第二单元教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

2023-2024学年部编版五年级下册语文第二单元计划一、单元内容总述1.本组教材以“古典名著之旅”为专题，安排了四篇课文以及口语交际、习作、交流平台、语文园地、快乐读书吧等项教学内容。四篇课文有根据我国著名古典历史小说《三国演义》第四十六回改写的《草船借箭》；有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》；还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》；有根据《红楼梦》第七十回选编的《红楼春趣》。2.让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣，初步学习阅读古典名著的方法。3.教学建议：（1）教学时，引导学生初步学习阅读古典名著的方法。这是本单元的语文素养之一。本单元的四篇课文最大的特点是故事情节曲折生动，人物形象栩栩如生。学生对这两个方面也较感兴趣，教学中并要结合小学生的认知实际，指导学生重点感受这两个方面，在阅读和感受中激发学生阅读名著的兴趣。本单元课文都是由原著节选或改编而来的，教学时要注意由此生发开去，注意适度拓展，引导学生初步接触原著，了解相关资料，阅读某些章节，启发学生感受名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。本单元配合“古典名著之旅”这一专题，在课后安排了口语交际、习作、语文园地、快乐读书吧等多项教学内容。通过选文、改编、排练、表演课本剧使学生进一步感悟鲜明的历史人物的形象；“交流平台”“词句段运用”“日积月累”“快乐读书吧”都从不同角度激发学生阅读名著的兴趣，帮助学生学习阅读名著的方法。目的是引领学生自觉走进学习古典名著的大门。（2）指导学生学习写读后感。这是本单元的又一语文素养。教学中可以首先借用范文让学生了解读后感这种文体；引导学生选择书或文章中让自己感受最深的一两个内容，写出自己真实、具体的感受。建议引导学生结合本单元课文或自己读过的其他名著进行选材和命题。（3）引导学生关注和阅读单元首页，形成对单元的整体认识。二、单元教学要点和课时安排内容教学要点课时教学建议4.草船借箭1.理清顺序，了解内容。2.明确文题，理解“借箭”。3.了解人物特点。4.学习阅读古典名著。2自主、合作、探究。感情朗读。5.景阳冈1.理解课文，了解打虎经过。2.理清顺序，了解内容。3.感情朗读武松打虎的部分。4.积累阅读古典名著的方法。2课前阅读。自读自悟。感知人物。6.猴王出世1.感受古典文学的语言特点，体会古典名著的语言美。2.联系上下文猜测词语的意思。3.了解石猴出世、成为猴王的经过，体会石猴性格特点。11.放手自学，理解课文，了解内容。2.充分朗读，感受语言丰富优美。3.理解词语，积累方法。7.红楼春趣1.大致读懂课文内容。2.了解课文中的人物形象，学习人物描写的方法。3.品味本文语言，初步学习鉴赏小说的技巧1自读感悟教师引导口语交际：我们都来演一演1.在表演中进一步感受课文故事情节曲折生动、人物形象栩栩如生的特点，感受中国名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣2.提高学生的口语表达能力。1放手学生选文、改编、排练、表演。重视评议，鼓励为主，恰当指导，引导学生把课文中的叙述语言改编成人物对话。习作：写读后感1.帮助学生认识读后感文体，明确要求，掌握写法。2.在习作中感情要真实具体。3.提高阅读和作文能力。4.养成修改自己习作的习惯。5.进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。1阅读提示及例文，了解读后感及写其作用。出示范文，自主阅读，掌握写法。引导围绕本单元课文或同主题文章写读后感。引导学生自改互评。语文园地二1.掌握理解古典名著中与现在说法不同的语言的方法。2.理解古典名著中的词语，积累词语；了解古典名著中鲜明的人物形象。3.理解《鸟鸣涧》，积累古诗。1自主、合作、探究课题5.草船借箭课时1学习目标1.能正确、流利地朗读课文。2.会正确认读本课生字，会在田字格里正确、规范地书写“曹、督、疑”等易错字。理解由生字组成的词语。3.初读课文，感知课文主要内容。学习重点1.能正确、流利地朗读课文。2.能正确、规范地书写本课生字。学习难点1.能正确，流利地朗读课文。2.整体感知课文的主要内容。学习过程思路调整学习任务能正确、流利地朗读课文。会正确认读本课生字，会在田字格里正确、规范地书写“曹、督、疑”等易错字。理解由生字组成的词语。初读课文，感知课文的主要内容。明确单元主题同学们,从今天起,我们进入第二单元的学习。请同学们先自读课本单元导语页，并说一说:你发现了什么?“观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦断”这一单元以“走进中国古典名著”为主题，编排了四篇课文:《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》。明确单元语文要素这一单元要求我们做到：初步学习阅读古典名著的方法，学习写读后感。情境创设，激趣导入1.教师播放电视剧《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》，请同学们欣赏。2.简介《三国演义》。3.简介作者。任务一：初读课文，整体感知检查词语周瑜诸葛亮曹操鲁肃妒忌都督照办委托预计紧急翎毛布置私自水寨擂鼓军令状呐喊神机妙算生自由读；对子互读；指名4号读；齐读。2.理解词语神机妙算：惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。大吃一惊：形容对发生的意外事情非常吃惊。评价标准同桌互评1.能正确地认读词语，10分。我能得到（）分2.能运用多种方法理解词语，20分。我能得到（）分3.检查课文朗读。（易错难读段落）4.我们在四年级上册第四单元已经学习过了解故事的起因、经过、结果把握文章的主要内容。默读课文，按照起因、经过、结果的顺序，说一说故事的主要内容。评价标准评价等级1.能理清文章脉络。20分。我能得到（）分2.能按照起因、经过、结果的顺序，说一说故事的主要内容。30分。我能得到（）分任务二：学习生字1.出示生字:妒忌曹督委鲁遮疑惑寨擂2.重点指导:“寨”是上下结构的字，上半部分注意是三横两竖，一撇一捺写舒展，下半部分还有一个短横。3.师范写，学生临写。4.师展示作品，评议。评价标准自我评价能正确美观地书写生字词，20分。我能得到（）分任务三：当堂训练1.听写：妒忌疑惑呐喊遮起2.同桌对照互改，纠错写两个。任务四：分层作业1.读一读：正确流利地朗读课文，尝试有感情地朗读课文。2.写一写：把本课生字写正确、美观。板书设计5.草船借箭起因经过结果教学反思课题5.草船借箭课时2学习目标1.有感情地朗读课文，背诵课文。2.通过关键语句初步了解文中周瑜、诸葛亮等人物的特点。3.能大致读懂“阅读链接”中的原著片段，并找到课文中对应的段落。学习重点通过关键语句初步了解文中周瑜、诸葛亮等人物的特点。能大致读懂“阅读链接”中的原著片段，并找到课文中对应的段落。学习难点通过关键语句初步了解文中周瑜、诸葛亮等人物的特点。能大致读懂“阅读链接”中的原著片段，并找到课文中对应的段落。学习过程思路调整学习任务:通过关键语句初步了解文中周瑜、诸葛亮等人物的特点。能大致读懂“阅读链接”中的原著片段，并找到课文中对应的段落。回顾单元主题这节课我们继续来学习《草船借箭》。请同学们回顾本单元的语文要素是什么？初步学习阅读古典名著的方法，学习写读后感。复习导入1.听写词语妒忌疑惑呐喊遮起都督水寨对子之间互相批改，每个错字订正三遍。