2024-2025一年级语文教研记录

时间地点一年级办公室主持安红出席一年级组老师主题：如何进行一年级《汉语拼音》教学记录人：地拼读音节并不是一件简洁的事情，为帮助学生尽快驾驭拼读方法，我在实际教学中借鉴并运用了一些形象生动的方法，取得了较好的效果。学习字母时先从儿歌入手，学生感爱好、主动性较高，教材也供应了很好的插图，合理利用起来能收到很好的教学效果。例如在教学e时，我先让学生自由拼读儿歌，小组相互帮忙，这样学生学起来都比较轻松，而且也培育了他们的合作实力，再出示图顺口溜，让他们在快乐中，在自我探究、自我发觉中开心在教授b、p、d、q等字母时，将这四个字母分成两组启学习。这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b-p都是右半圆，听广播(b)天线往上拉，泼水(p)水往下流；d-q都是左半圆，马蹄(d)向上拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b,左下半圆d,右上半圆p,左上半圆q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目3、讲故事讲故事学生最爱听，生动好玩，简洁记忆。能够帮助儿童在听故事中获得学形成记忆，如学习jqx和u相拼的规则时，我就讲了jqx三兄弟很调皮的故事让学生记忆jqx和u相拼的时侯去掉两点。学生不仅听得兴致勃勃，而且记忆深4、嬉戏中学习一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快，依据学生年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将味同嚼蜡的复习巩固方法换成找挚友、开火车、比一比、猜一猜等嬉戏形式激起学生的爱好。学生对字母的音、形驾驭得更坚固，对拼音音节的拼读1.教学中必需遵循儿童的年龄特点，教学语言必需儿童化，使学生感到亲切而又贴近。如教学“J”在四线格中的位置时，可以说：“拼音家庭中，J最调皮，它身依据字母的特点编小故事，顺口溜、儿歌等帮助儿童记忆。如四声标调调歌，“一声高高平又平，二声就像爬上坡、三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”借此来读书准四声。对于农村的孩子上坡、下坡这样的比方，他们特再如教学jqx与ü相拼，上两点省略规则时，编了一个顺口溜：jqx真调皮，见2.利用学具摆手势做出字母的形，使学生在实践活动中巩固所学拼复习声母时，请学生用泥巴捏出自己喜爱的声母，还可能用小棒、毛线、手势等摆一摆字母的形；又如，区分bpdq四个形近字母时，请学生用打算的半圆环和铅笔变魔术……就这样，在实践，在嬉戏中，巩固了所学学问，又开发学生的智力，激发了3.动手操作，巩固提高。可以采纳嬉戏竞赛的形式，比如区分单韵母和复韵母分男女两队，先画个树，在给学生发些卡片，然后叫他们归类，看男女同学竞赛谁完成的时间最短、最正确。学生特别喜爱参与一年级学生正处于从幼儿向儿童的时期过渡记忆全靠死记硬背，他们擅长于记形象和详细材料。学生的记忆效果与他们的心情和爱好有极大的关系，兴反之较差。由于汉语拼音无法进行事物直观，所以它的直观性教学的开发，就得老师1.充分利用插图汉语拼音的插图详细形象，符合儿童的心理特点，因此表形的特点来教学字母。教学单韵母时，首先引导学生视察情境什么,依据学生的回答加以引导：“小女孩站在小溪边唱起a字歌，1351-1531一……我们也来唱一唱吧!”在学生唱后，再进一步示范正音，让扎个小辫子，像什么呀?”学生会惊喜地发觉a的半圆就像小姑娘圆圆的发音，帮助学生识记字形，使抽象的符号形象化。长此以往，学生看了图就能感知图意与字母的关系，既提高了学习拼音的爱好，又培育了学生的视察实力2.制作拼音图卡、活动教具拼音图卡就是照教材的样子画下来，涂上颜色或者用明丽上。活动教具就是用于教难驾驭的拼读过程，用教具的形式呈现出来，让死的书本一边是韵母，翻动卡片让学生拼读。这样直观形象，学生爱好盎然，接由于学生学生他们忘得较快，回家辅导比较困难，就得特殊留意课堂消化，让学生在课堂上消化，作业在课堂上完成。因此在每天上新课之前，都应当对学生进行必要的复习，然后在才是新课的学习。学生理解实力的限制，在家没有父母的很好的辅导，作业应当在课堂中完成，家庭作业也应当少布置，假如布置也就是让他们排好字头回去书写字母。