幼儿园大班社会《少数民族》教学设计【含教学反思】

幼儿园大班社会《少数民族》教学设计【含教学反思】1.教学背景在当今多元文化社会中，了解和尊重各个民族的文化、习俗和风土人情是必不可少的一项社会能力。在幼儿园的社会科学教学中，对少数民族的文化进行全方位的介绍，可以拓宽幼儿们的视野，激发他们的文化兴趣，并培养对其他民族的尊重和理解意识。因此，本次教学活动旨在通过对“少数民族”的学习，提高幼儿的跨文化意识，促进幼儿的人文关怀和包容性思维能力。2.教学目标2.1知识目标了解中国的少数民族有哪些，分别居住在哪些地区；知道少数民族的文化、习俗、节日等和汉族的不同之处；通过比较不同民族的文化习俗，了解不同民族之间的相互依存和文化多样性；学会尊重不同的文化，培养观察、发现、交流和合作的能力。2.2能力目标通过识别图像、描述少数民族文化、参与小组活动和角色扮演等方式，深入了解相关知识；放松心情，积极参与各种活动，培养开放、自信的个性；培养发现+分析+解决问题的能力；培养交流表达意见和能够尊重他人的交往问题。2.3情感目标培养幼儿的社会意识、民族意识和人文情怀；提升幼儿的道德素养、价值观和审美情趣；建立团队合作精神，培养合作意识和团队意识。3.教学环节3.1导入环节：探究小组教材准备：图片、海报、书籍、地图等；活动目的：引导幼儿协同学习，学习探究思维方法，创造一个探究的学习氛围；情境重现：利用图片、地图、海报和书籍，让幼儿自行组织成几个人的小组，自主探究少数民族；活动实施过程：导师提供海报和其他相关材料，并放在桌上或者教室里的某个固定的位置；导师引导幼儿探究思维，制定探究计划和任务，并组成小组，进行分组讨论；找到图片和书籍，并分配到每个小组环节中，让小组成员一起探究少数民族；要求小组成员解读图片、查找相应的地图和书籍，并汇总讨论；汇总讨论过程中，要求小组成员回答一些问题，如不同的民族，他们的生活方式，不同的文化背景，不同的习惯和传统，和这些也相似和不相似等；导师收集小组的学习成果并展示到全班，激发幼儿的学习兴趣。3.2主体环节：角色扮演教材准备：文具和图画；活动目的：学习少数民族的文化习俗，比较不同民族文化，提高幼儿的文化意识；情境重现：利用小组角色扮演，重现不同民族的历史、文化和习俗；活动实施过程：导师指导幼儿再次看到图片，加强对于少数民族的印象；小组成员再次分组，并策划一个可爱和有趣的剧情，描绘不同民族的文化过程；负责方案策划的幼儿，指导小组成员画出对应的场景和手势，发挥他们的想象；每个小组都可以采用课件形式，将自己创作的剧情进行呈现，用图画+表演的方式展示少数民族的生活过程；教师可以按照这个过程，进行小组评选，让评审小组能更加评价和肯定优秀的表演，引导团队成员认真回顾和学习过程；教师要求每个小组成员提出拓展和延展的问题，探究和了解我们都不熟悉或未涉及的种族。3.3拓展环节：创作展示教材准备：文具和材料；活动目的：学习与其他文化交流的重要性，创新思维和创作意识；情境重现：创作和展示自己的文化作品；活动实施过程：导师向幼儿介绍文化创意的定义和相关的概念，如设计，文化艺术，新型和原创等；活动过程中，导师向幼儿介绍创作科技艺术工具和资源，如iPad，各种文化活动本子和创作软件；鼓励幼儿在原有的知识和文化基础上，进行多样创作。幼儿可以选择自己喜欢的技术和材料，以及消息搜集方式，例如对少数民族风情和民族武器等进行创作；小组展示自己的作品，并以这种交流的方式，让其他小组成员了解更多有关的民族文化风情和传统；教师和家长赞扬每个小组的成果，鼓励年轻人尝试创作，让每个人发挥出个人价值。4.教学反思本次教学环节的设计主旨在通过对少数民族文化的探究和分析，让孩子们了解各个民族的文化和传统习俗，培养相互包容的文化意识，让学生从小学会尊重多样化的文化珍贵性。在导入环节中，小组利用资源自主探究和思考，充分发挥了探究小组的思维方式。对于大班幼儿而言，这种探究框架和思维方式较为生动和直观，幼儿们也很快的明白了这样一种探究活动！在主体环节中，小组成员通过角色扮演反映了自己对少数民族文化的探究和研究。幼儿在扮演角色的过程中，切身体验、感受和参与学习,不只是听说，而且还可以感知到少数民族与我们汉族人的不同之处,对身处在多元文化环境下的幼儿有着十分积极和显著的作用。在拓展环节中，虽然是自由创作和展示自己的文化创意，导师发现幼儿仍然可以带着一定的文化背景，制作属于他们成长的记忆。孩子们的创造力和原创性在这个过程中得到了重新提高，而这个环节的作品展示，又能够进一步增强幼儿的文化素质和审美能力。总之，在这次教学环节中，导师充分利用互动和开放式的教学环境，引导学生反思学习过程