2.指生说一说课文主要内容。任务一：深入研读，感受形象1.出示自学提示。诸葛亮的“神机妙算”都表现在哪里？请大家默读课文，标画相关语句，简单写体会。学习方式:自主标画——小组交流——全班交流2.汇报交流。（一）知天文(1)“这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。”“大雾漫天”是什么意思？（到处都是大雾）可这大雾与“借箭”有联系吗？（有联系，这是借箭成功的外部条件）诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？（暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已经料到的）从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？（引导学生联系上下文理解）（“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”说明诸葛亮能够预测天象，算到了三天后会有大雾。）指导朗读。（读出诸葛亮的神机妙算、胸有成竹）把这句话改成：“到了第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”这样既简洁又明了，多好啊！行不行？（生自由说）同学们分析的真透彻。从中可以了解到这是一个什么样的诸葛亮？（知天文）诸葛亮之所以能够借箭成功，除了成功预测了大雾天气，还有什么原因？（把船只“用绳索连接起来”，“一字摆开”，既便于统一行动，避免走散，又不留空当，使受箭面积增大。）诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。这样既能两面受箭，又可保持船体平衡，也便于箭满后船轻水急返回，省去调头的时间。军士“擂鼓呐喊”，既是为了虚张声势，制造进攻的假象，吸引曹操军队的注意力，引曹军出来射箭，又是让曹军明确射箭的目标、方向。）从这样的安排中你了解到什么？（诸葛亮考虑周全，安排巧妙）（二）识人心（1）识周瑜诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”①周瑜妒忌诸葛亮的才能，意欲加害诸葛亮，所以周瑜设好圈套，明里共商军事，暗里设陷阱害人，假借“公事”逼迫诸葛亮承担造箭任务。诸葛亮“立下军令状”这不是正中周瑜的圈套吗？（不是）②你从哪里能够看出诸葛亮早就知道周瑜的险恶用心？（诸葛亮说：“……不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。”诸葛亮知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃向周瑜提借船之事。从这里我们可以看出诸葛亮早在立军令状之前，就看清楚了周瑜的为人。）指生读。（2）识鲁肃诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？（他知道鲁肃忠厚守信，又顾全大局，可以信赖，特向他借船，做好了借箭的准备。）哪里体现出鲁肃忠厚守信呢？（“鲁肃答应了……这些材料。”从这里感受到鲁肃的忠厚守信和顾全大局，感受到诸葛亮的超人的计谋和胆识）(3)识曹操诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”……曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。”①读一读，说说自己从中感受到什么？（诸葛亮抓住曹操谨慎、多疑的性格特点，利用大雾的天气，前去“借箭”。）②“诸葛亮笑着说”，他在笑什么？（笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，胜利的笑；笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是幽默的笑，宽厚的笑。）指导朗读。（读出诸葛亮的嘲笑，自信，宽厚）通过这些语段，我们还认识到了诸葛亮的神机妙算——识人心。教师小结：草船借箭的前前后后，体现出了诸葛亮神机妙算，使周瑜自叹不如。周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢?全班交流，教师引导：①周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是造箭，而诸葛亮想到的是“借”箭。②周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，善于把握全局。③诸葛亮考虑问题的能力，观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。3.分角色朗读课文，再次体会人物特征。评价标准评价等级1.能抓住关键词句谈感受。30分。我能得到（）分？2.能够有感情地朗读课文。20分。我能得到（）分？任务二：品读课文，分析人物1.学完课文后，你对诸葛亮、周瑜、曹操和鲁肃有没有进一步的了解？小组内交流讨论。2.全班学生交流汇报。（1）诸葛亮顾全大局、心胸开阔、神机妙算。（2）周瑜嫉贤妒能、心胸狭窄。（3）曹操生性多疑。（4）鲁肃忠厚老实。3.读读课后的“阅读链接”，找出课文对应的段落，感受语言的特点。（1）这段话选自《三国演义》原著，它与课文中哪些自然段相对应？（第8、9自然段）（2）这段话的语言有什么特点？（半文言半白话）4.今天我们认识了《三国演义》中的诸葛亮、周瑜、曹操和鲁肃，你还想了解哪些关于他们的故事？（赤壁之战、舌战群儒、空城计、六出祁山等）任务三：围绕中心，学习表达1.今天我们一起学习了中国古典历史小说《三国演义》中的故事——草船借箭。请大家回想一下我们用了哪些阅读古典名著的方法？（联系上下文阅读法、做批注阅读法、圈重点词句阅读法、借助相关资料阅读法）2.作者是怎样将文中人物的性格刻画得既鲜明又形象的呢？（1）作者通过对诸葛亮的语言、动作、神态的描写来刻画出他的性格特点。（2）作者抓住了四个人物不同的特点，如他们的语言、动作等，从而体现出不同人物的性格各异。3.由此可见，在写作中我们应该怎样刻画人物？（抓住人物的语言、动作、神态等特点，体现人物的性格特点，这是我们写作中不能缺少的）任务四：当堂训练复述故事内容。任务五：分层作业1.读一读：读《三国演义》。2.画一画：画一幅草船借箭图。3.讲一讲：向家人讲草船借箭的故事。板书设计 5草船借箭知天文识人心神机妙算教学反思课题景阳冈课时1学习目标认识“倚、箸”等17个生字，读准“绰、呵”等3个多音字，会写“冈、饥”等15个字，会写“半夜三更、寻思”等5个词语。默读课文，遇到不懂的词语，能猜测大致意思。3.能够按照故事的发展顺序说出课文的主要内容，并能讲述“武松打虎”的部分。学习重点能够按照故事的发展顺序说出课文的主要内容，并讲述“武松打虎”的部分。学习难点能够按照故事的发展顺序说出课文的主要内容，并讲述“武松打虎”的部分。学习过程思路调整学习任务认识“倚、箸”等17个生字，读准“绰、呵”等3个多音字，会写“冈、饥”等15个字，会写“半夜三更、寻思”等5个词语，遇到不懂的词语，能猜测大致意思，能够按照故事的发展顺序说出课文的主要内容，并详细讲述“武松打虎”的部分。回顾单元主题“观三国烽烟，识梁山好汉。叹取经艰难，惜红楼梦断。”本单元以“走近中国古典名著”为主题，编排了四篇课文。《草船借箭》是根据《三国演义》的相关情节改写的，讲述了诸葛亮巧施妙计向曹操“借箭”的故事；《景阳冈》节选自《水浒传》，记叙了武松打虎的故事；《猴王出世》节选自《西游记》，主要写了一块仙石孕育出的石猴发现了水帘洞，被群猴拜为猴王的故事；《红楼春趣》节选自《红楼梦》，讲述了宝玉等人在大观园里放风筝的故事。