采纳小组合作的方式进行学习，同桌的两个同学在老让他们相互指认，相互拼读让他们从小养成自主、探究、合作学习的习惯，并逐步提总之，以前的观点只是我个人的看法，而农村小学拼音教学这个难题是一个普遍性的问题，它须要大家的关注，在实践总结阅历，大家共同努学科语文2024---2025学年第一学期时间地点一年级办公室安红出席一年级组老师杜春兰活活动过程课堂是老师工作、学生学习的主阵地，怎样构建高效课堂，怎样提高课堂教学质课堂是老师工作、学生学习的主阵地，怎样构建高效课堂，怎样提高课堂教学质了一起，教学确定胜利!”这位老师的话对我们很有启发，课堂教学的效率，事实上就表现在老师“专心”教和学生“专心”学上。师生之心我们有些老师上课，肃穆有余，活泼不够。课堂“火药”味太浓。课堂上老师老绷着脸，想用严厉来镇住学生。有时课堂上会出现斥责声、挖苦声，甚至出现哭声(不是感动)。可想而知，这样的课堂，教学活动只会停滞或低效。课堂教学中要有“笑安红：今日，我们老师应当怎样上课?应当怎样使老师的实力在课堂教学中有效地发挥出来?应当怎样评价老师的课堂教学?下面，请从教学管理的角度成晓：、课堂教学要有“三声”在课堂教学中，怎样做到师生心心相融呢?我提倡，课堂教学要有“三声”:1、课堂教学中要有“笑声”声”,我们要懂得，师生之笑能舒缓惊慌心情，激发师生教学的主动心态，形成和谐的教学氛围。老师要树立快乐课堂的观念，使课堂有教学内容引发的笑声；有教学情境设置引发的笑声；有老师幽默语言引发的笑声；有学朝气敏语言动作引发的笑声。。。。。。有笑声的课堂，师生关系和谐，学生留意力集中，学生学习参与度更大。我认为，每一节课，老师至少要让学生笑一次。心理学探讨证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受学问更快。有笑声的课堂教学，教学2、课堂教学中要有“赞美声”我们有些老师上课，习惯于做“纠错”的工作(这也是必要的),教学中常常出现“指责声”、“叹息声”,这样简洁造成学生“无声”的地方，老师要允许学生出错，假如没有错，那就不须要教学了。教学中，我们要变更那种一味指责纠错的方式，用激励赞扬之声来促使师生进入教学的主动兴奋状态。课堂教学中要有“赞美声”,教学中要有师生对教学内容的赞美；要有老师对学生学习进步和取得成果的赞美；要有学生对老师精湛教学技艺的赞美；要有学生对学生学习创新的赞美。。。。。。这些“赞美”,催发师生学习进取精神，激活师生沉淀的潜力，提高师生的美感品位。这样教学，使教学的内涵更加丰富，师生教学互动更为3、课堂教学中要有“惊异声”我们有些老师上课，比较留意教学任务按部就班地完成，但教学没有特点，少有亮点。有的老师只强调学生的机械记忆(对某些学问是必需的),简洁使学生产生学习上的“枯燥感”,学习缺乏激情。课堂教学中要有“惊异声”,我们要明白，每一教学内容必有令学生“惊异之处”。这要看老师是否能够挖掘教学内容并奇妙设置情景。老师本身也能呈现“惊异之举”,这要看老师是活。“新奇”是孩子们的天性，课堂教学要激发学生的惊异感，要引发这样的教学，能够引导学生学习自觉性，培育学生的探究精神，启迪学生的创新意识。课堂教学中的“三声”,能够拉近老师与学生的距离，使老心相融。这时的教学定能迸发出胜利的火花!学科语文2024---2025学年第一学期时间地点一年级办公室安红出席一年级组老师纪慧教学过程最重要的是遵循学生身心发展规律和学问内在规律，选择恰当对于语文教学而言，学生生理、心理以及语言实力的发展都具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律。针对李花老师的《aieiui》大家评一下。刘艳华：嬉戏引领全课。在复习导入环节，以“猜口形”的小嬉音的爱好，使学生有乐于往下学习的愿望。同时，单韵母朗读时口形标准与否又为新在教学带声调读复韵母时，又以小嬉戏的形式激发学生参与的热忱。先让四名学生随意抽āi、ái、ái、ài四张卡片，顶在头上，充当带调复韵母，然后每人读一个，下面的学生当小老师，赐予对错推断；用同样的方法读完ei和ui;最终，打乱ai、ei、ui带调复韵母的依次，随意抽取一张来读。这个嬉戏不再让学生安红；不同教学方法贯穿其中在新授课教学环节，其中一个教学目标就是针对此目标，选择了不同的教学方法。学习ai的时候，用两个引出ai的读音，再让学生反复朗读，体会ai是怎样发音的。于是，学生自然而然的说出先读a,再读i,a读得要长一点，i读得要短一点，音。