学前儿童心理卫生综合试卷及答案

?学前儿童心理卫生?综合试卷一、填空题〔10分，每空1分〕、联合国世界卫生组织〔O1948年在它的宪章中指出：“健康是身体、心理和有疾病或虚弱现象。〞社会适应__的健全状态，而不只是没、个体心理学是由心理学家__斯科特创立的。、沟通阐发的主要目标，是帮忙儿童到达“我行—你行__〞的生活地位。、完整治疗法是由皮尔斯倡导和成立的一种心理辅导法。、皮亚杰将儿童的认知开展分为感觉运动期_、前操作期、操作期和形式期四个阶段。10、扯谎有__有意和无意扯谎之分。、沟通阐发理论是由美国的心理学家__柏恩提出的。、在沟通阐发中，将人格分为，，C三种人格的独立自我状态，即“父母〞，“成人〞以及“__口唇期__、肛门期、阴茎期、暗藏期和生殖器期。__儿童_〞三者。__班杜拉__的社会、弗洛伊德将个体心性开展分为五个阶段：、行为主义理论的代表理论主要有以下三个：巴甫洛夫的条件反射理论、斯金纳的操作条件反射理论和学习理论。10、精神动力学是弗洛伊德__创始的理论。、早在20世纪20年代，美国的古德依纳夫初次提出了绘人测验法。、将有较严重问题行为或有开展障碍的儿童置于普通班级学习的形式，称为、班杜拉将社会学习的过程分为四个步调：注意、记忆、认同、定型。、无论本身的孩子怎样，即使无恶不作，当母亲的城市疼爱、包庇或袒护孩子，这被称为、儿童与某一特定人物之间形成永久性的情感联结叫依恋。、研究遗传因素对心理健康影响的方法有家系研究和双生子研究。P20融合班。母性道理。、谈话法P66是通过与儿童和与儿童熟悉的人谈话，获取有关儿童心理开展和行为暗示得信息，从而初步估计儿童心理发育的程度，为儿童心理开展的进一步评价提供参考依据。、丹佛开展筛选测验共有105个工程，别离测查了应人能、精细动作-应物能、言语能和粗动作能4个方面的能力。10、防御机制是自我为抵当压力及焦虑时所用的方法。11、卡克赫夫认为来访者辅导过程中经历了__自我探索_、自我了解和自我步履三个阶段。12、沟通阐发按类别来分，主要有三种互补型沟通、交错型沟通、暧昧型沟通。13、托幼机构中心理辅导的根本技巧有咨询、面谈、持续面谈、团体面谈。、心理健康的判断尺度有统计学的尺度、病理学的尺度、抱负状态的尺度和、学前特殊儿童，是指有较严重问题行为或有开展障碍的学前儿童，以及、精神动力学理论的创始者弗洛伊德将人格布局分为三个层次：本我、自我和适应过程的尺度。超常开展的超常儿童超我。。、来访者中心学派的主要目标是帮忙个体成为更自主、更自发和更有自信的人P150。劳恩菲尔德于1939年创立的儿童心理疗法。、沙箱疗法〔又称为箱庭疗法或沙盘疗法〕，是由英国伦敦的小儿科大夫、有效地学前儿童心理健康教育应该包罗家庭、、为了便于研究，心理学家将动机冲突分为四种类型，别离是：双趋式冲突、避式冲突。托幼机构、社会心理健康教育三个方面。双避式冲突、趋避式冲突和双重趋、学前儿童精神压力的根源有动机冲突、社会经济状况、教育机构状况和心理创伤。、特殊儿童家长遍及关心的问题有教养问题、家庭维持、沟通问题和休闲活动等。11、阿德勒认为人类的行为根本上可从男性化和女性化两个角度来看。卑。男性化代表力量和权力，女性化代表的是__薄弱虚弱和自12、当孩子做错事后，父亲会毫不留情地训斥孩子，这种现象被心理学家称之为父性道理。13、学前儿童的心理健康最终取决于他们的．反映学前儿童发展发育的常用指标有格特征良好。健康行为。__智力开展良好情绪反响良好_,交往，人际关系良好；行为统一和协调以及性．