本组课文意在带领学生走近中国古典名著，初步学习阅读古典名著的方法，产生阅读古典名著的兴趣。回顾单元语文要素这个单元的语文要素是:初步学习阅读古典名著的方法。学习写读后感。歌曲导入，激发兴趣1.同学们，上节课我们欣赏了罗贯中所著的《三国演义》中的片段“草船借箭”，从文章的字里行间，我们清晰地感受了诸葛亮的有胆有识，足智多谋。今天，让我们走进罗贯中的老师施耐庵所作的古典小说《水浒传》。2.《水浒传》是我国的四大古典名著之一。这部小说塑造了一百零八位个性鲜明的英雄好汉形象。今天，我们锁定这一百零八位好汉中的一位打虎英雄——武松，下面我们将通过《景阳冈》来认识他。3.板书课题，齐读课题。（板书：景阳冈）任务一：初读课文，整体感知1.出示词语饥饿碗碟一斤俺们榜文两截拐杖申时兼并勿入拖走知悉坠落胸膛景阳冈注意“谋、酥、泊”的读音。拓展“泊”的其他读音。2.为了扫除字词障碍，你是怎样做的？预设生a：查工具书。生b：联系上下文猜的。3.联系上下文猜词语的意思是阅读古典名著的好方法，同学们可以运用这个方法来学习这篇课文。课件出示：筛酒吊睛白额大虫梢棒印信（1）.指名学生读这四个词语，老师相机正音，齐读。（2）.谁来猜一猜它们的意思？（“筛酒”指倒酒；“吊睛白额大虫”指老虎；“梢棒”是用来防身的棍棒；“印信”是指印章）4.课文中还有一些难懂的句子，大家也来猜猜它的意思吧。课件出示：近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可于巳、午、未三个时辰，结伙成队过冈。请勿自误。（1）指名学生读句子，猜一猜“但有”和“请勿自误”的意思。（“但有”指只要有；“请勿自误”指请不要使自己受伤害）5.快速浏览课文，想一想：故事是按什么顺序写的？（按照故事的发展顺序）根据出示的课件，将内容补充完整。喝酒----（）——（）——（）这四个部分中，你认为哪一部分最精彩？（打虎）打虎这个部分是故事的重点，喝酒和上冈是为写武松勇打猛虎做铺垫的。同学们，我们在四年级上册第四单元学习过了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。请按照喝酒、上冈、打虎、下冈的顺序，或按照故事的起因、经过、结果的顺序用自己的话说说故事的主要内容。（课文写了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎后下了景阳冈的故事）教师小结：把故事的每个部分的内容连接起来就是故事的主要内容，以后我们可以用这种方法概括文章的主要内容。评价标准评价等级1.能理清文章脉络，20分。我能得到多少分？2.能用简洁的语言概括文章主要内容，30分。任务二：学习生字1.出示生字：冈、碟、俺、榜、兼、拖、悉、肋、截2.指导学生正确书写“肋”和“截”。“截”，先看结构，疏密有致；再看笔画，穿插避让。出示口诀：疏密有致，斜钩支撑，穿插避让。3.师范写，学生临写。4.师展示作品，评议。评价要求1.坐姿、握笔姿势正确。⭐⭐⭐⭐⭐2.注意关键笔画，注意占格。⭐⭐⭐⭐⭐3．字体正确、规范、美观。⭐⭐⭐⭐⭐任务三：当堂训练1.听写：景阳冈、胸膛、熟悉、光荣榜2.同桌对照互改，纠错写两个。任务四：课堂总结，拓展延伸作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。任务五：分层作业1.看一看：课下可以看电视剧《水浒传》第15集--《景阳冈》2.写一写：把本课生字写正确、美观。板书设计6.景阳冈喝酒上冈打虎下冈教学反思课题景阳冈课时2学习目标1.抓住重点语句，体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。学会全面地看待人物形象。能加上适当的语气、表情和动作详细地讲述武松打虎的故事。2.初步学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读名著的兴趣。学习重点抓住重点语句，体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。学会全面地看待人物形象。能加上适当的语气、表情和动作详细地讲述武松打虎的故事。学习难点1.初步学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读名著的兴趣。2.抓住重点语句，体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。学会全面地看待人物形象。学习过程思路调整学习任务抓住重点语句，体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。学会全面地看待人物形象。能加上适当的语气、表情和动作详细地讲述武松打虎的故事。回顾单元主题“观三国烽烟，识梁山好汉。叹取经艰难，惜红楼梦断。”本单元以“走近中国古典名著”为主题，编排了四篇课文。《草船借箭》是根据《三国演义》的相关情节改写的，讲述了诸葛亮巧施妙计向曹操“借箭”的故事；《景阳冈》节选自《水浒传》，记叙了武松打虎的故事；《猴王出世》节选自《西游记》，主要写了一块仙石孕育出的石猴发现了水帘洞，被群猴拜为猴王的故事；《红楼春趣》节选自《红楼梦》，讲述了宝玉等人在大观园里放风筝的故事。本组课文意在带领学生走近中国古典名著，初步学习阅读古典名著的方法，产生阅读古典名著的兴趣。回顾单元语文要素这个单元的语文要素是:初步学习阅读古典名著的方法。学习写读后感。复习导入听写词语饥饿碗碟榜文两截拐杖对子之间互相批改，每个错字订正三遍。评价标准自我评价能正确的书写生字词，20分。我能得到多少分？2.按事情发展的顺序说说课文的主要内容。3.我们阅读古典名著的时候，应该如何感受故事中的人物形象呢？（学生自由交流）4.我们可以用在四年级下册中学到的抓住人物的语言、动作、神态、心理、外貌等描写来感受故事中的人物形象。大家都认为武松打虎这部分最精彩，那让我们走进武松打虎的场面吧。任务一：品读课文，感受形象请同学们默读课文3-7自然段，标画出描写武松动作、语言、神态的语句，想一想，武松给你留下什么印象？和大家交流，谈谈自己的理由。（自主标画-小组交流-全班汇报）1.这只老虎一跳出来，武松就开打了吗？武松是怎么做的？请大家到文中去找一找。（从青石上翻将下来，便拿那条梢棒在手里，闪在青石边）武松在躲老虎，作者为什么没用“躲”，而用了“闪”？（武松遭到突然袭击，在毫无防备的情况下，“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，体现出武松的机警敏捷）2.引导学生体会武松初遇老虎的反应。（课件出示相关语句）指名学生读这4句话。初见老虎，武松一闪再闪，你怎么看？（指名学生说）预设：不了解敌人，上来就硬拼是不对的，那是莽夫的行为。知己知彼，才能百战不殆。武松在一闪再闪之时了解了老虎的性情，真是机智、聪明。齐读这4句话，感受武松的机智、聪明。3.此时此刻，武松摸清了老虎的底细，还要不要再闪下去？（不要）继续闪下去会怎样？（狭路相逢勇者胜，此时，不是老虎死就是武松亡。所以此刻武松只有一条路，那就是打虎）4.武松是怎么打虎的？（指生读文中写武松打虎的句子）课件出示：a武松见那大虫复翻身回来，双手轮起梢棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。b武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。c武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。d武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。（1）这些句子都是写武松打虎的，找一找，“打”这个字出现了几次？