三下第二单元小学语文教案

单元整体设计单元名称寓言故事一、单元教材分析：本单元以“寓言故事”为主题，编排了4则寓言故事：《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》。这4则寓言故事涵盖古今中外，有中国古代寓言、当代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文体有故事，也有诗歌。二、单元教学目标：1.教学内容：三年级语文下册第二单元：寓言故事2.单元知识结构：本单元以“寓言故事”为主题，编排了4则寓言故事：《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》。这4则寓言故事涵盖古今中外，有中国古代寓言、当代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文体有故事，也有诗歌。1.识字：本课要求会认的字有4个，可以在读文的过程中相机学习，也可以把有关联的字联系起来。2.写字：本课要求会写的字有9个。教学时，指导学生注意笔画要穿插、避让的字，注意横画较多的字，提醒学生注意横画的长短和距离，避免拥挤。3.本课是一篇要求背诵的小古文，在教学时要充分引导学生运用多种方式反复朗读课文，感受文言文的韵味，并熟读成诵。教师要注重范读引导，指导学生正确停顿。借助课文的注释和插图，帮助学生疏通文义。三、核心素养目标：①文化自信：正确、流利地朗读课文，背诵课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。②语言运用：有感情地朗读课文，背诵课文。③思维能力：能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。④审美创造：感受文言文的韵味，并熟读成诵。四、教学重难点：充分引导学生运用多种方式反复朗读课文，感受文言文的韵味，并熟读成诵。教师要注重范读引导，指导学生正确停顿。借助课文的注释和插图，帮助学生疏通文义。单元主备人：课时教学设计课题5守株待兔课型：课时：2授课时间第周年月日第节周节数：核心素养目标：①文化自信：本课是一篇要求背诵的小古文，在教学时要充分引导学生运用多种方式反复朗读课文，感受文言文的韵味，并熟读成诵。教师要注重范读引导，指导学生正确停顿。借助课文的注释和插图，帮助学生疏通文义。②语言运用：识字：本课要求会认的字有4个，可以在读文的过程中相机学习，也可以把有关联的字联系起来，如，“耒”和“耕”两个字，农夫用耒来耕田，就是“耕”的意思。③思维能力：写字：本课要求会写的字有9个。教学时，指导学生注意笔画要穿插、避让的字，注意横画较多的字，提醒学生注意横画的长短和距离，避免拥挤。④审美创造：有感情地朗读课文，背诵课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。思政元素：让学生了解寓言的魅力，明白讲了什么道理，给我们什么启发。2.学习重点难点：有感情地朗读课文，背诵课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。3.教学准备：多媒体课件。4.学习活动设计：（第一课时）环节一：板块一猜图激趣，指导书写教师活动：1.谈话激趣。今天老师要给大家介绍一位会讲故事的人，哪位同学愿意起来读一读呢？课件出示韩非子的资料。2.看图猜故事。3.板书课文题目，（板书：守株待兔）4.解释题意。引导学生结合生活实际猜想一下题目是什么意思。学生活动：1、韩非子写了很多我们耳熟能详的寓言故事，让我们一起来看看。课件出示《自相矛盾》《滥竽充数》《郑人买履》《老马识途》《守株待兔》的故事插图，让学生对照插图猜故事。2、《守株待兔》就是我们这节课要学习的寓言故事。齐读课文题目。（株，树桩；守株待兔，守候着树桩等待兔子再来）活动意图：通过看图片，猜故事，激发学生的学习热情，引入本节课要学习的寓言故事，拉近学生与文本的距离，降低课文的学习难度。随文识字、写字，增加文言文字词积累。环节二：板块二初读课文，整体感知教师活动：1.正确读文，把握节奏。①因释其耒而守株，冀复得兔。A.学生尝试自己断句。B.标出朗读停顿：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。C.教师范读，学生跟读。引导学生初步感受文言文的语言特点。②而身/为宋国/笑。教师引读，感悟课文。3、多种方法理解课文意思。4.古文言简义丰，一个字常常有几种意思。我们已经基本了解了文中字的意思，那么接下来，又该怎样读懂古文的意思呢？5、引导学生用自己的话说说课文讲了一件什么事。6、师：种田的人就在那儿等啊等啊。7、那他等到兔子了吗？为什么？8、他等到了什么？学生活动：（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，不会读的句子多读几遍。（2）学生朗读课文，教师相机正音。点拨“释、耒、冀”的读音。（3）全班有节奏地齐读课文。（4）故事是用来读的，更是用来讲的，让我们一起来讲讲这个故事吧！教师进行引读。（课件出示故事）（5）全班齐读。（6）学生再读课文，画出不常见的汉字。（7）识记“耒”：在课文插图中找到“耒”，课件出示“耒”的字理图。（8）识记“耕”：在文中还有一个字跟“耒”有关，大家一起来找找。“耕”即耕田、种地，而种地用的工具就是“耒”。（可以借助注释，也可以借助课文插图）解读重点语句。学生齐读“因释其耒而守株，冀复得兔”。学生齐读“兔不可复得，而身为宋国笑”。（12）（等到了别人的嘲笑）活动意图：通过学生自读、教师范读等多种方式朗读课文，让学生在读中感受文言文的韵味，为正确理解课文的意思打下基础，同时为背诵古文做好铺垫。借助注释和课文插图，理解重点字句的意思疏通文义，让学生掌握学习文言文的方法。环节三：板块三总结拓展，熟读成诵教师活动：1.探究原因，总结拓展。（1）课件出示课文中的插图。师：你看到了什么?用自己的话说一说。（2）如果你是农夫此时，你会想什么？（3）农夫为什么会被别人嘲笑？他究竟错在哪里？（4）学生交流。（农夫以为偶然发生的事情会经常发生）（5）那你打算怎么劝说农夫？请学生回答。（6）熟读成诵。学生活动：（4）学生交流。（农夫以为偶然发生的事情会经常发生）（5）那你打算怎么劝说农夫？请学生回答。（课件出示句型练习）①配乐朗读，读出古文的韵味。②摇头晃脑学古人读文。③反复朗读，背诵古文。活动意图：教学时，我通过多种形式的朗读，帮助学生在理解文意的基础上背诵古文，调动了学生自主学习的积极性；交流故事内容，为学生理解寓言寓意打下基础。