影响健康的理论模式有__霍门的生态模型布鲁姆的健康公式_和布鲁姆的健康公式健康，这些不良的胎内环境包罗营养不良患病或用药不慎情绪状态．适宜游戏治疗的玩具种类有__拟实物类，发泄情绪类，投射内心世界类．人类行为遗传有直接遗传、间接遗传、轻微遗传三大类。．不良的胎内环境会影响幼儿的_．自我意识的三个方面具体是指__自我认识、自我评价自我调整。．学前儿童心理健康评估的主要方法有．布局阐发中人格三种独立的自我状态别离是二、单项选择题〔10分，每题2分〕__谈话法，不雅察法，筛选查抄法，尺度智力测试，人格测验法和问卷法。“父母〞〔〕、“成人〞〔A〕、“儿童〞〔C〕、以下哪个因素不属于影响胎儿正常发育的环境因素〔、人本主义理论不雅点的代表人物是〔C.罗杰斯A.染色体异常〕〕、“每个人都有自卑感〞是哪个理论的主要不雅点〔、以下哪个不属于与操行有关的心理健康问题〔D.个体心理学理论C.口吃〕〕、学前儿童相信其他人的想法与做法均与他们本身的不异，这属于认知开展哪一方面的问题、个体的“生命风格〞是哪个理论强调的主要不雅点〔D.个体心理学理论〕、沟通阐发的主要目标，是帮忙儿童到达_________的生活地位〔B.我行——你行〔B.自我中心化的问题〕P214〕、_______基于对儿童问题进行的不雅察和研究，把儿童问题归纳为拉扎鲁斯p217〕BASICID七个根本问题，提出了儿童根本问题理论〔A.、学前儿童心理辅导的根底理论有精神动力学、行为主义和〔、依恋理论的代表人物是〔D.鲍尔比〕A.人本主义〕、一般认为〔B皮耐尔〕在1792年提出拔除对精神病人的约束是倡导心理健康的历史起点。、在心理辅导中，最重视通过儿童游戏来进行辅导的学派是〔、提出儿童的自我中心化理论的是〔D皮亚杰〕。、按照1993年美国弱智协会提出的定义，弱智儿童的智力低于〔B精神动力学〕。C70〕。.6、将“正常〞看作平均状态，强调正常和异常之间的程度变化，处于正态分布中间范围的属正常，居两端者为异常，这是心理健康判断尺度中的〔D统计学尺度〕、由于母亲怀孕期间传染了病毒，引起胎儿发生了畸形，这属于影响儿童心理健康因素中的测验中投射法的评估东西是〔B罗夏测验〕。A先天因素〕、适合于人格、个体心理学辅导理论的主要目标是〔10、空椅技巧是以下哪种心理辅导理论的辅导技巧〔、考察了文化心理后，〔C马斯洛〕从自我感觉良好的角度提出了心理健康的十个特征。A使儿童成立正向的自我概念〕、理性情感治疗理论〕．．．、人类行为遗传学工作者倾向于把人的行为遗传分为三大类，以下各项中不正确、在心理辅导中，最重视对学前儿童的行为塑造的学派是〔B精神动力学〕。、在拉扎鲁斯的儿童根本问题理论BASICID中，A指代的是(D情绪)。B—behavior(行为):S—sensation／school(感觉、知觉／学校)I—imagery(意象、心象)：—cognitionI—interpersonalrelationship(人际关系)D—drugs／diet(药物／饮食)：、当学前儿童家长得知他们的孩子可能是弱智、脑瘫等特殊儿童时，他们在内心深处会有极大的震惊，深恐这是事实，会为孩子将来的成长和开展而焦虑，陷入〔C震惊焦虑期的是〔C隔代遗传〕。(认知)〕6、布鲁姆在考察了影响个体或群体健康的诸多因素以后，提出了一个决定个体或群体健康状态的公式：HS=f(E+AcHs+B+LS)，此中的LS暗示〔B生活方式〕。2、布鲁姆在考察了影响个体或群体健康的诸多因素以后，提出了一个决定个体或群体健康状态的公式：HS=f(E+AcHs+B+LS)，此中的B暗示〔C生物性因素〕。．．．