（一次）（2）描写武松打虎的动作的词语还有哪些？用红笔圈出来。（指名读圈出的词语）课件出示轮劈揪按踢提（3）武松在打虎时只用了一种打法吗？（不是，他是又轮，又劈，又揪，又按，又踢，又打）（4）这么多的打法，武松是在乱打一气吗？（不是）你从文中哪个词语看出来的？（就势）（5）“就势”是什么意思？（见机行事，不同情况下，采用不同的打法）5.武松打虎这部分写得真精彩啊！齐读课文第5自然段，想象当时武松打虎的激烈场面。6.试着加上适当的语气、表情和动作来读武松打虎的部分。（指名学生读）7.就是因为这一次打虎，武松成了家喻户晓的打虎英雄。（板书：英雄）8.武松是英雄，他有勇有谋、力大无穷、机智灵活。请小声读下面的两个句子，体会人物的心理。课件出示：a武松被那一惊，酒都做冷汗出了。b定睛看时，一棒劈不着大虫。原来慌了，正打在枯树上，把那条梢棒折做两截，只拿得一半在手里。从这两句话中你体会到了什么？（武松心里很害怕、紧张）9.即使是无所畏惧、机智勇敢的英雄，也有害怕紧张的时候。试着用自己的话详细地讲述武松打虎的部分，可以加上适当的语气、表情和动作。先在小组内练习一下，比一比，看谁讲得最好。10.每个小组选一名讲得最好的代表上台讲述故事。任务二：整体阅读，感悟平凡1.同学们把武松打虎这个部分讲述得惟妙惟肖，请快速浏览喝酒、上冈这两个部分，说说你看到的武松是怎么样的。还是用刚才的方法，先读句子，再谈印象。预设：a：我从“武松敲着桌子叫道：‘主人家，怎的不来筛酒？’”这句话感受到武松的豪爽。b.这位同学说武松豪爽是在表扬他。“武松敲着桌子叫道”说明他怎样？（粗鲁，没礼貌）继续交流。生2：“（武松）便问主人家道：‘你如何不肯卖酒与我吃？’”我觉得这句话可以体现出武松的冲动、鲁莽。生3：店家对武松说“三碗不过冈”，让武松少喝酒，可武松却叫道：“休要胡说。没地不还你钱，再筛三碗来我吃。”这句话让我看出武松很倔强。3.读一读武松的这句话。课件出示：休要胡说。没地不还你钱，再筛三碗来我吃。指名学生读出武松的倔强。除了倔强，你还读出了什么？（爱逞能）4.文中还有哪些句子表现出武松爱逞能？（指名学生回答）课件出示：这早晚正是未末申初时分，我见你走都不问人，枉送了自家性命。不如就我此间歇了，等明日慢慢凑的三二十人，一齐好过冈子。武松听了，笑道：“我是清河县人氏，这条景阳冈上少也走过了一二十遭，几时见说有大虫！你休说这话来吓我！便有大虫，我也不怕。”分角色读这两句话，说说你的体会。（武松太逞能了，店家劝他晚上不要独自过冈，他不听，执意上去）5.逞能又倔强，用现在的话来说就是任性。我们继续交流。生4：“武松道：‘便真个有虎，老爷也不怕。你留我在家里歇，莫不半夜三更要谋我财，害我性命，却把大虫吓唬我？’”从这句话可以看出他还很多疑，店家这样劝是为他好，他却怀疑人家谋财害命。生5：“武松读了印信榜文，方知端的有虎。欲待发步再回酒店里来，寻思道：‘我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。’”这句话表现出他很爱面子。6.从这些语言描写中，我们可以感受到武松倔强、爱逞能、多疑、爱面子的性格特点。默读这三个句子，这写的是武松打虎之前的表现。课件出示：武松笑道：“原来恁地。我却吃了三碗，如何不醉？”武松听了，笑道：“我是清河县人氏，这条景阳冈上少也走过了一二十遭，几时见说有大虫！你休说这话来吓我！便有大虫，我也不怕。”存想了一回，说道：“怕甚么！且只顾上去，看怎地！”指名读这3句话。武松说话时老在笑，他在笑什么？可以看出他怎样的特点？（笑别人胆小，说明武松浑身是胆、勇敢无畏）7.武松打虎之前笑了好几次，打虎之后还笑得出来吗？课件出示：就在石头边寻了毡笠儿，转过乱树林边，一步步挨下冈子来。（1）全班齐读最后一句话。我们抓住了一个“笑”字体会武松打虎前的状态，哪个字最能体现他打虎后的状态？（挨）（2）从这个“挨”字中，你感受到了什么？（武松在同猛虎搏斗后，手脚酥软、筋疲力尽）8.从武松打虎这个部分我们看出他是英雄，从武松的豪放、倔强、多疑、爱面子可以看出他其实也是一个什么样的人？（平凡）（板书：凡人）9.课文最精彩的部分是武松打虎，可作者为什么要用大量的笔墨写他喝酒、上冈的部分呢？（详细写这两个部分不仅是故事情节发展的需要，为写他勇打猛虎做了很好的铺垫，而且表现了武松豪放、倔强的性格，让我们看到了一个更全面更真实的武松）任务三：拓展延伸，激发兴趣1.大家静下心想一想，我们现在看到的这惊心动魄的打虎场面，是因为武松打虎打得好，还是作者写得巧、写得妙呢？单一个“打”，就有了不同的动作，不同的方式，看来生动的描写是非常重要的。为了刻画出武松的人物形象，作者运用了哪些方法？（抓住人物的语言、动作、神态和心理描写）2.武松因为优点而亲切可敬，因为缺点而真实可爱。在《水浒传》里，作者花了较多的篇幅和文字在描写武松上。（课件出示描写武松的章回目录）借助资料了解人物，更好的理解故事的内容也是阅读古典名著的方法。3.在《水浒传》中，除了武松，我们对其他英雄人物有所了解，比如鲁智深的豁达明理、林冲的凶狠、杨志的正气、柴进的善良、阮小七的敏捷、李逵的直爽豪迈、吴用的才智、花荣的风度、卢俊义的大方轩昂与石秀的机警谨慎。（课件出示教材第26页“资料袋”）4.水浒一百零八将，个个性格鲜明，丰满而真实。走进这本书，你才能全面地认识这些英雄人物，才能品悟到小说语言的精妙，才能感受到经典的魅力。请同学们课后读读《水浒传》，与英雄好汉们交朋友吧！任务四：分层作业1.讲一讲：武松打虎部分的情景。2.演一演：武松怎样打虎的。3.读一读：阅读《水浒传》中有关武松的其他故事。板书设计景阳冈喝酒上冈打虎下冈品词析句感受特点教学反思课题7猴王出世课时1学习目标认识“芝、遂”等15个生字，读准多音字“呵”。默读课文，遇到不理解的语句，能猜出大致意思，并继续往下读。3.能用自己的话说出石猴出世及成为猴王的经过。学习重点1.认识“芝、遂”等15个生字，读准多音字“呵”。2.默读课文，遇到不理解的语句，能猜出大致意思，并继续往下读。3.能用自己的话说出石猴出世及成为猴王的经过。学习难点能用自己的话说出石猴出世及成为猴王的经过。学习过程思路调整学习任务认识“芝、遂”等15个生字，读准多音字“呵”。默读课文，遇到不理解的语句，能猜出大致意思，并继续往下读。能用自己的话说出石猴出世及成为猴王的经过。回顾单元主题同学们,从今天起,我们进入第二单元的学习。请同学们先自读课本单元导语页，并说一说:你发现了什么?“观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦断”这一单元以“走进中国古典名著”为主题，编排了四篇课文:《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》回顾单元语文要素这一单元要求我们做到：初步学习阅读古典名著的方法，学习写读后感。激趣导入1.这本书你们看过吗？（出示长篇小说《西游记》）大家对《西游记》里的故事应该都不陌生，里面塑造了许许多多不同的人物形象。那么在《西游记》中，你最喜欢谁？能用几句简单的话语来说一说你喜欢这个人物的理由吗？3.很多同学都喜欢神通广大、能力非凡的孙悟空，那他最初是什么样子的呢？今天我们就要来学习一篇课文《猴王出世》。板书课文题目。生齐读课文题目。（板书：猴王出世）任务一：检查预习，整体感知1.检查生字词预习情况芝兰遂心迸裂山涧獐鹿猕猴镌刻猿猴去耶挈眷瞑目石窍楷书挠腮（1）指生读，正音。（2）同桌互读，齐读。2.理解词语喜不自胜：欢喜得自己不能控制。非常高兴。瞑目：闭上眼睛。造化：福气；运气。评价标准同桌互评1.能正确地认读词语，10分。我能得到（）分2.能运用多种方法理解词语，20分。我能得到（）分3.同学们，我们在四年级上册第四单元学习过：了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。