5.作业设计：基础作业：书写本课生字和多音字。巩固作业：书写本课形近字组词。提升作业：熟读课文。板书设计：课时教学设计课题5守株待兔课型：课时：2授课时间第周年月日第节周节数：核心素养目标：①文化自信：本课是一篇要求背诵的小古文，在教学时要充分引导学生运用多种方式反复朗读课文，感受文言文的韵味，并熟读成诵。教师要注重范读引导，指导学生正确停顿。借助课文的注释和插图，帮助学生疏通文义。②语言运用：识字：本课要求会认的字有4个，可以在读文的过程中相机学习，也可以把有关联的字联系起来，如，“耒”和“耕”两个字，农夫用耒来耕田，就是“耕”的意思。③思维能力：写字：本课要求会写的字有9个。教学时，指导学生注意笔画要穿插、避让的字，注意横画较多的字，提醒学生注意横画的长短和距离，避免拥挤。④审美创造：有感情地朗读课文，背诵课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。思政元素：让学生了解寓言的魅力，明白讲了什么道理，给我们什么启发。2.学习重点难点：有感情地朗读课文，背诵课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。3.教学准备：多媒体课件。4.学习活动设计：（第二课时）环节一：板块一复习导入，引入知识教师活动：1.背诵课文，引入学习。（1）上节课，我们一起学习了《守株待兔》这则寓言，下面我们一起来背诵这篇课文。（2）课件出示要求会认的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。学生活动：1.温故知新，复述课文。（1）借助注释和课文插图，结合生活实际，利用自己掌握的知识，用自己的话讲一讲这个故事。（2）课件出示原文，指名逐句说一说故事内容。活动意图：通过复习，回忆上节课的内容，复习巩固课文意思，衔接新课。环节二：板块二感悟主题，读懂故事教师活动：1.感悟主题。（1）耕者为什么会被别人嘲笑呢？（2）教师归纳：不能将偶然发生的事当成必然，要认认真真、踏踏实实地做事。（3）联系实际：你在生活中遇到过哪些跟守株待兔类似的事情？能分享给大家吗?2.古今对照，感知异同。（1）课件出示现代文《守株待兔》。学生活动：（1）你从中明白了什么道理？同桌讨论，全班交流。（2）对比阅读，说说文言文的《守株待兔》和现代文的《守株待兔》的不同之处。活动意图：明确课文寓意，在其基础上，将课堂延伸到生活实际中，通过身边的事例，帮助学生进一步理解寓意。环节三：板块三阅读链接，拓展延伸教师活动：默读材料，读懂故事。课件出示《南辕北辙》。2.理解《南辕北辙》的道理。3.读了这则寓言，你明白了什么道理？学生活动：1、用自己的话跟同桌讲一讲这个故事。2、全班交流故事内容，教师相机指导。（1）小组讨论：故事中的坐车人错在哪里？（2）小组选出代表交流。（故事中的坐车人错在把去楚国的方向搞反了）活动意图：通过学生自学，理解课后“阅读链接”中《南辕北辙》这个故事的寓意。将在课堂上学到的学习文言文的方法进行迁移实践。环节四：板块四发现规律，指导书写教师活动：1.复习生字。（1）课件出示本课要求会写的字，指名读，全班齐读。2.写字指导。（1）教师范写，学生描红。学生活动：1、课件出示本课要求会写的字，指名读，全班齐读。2、观察字形，思考怎样记住它们，同桌之间说一说。（1）观察并说说字的各偏旁的位置，注意笔画的变形、退让、延伸等。教师引导总结：“释”字左边“”的首笔是平撇，第五笔竖贯通上下，一笔写成；“其”字中间有两横，两竖左低右高。活动意图：让学生先观察后写字，使写字教学更高效。通过教师引导，启发学生养成关注字体间架结构的好习惯。作业设计（关注作业的针对性、预计完成时间，发挥作业对复习巩固、引导学生深入学习的作用，以及在引导学生形成正确价值观中的作用）基础作业：书写本课会认的生字组词。巩固作业：熟读本课。提升作业：熟背本课。板书设计：7.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想。）成功之处：不足之处：改进措施：检查签字备课组教研组教研室课时教学设计课题6陶罐和铁罐课型：课时：2授课时间第周年月日第节周节数：1.核心素养目标：①文化自信：结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。本篇课文朗读重点是通过对话体会人物的不同性格。对话的朗读指导应注意层次，可以先引导学生关注提示语，圈画出描写陶罐、铁罐神态的词语，尝试读出人物各自不同的语气。②语言运用：.会认“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等12个字，正确读写“国王、骄傲”等16个词语。识字:本课要求会认的字，可以在初读环节让学生自主认读，读准字音。然后把含有生字的词语集中出示，结合故事中的两个角色将生字进行分类学习。本课要求会写的字有11个，从笔画多少来看，可分为两类:一类是笔画较多的字，如“骄、傲、谦、虚、懦、弱、捧”，要写得紧凑；另一类笔画较少，如“尘、代、价”，要写得疏朗一些。③思维能力：默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学会全面地看待问题。在此基础上，学生自主练读对话，进一步体会两个罐子神态、语气的不同。在充分练读的基础上，和小伙伴分角色朗读。④审美创造：能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。思政元素：让学生了解寓言的魅力，明白讲了什么道理，给我们什么启发。2.学习重点难点：能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，了解陶罐和铁罐不同的性格特点，懂得每个人都有长处和短处，学会全面地看待问题。3.教学准备：多媒体课件。4.学习活动设计：（第一课时）环节一：板块一谈话激趣，导入新课教师活动：1.课件出示陶罐和铁罐的实物图，激趣导入。2.师：同学们，请看这两张图，它们分别是什么？（陶罐和铁罐）3.这两个罐子在外形上有什么共同点？（口大肚小……）4.它们又有哪些不同点呢？（一个是泥做的，一个是铁做的；一个坚固，一个易碎……）学生活动：1.（陶罐和铁罐）2.（口大肚小……）3.（一个是泥做的，一个是铁做的；一个坚固，一个易碎……）4.板书课文题目，相机引导学生认读生字“陶、罐”。活动意图：从实物图入手,给学生自由表达的机会。让学生通过观察,发现陶罐和铁罐各自的特点,从而使学生对学习文本产生兴趣,同时也为下面的学习做铺垫。环节二：板块二初读课文，整体感知教师活动：1.