7、自我意识是人对于自身以及本身与周围事物的关系的一种认识，包罗三个方面，以下各项中不正确的是〔A自我管理〕。、个体心理学是由心理学家〔D阿德勒〕创立的。9、按照沟通阐发的辅导理论，好斗的儿童及罪犯、精神病患者大多属于以下那一种生活地位类型？〔D“我行——你不行〞类型〕．学前儿童精神压力的根源是〔A冲突〕，社会经济状况，教育机构状况和心理创伤。．对于心理辅导的定义，张小乔、仓石精一、威廉森和〔D罗杰斯〕做了有影响的阐述。．学前儿童心理辅导的根底理论有精神动力学、行为主义和〔拉。A人本主义〕。行为注意的代表人物有华生、斯金纳和班杜．完整学派的辅导理论中，心理问题发生的五个层面是(B虚假层〕、恐惧层、猜疑层、发觉层以及爆发层。．精神阐发疗法的具体方法有：对幼儿体验的重视；对无意识的挖掘；对梦进行阐发；和〔．懒惰的，常用无能来搏取别人的帮忙，通常没有动机和能力去完成工作的有困扰儿童属于〔A游戏治疗与表演〕。D被动破坏型。．波纳认为，“健康人际关系的自然挨次〞的沟通形态是〔A互补型沟通〕。．学前特殊儿童分为：情绪和行为异常儿童、操行障碍儿童、弱智儿童、学习困难儿童、语言障碍儿童、视障儿童、听障儿童、肢体残疾儿童、〔C超常儿童〕。．皮亚杰认知开展理论的四个阶段是：感觉运动期、〔A前操作期〕、操作期和形式期。三、判断题〔每题2分，共20分。对于错误的说法，请改正，仅判断不得分〕、心理健康并不是一种固定不变的状态，而是一个不竭开展的过程。对、攻击性行为是与神经性习惯有关的心理健康问题。错、沟通阐发理论的主要目标是帮忙儿童形成“我行－你不可〞的生活地位。错、父性道理是“包涵的机能〞，母性道理那么是“堵截的机能〞。错〔反了〕、系统脱敏法是沟通阐发治疗中的一种重要的治疗手段。错〔行为治疗法〕、妊娠期妇女的情绪状态会对儿童心理健康发生影响。对、韦克斯勒开创了学前儿童心理健康评估之先。错〔格塞尔〕、学前特殊儿童是指有较严重问题行为或有开展障碍的学前儿童。对、所谓生命风格，指的是个体不竭的前进到达目标时的一种特有方式和习惯反映。对、自我评价过高可以让儿童获得成功感，自我评价过低，可以让儿童养成谦虚的美德，城市促进个性的健康开展。错、早期筛选量表〔ESI〕是一种对儿童心理健康进行诊断性评价的东西。对、学前儿童的心理辅导主要通过游戏形式来进行，要激发儿童自愿接受辅导的愿望，并同时对其父母进行心理辅导。对、阳性强化法是指撤销促使不良行为的强化因素，从而减少这些行为的发生。错、团体治疗一般适合在家庭进行。错〔自然〕、积极适应不仅能减轻动机冲突或挫折带来的困扰和不安，还会使人到达自我完善、自我实现的境地。错、习惯性阴部磨擦是与情绪有关的心理健康问题。错〔与神经性习惯有关〕。、心理辅导就是心理治疗的别称。错、非指导性游戏治疗是从人本主义学家罗杰斯的“患者中心治疗法〞开展而来的。错三、名词解释〔20分，每题5分〕、生命风格-指的是个体不竭前进到达目标时的一种特有方式和习惯反响。、系统脱敏法-是一种逐步消除不良条件情绪反响的治疗技术，常被用于无法学会自我败坏，也不克不及对本身所恐惧的场景进行想象的学前儿童。、自我意识--是人对自身以及本身与周围事物的关系的一种认识，也是人认识本身和对待本身的统一。包罗自我认识、自我评价、自我调节等方面。、布鲁姆的健康公式、脚本阐发--阐发个人按照他的生活脚本而表演的心理之剧中所暗示的内容。