快速浏览课文，看作者是按照什么顺序组织材料的？分别描写了哪些内容？（板书：出世、成王）读到这里，石猴给你留下的印象又是怎样的呢？（神奇、活泼、勇敢、无畏、自信……）4.小结过渡：仙石迸裂，化出一个顽皮可爱的石猴，往水帘洞一跳，跳出一个猴王，从这里开始，美猴王的形象，走进每一个人的心里。（板书：仙石迸裂顽皮可爱）那么，作者吴承恩又是用怎样的语言把这个猴子的形象写得深入人心的呢？让我们一起走进石猴的生活，去发现，去感受吧。任务二：品味语言，感悟形象出示自读提示：快速浏览课文，想一想石猴是从哪来的？又是怎样成为猴王的？标画出有关语句。学生自学----小组交流——全班汇报1.学习“猴王出世”这个部分，品味文章语言的精练。（1）指名读第1自然段，画出自己喜欢的句子，想想为什么喜欢。（2）课件出示第1自然段最后一句话。①指名读，你仿佛看到了石猴在干什么？②读这段话，体会语言的韵律和节奏，读出快乐和自由。（3）提问：这句话有哪些特点？课件出示关注语言形式——对联、排比、精练。关注语言内容——饮食、交友、起居。关注语言节奏——三个字（动词＋名词），短促有力。（4）细细品读，把握这句话中的语言规律，读出活力。（5）在朗读中，你感受到这是一只怎样的石猴？在句子旁边写上批注，全班交流。（6）教师小结：作者写的是一只欢快顽皮的石猴，所用的语言也非常短促、跳跃、有节奏。或者说，从这样的语言里我们读到了一只活泼可爱、顽皮的石猴。像这样内容与语言高度统一的句子，就是经典句子。课文中还有哪些这样经典的句子呢？让我们继续交流，感受语言的魅力。2.研读“石猴成王”这个部分，感受人物的魅力。（1）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。①石猴是怎样跳进水帘洞的？学生边读边模仿石猴的动作，体会石猴进洞时动作的轻巧。②朗读这句话，体会石猴的勇敢。文中还有一处体现了石猴的勇敢，请找出来。（2）连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”对比之下更体现出他的勇敢。（3）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会，也都进去了。①读句子，圈出动词。结合表演理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。②指导朗读，体会其他猴子的胆小。（4）作者运用了对比的手法，现在大家应该知道为什么石猴能称王了吧！（板书：跳水寻源敢作敢为）任务三：拓展阅读，激发兴趣1.课文选自古典神话小说《西游记》的第一回，你还知道《西游记》中有哪些精彩的故事吗？（大闹天宫、三打白骨精……）2.《西游记》是我国古代四大名著之一，语言优美。通过学习，我们心中都有了一个猴王形象，它不只是一只猴子，更像一个自信、勇敢的人。喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。任务四：分层作业复述《石猴出世》的经过。推荐阅读《西游记》。积累文中精彩的句子。板书设计7猴王出世出世：仙石迸裂顽皮可爱成王：跳水寻源敢作敢为教学反思课题8红楼春趣课时1学习目标1.认识“屉、晦”等10个生字，读准多音字“喇”。2.默读课文，能大致了解故事的内容，并能说出对宝玉的印象。学习重点1.认识“屉、晦”等10个生字，读准多音字“喇”。2.默读课文，能大致了解故事的内容，并能说出对宝玉的印象。学习难点默读课文，能大致了解故事的内容，并能说出对宝玉的印象。学习过程思路调整学习任务认识“屉、晦”等10个生字，读准多音字“喇”。默读课文，能大致了解故事的内容，并能说出对宝玉的印象。明确单元主题本单元以“走进中国古典名著”为主题，编排了四篇课文:《草船借箭》是根据《三国演义》的相关情节改写的，讲述了诸葛亮巧施妙计向曹操“借箭”的故事；《景阳冈》节选自《水浒传》，记叙了武松打虎的故事；《猴王出世》节选自《西游记》，主要写了一块仙石孕育出的石猴发现了水帘洞，被群猴拜为猴王的故事；《红楼春趣》节选自《红楼梦》，讲述了宝玉等人在大观园里放风筝的故事。本组课文意在带领学生走近中国古典名著，初步学习阅读古典名著的方法，产生阅读古典名著的兴趣。明确单元语文要素这个单元的语文要素是:初步学习阅读古典名著的方法。学习写读后感。师生谈话，导入课题播放《红楼梦》插曲。师生交流，了解《红楼梦》的故事梗概和主要人物。2.谈话激趣：《红楼梦》中贾宝玉、林黛玉的故事，在我国广为流传。课文讲述的就是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。本文选自清代曹雪芹的《红楼梦》第七十回，题目为后人所加。（板书：放风筝）3.简介《红楼梦》《红楼梦》又名《石头记》、《金玉缘》，以贾、王、史、薛四大家族背景，既以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为主线，描写了大观园内外一系列青年男女的爱情故事。同时，又通过对这些爱情悲剧产生的社会环境描绘，昭示了当时社会的世态风貌。可以说，《红楼梦》是当时社会生活的百科全书。4.简介作者曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。清代著名文学家，小说家。任务一：整体感知1.学生自由读课文，读准字音，读通句子，认识“恰、屉”等10个生字，读准多音字“喇”。抽屉忌讳晦气宝钗晴雯袭人豁喇喇喇叭2.默读课文，圈画文中描写的人物，以及人物外貌、语言的句段，在旁边写一写自己的理解和感悟。3.交流资料，说说读对文中人物的了解。4.出示文中登场人物的图片及简介。任务二：了解课文内容1.利用上学期较快的速度阅读课文的方法，自主阅读，在阅读中了解故事内容，感受人物形象。（1）课文中的人物很多，你觉得中心人物是谁?（2）本记叙了一件什么事？这件事表现了什么？（3）你对课文中的哪一个人物的印象最深？为什么？2.小组同学互相交流，小组长整理并记录小组同学的发言。3.小组派代表做汇报发言，班内汇报交流，教师相机引导并小结故事内容第一部分（1—2自然段）主要叙述看到了挂在树上的风筝，黛玉等人决定拿出风筝放晦气。1.“丫鬟们出去瞧时，帘外丫鬟嚷道:‘一个大蝴蝶风筝挂在竹梢上了。’”丫鬟的话在文中起什么作用？（借用人物语言引出风筝，很自然地引出了下面的故事。）2.出示：探春道:“紫鹃也学小器了。……咱们也放晦气。”（1）从探春的话中你了解到什么？（了解到放风筝放晦气是一种风俗。）（2）从黛玉的话中你又感受到什么？（黛玉寄人篱下，多愁善感，所以提出放风筝放晦气。）（3）指导朗读，读出自己的感受。第二部分（3—6自然段）主要叙述了贾宝玉和众姐妹、丫头们放风筝的欢乐场景。1.学生自由读课文，说说自己从放风筝的过程中了解到什么？感受到什么？（可以把自己了解到的和感受到的标一标、写一写。）2.小组交流，整理记录。3.全班交流，教师引导。（1）细致的对话描写和神态描写中流露出和谐、欢乐的气氛，也让人感受到众人盎然的兴致。宝琴笑道:“你这个不大好看，不如三姐姐的一个软翅子大凤凰好。”……宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说:“把昨儿赖大娘送的那个大鱼取来。”（指名朗读。）（2）从宝玉的动作和神态描写中，感受到众人都高兴地把风筝放了起来，唯独宝玉的风筝放不起来，怕被人嘲笑而着急的心情；从宝玉的语言中又让人感受到一个可爱的公子哥的形象。此时探春的也取了来……他便恨的摔在地下，指着风筝说道:“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！”（指名朗读。）（3）从黛玉的动作描写中了解到黛玉的娇弱，从众人的语言和动作描写中感受到人们对黛玉的祝福。黛玉见风力紧了……“林姑娘的病根儿都放了去了，咱们大家都放了罢。”