课件出示自读提示。2.检查字词。学生活动：（1）指名读词语，教师相机纠正。（2）同桌互查，学生领读。活动意图：“授人以鱼,不如授人以渔”,让学生按照课件出示的要求自学,能充分调动学生自主学习的积极性。之后通过选词填空，明确了课文讲述的主要内容，也加深了学生对这些词语的理解与运用。环节三：板块三理解对话，品读感悟教师活动：1.了解陶罐与铁罐各自的性格特点。（1）铁罐是怎样奚落陶罐的？陶罐又是怎样回答的呢？请同学们认真阅读第1～9自然段，分别把铁罐和陶罐说的话画下来，并用心地读一读。从铁罐的这些话来看，你觉得铁罐的性格是怎样的？（傲慢、无礼、狂妄、不友好）（2）铁罐如此傲慢无理，气势汹汹，陶罐生气了吗？它是怎么回答铁罐的？把陶罐说的话读一读。（课件出示陶罐的话）（3）从陶罐讲的这些话可以看出它的性格是怎样的呢？（谦虚有礼，对人和善、友好，不卑不亢）2.了解陶罐与铁罐的命运。（1）陶罐听到人们赞美它，它是怎么说的？（2）如果此时铁罐在旁边，它会怎么想？又会怎么说呢？（3）可铁罐听得到吗？（铁罐被氧化消失得无影无踪）学生活动：1、学生交流：铁罐对陶罐说了哪些话？（课件出示铁罐的话）（1）（课件出示陶罐的话）（2）（谦虚有礼，对人和善、友好，不卑不亢）（3）同桌自由练习。（4）指名表演朗读。同学之间相互点评。①找出人们说的话，并有感情地读一读。②指导朗读。（1）（铁罐被氧化消失得无影无踪）活动意图：铁罐、陶罐的形象十分鲜明,先从主人公入手,有助于学生准确地把握文章表达的情感；再理清文章的层次，让本文的学习主线更清晰。环节四：板块四观察发现，书写指导教师活动：指导书写。教师范写。学生活动：1、学生交流怎样书写才美观。教师指导：明确“傲、谦”是左窄右宽。其中，“敖”第五笔横折钩从横中线下起笔，下斜至竖中线左拐；“兼”两端出头，两竖左短右长。2、学生练写，学生互评后修改。活动意图：发现生字书写难点，关注关键笔画，易于提高学生的书写能力。5.作业设计（关注作业的针对性、预计完成时间，发挥作业对复习巩固、引导学生深入学习的作用，以及在引导学生形成正确价值观中的作用）基础作业：书写生字和多音字。巩固作业：写本课形近字组词。提升作业：熟背课文。板书设计：课时教学设计课题6陶罐和铁罐课型：课时：2授课时间第周年月日第节周节数：1.核心素养目标：①文化自信：结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。本篇课文朗读重点是通过对话体会人物的不同性格。对话的朗读指导应注意层次，可以先引导学生关注提示语，圈画出描写陶罐、铁罐神态的词语，尝试读出人物各自不同的语气。②语言运用：.会认“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等12个字，正确读写“国王、骄傲”等16个词语。识字:本课要求会认的字，可以在初读环节让学生自主认读，读准字音。然后把含有生字的词语集中出示，结合故事中的两个角色将生字进行分类学习。本课要求会写的字有11个，从笔画多少来看，可分为两类:一类是笔画较多的字，如“骄、傲、谦、虚、懦、弱、捧”，要写得紧凑；另一类笔画较少，如“尘、代、价”，要写得疏朗一些。③思维能力：默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学会全面地看待问题。在此基础上，学生自主练读对话，进一步体会两个罐子神态、语气的不同。在充分练读的基础上，和小伙伴分角色朗读。④审美创造：能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。思政元素：让学生了解寓言的魅力，明白讲了什么道理，给我们什么启发。2.学习重点难点：能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，了解陶罐和铁罐不同的性格特点，懂得每个人都有长处和短处，学会全面地看待问题。3.教学准备：多媒体课件。4.学习活动设计：（第二课时）环节一：板块一复习导入，引入新课教师活动：1、听写词语。今天我们继续学习《陶罐和铁罐》，现在我们来听写两个词语。2.对照练写。（课件出示词语）同学们，请大家对照一下田字格中的词语，修改自己写得不好的地方。学生活动：1.齐读词语。活动意图：通过教师报听写，复习上节课学写的生字。这两个词语也是课文的关键词，顺势引出新课。环节二：板块二深入研读，入境入情教师活动：1、品读文本，感悟特点。2、读了铁罐的话，你感受到了什么？（铁罐根本看不起陶罐，它尖酸刻薄、蛮横无理、责骂挖苦……）3、联系上下文是一种很好的学习方法，请同学们快速地读一读这几句话，你从哪几个词语可以看出铁罐的蛮横无理？（傲慢、轻蔑、恼怒）4.揭示寓意，明白道理。学生活动：(1)骄傲的铁罐常常奚落陶罐，请同学们默读课文第2～9自然段，用“”在文中画出铁罐奚落陶罐的话。(2)学生交流。(3)同桌互读。2、（铁罐根本看不起陶罐，它尖酸刻薄、蛮横无理、责骂挖苦……）3、（傲慢、轻蔑、恼怒）活动意图：通过学生演读、老师引读等多种方式的朗读，使学生进一步理解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚宽容，并从中获得启示。环节三：板块三升华情感，练习表达教师活动：1.升华情感。看到陶罐和铁罐的变化，你想对它们说些什么呢？口语交流，句式训练。2、观察不同：仔细观察这两句语言描写在形式上的不同。第一句话提示语在后面，第二句话提示语在中间，这两句话的提示语位置不同，标点符号的使用也不同。学生活动：1.学写对话。（1）课件出示两句语言描写。（2）参照这两种不同形式的语言描写进行仿写。活动意图：利用固定句式，对学生进行写话训练。通过观察两句语言描写，体会语言描写的不同形式。环节四：板块四比较阅读，拓展延伸教师活动：1.学习“阅读链接”。（1）同学们，小故事里也有大道理，有一本很有趣的书叫《伊索寓言》，里面有一则关于北风和太阳的故事。今天，我们来读一读《北风和太阳》，朗读后说说故事主要讲了一件什么事。学生活动：1、用自己的话简单讲讲这个故事。2、全班交流。（1）小组交流：你还读过哪些寓言故事？（2）说说从这些故事中你懂得了什么道理。（3）鼓励阅读：今后，希望大家多读寓言故事。3.拓展阅读，积累寓言故事。活动意图：引导学生自学并鼓励学生进行个性化阅读，大胆表达。通过与课文的对比阅读，进一步加深学生对故事所蕴含的道理的理解。作业设计（关注作业的针对性、预计完成时间，发挥作业对复习巩固、引导学生深入学习的作用，以及在引导学生形成正确价值观中的作用）基础作业：抄写词语。巩固作业：写会认的字组词。提升作业：熟读课文。