、父性道理--当孩子做错事后，父亲会毫不留情地训斥孩子、团体疗法-某一个被治疗者在大都人的团体活动中，施以训练或教育，到达治疗效果；或几何问题行为发生原因相似，问题行为性质相近等大都被治疗者，在同一环境中施以同一训练方法-、动机冲突－当处于彼此矛盾的状态时，个体难以决定取舍，暗示为步履上的踌躇不决，这种彼此冲击的心理状态、空椅技巧－P196让来访者以投射的方式，将本身对重要他人的想法和情绪投射到一把空椅上，并让他以角色扮演的方式来体会每个角色的冲突的方法。、心理辅导――狭义的心理辅导是指咨询者通过面谈、书信和等手段向来访者提供心理援助和咨询帮忙。广义的心理辅导往往包罗心理辅导和心理治疗，有时心理查抄、心理测验也被列为心理辅导的范围。从广义来讲，心理辅导是一个人向某个有心理痛苦的、特定的个体施以影响的活动。、游戏疗法--通过游戏活动达成治疗儿童问题行为的方法、示范疗法――是依据不雅察学习道理的一种行为治疗方法。通过不雅察学习五、简答题〔每题6分，共18分〕、什么是心理防御性行为？P26答：在经受挫折时，个体会需要设法适应挫折情境，以到达和保持人与环境以及人的内心世界的平衡状态。为了减缓心理冲突和挫折，个体会自觉或不自觉地借助某些机制解脱困扰，以恢复情绪平稳，这种机制或策略叫做心理防御机制，它是一种适应性倾向，由此而发生的行为，被称作为防御性行为、学前儿童精神压力的根源有哪些？答：：三大根源：与自我有关的内心冲突；来自家庭的压力；来自托幼机构的压力。艾力克森曾描述儿童面临与精神压力有关的况；〔4〕心理创伤。4种类型的情况，它们是：〔1〕冲突；〔2〕社会经济状况；〔3〕教育机构状、进行学前特殊儿童家庭访谈的要点是什么？答：p89第一、在父母面前直接指导幼儿一些学习重点。第二、藉由不雅摩方式将一些技能教给父母亲，并由他们直接再示范一次。第三、聆听家长的需求或问题，并提供可行的建议。第四、与家长共同拟定在家教养的原那么目标。第五、不雅察幼儿生活作息，并做成记录。、影响儿童心理健康的先天本质有哪些？答；第一、营养不良的影响。第二、患病或用药不慎的影响。第三、线、烟酒等也会对胎儿发育造成损害，从而影响儿童青少年期心理开展发生障碍。、筛选查抄法的目的和作用是什么？情绪状态的影响。此外，妊娠期环境污染、放射答：筛选的目的是运用尽可能简便的方法获取有关儿童心理发育方面的信息，以便据此作出决定，确定所测儿童是否需要作进一步的诊断性评价。筛选只提供对儿童的粗略的评价，发现儿童是否存在心理障碍和行为问题，而不克不及作结论性的诊断，对儿童日后的发育也没有预言作用。、游戏在学前儿童心理辅导中的价值是什么？答：〔1〕游戏可以用来成立辅导关系。〔p1372〕游戏治疗可以帮忙辅导者了解儿童。〔3〕游戏治疗可以帮忙儿童表达情绪。〔4〕游戏治疗可以帮忙儿童发泄心中的焦虑或紧张。5〕游戏治疗可以帮忙儿童学习到适当的人际技巧。P1374.游戏治疗中玩具的功能--〔1〔2〔3〔4〕让儿童测试本身的限度。〔5〕让儿童开展正向的自我概念。〔6〕让儿童更加了解本身。〔7〕为提供儿童时机来修正本身一些不为别人所接受的行为。四、案例阐发〔20分〕一、5岁的小强在幼儿园经常为了抢夺玩具与小伴侣发生冲突，有时甚至对小伴侣有拳打脚踢的攻击性行为，在幼儿园其他人都躲着他，很不受小伴侣的欢送。请你用行为学派的理论解释小强的攻击性行为，并提出矫正的方法。答；一般将能引起别人对立和斗争的行为称为攻击性行为。在学前儿童中，攻击性行为暗示为当儿童遭受挫折时显得焦躁不安，采纳口头伤人、打人、咬人、抓人、踢人、抵触触犯别人、篡夺别人的东西、扔东西以及其他类似的方式，引起同伴或成人与他的对立和争斗。