（指名朗读。）（4）……那风筝都飘飘飖飖，……一会儿就不见了。（指名朗读。）①“飘飘飖飖”是什么意思？它的近义词有哪些？把这个词语换成“别的近义词好不好？（飘飘飖飖”在文中指风筝在风中随风飘动。它的近义词有飘飘荡荡等。“飘飘飖飖”写出了风筝在天空中飘飞的姿态美，换成其他词语不能表达出这样的意思。）②“鸡蛋”“黑星儿”描写了什么？风筝为什么由“鸡蛋”变成了“黑星儿”？（“鸡蛋”“黑星儿”描写了越飞越高、越飞越远的风筝的形状。因为风筝越飞越高、越飞越远，看到的形状很快发生了变化——变小、变模糊。）③这段话中描写时间变化的词语有哪些？（“一时”“展眼”、“再展眼”）从这些表示时间变化的词语中你了解到了什么？（风筝随风飞去后很快消失。）④谈谈自己对句子的体会。（风筝被绞断了线，随风而去，越飞越高。开始，他们看到的风筝只有鸡蛋大小；后来，风筝迅速飞去，人们只能看到一个小黑点；最后，风筝在天空中消失。这个句子写出了风筝在天空中迅速飞去直到消失的过程，抓住了风筝的姿态和形状，写得十分生动具体，表达了贾宝玉等放风筝时异常欢快的心情。）（5）众人仰面说道：“有趣，有趣！”（教师范读。）这段描写把放风筝这一场景的描写把故事推向高潮。结合五年级上册第六单元关于场景描写表达人物特点的方法，从对众人的语言、动作中感受到放风筝给众人带来的无比的快乐。任务三：感受人物形象1.小组交流，文中的哪个人物给我留下的印象深刻？你觉得他是个什么样的人？（挑选一个自己印象最深的人物，并说出印象深刻的理由。）2.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导并小结。（板书：贾宝玉、林黛玉、丫头们）（1）宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便叫》：“放起来。”（读一读，感受贾宝玉的率直纯真。）他便恨的摔在地下，指着风筝说道:“若不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！”（读一读，感受贾宝玉借助风筝表达的自己关爱女性的品质。）（2）黛玉笑道:“可是呢。把咱们的拿出来，咱们也放放晦气。”（读一读，感受林黛玉的多愁善感。）黛玉见风力紧了……“林姑娘的病根儿都放了去了，咱们大家都放了罢。”（读一读，感受林黛玉的娇弱。）（3）丫头们听见放风筝，巴不得一声儿，七手八脚，都忙着拿出来：也有美人儿的，也有沙雁儿的。丫头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起籰子来。（读一读，从小丫头们的心理活动描写“巴不得”和动作描写“手忙脚乱”中感受她们的快乐和活泼。）众人皆仰面说道:“有趣，有趣。”（读一读，感受众人热爱美好事物的心情。）（四）指导朗读：在朗读中了解放风筝的过程，感受人物的心情，了解人物的特点，感悟作者描写人物的方法。序号评价内容互评师评1正确流利朗读。2有感情朗读，把握人物的内心。任务四：课堂总结，拓展延伸1.课堂总结：通过阅读我们了解了文章中贾宝玉和众姐妹、丫头们在大观园中放风筝的欢乐情景，感受到了他们对自由生活的热爱和向往。学会了借助人物语言、动作、神态描写表现人物特点的写作方法。（板书：对自由生活的热爱和向往）2.拓展延伸：阅读《红楼梦》中描写凤辣子的片段。任务五：分层作业1.正确流利的朗读课文说一说课文中你喜欢的人物。2.从《红楼梦》中选取自己喜欢的部分阅读。从人物外貌、语言、动作、神态的描写研读其中某个人物形象，写一写他（她）的性格特点。板书设计8红楼春趣贾宝玉：率直纯真林黛玉：多愁善感众丫环：快乐活泼教学反思课题口语交际：怎么表演课本剧课时1学习目标1.了解课文剧的主要特点及改编的要求。2.激发学生的兴趣，能主动参与讨论，敢于发表自己的意见。3.能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，从而加深对故事中人物的理解。4.进一步了解、阅读名著，激发学生对文学名著的喜爱之情。学习重点1.引导学生创编课本剧。2.能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。3.培养创造思维能力和表演能力。学习难点1.选好演出剧本，引导学生创编课本剧。2.能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。学习过程思路调整学习任务了解课文剧的主要特点及改编的要求。激发学生的兴趣，能主动参与讨论，敢于发表自己的意见。能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，从而加深对故事中人物的理解。进一步了解、阅读名著，激发学生对文学名著的喜爱之情。谈话激趣，导入课题。1.视频：课本剧《滥竽充数》2.学生认真观看，看后互相交流：（1）你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？（2）你认为演出最成功的地方在哪里？（引导学生说出课本剧中很多人物的对话、表情、动作等都是通过书上的一些叙述性的语言转化的；书上刻画的人物性格在表演中展现得淋漓尽致。）2.谈话揭题：漫长悠远的岁月，大千世界的风景，性格迥异的人物，都可以浓缩在小小的舞台上。在那里我们可以尽情展现自己，重现课文中精彩的情节和难忘的对话。（板书：口语交际——怎么表演课本剧）学生齐读课题。任务一:明确交际要求（一）阅读课本，了解交际要求。1.读教材35页，小组讨论：怎样准备课本剧活动？（小组长根据学生的发言进行整理。）2.小组派代表参与全班交流，教师评议相机小结。准备活动（1）选课文：学过的课文中，哪一篇适合演课本剧。（2）分角色：不同身份、性格的角色，适合分配给谁。（3）怎么演：怎么演好故事中的每个角色。可以从角色的台词、表情、动作等方面进行计论。如，怎么把课文中叙述的语言改为人物的对话，表演时可以加上哪些表情和动作，需要准备哪些服装和道具。（二）小组讨论，完成以上活动步骤。讨论时，大家轮流做主持人，其他组员既要清楚表达自己的想法，又要认真听取别人的意见。意见不同时，要听取最合理的意见，形成一致的看法。1.选文（1）提出问题:从学过的课文中选取剧本素材,你会选择哪一篇?(学生思考后自由发言)教师引导,你为什么要选择这篇呢?（学生自由发言。）（2）学生回答后,指名总结适宜改编为剧本的课文的特点：①故事性强,情节波澜起伏。②人物不多,性格鲜明突出③时空较集中,矛盾冲突尖锐。④主要通过对话刻画人物。（板书：选文——故事性强人物鲜明时空集中对话风趣）2.改编（1）确定剧本结构。①问题交流：剧本一般是分幕分场的。就选定的剧本素材,划分出场次,想想每一场安排哪些人物、哪些情节。②学生将自己的设计写成简单的提纲,与同桌交流互评,然后选出较突出的方案在班级展示。③教师点拔a.定场次：把主要事件发生地作为戏剧场最,把次要事件推到幕后,使时空集中。b.定脉络：通盘考虑戏剧冲突的开端、发展、高潮和结局在整个剧本各场次中如何布局。c.定人物：根据剧本的情节和结构确定全剧及每场戏的出场人物及其上下场情况。（板书：改编（结构）——时空集中层次分明人物有序）（2）编写人物台词。①问题交流：在剧本中,故事的发展及人物性格的展示,一般都依靠人物的对话来完成。在编写剧本时,把课文中的人物语言抄入剧本,是否就完成了编写台词的任务?为什么?②小组同学互相交流，代表发言全班交流，教师评议相机引导并小结。a.人物说的话，包括对话、独白、旁白。台词要以课文中的人物语言为基础，进行必要的调整、充实和完善，表现人物的性格、身份及思想感情，要通俗自然，简练明确，要口语化，适合舞台表演。剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。b.人物的心理活动、相互关系,以及幕后发生的情节,一般也应通过人物的台词自然地显示出来。