板书设计：7.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想。）成功之处：不足之处：改进措施：检查签字备课组教研组教研室课时教学设计课题7鹿角和鹿腿课型：课时：2授课时间第周年月日第节周节数：1.核心素养目标：①文化自信：有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。能根据提示讲故事。②语言运用：会认“皱、配”等5个生字，读准“称、禁、撒”3个多音字，会写“鹿、塘”等13个字，正确读写“池塘、痛快”等17个词语。本课要求认识的生字有5个，可以联系生活经验来理解。例如“皱、怨”，可以通过扩词，引导学生识记。3个多音字可以结合语境辨析字义，读准字音。本课要求会写的字有12个，要指导学生观察字体结构，发现规律，分类学习。③思维能力：朗读时可以抓住重点语句，特别是对鹿语言、神态、动作描写的句子，体会鹿的心情变化。在指导朗读中，进一步把握故事的内容。④审美创造：在教学时，让学生借助关键词，简要说说鹿狮口逃生的过程；再引导学生用课文中生动的语言讲述故事。引导学生同桌互练，互相倾听、评价、改进。体会故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。思政元素：让学生了解寓言的魅力，明白讲了什么道理，给我们什么启发。学习重点难点：了解寓言故事的内容，理解鹿对自己的角和腿的前后不同的态度，体会故事蕴含的道理。3.教学准备：多媒体课件。4.学习活动设计：（第一课时）环节一：板块一创设情境，导入新课教师活动：创设情境：看，谁向我们走来了？课件出示小鹿的图片。2.谈话导入：鹿，是一种很漂亮的动物，它们温驯善良。但有一只小鹿，差点儿就成了狮子的口中餐……到底发生了什么事呢？让我们一起走进今天的课文。3.指导书写。学生活动：1、齐读课文题目。2.字理识记。3、“鹿”是半包围结构,先写广字头,特别要注意里面部分的笔顺:横折、竖、竖、横。这个字的部首比较特殊,不是广字头,而是“鹿”本身。活动意图：通过创设情境，吸引学生的注意力，引入课文的学习。引导学生关注鹿角和鹿腿，让学生对鹿有初步的印象。相机教写生字“鹿”。环节二：板块二初读课文，整体感知教师活动：1.自读课文，课件出示要求。2.检查自学，识记生字。3.全班交流，理清脉络。（1）课文讲了一个什么故事？（2）结合课后第二题，课件出示句子帮助学生理清思路。学生活动：（1）课件出示要求会认的字，指名认读，教师指导，全班齐读。（2）自由朗读课文，读通、读顺。（3）课件出示含有多音字的句子，结合语境辨析字义，读准字音。活动意图：本课多音字较多，把多音字放入句子中，让学生在读中感悟不同语境下字的含义，有助于学生掌握多音字。通过出示句子，并结合课后给出的关键词，为学生概括全文的主要内容，降低了学习难度。环节三：板块三品读感悟，正确评价教师活动：1.欣赏鹿角，体会惊喜。2.真是美丽的鹿角！假如你是鹿，你会用怎样的语气来赞美自己美丽的角呢？（引导归纳：自豪、骄傲、高兴……）2.狮口逃生，体会腿美。（1）小鹿除了评价自己的角外，还评价了自己的什么呢？（2）鹿刚刚还挺开心的，这会儿却噘起了嘴，皱起了眉头，这是为什么呢？（板书：鹿腿难看）（3）指导朗读：谁能带着感情来读一读这句话呢？（4）就在小鹿抱怨的时候,危险向他逼近了。他看到了什么?（课件出示狮子图片）3.体会腿美：鹿脱险了吗？他靠什么脱险的？（有力的长腿帮助他脱险了）学生活动：(1)请学生朗读第2～4自然段，其他同学边听边画出鹿对自己的评价。(2)学生交流，教师总结。（板书：鹿角美丽）（3）同桌互读。（4）仿写句子。（5）指导学生朗读第4～5两个自然段。（6）（有力的长腿帮助他脱险了）总结：有惊无险,鹿终于逃脱了狮子的追捕,我们长长地舒了一口气。难看的四条腿帮助鹿狮口逃生。活动意图：通过抓住重点语句，让学生反复朗读，在读中感悟鹿前后对自己角和腿的不同态度与评价。环节四：板块四观察结构，指导书写教师活动：课件出示“鹿、塘、映、欣、赏、匀、致”7个字。2.指导学生观察字的结构、重点笔画、书写要点。3.教师范写，学生观察。学生活动：学生交流如何识记这7个字。2、学生书写，展示，评价，修改再写。活动意图：本课要求书写、评价的字较多，教师要引导学生观察总结，提高写字效率。在教学中放手让学生自己观察、交流、总结，学生对生字的印象会更深刻。作业设计（关注作业的针对性、预计完成时间，发挥作业对复习巩固、引导学生深入学习的作用，以及在引导学生形成正确价值观中的作用）基础作业：书写本课生字和多音字。巩固作业：书写本课生字的形近字组词。提升作业：熟读本课。板书设计：课时教学设计课题7鹿角和鹿腿课型：课时：2授课时间第周年月日第节周节数：1.核心素养目标：①文化自信：有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。能根据提示讲故事。②语言运用：会认“皱、配”等5个生字，读准“称、禁、撒”3个多音字，会写“鹿、塘”等13个字，正确读写“池塘、痛快”等17个词语。本课要求认识的生字有5个，可以联系生活经验来理解。例如“皱、怨”，可以通过扩词，引导学生识记。3个多音字可以结合语境辨析字义，读准字音。本课要求会写的字有12个，要指导学生观察字体结构，发现规律，分类学习。③思维能力：朗读时可以抓住重点语句，特别是对鹿语言、神态、动作描写的句子，体会鹿的心情变化。在指导朗读中，进一步把握故事的内容。④审美创造：在教学时，让学生借助关键词，简要说说鹿狮口逃生的过程；再引导学生用课文中生动的语言讲述故事。引导学生同桌互练，互相倾听、评价、改进。体会故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。思政元素：让学生了解寓言的魅力，明白讲了什么道理，给我们什么启发。2.学习重点难点：了解寓言故事的内容，理解鹿对自己的角和腿的前后不同的态度，体会故事蕴含的道理。3.教学准备：多媒体课件。4.学习活动设计：（第二课时）环节一：板块一诵读品味，感悟寓意教师活动：1.课件出示鹿对角和腿评价的句子。2.这三句话分别在课文的哪里呢？快速默读课文，用“”画出这些句子。3.指导朗读。4.小鹿最后明白了什么道理？5、总结学生活动：引导学生注意语气词、标点符号，揣摩故事主人公——鹿的心理活动，调整语调、语速再读。揭示寓意。活动意图：将朗读和理解寓意结合在一起，既让学生熟读课文，读懂鹿的心理，又通过朗读引导学生理解寓意。同时揭示阅读寓言故事的方法：先读懂故事内容，再思考故事要说明的道理。环节二：板块二抓关键词，练习讲故事教师活动：1.课件出示提示。2.