〔精神阐发学派认为，攻击性行为是一种本能驱动力的成果，但是，撑持这种不雅点的证据不多。〕行为学派那么认为攻击性行为是一种社会学习性行为，是通过不雅察别人的攻击行为模式而学习到的，并由于这类行为所造成的后果而得以维持。该学派强调行为治疗又称行为矫正，是应用学习道理以改变或消除不良行为或病症，并塑造适应社会的良好行为的心理治疗方法，在学前儿童心理治疗中已被最广泛地运用，行为治疗包罗一系列的治疗方法。如阳性强化法、消退法、系统脱敏法、冲击疗法、矫处死、暂时隔离法、惩罚法、代币方案、认识疗法，等等，针对小强的行为及对各种方法的理解，我选择暂时隔离法结合阳性强化法。暂时隔离法也是一种依据操作性条件反射道理的行为治疗方法，指的是将阳性刺激物暂时隔离，以到达纠正不良行为的目的。而阳性强化法主要的理论依据是操作性条件反射道理，即在一种行为之后，继之以强化〔奖赏〕，可以增加这种行为的发生。我会先采用隔离法，如果小强发生攻击性行为我会先予以警告，如果无效，我会隔离几分钟后，对他讲清楚老师为什么这样做，如果下次游戏时他能和小伴侣友好相处，或者呈现谦让的行为，我会使用阳性强化法，予以及时的表彰或者奖励五角星或者物品。二、比来，4岁的小华俄然呈现了口吃现象，小华的母亲非常着急，尽管多方矫正，甚至吵架都无济于事。请阐发一下小华呈现口吃的原因，并说明矫正小华口吃应该采用的根本治疗方法。答：、4岁是儿童口吃的常见阶段，口吃的原因有些是生理原因，但是更多的是心理原因所致。心理原因之一是说话时过于急噪、冲动和紧张。、4岁的儿童急于想表达本身的思想时，容易呈现言语流节奏的障碍。原因之二是出于模仿。儿童期是好模仿期，对他人口吃出于好奇，就模仿口吃。〕由于口吃的形成与心理因素有密切的联系，对口吃的预防和矫治可以从解除儿童的心理紧张入手。对于患有口吃的儿童，要帮忙他们消除周围环境中的各种不良因素，如周围人的嘲笑、模仿，家长或教师的责骂或过分矫正等等。要防止让周围人过分注意他们的缺陷，积极鼓励他们主动学习，进行语言训练，增强自信心。4岁以后的儿童已经呈现了对本身语言的意识，如果对其口吃现象施加心理压力，不单难以矫正语言缺陷，还会对其人格的开展发生不良的影响作用。。三、童童〔化名〕，男，5岁。童童因经常咬指甲以及其它一些行为问题被母亲带到某儿童开展专家处咨询。据童童的母亲的反映：童童在好，成果到本年童童4岁刚刚进幼儿园时呈现了咬指甲的行为，妈妈以为是刚刚入园时孩子感到焦虑，过一段时间自然会5岁了，还是经常咬手指甲。尤其是在情绪不安时，咬指甲的现象更为突出，经常咬得甲端出血，甚至有时候还咬手上小关节侧的皮肤、衣袖及其它一些物品。试阐发童童咬指甲行为可能的原因是什么？应该如何纠正？答；按照查询拜访资料阐发，儿童咬指甲和其他物品常是内在精神压力的一种暗示方式。例如，有的儿童因为不肯去幼儿园，有的那么因父母或教师管得严厉，在强烈的心理压力或高度焦虑的情况下开始咬指甲或其他物品，一旦形成习惯以后，即使上述诸因素不复存在，也会经常发生。按照本案例，童童刚开始可能是刚入园，初离开父母，看不到父母，为了缓解本身的精神压力的一种行为。但是当时成人未予以重视和纠正，导致变成了一种习惯。预防和治疗儿童咬指甲和其他物品的不良习惯，应从消除引起儿童精神压力的因素入手，一般来说，劝戒和责罚都不克不及取得良好的效果。在指甲上涂抹苦药或辣物可以帮忙局部儿童克服这种行为习惯。对这种行为习惯严重的儿童，可采用行为治疗的方法。如阳性强化法、阳性操练矫枉过处死、厌恶疗法。