人教版三年级数学上册第七单元第 3 课时 周长的认识（教案）

第3课时周长的认识（教案）

教学内容教材第83页例3及相关内容。

教学目标

1.能结合具体事物或图形，通过观察、比较等活动感知周长，能正确指出

物体表面或简单图形的一周。

2.让学生在描一描、围一围、量一量等活动中理解周长的概念，了解测量

周长的方法，渗透化曲为直的思想。

3.能结合具体情境，感知周长与实际生活的联系。

教学重点理解周长的含义。

教学难点了解测量周长的方法，会测量周长。

教学方法教法：讲授法、情境法等

学法：自主探究法、练习巩固法

教学准备教师准备：多媒体课件、树叶、几何卡片。

学生准备：直尺、绳子、树叶。

教学过程

一、新课导入

（课件出示教材第83页例3图片）

师：你认识这些物品或图形吗？（学生自由发言）

师：说一说这些图形有几条边？（学生自由发言）

师：你了解周长是什么意思吗？

预设：一周的长度。

师：没错，封闭图形一周的长度就是图形的周长，这节课我们就一起来研究

周长!

设计意图通过开放式的提问，让学生对要学习的新知提出问题。这样把思

考的主动性交给学生，使学生逐渐形成带着问题研究新知的意识，培养其想探究、

要探究的意识和会探究的能力。

二、探究新知

探究点1认识周长

1.认识“一周

（课件动画演示正方形一周的长度）

师：从起点开始沿边线画一圈又回到了起点，这就是一周。

请你们在书本上描出例题中树叶、三角尺、数学课本、钟表图一周的长度。

（学生独立完成，教师巡视，对于有困难的学生给予帮助和指导）

设计意图通过描一描，使学生对一周的认识由前面实物表面过渡到平面图

形。先描直边图形，再描曲边图形，打破学生“只有规则图形才有周长”的思维

定式。

2.明确周长的含义。

师：这些图形有什么特点？

预设：都是封闭的图形。

师：你能用铅笔描出这些封闭图形一周的长度吗？（学生独立完成，教师巡

视指导）

小结：封闭图形一周的长度，是它的周长。

3.说一说图形的周长。

师：你能用周长的概念说一说上面这些图形的周长吗？

例：围绕长方形一周的长度就是长方形的周长。

预设1：围绕三角形一周的长度就是三角形的周长。

预设2：围绕梯形一周的长度就是梯形的周长。

小试牛刀课件出示《典中点》“基础导学练”的题目。

探究点2计算图形的周长

1.动手操作，探究测量周长的方法。

师：你有办法知道上面这些图形的周长吗？（教材第83页）

活动要求：（1）以小组为单位。

（2）合理利用工具。

师：在活动中我们利用哪些工具可以得到周长？

预设1：我用直尺先测量出三角形的各边有多长，再把所有边的长度加起来,

就得到了三角形的周长。

预设2：我用一根细绳绕树叶一周，剪去多余的部分，再拉直，量出细绳的

长度，就得到了树叶的周长。

2.引导学生总结测量不同图形的周长的方法。

规则封闭图形的边都是直的，可以用直尺直接测量。

圆形物体或不规则封闭图形，有的边不是直的，要借助绳子、尺子等工具测

小结：在测量周长时要注意根据图形的特点，选择合适的测量工具和计算方

3.即时训练，深化认识。

下面的图形周长一样吗？

预设：不一样。右边图形的周长比左边的长。

师：你是怎么比较的？

预设：把右边图形中的红线移到上面，变成和左边图形外轮廓相同的图形。

右边图形比左边图形还多了两条线，所以右边图形的周长比左边的长。

设计意图通过这道思考题，让学生体会在求图形周长时可以通过线段平移

来简化周长的计算，使学生的思维得到进一步发展。

小试牛刀课件出示《典中点》“基础导学练”的题目。

三、当堂练习

1.课件出示《典中点》“应用提升练”的题目。

2.出示教材“做一做”的部分题目。

四、课堂总结（此内容源于《点拨》）

师：这节课你学会了哪些知识？

（学生交流，教师总结出示）

1.封闭图形一周的长度，就是它的周长。

2.从图形边缘的某一点起，沿边缘描画一周，再回到起点，这一周的长度

就是图形的周长。

3.我们可以用直尺测量或者用绕绳法化曲为直测量物体的周长。

五、课后作业

请完成教材练习十八第1、3、4题。

六、板书设计

板书

周长的认识

封闭图形一周的长度，是它的周长。

直尺测量法绕绳法

七、教学反思

图形的周长实际是用适当的长度单位量出的图形边线的长度。应从学生的生

活经验和已有知识出发，结合具体的实物，让学生通过观察和亲身体验等活动，

体会周长的含义。

成功之处

在教学中我主要采用创设情境、尝试探究的方法，促进学生思考，丰富学生

的活动经验。学生通过动手操作、自主探究、合作交流等方法掌握基本知识技能，

积极探究思考并获得成功体验。在认识周长的环节中，设计描一描、说一说等实

践活动，让学生在已有的经验基础上观察、表达、交流，逐步探索出周长的含义。

通过这样的教学，学生不仅掌握了测量图形周长的一般方法，还能深刻体会“化

曲为直”的数学思想。

不足之处

一是缺少教