根据提示，用自己的话把故事讲具体、生动。3.课件出示讲故事的要求。4.推荐课外阅读。学生活动：（1）同桌练习，互相提建议。（2）指名讲述，师生共评。《鹿角和鹿腿》选自伊索寓言。活动意图：抓关键词练习讲故事，既是对课文内容的巩固，也是对学生语言表达的训练。课外读物的推荐阅读是课堂教学的延伸和补充，可以激发学生阅读寓言的兴趣。环节三：板块三指导书写教师活动：1.课件出示“配、传、哎、狮、叹”5个字。2.教师示范重点字及笔画。学生观察。3、教师巡视并指导。学生活动：1.开动脑筋记生字。学生各抒己见，教师总结。2.学生观察生字在田字格中的位置。3、学生练习书写。活动意图：写字教学中可让学生多观察，找准重点笔画或结构，让学生学会自学，养成认真观察的好习惯。发挥学生的主体作用，教师从旁引导，将主动权交给学生。作业设计（关注作业的针对性、预计完成时间，发挥作业对复习巩固、引导学生深入学习的作用，以及在引导学生形成正确价值观中的作用）基础作业：抄写本课词语。巩固作业：书写本课会认的字组词。提升作业：熟读本课。板书设计：7.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想。）成功之处：不足之处：改进措施：检查签字备课组教研组教研室课时教学设计课题8*池子与河流课型：课时：1授课时间第周年月日第节周节数：1.核心素养目标：①文化自信：本课以人物对话为主，朗读中应抓住这一特点，引导学生采取多种形式朗读课文，在读中把握池子与河流不同的性格特征，理解诗意。②语言运用：本课要求会认的字有8个，可以在初读课文后进行集中识记，让学生说说自己是怎么识记的，有什么好办法。本课大部分要求会认的字是形声字，可以提示学生借助形声字的构字规律展开学习。③思维能力：本课以人物对话为主，朗读中应抓住这一特点，引导学生采取多种形式朗读课文，在读中把握池子与河流不同的性格特征，理解诗意。④审美创造：分角色朗读课文。能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。理解诗歌表达的意思,结合生活实际发表自己的看法。思政元素：让学生了解寓言的魅力，明白讲了什么道理，给我们什么启发。2.学习重点难点：理解诗歌表达的意思,结合生活实际发表自己的看法。3.教学准备：多媒体课件。4.学习活动设计：（第一课时）环节一：板块一激趣导入，引入题目教师活动：1.谈话激趣。（1）同学们,你们见过池子和河流吗?你们喜欢池子还是河流?（2）寓言有很多表达形式，今天我们要学习的诗歌也是寓言的表达形式之一。有一个池子和一条河流是邻居,她们之间会发生怎样的故事呢?让我们一起走进这则寓言故事吧！（板书课文题目：池子与河流）2.了解作者。学生活动：1、齐读课题。活动意图：通过谈话激趣，引出课文的两位主角，激发学生探讨的兴趣，明确寓言的多种表达形式。环节二：板块二初读课文，整体感知教师活动：1.初读课文。（1）课件出示自读提示。（2）出示生字，检查自读情况。2.整体感知。（1）根据提示，借助文中关键语句，说说这首诗主要写了一件什么事。学生活动：①指名读，开火车读，齐读。正音：遵循（zūnxún）；淤塞（ｙūsè）；应验（ｙìｎɡｙàｎ）。②说说你有什么好办法识记“遵、尊”。③分角色男女生朗读诗歌。（2）学生自由表达。活动意图：让学生在整体感知中，根据提示，借助诗歌关键语句，尝试概括诗歌内容，培养学生在阅读中提取信息、整合信息的能力。环节三：板块三角色对比，感知特点教师活动：1.对比池子和河流的不同点。小组合作学习课文，找出相关语句，做上记号。2.教师相机帮助学生填写表格。（课件出示表格）学生活动：1.课件出示表格，小组交流。2.全班交流，互相补充。活动意图：以池子和河流的不同之处作为切入点，思考对比角度，梳理对比内容，了解池子和河流不同的个性特点，引导学生在对比中读懂故事。环节四：板块四明确寓意，拓展延伸教师活动：1.感悟寓意。（1）池子与河流谁说的话有道理？为什么？（2）生活中有没有同池子与河流一样的人呢？学生自主交流。（3）作者想通过这首诗歌告诉我们什么道理？诗歌的哪一节告诉了我们这一道理？一起读一读。（4）这则寓言给了你什么启示？我们在生活和学习中应该怎样做呢？学生活动：①小组派代表发言。②学生评议，互相补充。（1）借助诗歌中的语言，对池子或者河流说说你的心里话。（2）推荐阅读。推荐阅读《拉·封丹寓言》《克雷洛夫寓言全集》。活动意图：读懂故事蕴含的道理，让学生加深对生活的认识，是学习寓言的目的所在。引导学生将阅读中的感悟应用到现实生活中，达到学以致用的效果。作业设计（关注作业的针对性、预计完成时间，发挥作业对复习巩固、引导学生深入学习的作用，以及在引导学生形成正确价值观中的作用）基础作业：书写本课会认的字组词。巩固作业：抄写本课词语。提升作业：熟读课文。6.板书设计：7.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想。）成功之处：不足之处：改进措施：检查签字备课组教研组教研室课时教学设计课题口语交际：该不该实行班干部轮流制课型：课时：1授课时间第周年月日第节周节数：1.核心素养目标：①文化自信：激发学生口语交际的欲望,积极参加讨论，表达自己的观点,说清楚理由。②语言运用：一边听一边思考,想想别人讲的是否有道理。尊重不同的想法。在说清楚理由之后，可引导学生围绕“该不该”“为什么”这两个核心问题组织讨论交流。③思维能力：本次教学可根据班上实际情况，与本学期的班干部推选活动结合起来进行，灵活安排时间，让学生在真实的交际情境中进行口语交际实践，完成有实际意义的交际任务，从而激发学生参与口语交际的兴趣，提高口语交际能力，使教材更好地为教学服务。④审美创造：为了使理由说得清楚、明白，有说服力，可以列举发生在自己身上或班上的具体事例作为支撑。先表明观点，再列举事例。思政元素：让学生了解寓言的魅力，明白讲了什么道理，给我们什么启发。2.学习重点难点：积极参加讨论，表明自己的观点,说清楚理由，尊重不同的想法。3.教学准备：多媒体课件。4.学习活动设计：（第一课时）环节一：板块一创设情境,导入新课教师活动：创设情境：课件出示刘杰浩所在的三(2)班的班干部轮流制表。2.你发现了什么？3.引出交际话题：该不该实行班干部轮流制？（板书：该不该实行班干部轮流制）学生活动：学生：三(2)班的班干部是由同学轮流担任的。2.讨论交流：面对不同的观点,到底该不该实行班干部轮流制呢?小组内讨论交流，表明自己的观点。活动意图：在上课伊始，呈现交际情境，由情境直接导入交际主题，明确班干部轮流制的含义，让学生做到心中有数，调动学生的交际兴趣。环节二：板块二搭建支架，引导方法教师活动：方法指导。