然后运用学习方法的迁移，自己试读eiui,学生都能把音读精确。学生不仅会读aieiui的读音，而且还驾驭了方法，假如遗忘或者与i也可以利用发音方法来回忆、来区分，这就为今后的学习打下两个汉字，使拼音教学与识字教学有机的结合起来，使学生觉得学习拼音有用，拼音安红：在本节课的教学中还存在着些许的不足，有待改进1、在复习导入环节，可以打乱单韵母的依次猜口形。说到标调儿歌时，可以让一名学生说完后，全班学生一起动手比划比划，动口说一说。2、在做带调读复韵母小嬉戏时，老师要把要求提清晰，要3、本节课应留意把aieiui的书写落在笔上，让学生驾驭得更坚固。时间地点一年级办公室安红出席一年级组老师拼音教学复习总结活动过程修灵杰：拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。经过一个半月的学习，拼音教学最终结束了，但如何把枯当的教学方法和教学手段来为下一阶段的生字教学服务，使拼音的应用变得生动好玩，从而最大限度地激发学生生字学习爱好，是我们这一时期的儿童理解实力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、详细的材料。所以，在拼音教学的巩固中不要脱离了详细的语言环境，最好文文本中带着拼音练习拼读，从而达到学以先可先用拼音来试着写词语，待娴熟之后，让学生用口头说一句写下来。这样的练习可以布置在周末做，用对老师说的语气来写。题为"每周一句话"。这一练习不必过于严格要求，带有确定的随意性。可以巩固、运学生说一句完整的话。假如开展得好，今后还可以成为老师与学生相互勾通的重要渠成晓：这种方法不错，在练习之前，只须要让学生打算好23个声母和6个单韵再让学生自制四个声调。外加一个小圆点(摆整体认读音节和轻声时用)。拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量干脆影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但书是死的，人是活的，只要能主动合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷，同样能让枯燥乏味的拼音成为孩子们通向汉字学科语文2024--2025学年第一学期时间地点一年级办公室杜春兰出席一年级组老师促进一年级识字教学高效课堂的方法安红活动过多，无形中又加重了学生的学习任务，那么如何使学生识记生字又不增加学生的学习负担，就成为语文老师教学中亟待解决的问题。因此，提高识字教学质量就显得尤为重要。课堂上老师点拨、渗透识字的方法，激发学生识字的的效果。那么如何提高一年级识字教学质量呢?下面谈谈各自的看法。王明丽：培育学生养成预习生字的良好习惯学习新课前，应培育学生良好的预习习惯。教学中，教会学生运用四步预习法：第一步圈画生字。先通读全文，读文过程中要求学生把生字在步知音。知道划出来的生字的正确读音，然后读一读；第三步认形。认清生字的模样；第四步知义。知道生字的用途并组词。这样既节约了课堂时间，大大提高了课堂上的效率。同时，给学生充分的自主探究学习的时间，让学生有充分的时间解决问题。而且，课堂上学生有了展示自己探究学习成果的机会，体验到胜利的喜悦，获得满意感，学生便爱展示，从而喜爱课前预习。久而久之，学生便能养成预习生字龄小，活泼好动，留意力简洁分散。只有不断激发学生们的学习爱好，才能抓住他们的留意力，从而使他们轻松开心地学习。在这里如何激发学生的学习爱好就显得尤为(一)、利用多媒体教学手段激发识字爱好一年级学生的抽象思维，自我视察、分析实力都较差，假如单凭老师的讲授，很难对某个字产生深刻的印象。而假如恰当地利用直观教具，尤其是多媒体课件，则可以使困难、抽象、枯燥的教学内容显得比较简洁，明确和生动。教学中，我通常运用色调的变更突出重点、易错生字；采纳生动的形象、好听的声音，刺激学生的感官，牢牢地吸引住学生，从而大大提高了学生识字的效率。因而形成的印象(二)、利用嬉戏激发识字爱好一年级学生顽皮、活泼、好动。要想在整堂课中吸引住他们的留意力，保持识字爱玩嬉戏，这是他们的天性。在教学过程中，奇妙利用嬉戏。不仅满意还促使学生在丰富多彩的嬉戏中识字，寓教1、猜字谜。这是教学中最常用的嬉戏形式。如：“一个人住山边。”是“仙”堆上”是“座”字；“一口咬断牛尾巴。”是“告”字；“远看像头牛，近看牛无头，等。字谜还可以让学生动脑筋创编，培育学生的创新意识。