1 6食物链和食物网（教案）五年级科学下册教科版

教科版科学五年级下册第一单元《生物与环境》学本教学教学设计课题1.6食物链和食物网设计者审核者执教者使用时间教学目标：科学概念目标一定区域内的生物之间因为食物关系，构成很多“链条”状的联系，像这样的食物关系，叫作食物链；动植物所需的能量（养料）在食物链上的生物之间依次传递着。科学探究目标能够通过“模型”的观察、分析与讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。科学态度目标能正确认识动物间的食物关系，保护身边的动植物。科学、技术、社会与环境目标1.体会自然事物是相互联系的，保护一种动植就是保护很多种动植物。2.在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。教学重点：引领学生通过讨论、分析，建构食物链和食物网的科学概念。教学难点：引领学生在建构食物链概念时要从植物开始，明白箭头指向的含义。教学准备：教师：教学课件、表面贴有动物卡片的圆环。学生：带动物图案的套筒、导学单。教学过程：（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）本课是教科版五下《生物与环境》单元的第6课，要达成的学段目标是：说出不同动物以植物或其他动物为食，动物维持生命需要消耗这些食物而获得能量；说出常见植物和动物之间吃与被吃的链状关系。通过前几课的学习，学生已经认识到植物、动物的生存都需要一定的非生物环境，但少有学生系统地认识生物生存所需要的生物环境。而在学生的心中建立起初步的生物群落概念，形成“生物与生物之间是相互关联的整体”的认识。本课基于学生前概念，围绕“能量流动的方向”，以食物链为主题，采用交流研讨的方式开展套筒活动，帮助学生认知和理解“生物间的食物关系”，也帮助学生理解生物的生存不仅与周围非生物环境有关，还与周围其他生物环境有关。一、聚焦（教学导入）观察发现绿豆苗圃中的生物。教师出示图片：绿豆苗植株的局部图和周边环境图。提问：仔细观察绿豆苗圃，都有哪些动物？预设：在绿豆苗圃里发现了蚯蚓、瓢虫、蜗牛、蜘蛛、鸟等。提示：有些小动物可能躲在植物丛中，我们没看到。我们可以根据它们留下的活动痕迹，来推测生活在这里的动物。预测：毛毛虫、蚜虫等。二、探索（教学过程）第一学程学习任务：探究生物之间的食物关系。主问题1：研讨绿豆苗圃中绿豆苗与生物之间的关系。学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）结合课本插图，找出在绿豆苗丛发现的动物中，说说哪些动物会吃绿豆苗？它们又会被谁吃掉？第二步：互学要求（学法指导设计）1.组长主持，组内互学，及时纠错。2.汇总意见。组内总结。3.展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。第三步：展学要求（学法指导设计）1.声音洪亮，语言流畅，能对同学的质疑给出合理解释。2.各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：通过引导学生观察绿豆苗圃中的生物和讨论生物间的关系，让学生感受到绿豆苗的生长离不开周围的生物环境，为下一节课《设计和制作生态瓶》做知识储备。讨论“哪些动物会吃绿豆苗？它们又会被谁吃掉？”，既帮助学生巩固知识，又能培养学生对自然界动物为生存而吃食其他生物的理解，避免学生对不同动物产生好恶心理。主问题1预设答案预设：在绿豆苗圃里发现了蚯蚓、瓢虫、蜗牛、蜘蛛、鸟等。提示：有些小动物可能躲在植物丛中，我们没看到。我们可以根据它们留下的活动痕迹，来推测生活在这里的动物。第二学程学习任务：借助套筒，理解并描述食物链。主问题2：你是怎么用套筒表示这几种生物的食物关系？理由是什么？学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）将这几种生物的食物关系用套筒表示出来，并分析他们之间的关系；如果用“文字”和“→”表示这四种食物关系，你会怎么表示？理由是什么？第二步：互学要求（学法指导设计）1.有序观察。组长主持，组内互学。2.汇总意见。组内总结。3.展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。第三步：展学要求（学法指导设计）1.声音洪亮，语言流畅，表达条理清晰。2.各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：帮助学生梳理能量的流动过程,告诉学生“食物链”概念，引导学生形成认识：一种生物被另一种生物吃掉，就相当于给这种生物提供了能量，能量依次传递。主问题2预设答案1.绿豆→蚜虫→瓢虫→蜘蛛2.为了更好地表示生物之间的食物关系，科学家们的想法和你们一样，从“营养”流动的角度来描述，就是：绿豆植株中的营养流给了蚜虫，蚜虫的营养流给了瓢虫，瓢虫的营养留给了蜘蛛。可以用箭头“”表示营养（能量）的流动过程。3.生物之间的能量流动开始于植物，流向较凶猛的动物。三、研讨（教学总结）在“食物链”中，如果一种生物数量减少了或者消失了，会发生什么情况？预设：如果瓢虫数量减少，蚜虫因减少天敌会大量繁殖，绿豆苗会大量减少。以瓢虫为食的动物在短时间内不会减少，毕竟它们的食物来源比较多。四、拓展模拟食物网，体验生物间的依存关系1.游戏规则：一个小组拿着一个塑料圆环代替某一生物，两名观察者拿着彩线去穿过相关的塑料圆环，表示食物关系，一种颜色的线代表一条食物链；小组放掉塑料圆环，表示这一生物的减少或灭绝。2.游戏步骤：第1步：确定扮演角色，思考“自己能吃谁，自己又会被谁吃”。第2步：基于食物关系，观察者用线连接构建“食物网”。第3步：模拟物种数量减少或灭绝，分析对其他生物生存、对食物网稳定性的影响。（设计意图：学生通过亲身体验，感受到在食物网内一种生物的生存状况将直接