2.交流前可以把观点和理由写清楚。3.引导学生练说：想想自己的观点是什么？自己的理由是什么？学生活动：（1）首先，想一想实行班干部轮流制的利与弊,明确自己的观点。（2）其次,针对自己的观点,说明理由。（3）学生独立练说。活动意图：通过具体方法，让学生有法可循，给学生提供表达的支架，降低口语表达的难度，提高学生表达的兴趣。环节三：板块三小组讨论，全班交流教师活动：1.小组讨论。2.汇报交流。（1）确定本组观点后，选出一个代表，在组内练习后上台汇报。（2）各小组依次派代表介绍时，本组的同学可以适当补充。（3）所有同学根据发言情况对各小组陈述的理由进行评价。3.教师总结。学生活动：（1）6人一组，各抒己见。（2）课件出示交流要求。（3）组内互评：结合评价表，组员互相评价。活动意图：口语交际要有交际对象，在本环节中，创设小组合作交流，让学生自主讨论，在实践过程中不断提高口语交际的能力，给每个同学都提供了表达的机会。小组讨论、全班交流既是对上一个环节方法的实践巩固，又增加了趣味性，调动了学生学习的积极性。作业设计（关注作业的针对性、预计完成时间，发挥作业对复习巩固、引导学生深入学习的作用，以及在引导学生形成正确价值观中的作用）基础作业：给爸爸妈妈说一说。巩固作业：说一说该不该实行班干部轮流制提升作业：给爸爸妈妈说一说。6.板书设计：口语交际：该不该实行班干部轮流制7.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想。）成功之处：不足之处：改进措施：检查签字备课组教研组教研室课时教学设计课题快乐读书吧：小故事大道理课型：课时：2授课时间第周年月日第节周节数：1.核心素养目标：①文化自信：能产生阅读中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言的兴趣，学习读寓言故事的基本方法，并自主阅读这3本寓言作品，了解故事内容。②语言运用：“快乐读书吧”安排的读书活动，教师要加强指导。读前指导学生做好阅读计划，明确阅读要求。在学生阅读过程中，做好指导和督促。学生阅读后，组织学生开展交流活动，把阅读活动引向深入，促进学生阅读能力的提升。③思维能力：利用“小贴士”的功能，指导阅读寓言的方法。能体会故事中的道理，并联系生活中的人和事深入理解。能产生阅读中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言的兴趣，学习读寓言故事的基本方法，并自主阅读这3本寓言作品，了解故事内容。④审美创造：能感受阅读寓言故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。自主阅读中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言，了解故事内容，体会故事中的道理，联系生活中的人和事深入理解。思政元素：让学生了解寓言的魅力，明白讲了什么道理，给我们什么启发。2.学习重点难点：自主阅读中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言，了解故事内容，体会故事中的道理，联系生活中的人和事深入理解。3.教学准备：多媒体课件。4.学习活动设计：（第一课时）环节一：板块一谈论寓言，激发情感教师活动：1.同学们，你们喜欢读寓言故事吗？你最近读了什么寓言故事书？书中有哪些有趣的故事？快来给老师和同学们讲一讲。2.小结。3.板书题目。课件出示快乐读书吧——小故事大道理。（板书：小故事大道理）学生活动：1.学生分享自己喜欢的寓言故事。活动意图：用谈话的方式引入题目，让学生分享寓言，训练学生的语言表达能力，激发阅读兴趣。环节二：板块二阅读题目，了解要求教师活动：课件出示任务要求。2.实操与反馈。预设1：这次要求读的是中外寓言故事。除了中国的寓言，还可以读一读其他国家的寓言。快来打开世界寓言宝库的大门吧！（板书：读中外寓言故事）预设2：具体推荐了中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言。翻开中国古代寓言，我们会读到很多既好玩又发人深省的故事。伊索寓言、克雷洛夫寓言，都在世界上有很大的影响。（板书：中国古代寓言伊索寓言克雷洛夫寓言）预设3：这样阅读寓言才能有收获。学生活动：小结。这次“快乐读书吧”要求我们阅读寓言故事书，由于寓言故事一般比较短小，因此一本寓言故事书里会编撰很多个寓言故事，就像中国古代寓言那样。活动意图：在阅读寓言故事时，要读懂故事内容，并能用自己的话讲讲这个故事，然后联系生活中的人和事，深入体会故事中的道理。环节三：板块三读故事，知道理教师活动：寓言故事一般比较短小，但背后往往蕴含着深刻的道理。让我们一起走进我国的寓言故事大全——中国古代寓言中去吧！（板书：中国古代寓言）2.了解故事内容，感悟道理。3.师小结。学生活动：1、翻开中国古代寓言，我们会读到许多既好玩又发人深省的故事。让我们一起来读读下面的故事。（课件出示故事：叶公好龙）2、读寓言故事时，要联系生活实际，明白故事讲的道理。活动意图：以这则寓言为抓手，帮助学生了解读寓言的方法。带领学生经历“从故事到道理，从道理到生活”的阅读寓言过程。环节四：板块四图文结合，阅读交流教师活动：引导学生观察：从图片的内容中你都想到了什么样的故事？课件出示伊索寓言的多幅插图。（板书：《狐狸和葡萄》）课件出示《农夫和蛇》中的一幅插图和故事内容。（板书：《农夫和蛇》）教师小结。简介作者伊索。（板书：伊索伊索寓言）学生活动：1.学生猜故事。（《狐狸和葡萄》《农夫和蛇》《龟兔赛跑》）2.小组同学选取自己感兴趣的一幅图片进行交流，讲述寓言故事。3.小组派代表做汇报发言，按小组发言的顺序，教师借助课件进行小结。4.小组汇报完后，请同学说一说这两则寓言分别讲了什么道理。活动意图：伊索寓言搜集整理了很多古希腊的民间故事。这部寓言集就像一个奇妙的动物王国，漫步其中，我们会看到吃不到葡萄反而说葡萄酸的狐狸，还会遇到咬死救命恩人的蛇……环节五：板块五小组讨论，拓展阅读教师活动：1.课件出示克雷洛夫寓言的多幅图片。2.引导学生观察：从图片中你想到了什么样的故事？课件出示伊索寓言的多幅插图。（板书：《狼和小羊》）3.简介作者。学生活动：1.（《狐狸和乌鸦》《狼和小羊》《橡树和芦苇》）2.小组同学选取自己感兴趣的一幅图片进行交流，讲述寓言故事。活动意图：对于那些心存恶念的人，任何合理的辩解都不起作用。他们为了得到自己的利益，宁愿捏造事实，颠倒黑白。面对这样的对手，要勇于抗争，光讲道理是没用的。环节六：板块六制订计划，明确任务教师活动：1.组建阅读小组。2.展示小组制订的阅读计划。