这样教学识字，既能加深学生对所学汉字的记忆，又能丰富学生课余生活，还培育了学生的想象实力和语言表2、摘果子。老师先画出果树，再把所学生字写在水果形卡片上，打乱贴到果树上，要求，老师读哪个字，学生就把带有这个字的水果摘下来，然后读对了，就把“苹果”送给他，反之亦可。这样学生学拿着“舒”字说：“我是‘舒’,谁和我做挚友?”另一个拿着“服”的学生立刻出青色的青；清清清，清水的清。”,还可以让学生自己编生字歌，激发了学生的学习爱好。生字歌，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能呈现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能使学生把易混淆的生字区分开，提高课堂识我们的汉字中，有的字笔画组合在一起往往是一幅图画。这时还可通过动作、语言等，创设情景，进行合理联想，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字是小老鼠的牙齿。这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创建力也得到了发展。又如：“蹦”字，学生联想到“我在‘山’下和一个小‘朋’友‘蹦’跳上山玩。”学生每次回答后，我刚好进行评价，充分调动学生主动学不但取得了很好的识记效果，而且培育了学生的思维、表达及自(四)、利用规律激发识字爱好识字教学，不仅要使学生相识生字，更应当引导学生学会找寻规1、加偏旁识字法：如“火”加一个单人旁就成了“伙”;提手旁加上“丁”这些嬉戏不仅能增加学生的视察实力和分析实力，更能有效地让除了运用以上方法引导学生相识生字外，我还引导学生在日常生不只仅局限于课堂。生活中，生字随处可见，让学生养成留意四周事物，学习生字的习惯。如：学校的标语，街上的广告牌、店名，食品上的名称等。在班级里还开展“识字小能手”的竞赛，只有当学生从识字中尝到乐趣，他们才会更一年级学生识字的主要问题是学得快，忘得也快。学生学过的生字，总会出现这样或那样的错误。针对这种现象，组织学生适时复习便显安红：总之，识字的教学方法多种多样，无论哪种方法，只要我们合理运用，正确引导学生去挖掘汉字中的奇妙，使学生在轻松的环境中娴熟地驾驭所学的生字，激发学生的学习爱好，使识字学习由枯燥变为好玩。让他们独立探究、大胆想象，去想各种各样的奇妙方法，这样，识字会变的很简洁，学生必定能够越学越轻松。识字教学的学科语文2024--2025学年第一学期时间地点一年级办公室主持安红出席一年级组老师主题：如何吸引学生课堂留意力记录人：修灵杰活动过程安红：爱好是最好的老师，深厚的学习爱好可激起学习动力，使学生奋勉学习，从而提高学习成果。课堂是老师激发学生学习爱好，提高学习参与意识的重要场所因此老师应牢牢占据课堂，想方设法使课堂激情四射、学生爱好盎然。这样，学生就会因为课堂的精彩纷呈而产生剧烈的参与愿望，老师看到学生的倾情投入而不断提高课堂质量，形成良性循环。假如学生没有任何爱好，而被迫进行的学习，会扼杀学生驾驭学问的意愿。所以老师确定要将“你要学”变为学生的“我要学”。1利用各种教学媒体激发爱好，引发学生课堂留意听讲爱好是最好的老师，所以我们在课上应当触及学生的心灵，应像磁石一样把学生牢牢吸住。用多媒体教学简洁把学生带入主动的思维状态，它变更了以往学生不论什么内容都只能面对老师和黑板的单一、枯燥的教学模式，为学生供应真实自然的语言环境，使教学变得生动、活泼、感染力强，用多媒体教学可以优化教学情境，变更以往课堂中死气沉沉的气氛，从而建立和谐的师生关系，营造深厚的学习气运用多媒体教学手段，拓展教学情景，多方面地调动学生2组织生动好玩的课堂结构，激发学生学习爱好好的课堂结构能引起学生学习爱好的好方法，敏捷运用各种课堂模式，可以引起学生的极大爱好。因此，在教学中，老师不但要激励学生玩，还要擅长组织学生和学生们一起玩，引导学生玩得有意义。例如课堂可以引入嬉戏，孩子们在嬉戏中，不仅陶冶了情操，而且激发了表达的欲望，提高了表达实力，最大限度地调动了学生学习的主动性和主动性。老师应依据教学内容，恰当地把嬉戏引入课堂，让孩子们在嬉戏中参与语言交际，在嬉戏中学会运用语言，育教于乐3提高老师的亲和力“亲其师，信其道”,老师和学生假如具有和谐融洽的关系，学生自然敬重自己的老师，在课堂上老师再运用生动精确的语言，异样顿挫的语调，惟妙惟肖的表情，把学生凝合到自己的四周，和同学们共同营造出一种宽松、和谐、开心的课堂氛围，产生“教”与“学”的共鸣。