c.必要时,可以使用独白和旁白,独白可用作人物的自我介绍或抒发情感,旁白可以串连情节或点明含义。（板书：改编（台词）——语言通俗突出心理独白旁白）（3）设计舞台说明。①问题交流：什么是舞台提示？你的剧本中将用到哪些舞台提示?它们有什么作用?②学生讨论教师小结：舞台说明又叫舞台提示，是剧本里的一些说明性的语言。剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景、人物的表情、动作、上下场等。这部分语言要简练、扼要、明确。一般出现在每一场的开头结尾和对话中间，一般用括号括起来。几种常用的舞台提示的作用：①舞台场景说明，可以交代故事发生的时间、地点及环境。②服装、道具提示，可暗示人物的身份、性格、爱好等。③情绪、动作提示，可辅助台词刻画人物，推动情节。（板书：改编（舞台说明）——时间地点服装道具情绪动作）3.排练（1）教师导言：如何排练，排练的是否精当,将直接关系到舞台演出的效果,也将表达出学生对原作品的理解和感悟,更能艺术地再现原文学作品的艺术魅力,使学生的再创造的能力得到质的升华。在再三斟酌敲定剧本的基础上,要采取恰当的排练步骤是关键的一步。（2）小组交流：怎样设计排练步骤？小组长整理并记录小组同学的意见。（3）小组派代表做汇报发言，教师评议相机引导并小结：①首先根据剧本的编排选演员。主要演员的表演实力相差无几,可以分为A角,B角,以保证演出的顺利进行和演出的质量。②根据演出需要准备舞台道具,布景的设计,演员的服装等。③安排好排练的场所,规定必要的规章制度,挖掘学生的不同特长,赋予不同的任务,培养学生自制的能力以及精诚合作的精神。所有角色各尽其能,各显其长,各得其乐。④各个角色根据剧本联系课文,深入挖掘人物的内心世界,真实的再现人物性格发展的轨迹,突出人物的性格特点,力求栩栩如生地塑造人物形象。⑤不断排练,不断改进细节。在小组交流和教师的指导之下,学生要充分发挥自身的感悟能力和表演能力,全身心的投入对人物角色的感悟和理解,充分发挥自己的创造能力，培养自己的创新素质。（板书：排练——精选演员布景设计安排场次塑造形象改进细节）任务二:欣赏范例《皇帝的新装》课本剧剧本人物：皇帝宫女侍从老大臣官员骗子甲骗子乙观众甲观众乙小孩(台上布置：台右角放一报架作织机，台正中置一坐椅，台左角立一衣架，架上挂满各式衣服。立一镜子，皇帝正对镜试衣，镜边立一宫女。)第一场(老大臣上)侍从：(立于椅旁)老大臣求见!宫女：皇帝正在更衣呢!(老大臣立于台侧，官员上)侍从：官员求见！宫女：皇帝正在更衣呢!(官员立于大臣旁，两骗子上)侍从：两裁缝求见!皇帝：快快宣见!(离开更衣处，坐上椅子)骗子甲乙：参见陛下!(行礼)皇帝：你们有什么特殊的本事吗?骗子甲：我们是从遥远的东方专程赶来为陛下效劳的。骗子乙：我们能够织出人类所能想到的最美丽的布料来。骗子甲：这布不仅色彩和图案都分外地美丽，而且，缝出来的衣服还有一种奇怪的特性。骗子乙：任何不称职的，或者是愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。皇帝：那可真是理想的衣服!我要有了这样的衣服，就可以看出哪些人愚蠢，哪些人不称职了。来人呀!多多地给他们金子，让他们马上开工!大臣、官员：遵旨!(众人退场，皇帝回更衣室继续试衣)第二场(两骗子上场，来到织机前，做织布的动作。老大臣上场)大臣：啊?(吃惊地，用手扶眼镜)我怎么什么也没看见?骗子甲：哎呀，老大臣来了!请进!请请请!请走近一点，仔细地看。骗子乙：这花纹美丽不美丽?这色彩漂亮不漂亮?大臣：我的老天爷!难道我愚蠢吗?难道我不称职吗?我可决不能让人知道这一点!骗子甲：嗳!您还满意吗?大臣：满意满意，非常的满意!骗子乙：您一点儿意见也没有吗?大臣：没有没有。我一定呈报皇上!我对这布料实在太满意了。(大臣下)骗子甲乙：我们非常高兴!您老慢走!(官员上)官员：咦?(吃惊，张嘴，揉眼)我并不愚蠢呀，大概是我不配有现在的官职吧!这也真够滑稽的!我决不能让人看出这一点!骗子甲：你看这布料美不美?官员：美!美!太美了!骗子乙：你还满意吗?官员：满意!满意!太满意了!我一定如实向皇上呈报。骗子甲乙：多谢你啦!(官员下，两骗子继续作出织、剪、缝的动作)第三场皇帝：难道我愚蠢吗?我不够资格做一个皇帝吗?这可太骇人听闻了!大臣：陛下您看，这布华丽不华丽?官员：瞧瞧，多美的花纹!多美的色彩!皇帝：我十二万分的满意。我要封你们为御聘织师，我要重重地奖赏你们!骗子甲乙：谢陛下。(退场)大臣：皇上赶快更衣吧!皇帝：好!好!(众人来到镜前为皇帝脱下外套，穿上“新衣”)侍从：游行大典现在开始!(官员持刀在前，大臣举华盖在后侧，侍从托“后裙”在后，绕场慢行)(观众甲、乙，小孩上场)观众甲：乖乖，皇上的新装真漂亮呀!观众乙：看!他的后裙多美丽呀!小孩：咦!他什么衣服也没有穿呀!观众甲：上帝哟!你听听这个天真的声音，有个小孩说他并没有穿什么衣服!观众乙：他确实是没有穿什么衣服呀!皇帝：(惊恐，颤抖)我一定要把这游行大典举行完毕!(摆出更骄傲的神气，下场)1.小组交流对以上交际范例的评价。（1）我们阅读了《皇帝的新装》的课本剧剧本，在这个剧本中，哪个人物给你留下的印象最深？或者你最喜欢谁？为什么？（学生各抒己见。）（2）作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？（引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。）（3）你想当一回自己喜欢的人物吗？（学生自由发言。）2.教师小结：希望同学们也能根据课文内容自己改编课本剧，演演课本剧，通过表演让课文中的人物走上舞台。任务三:自选编写，表演评价，升华形象1.自选课文：（1）自选文中适合编写的课文。（2）小组内讨论，定出要改编的课文内容。2.深入课文，编写剧本。（1）再次细读自己所选课文，阅读相关资料了解故事发生的背景，一边读一边在头脑中初步形成戏剧的画面。（2）小组分工、合作完成剧本，教师巡视，帮助有困难的小组。3.小组试演，独自修稿。（1）分配好角色试演。（2）组内共同商议修改剧本。4.展示成果。（1）各组表演。（2）师生讨论点评各组剧本，重点指出创新和成功之处。①讨论欣赏要求，评价方法：认真欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情。准备推选出最佳创编奖、最佳演员、最佳评论员。鉴赏整个编排是否有创意。②先肯定优点再指出不足。着重引导学生从人物的个性化语言、动作、神情入手；再从是否富有创造性来评价。也可以提出自己的疑问，由编导或表演者来阐述自己的设计意图。评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。任务四:教师小结，拓展延伸1.教师小结：课文中的这些人物的形象通过同学们的通力合作，倾情演绎，真是生动逼真。不仅是大家对人物的理解到位，而且体现出同学们相互交流，相互沟通的价值，这也正是我们口语交际的魅力所在。（板书：倾情演绎生动逼真）2.拓展延伸（1）在浩瀚如海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品位，如《三国演义》、《水浒传》、《西游记》等。（2）今天的表演只是初步的尝试，同学们可以融合大家的合理性建议，尝试自己做一回编导，并与同学合作进行创编。①学生积累创作经验后，从现实生活中选取素材编写戏剧、小品。②成立班级话剧团。板书设计口语交际——怎么表演课本剧选文——故事性强人物鲜明时空集中对话风趣结构——时空集中

层次分明人物有序

倾情演绎改编

台词——语言通俗突出心理独白旁白舞台说明——时间地点

服装道具情绪动作