当真执行的暗示赐与奖励，较多采用的是口头表彰等社会性奖励的方法。〕〔在施行矫枉过处死治疗时，要对儿童从命安排，四、美美非常怕兔子。为了让美美不再怕兔子，老师每天带她到幼儿园的生物角看兔子，看完兔子就给她一个红五星。美美从一开始隔着笼子喂食，到后来开始试着摸小兔子，最后美美还把小兔子抱在怀里。、请判断老师所采用的是什么辅导方法。这里的辅导方法是实践脱敏法。它是一种逐步消除不良条件情绪反响的治疗技术，常被用于无法学会自我松驰，也不能对本身所恐惧的场景进行想象的学前儿童。属于行为治疗法的一种。．这种辅导方法的理论依据是什么？理论依据是行为主义学派的条件反射理论。行为主义认为，人的行为都是学习而来的，通过必然的刺激、强化过程，可以固定个体的某种行为。实践脱敏法就是操纵目标行为的呈现后，赐与必然的强化〔奖励〕的方法，来进行辅导。、结合上述例子，谈谈这种辅导方法的步调是什么？①用实践脱敏法对儿童进行治疗时，先将儿童感到恐惧或焦虑的场景分为假设干等级。例子中虽然没有看到，但是从教师的做法中，可以看到她对儿童感到恐惧的程度做了必然的区分。先是喂食、再是抚摩兔子，最后是抱兔子。②由轻至重分级地将可引起儿童恐惧或焦虑的刺激物呈此刻儿童面前。教师从儿童较易接受的程度出发，循序渐进，让孩子和兔子从必然的距离接触到亲密的接触。符合了这个道理。③并在呈现刺激物之前或同时，赐与儿童较强的阳性刺激物。从例子中可以看到，在每次儿童看完兔子之后，教师都会给她一个红五星，这个红五星就是阳性刺激物，对儿童的行为进行强化，鼓励她下一次的目标行为。五、万万平时很任性，如果有什么事情他不开心了，就会哭闹、尖叫、在地上打滚、乱扔东西，对小伴侣，甚至成人城市动手。．判断这个孩子的心理问题是什么？很显然，这个孩子的心理问题是暴怒爆发。它指的是儿童在个人要求或欲望没有得到满足，或者在某些方面受到挫折时，呈现哭闹、尖叫、在地上打滚、用头撞壁、撕扯本身的头发或衣服，以及其他发泄不愉快情绪的过火行为。是属于情绪性心理问题的一种。．阐发形成心理问题的原因。行为学派认为，儿童的暴怒爆发是通过学习而发生，这就是说，暴怒爆发最初可能由于遇受挫折而引起，其后，可能由于受到环境中其他人对此事的态度、问题的结局等因素的影响而得以维持。如果家长对这样的孩子百依百顺，无形中就起到了强化作用，助长孩子的气焰。．阐述教育上的对策。对于学前儿童的暴怒爆发，应从小培养他们讲道理、懂道理的品质，不要过于宠嬖和迁就儿童。让儿童从小就开始懂得一些疏泄本身心理紧张的方法，如用画画，跑步等，并帮忙他们在生活中加以运用。对于少数暴怒爆发行为较为严重的儿童，应该赐与行为治疗。有些行为学派的心理工作者采用阳性强化方法，培养儿童更好的适应行为，并能认识到哪些是好的行为，哪些是不好的行为，从而对本身的暴怒爆发有所制约。五、看图阐发〔20分〕一、〔〕请按照图片说明小明有何种自我认知信念。答：小明长短理性信念。〔〕请操纵理性情感治疗的方法来帮忙小明。〔第十章〕答；理性情感治疗的理论以艾派克特斯的哲学为根底的。艾派克特斯认为：“使人们困扰的不是所发生的事件，而是人们对事件的判断〞。理性情感治疗包罗了六个方面的内容。着重此刻强调选择非理性信念自我挫败循环历程非理性信念的替代。理性情感治疗的主要目标为：增加幸福、减少痛苦。为了要到达以快乐为主的境地，理性情感治疗又有二个重要的单位目标。1．告之后果；告知有情绪困扰的当事人，非理性信念如何导致功能掉调的后果。这些后果包罗愤怒、忧郁、焦虑等情绪。2．