3.师小结。学生活动：1.小组合作制订阅读计划。活动意图：本次“快乐读书吧”推荐了3本寓言故事书，让学生自主选择最感兴趣的故事先阅读。让选择阅读同一个故事的学生组成一个阅读小组，制订阅读计划。让阅读、分享与交流成为一种习惯，激发学生阅读的兴趣。5.作业设计（关注作业的针对性、预计完成时间，发挥作业对复习巩固、引导学生深入学习的作用，以及在引导学生形成正确价值观中的作用）基础作业：让学生自主选择最感兴趣的故事先阅读。巩固作业：选择阅读同一个故事的学生组成一个阅读小组。提升作业：制订阅读计划。6.板书设计：快乐读书吧：小故事大道理课时教学设计课题快乐读书吧：小故事大道理课型：课时：2授课时间第周年月日第节周节数：1.核心素养目标：①文化自信：能产生阅读中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言的兴趣，学习读寓言故事的基本方法，并自主阅读这3本寓言作品，了解故事内容。②语言运用：“快乐读书吧”安排的读书活动，教师要加强指导。读前指导学生做好阅读计划，明确阅读要求。在学生阅读过程中，做好指导和督促。学生阅读后，组织学生开展交流活动，把阅读活动引向深入，促进学生阅读能力的提升。③思维能力：利用“小贴士”的功能，指导阅读寓言的方法。能体会故事中的道理，并联系生活中的人和事深入理解。能产生阅读中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言的兴趣，学习读寓言故事的基本方法，并自主阅读这3本寓言作品，了解故事内容。④审美创造：能感受阅读寓言故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。自主阅读中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言，了解故事内容，体会故事中的道理，联系生活中的人和事深入理解。思政元素：让学生了解寓言的魅力，明白讲了什么道理，给我们什么启发。2.学习重点难点：自主阅读中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言，了解故事内容，体会故事中的道理，联系生活中的人和事深入理解。3.教学准备：多媒体课件。4.学习活动设计：（第二课时）环节一：板块一小结成果，明确交流目标教师活动：小结课外阅读的情况。学生活动：明确说和听的要求。课件出示说和听的要求。活动意图：介绍故事或谈心得体会时，态度自然大方，音量适中，能让别人听清楚。如果你也读过那个故事，等同学讲完后，可以就故事内容、说明的道理等提出意见。环节二：板块二交流分享，阅读成果教师活动：1.交流汇报。学生活动：总结全过程活动的情况，要求学生平时坚持课外阅读寓言故事书，并做好相关记录。活动意图：课外阅读的教学还要注重分享课，学生分享阅读心得和感受，都是学生个性化阅读的体现。通过学生小组展示汇报，可以了解学生的阅读情况，可以让学生相互学习和借鉴。5.作业设计（关注作业的针对性、预计完成时间，发挥作业对复习巩固、引导学生深入学习的作用，以及在引导学生形成正确价值观中的作用）基础作业：让学生自主选择最感兴趣的故事先阅读。巩固作业：选择阅读同一个故事的学生组成一个阅读小组。提升作业：制订阅读计划。6.板书设计：快乐读书吧：小故事大道理7.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想。）成功之处：不足之处：改进措施：检查签字备课组教研组教研室课时教学设计课题习作：看图画，写一写课型：课时：2授课时间第周年月日第节周节数：1.核心素养目标：①文化自信：能按一定的顺序观察图画，展开想象。习作中，提示学生除了把自己看到的写下来，还要在观察的基础上展开想象，想一想他们可能会说些什么。这两个方面都要写清楚,帮助学生把定格的画面变成一个个生动的故事。②语言运用：本次习作教学的重点在于引导学生找到观察的重点，联系生活，把图画的意思写清楚，并且了解看图习作的基本要素——谁？在干什么？动作怎样？在说什么？首先，在习作教学中引导学生通过观察图画中的事物，知道图画中的人物在哪里做什么;其次引导学生抓住人物的“动作怎样”进行描写，能够联系生活推测出人物“可能说了哪些话”，“把自己看到的、想到的写清楚”。③思维能力：写完后，与同学分享习作，互相评议习作，根据同学的意见修改习作。评价的要点:一是要看图画的内容是否介绍清楚，二是要看有没有错别字。能把自己看到的、想到的写清楚。④审美创造：能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。仔细观察画面，合理想象，把画面写具体。这两个方面都要写清楚,帮助学生把定格的画面变成一个个生动的故事。习作中，提示学生除了把自己看到的写下来，还要在观察的基础上展开想象，想一想他们可能会说些什么。思政元素：让学生了解寓言的魅力，明白讲了什么道理，给我们什么启发。2.学习重点难点：仔细观察画面，合理想象，把画面写具体。3.教学准备：多媒体课件。4.学习活动设计：（第一课时）环节一：板块一谈话导入，引入习作教师活动：1.师：同学们，你们喜欢放风筝吗？你能跟大家说说你放风筝的过程吗?2.师总结。（板书：看图画，写一写）学生活动：1.指名分享放风筝的乐趣。活动意图：谈话导入，创设情境，让学生回忆放风筝的具体过程和自己的乐趣，有助于把自己的感受迁移到图中人物中，拉近学生和图画之间的距离，激发学生的兴趣，为下面的写话做铺垫。环节二：板块二观察图片，展开想象教师活动：1.观察图片，初步感知。（1）指名说说你看到了什么。（2）引导学生按照一定的顺序观察。（整体——局部——整体）2.观察整体，概括内容。（1）图上的天气怎样？有哪些人？在什么地方？他们在干什么？（2）尝试将上述要素连在一起概括图画内容。3.观察局部，说说细节。4.回归整体，自述故事。再次观察图画，讲讲故事。整幅图给你什么样的感受？学生活动：①认真观察放风筝的小孩，请学生上台模仿表演。②全班交流。③引导学生准确描述他们的动作。运用句式“首先……然后……再……最后……”。1、模仿举风筝，说动作。①小组成员观察并模仿举着风筝的小男孩的动作，小组成员说出相应的动词。②引导学生串词成句。2.联系生活，想象语言。活动意图：通过引领学生观察画面，教给学生观察和写作的方法，引导学生展开合理想象，将写话写具体，减轻学生写作压力，降低写作难度。环节三：板块三示范引路，学生习作教师活动：课件出示要求，讲述故事。2.课件出示范文，交流表达。3.教师巡视，个别指导。（1）学生习作，教师巡视指导。（2）对于习作能力强的学生要求按照一定的顺序写，写清图画中人物的神态、动作。