生动逼真排练——精选演员布景设计安排场次塑造形象改进细节教学反思课题快乐读书吧读古典名著，品百味人生 课时1学习目标1.对阅读古典名著产生兴趣，感受人物形象，品读精彩故事，领略古典名著的魅力。2.初步感受古典名著的文体特点、语言特点。3.学习阅读古典名著的基本方法。学习重点1.对阅读古典名著产生兴趣，感受人物形象，品读精彩故事，领略古典名著的魅力。2.初步感受古典名著的文体特点、语言特点。学习难点学习阅读古典名著的基本方法。学习过程思路调整学习任务对阅读古典名著产生兴趣，感受人物形象，品读精彩故事，领略古典名著的魅力。初步感受古典名著的文体特点、语言特点。学习阅读古典名著的基本方法。明确读书目的本次“快乐读书吧”主题是“读古典名著，品百味人生”。这是“走进中国古典名著”单元的拓展与延伸，使学生能更全面地了解、感受古典故事，致力于让学生读完一本有想读更多本的兴趣，爱上阅读，爱上语文。创设情境，导入新课同学们，中华文化源远流长，诗词歌赋灿若星海，古典名著数不胜数，故事中的英雄人物更是千姿百态。了解古典文学让我们从古典名著入手吧!学习过程思路调整诸葛孔明足智多谋，运筹帷幄;黑旋风李逵鲁莽刚猛，是个大孝子;齐天大圣孙悟空神通广大;大观园里的林妹妹多愁善感……漫步中国古典名著长廊，今天就让我们走近这些人物，品读精彩故事。2.《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》和《三国演义》并称为我国古典四大名著。四大名著是我国古典文化的精髓，你知道关于它们的知识吗?学生完成下面任务。四大名著 朝代 作者 主要人物 精彩故事 《西游记》《水浒传》《三国演义》《红楼梦》任务一：走进《西游记》1.《西游记》是吴承恩所著，是中国古典四大名著之一，是一部优秀的神魔小说。一说起《西游记》，你想到了哪些人物?你想起了哪个故事?学生自由交流。2.请你说一个自己喜欢的人物，结合故事来展现人物的品质，说一说你喜欢的理由。3.《西游记》虽然讲的是唐僧师徒西天取经的故事。但是这个很长很长的故事，又是由许多小的故事组成的。任务二：对比发现学回目1.认识“回目”出示回目，引导学生边读边思考：读读《西游记》的目录，说说它和你以前读过的书的目录有什么不一样吗？2.读回目，猜故事第五回乱蟠桃大圣偷丹反天宫诸神捉怪第十七回孙行者大闹黑风山观世音收伏熊罴怪第二十二回八戒大战流沙河木叉奉法收悟净第五十九回唐三藏路阻火焰山孙行者一调芭蕉扇第六十回牛魔王罢战赴华筵孙行者二调芭蕉扇第六十一回猪八戒助力败魔王孙行者三调芭蕉扇3.小结：古代长篇小说多是章回体。这些作品里，每一回或若干回组成一个相对完整的小故事，连起来就串成了一个长篇故事。任务三：细品语段，学习方法1.试读原著片段：出示“猪八戒助力败魔王孙行者三调芭蕉扇”这一回目，引导学生猜猜这一回主要讲了什么故事。2.尝试自主阅读第六十一回“猪八戒助力败魔王孙行者三调芭蕉扇”中孙悟空与牛魔王斗法的片段。3.你在阅读《西游记》的时候还有什么好的方法？这么厚的一本书，你是怎样读完的？请你分享一下。4.全班交流，教师继续引导学生运用多种方法大致读懂片段内容。出示教材中的例文片段，引导学生思考并交流：读了这个片段，你大致读懂了什么内容？5.遇到难懂的地方，你是如何解决的？6.引导学生不动笔墨不读书，我们可以一边读一边记录。还可以用表格或自己喜欢的方式记录阅读进度。7.布置任务：接下来，我们将一起读《西游记》，课后请同学们根据自己的喜好制定一个适合自己的阅读计划，并按计划读起来吧。8.小结：名著虽长却并不难读，关键是找到自己的兴趣点，用合适的阅读法边读边做好记录，我们通过读目录，整体把握全书，有计划阅读，借助阅读单，画思维导图，提取关键信息，整理好复杂的情节和人物关系。品味语言中感人物形象特点。接下来，我们用这样的方法细细读《西游记》，你会发现中国古代小说的特点。任务四：拓展阅读，走进古典名著还有很多中国古典名著等着我们去阅读。煮酒论英雄、火烧赤壁、千里走单骑..无论是气势磅礴的战争场面，还是运筹帷幄的谋略，我们都能在《三国演义》中读到，从中领略历史的风云变幻。鲁智深倒拔垂杨柳，吴用智取生辰纲，宋江率军三打祝家庄，扈三娘比武招亲...《水浒传》中到处都是英雄的豪情壮志。宝玉和众人结社赋诗，恣意畅快；黛玉葬花，凄美缠绵；湘云醉卧芍药从，娇憨烂漫.....在《红楼梦》里，既有儿女情长，风花雪月，也有盛衰变幻，人情冷暖。任务五：课堂总结，分层作业跟英雄豪杰学胆量，跟唐僧师徒学执着，跟三国人物学计谋，大观园中学人情.....读古典名著，品百味人生。一起读书吧！让我们一起从古典名著中汲取精神食粮，获得成功人生的营养。制订读书计划，按计划开展阅读。写一份好书推荐词，介绍名著《西游记》，让读者了解《西游记》的想象之奇、人物之神、情节之妙。板书设计快乐读书吧读古典名著，品百味人生教学反思课题习作：写读后感课时1学习目标1.认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写读后感的写法。2.按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心。3.通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。学习重点1.认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写读后感的写法。2.通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。学习难点按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心。学习过程思路调整学习任务认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写读后感的写法。按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心。交流激趣，导入课题1.引导回忆：同学们最近在课内或课外读了哪些书籍或者文章？印象最深的是什么？2.学生自由发言，其他学生进行评议，也可以做补充发言。3.教师小结：从交流中可以看出，有人读《冬阳•童年•骆驼队》会被深深感动，有人读《红楼梦》会潸然泪下，有人读《武松打虎》则敬佩之情油然而生……这些都是同学们真实感情的流露。这节习作课我们就根据自己的体会，联系生活实际写一写读后感。（板书：写读后感）什么是读后感呢？（自由发言，教师总结。）4.什么是读后感我们读一篇文章或一本书时往往会产生自己的阅读感受，有时一些人物会给你留下很深的印象，有时一些情节或细节会让你受到触动，有时一些精彩的语句还会让你过目不忘。把具体感受或者获得的启示写下来，就是读后感。写读后感可以帮助我们深入理解和思考读过的内容。任务一：阅读范文，了解写法1.学生自由朗读范文。给每个自然段标上序号,边读边思考每个段落主要写了什么内容？用简洁的语言概括一下。2.小组交流：阅读范文，从写作方面来说，你感受最深的是什么？3.小组派代表发言，全班交流，教师评议相机引导。（1）每个自然段的主要内容是什么？①用一句凝练的话写出自己最深的一点感受。（板书：介绍篇目，点明感受）②紧扣感受，用简练的语言概括故事的主要情节。③自己的体会和认识。④联系自己的生活或者是结合社会现象来谈读书以后的深刻感悟。⑤与开头呼应,进一步来强调总结感受。（首尾呼应，总结感受）（2）具体写作中要注意什么问题？①介绍内容时不能过多的重复原文。②围绕着文章来具体写自己的体会和感想。任务二：选择材料，尝试命题1.选择材料。（1）简介文章内容；（2）选择一两个片段；（3）写出自己的感想。2.命题指导。题目可以是“读《xxx》有感”或“《xxx》读后感”。任务三：独立习作，教师巡视1.明确习作要求。2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格式要正确。任务四：全班交际，师生评议1.习作完