学过程：

（一）激趣导入，揭示课题

1、课件出示小青蛙图片。来，让我们和小青蛙打个招呼吧！（学生打招呼）这只小青蛙呀，他有一个想法，想把自己的泥塘卖掉。他想请我们帮他宣传一下泥塘，看谁会来买？谁来当当这只可爱的小青蛙，试着说说看。（学生练说）

2、学生发表想法后教师小结并揭示课题：同学们都想帮小青蛙把泥塘卖出去。今天我们就来学习第18课《青蛙卖泥塘》（教师板书课题齐读课题）

3、学生质疑课题。（教师根据学生的质疑情况板书）

（二）初读课文，整体感知

1、请同学们打开课本翻到第18课，自己读读课文，读完后请你用上“我看到了……”“我听到了……”“我感觉到了……”把你读课文的感受告诉大家。（学生自由朗读课文）

2、学生交流感受。根据学生回答教师相机板书。

（三）再读课文，理清文序

1、请同学们再轻声读读课文，一边读一边标出课文共有几个自然段。并请你在每个自然段的前面标上序号。

2、学生标出自然段序号后教师提问：现在你能按顺序给这些小段落排排队吗？谁来试着排一排。（指名排序并说说理由）

3、课文一共有几个自然段我们就分几组来学习。（教师根据学生的回答分小组）请一组同学开火车朗读课文的1-3自然段。其他同学认真听，一边听一边思考：小青蛙分别卖掉了哪些东西？（板书：草——水——泥）顾客都买了吗？为什么都没买呢？我们来看看小青蛙在卖这些东西时是怎么样说的，请二组同学开火车朗读4-6自然段。其他同学思考：小青蛙是怎样修整他的泥塘的？三组同学开火车朗读7-9自然段。其他同学思考：最后小青蛙为什么又不想卖泥塘了？他会对人们说些什么呢？谁来试着说一说。四组同学开火车朗读10-12自然段。其他同学思考：如果小青蛙真的把泥塘卖掉了他住在哪里呢？他还是一只快乐的小青蛙吗？为什么？请你试着说一说。五组同学开火车朗读13-15自然段。其他同学思考：现在小青蛙为什么又不想卖泥塘了？他会对人们说些什么呢？谁来试着说一说。六组同学开火车朗读16-18自然段。其他同学思考：听了小青蛙的话你想对他说些什么呢？谁来试着说一说。七组同学开火车朗读19-20自然段。其他同学思考：现在小青蛙为什么又不想卖泥塘了呢？他会对人们说些什么呢？谁来试着说一说。八组同学开火车朗读21-23自然段。其他同学思考：小青蛙的泥塘现在变成了什么样子？请你用上“有……有……还有……”来说一说。九组同学开火车朗读24-26自然段。其他同学思考：最后小青蛙会怎么想呢？请你试着说一说。