老师在教学过程中，语言假如生动幽默，会使课堂气氛活跃，呈现在学生面前的将是一个个活敏捷现的艺术形象。老师亲切自然的示范表演，会激发学生的学习热忱；老师幽默活泼的话语会引起学生的共鸣；老师在教学活动中的全身心投入，会将学生带入自觉忘我的学习境地。老师亲切而自信的目光、期盼而专注的眼神可以使学生产生平安感，消退恐惊缩短老师与学生的感情距离。老师热忱洋溢的微笑、友善得最直观、最形象、最真实的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不可以使学生加深对学问点的理解、记忆，引导学生全身心地投在平常的工作中留意视察和记录学生的表现，在一周的班会课上对一些好的，主动的行为进行表扬。对于学生的评价确定要留意爱护学生的主动性，学生上课时，探讨结束应让小组派代表发言，公布小组的探讨结果，要留意励，对于错误的也要找到闪光点，进行表扬，不能打击学生以建议搞“每周的最优秀的小组”,“最佳组员”等等。这样可以很好地调动学生的主动性，让他们主动参与到学习中去，另外学生的探讨要和老师点拨相结合，老师在学生探讨时要时刻关注各小组的探讨状况以及班级整体的探讨状况，假如有的问题学生探讨不出，老师确定要留意可以将问题再次梯度化，设计成几个更为简洁的总之，教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用各种方法扩展教学形式，使死气沉沉的课堂变得生动活泼。在老师营造的宽松课堂环境中，得到多一些思索的情境，多一些活动的余地，多一点自我表现的机会，培育、维持和发展学生学习的爱好，激发和保持学生的新奇心，提高课堂校本教研活动记录时间地点一年级办公室主持成晓出席一年级组老师主题：课堂教学中的问题设置1记录人：安红课堂教学中的问题设置很重要。就低年级语文课堂教学中的一、问题要详细明确，可操作性强。形象思维实力较强，抽象思维实力较弱，这是小学低年级学生的思维特点。那么设计的问题就不能太抽象，如“同样是桃花，为什么山里的桃花开得迟?”这样的问题学生在理解上有难度，操作起来就更难了，尤其是对于中等偏下的学生，往往会觉得无从下手，不知道应当如何思索，课堂表现必定不主动，课堂就会显得冷清。假如把问题详细化，分成一个个可以从文本中找到的小问题，通过小问题的解决，帮助依据课文内容设置的问题由简入难。问题的难易程度有层次性，可以兼顾到接受实力和理解实力不同的学生校本教研活动记录时间地点一年级办公室主持出席一年级组老师主题：课堂教学中的问题设置2记录人：纪慧课堂教学中可以把问题的设置串起来，牵引着孩子们简洁分散的留意力，引导学生一(一)依据无意留意规律，寓教学于嬉戏中嬉戏是低年级学生最感爱好的活动。低年级学生只要听说让他们玩嬉戏，心理就会马上处于兴奋状态。低年级儿童留意的特点是无意留意占优势，学生年龄越小，有年级也只能达到20分钟左右。因而在低年级语文教学中，运用无意留意规律，采纳(二)依据儿童记忆特点，加强直观教学小学低年级学生的无意识记占优势，他们以形象记忆为主，对详细形象的材料更简洁记忆。教学中，为了让学生更好记住抽象的汉语拼音字母，可以把字母形象以利于激发学生学习爱好，提高记忆效果。校本教研活动记录时间地点一年级办公室主持安红出席一年级组老师低年级作文探讨1杜春兰活动过程面表达与交际实力，采纳多种方法，提高学生的写作实力1、阅读阅读是写作的前提和基础，要指导学生作文，首先应当教会3、课外练笔校本教研活动记录时间地点一年级办公室主持王明丽出席一年级组老师主题：低年级作文探讨2记录人：成晓活动过对低年级进行初始的作文写作训练，使他们驾驭基本的写作技能，具备确定的书面表达与交际实力，采纳多种方法，提高学生的写作实力放胆表达，拓展创新思维空间所谓放胆表达，就是老师供应一种或几种习作范围，然后让学生自己命题，自己选材立意，不限体裁，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么,爱怎么写就怎么写，让学生的习作特性得到充分的展示。至于老师的写法指导应在学生完成习作初稿之后，指导时要做到有的放矢。只有这样，学生的习作才会有真情实感。中起着不行忽视的作用。老师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与，提倡互批、时间地点一年级办公室主持张桂凤出席一年级组老师主题：