直接教导；直接而理智的教导当事人如何驳倒或粉碎非理性信念，并以理性信念取而代之。理性情感治疗是直接的、教诲式的、它的语言运用性高。辅导的最终目标在于协助儿童了解本身的非理性信念地点，并且在从头思索、想通后，能放弃这些不合抱负法。祛除非理性信念系统的策略；艾利斯等理性情感治疗的代表人物，整理出一些可以祛除儿童非理性信念系统的策略。这些策略虽然都是通过教诲而去实现的，但研究证明这些策略是行之有效的。策略导儿童成功来之不易。策略3教导儿童没有到达目标也不会因此而变成坏孩子。策略现。策略5教导儿童成就与受欢送并不是必然相关的。策略1教导儿童投入于游戏之中。策略2教4教导儿童6教导儿童别把发生的事情及本身看得太糟。理性情感治疗理论，给我们提示了一个重要的问题，那就是儿童的心理问题发生，并不仅仅是因为事件本身，而更多地在于儿童由此而被引发的一系列非理性的思考。而儿童的这些非理性思考的发生，又直接受到教养者们，比方家长和托幼机构的教师的影响。因此，要使儿童能有更多的理性思考，家长和教师担负着极其重要的责任。同时，我们更要注重不雅察孩子，注意更多地按照儿童的肢体语言和表情语言来运用这一方法。〔〕请画出颠末心理辅导后小明的心理循环图。二、红红和明明是一对好伴侣，他们的“生活地位〞别离处于第二象限和第四象限，〔一〕请说明他们的生活地位别离属于那种类型？有哪些暗示？答；第一、“我不可——你行〞类型〔处于第二象限，-5，5为极致位置〕这是儿童中感受最为遍及的生活地位。这种型态呈现的是个人自觉无力感的内在感知地位。而属于此地位的成人时常会感到退缩与忧郁。。第二、“我不可——你行〞类型〔处于第三象限，-5，-5为极致位置〕感受到这种生活地位类型的儿童不仅本身感到自卑，也觉得无法依赖于父母。在此地位的成人是儿童眼中的“输家〞。形成这种生活地位感受的原因，主要是由于儿童和成人都曾体会一连串无助掉望的经验。第三、“我行——你不可〞类型〔处于第四象限，5，-5为极致位置〕感受到这种生活地位类型的儿童，常会觉得白己是被牺牲的、被欺骗的。无论发生什么事，都说是别人的错。好斗的儿童及罪犯、精神病患多为此类。第四、“我行——你行〞类型〔处于第一象限，5，5为极致位置〕感受到这种生活地位类型的儿童是心理健康的。感受到这种生活地位的儿童和成人，拥有符合现实的期望、良好的人际关系，及有建设性的问题解决能力，亦即为“赢家〞之地位。〔二〕他们的交往方式会是怎么样的？〔三〕哪种类型的生活地位是最健康的，其主要暗示如何？答：“我行——你行〞是最健康的，“我行—你行〞是一种“生活地位〞，是指儿童基于沟通与脚本的根底，形成的自我价值与他人价值的综合感受。感受到这种生活地位类型的儿童是心理健康的。因为这类儿童认为每个个体是良好的，成功的，能够制订合理的步履方案。感受到这种生活地位的儿童和成人，拥有符合现实的期望、良好的人际关系，及有建设性的问题解决能力，亦即为“赢家〞之地位。六、阐述题〔20分，每题10分〕、请阐述心理辅导与心理治疗的区别是什么？答；一、心理辅导与心理治疗的对象不同；第一、对象名称的比拟；在心理辅导中，把心理辅导的对象称之为他们是作为一个拜候者，来和辅导人员就某一个具体的心理问题而进行谈话，沟通信息。从而接受心理帮忙。而在心理治疗中，把治疗的对象称之为第二、对象程度的比拟；接受心理辅导的常生活之中。而接受心理治疗的多来自生物与心理结合的综合问题。第三、对象来源的比拟，有不当令，会主动前来接受心理辅导。而接受心理治疗的在接受专门的诊断之后，才被列为接受心理治疗的对象。?