对于习作能力较弱的学生，简单地描写图画内容即可。学生活动：（1）课件出示优秀范文。（2）你觉得这篇习作的哪些地方写得好？为什么？（3）还有什么建议？有什么疑惑？活动意图：教师出示写作要求及范文，让学生习作时目标明确。通过评价范文，巩固了教学目标，降低了习作难度，增强了习作自信心。5.作业设计（关注作业的针对性、预计完成时间，发挥作业对复习巩固、引导学生深入学习的作用，以及在引导学生形成正确价值观中的作用）基础作业：出示写作要求，让学生写作有据可依。巩固作业：学生认真书写，誊写作文。提升作业：例文点评，引导修改。发表习作，欣赏交流。6.板书设计：习作：看图画，写一写课时教学设计课题习作：看图画，写一写课型：课时：2授课时间第周年月日第节周节数：1.核心素养目标：①文化自信：能按一定的顺序观察图画，展开想象。习作中，提示学生除了把自己看到的写下来，还要在观察的基础上展开想象，想一想他们可能会说些什么。这两个方面都要写清楚,帮助学生把定格的画面变成一个个生动的故事。②语言运用：本次习作教学的重点在于引导学生找到观察的重点，联系生活，把图画的意思写清楚，并且了解看图习作的基本要素——谁？在干什么？动作怎样？在说什么？首先，在习作教学中引导学生通过观察图画中的事物，知道图画中的人物在哪里做什么;其次引导学生抓住人物的“动作怎样”进行描写，能够联系生活推测出人物“可能说了哪些话”，“把自己看到的、想到的写清楚”。③思维能力：写完后，与同学分享习作，互相评议习作，根据同学的意见修改习作。评价的要点:一是要看图画的内容是否介绍清楚，二是要看有没有错别字。能把自己看到的、想到的写清楚。④审美创造：能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。仔细观察画面，合理想象，把画面写具体。这两个方面都要写清楚,帮助学生把定格的画面变成一个个生动的故事。习作中，提示学生除了把自己看到的写下来，还要在观察的基础上展开想象，想一想他们可能会说些什么。思政元素：让学生了解寓言的魅力，明白讲了什么道理，给我们什么启发。2.学习重点难点：仔细观察画面，合理想象，把画面写具体。3.教学准备：多媒体课件。4.学习活动设计：（第二课时）环节一：板块一根据要求，交流习作教师活动：1.回顾本次习作的具体要求。（课件出示习作要求）3.对照清单，同桌互改。(1)课件出示清单。课件出示：你的习作最吸引我的地方：_______________________我不太明白的地方:______________________________我的建议是：_________________________________学生活动：1.对照评价要求，自主修改。（1）学生阅读评价要求。（2）学生自主对照评价要求，检查、修改习作。2.同桌互相根据清单，修改对方的习作。活动意图：明确本次习作的要求，通过同桌互评，培养学生修改习作的能力，在修改中提升学生的习作水平。环节二：板块二品读欣赏，润色修改教师活动：1.誊写作文，点评作文。2.发表习作，欣赏交流。（1）在班级展示栏中择优发布。（2）课下组织欣赏优秀习作。（3）鼓励学生评选出满意的作品学生活动：1.小组合作，交流习作。(1)四人小组交流，提出修改意见。(2)根据小组同学的意见，修改习作。(3)推荐本组内的优秀习作。活动意图：展开想象是本课的教学难点，如何突破难点，设计好问题是关键。教学时，给足时间，让学生充分交流图画上的人物可能会说些什么，可能会想些什么，体验角色内心。5.作业设计（关注作业的针对性、预计完成时间，发挥作业对复习巩固、引导学生深入学习的作用，以及在引导学生形成正确价值观中的作用）基础作业：出示写作要求，让学生写作有据可依。巩固作业：学生认真书写，誊写作文。提升作业：例文点评，引导修改。发表习作，欣赏交流。6.板书设计：习作：看图画，写一写7.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想。）成功之处：不足之处：改进措施：检查签字备课组教研组教研室 课时教学设计课题语文园地二课型：课时：2授课时间第周年月日第节周节数：1.核心素养目标：①文化自信：引导学生交流对寓言这一文体的初步认识，可回顾自己学过、读过的寓言故事,并用自己的语言简单复述，结合生活经验说明寓言故事中蕴含的深刻道理。能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的体会和认识。能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同结构的词语。②语言运用：这一部分安排了三项内容，可引导学生先观察并思考两组词语在结构上的特点，然后照样子写出类似的词语；可通过读例句，体会人物说话时描写神态、动作的语句的作用；先读范例，了解通知的格式，明确正文的关键信息，根据题目要求选择一种情况写一写，完成后师生共同评议。③思维能力：可先让学生读一读提示语，了解横画或竖画较多的字的书写要点，教师结合示例进行范写提醒，学生自主练习，最后同学互评。能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。能按照正确的格式写一个通知。④审美创造：“日积月累”安排了9个来源于古代寓言的成语，在学习前可让学生查阅资料，阅读相关寓言故事。学生在理解中反复朗读，达到熟读成诵。知道横画或竖画较多的字的书写要点，写好“艳、静”等8个字。积累“邯郸学步、滥竽充数”等来源于寓言故事的成语。思政元素：让学生了解寓言的魅力，明白讲了什么道理，给我们什么启发。2.学习重点难点：理解寓言故事蕴含的道理。能正确书写通知。3.教学准备：多媒体课件。4.学习活动设计：（第一课时）环节一：板块一熟读精思，品读寓言教师活动：1.交流令你印象深刻的寓言故事：同学们，我们刚刚学完一个单元的寓言故事，你读过的寓言故事中还有哪些给你留下了深刻的印象？尝试用自己的话跟我们分享一下吧！（1）课件出示“交流平台”中的第一点。（2）课件出示分享方法。2.寓言有道理：从这些故事中,你明白了什么道理？选择其中一两个进行交流。（1）课件出示“交流平台”中的第二点。3.师小结。学生活动：（2）小组内交流。（3）指名上台交流。（4）小结：真是小故事大道理，多读寓言故事，会让我们明白更多的人生道理。3.寓言如生活：联系生活实际,这些寓言故事能让你想到生活中的哪些人和事？课件出示：寓言故事能让我想到生活中的许多人和事。（1）学生交流讨论。活动意图：通过分享故事，锻炼学生的表达能力，激发学习兴趣，在交流中提高口语交际的能力。结合学生自己的阅读体验，梳理、总结了寓言的特点