接受心理辅导的二、心理辅导与心理治疗的关系不同；第一、实施者与接受者之间的关系不同，在心理辅导中，辅导者与帮忙与被帮忙的关系。而在心理治疗中，治疗师与患者之间的关系是治疗者与接受治疗之间的关系。第二、实施内容的关系不同，在心理辅导中，辅导者就中，治疗师就患者的心理疾患进行治疗或矫治。三、心理辅导与心理治疗的过程不同；在心理辅导中，辅导过程是一个分享过程。但在心理治疗中，治疗的过程是一个客不雅阐发，沉着诊治的过程。、沟通阐发理论中提出的四种常见的生活地位是什么，请别离说明。答：所谓lifePositions〕，是指儿童基于沟通与脚本的根底，形成的自我价值与他人价值的综合感受。这四种别离是：〔见看图阐发二答案〕、请阐述学前儿童心理健康的主要标记。答：〔一〕智力开展正常；1、影响智力的因素，智力开展正常是学前儿童心理2、智力的测量，心理健康的重要标记。这是因为，正常的智力程度是儿童与周围环境取得平衡和协调的根本意天良理条件。学工作者通常采用智力测验的方法测量儿童的智力程度。个体之间的智力开展程度存在着差别，但是在大局部智力开展正常的儿童之间，这种差别并不十分悬殊。如果某个儿童的智力明显地低于同龄儿童的平均开展程度，那么该儿童的智力发展就可能是不正常的，其心理也就不成能是健康的。〔二〕情绪健康，情绪反响适度，积极健康的情绪是学前儿童保持身心健康和行为适应的重要条件。学前儿童的情绪具有很大的冲动性和易变性，也比拟外露。随着春秋的增长，学前儿童情绪过程的自我调节有所加强。〔三〕乐于与人交往，人际关系融洽；与人交往是人类的本性。在人际交往过程中，不仅能满足各种生理和心理的需要，还可逐步形成符合社会要求的行为方式。学前儿童的人际关系虽然比拟简单，人际交往的技能比较差，但是他们都强烈但愿通过交往了解别人，也但愿通过交往而获取别人的了解、信任和尊重。心理学家伯纳姆认为：健全的人格就是统一的人格。随着春秋的增长，儿童的思维逐渐变理化，有意注意的时间逐渐增加，情绪情感的表达方式日趋合理，对客不雅事物的态度渐趋不变。心理健康的学前儿童，心理活动和行为方式能根本处于和谐的统一之中；〔五〕性格特征良好，性格是个性最核心、最本质的暗示，它反映在对客不雅现实的不变态度和习惯化了的行为方式之中。学前儿童的性格是儿童与周围环境的彼此作用中逐渐形成的，儿童的性格一经形成，就呈现了相对的不变性。〔四〕行为统一和协调，、请按照社会学习理论来阐述模仿在学前儿童成长中的影响。答；班杜拉的社会学习理论出格强调典范的示范作用，认为人的大量行为是通过对典范的模仿而获得的，不必然都要通过测验考试错误学习和进行反复强化。和成立条件反射一样，典范学习也是人类的一种社会学习的根本方法。2．社会学习的过〔2程，其过程分为四个步调：〔1将典范特征、内容保持在记忆中以便必要时再现。在保持过程中应不竭再现典范的表象。〔3〕认同：学习者将典范的特征纳处本身的行为之中并赋予自身人格的特征。〔定成立起来并保持必然的型态。4〕定型：当模仿的行为得到外部或自我的不竭强化之后，习得行为相对稳、如何认识学前儿童的扯谎行为？如何预防和纠正学前儿童的扯谎行为？答；扯谎有无意扯谎和有意扯谎之分。学前儿童由于认知开展程度较低，在思维、记忆、想象、判断等方面呈现与事实不相符合的情况，而造成了扯谎，这属于无意扯谎。这种"谎话"不是儿童有意编造的，而是由于他们心理开展程度的限制而发生的。随着儿童春秋的增长，认知程度的提高以及接受良好的教育，无意扯谎会逐渐减少。有些儿童，由于种种原因，经常成心编造谎话，这就是有意