高中通用技术课程开设现状及教育资源开发初探

高中通用技术课程开设现状及教育资源开发初探教育部教学仪器研究所夏国明一、课程目标以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的开展为根本目标，着力开展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为根底的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。目标图示提高学生的技术素养促进学生全面而富有个性的开展核心目标+根本目标+◆学会或掌握一些通用技术的根本知识和根本技能，掌握技术及其设计的一般思想和方法；◆具有一定的技术探究、运用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力；◆形成和保持对技术的兴趣和学习愿望，具有正确的技术观和较强的技术创新意识；◆养成积极、负责、平安地使用技术的行为习惯，开展初步的技术能力和一定的职业规划能力，为迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现终身开展奠定根底。总目标课标中关于技术素养的要求◆正确的技术观；积极、负责、平安地使用技术的行为习惯；对技术使用、评价、选择、改进及决策能力◆技术文化的理解，技术及技术设计的一般思想和方法◆技术的根本知识和根本技能，技术的方法；对技术的兴趣和学习愿望和终身进行技术学习的能力◆技术设计的过程与方法，技术探究、运用技术原理解决实际问题的能力◆技术创新精神；技术创新的思想方法及个性心理品质，合作精神与团队精神◆初步的技术能力和一定的职业规划能力，为迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现终身开展奠定根底二、通用技术课程与其他课程的主要区别

与劳技课程的区别与联系与科学课程的区别与联系与创造创造的区别与联系与活动课程的区别与联系技术课程与劳技课程的区别劳技课程技术课程课程基点以劳动为思想基点以技术素养为思想基点目标结构关注劳动观点、劳动技能、劳动品质、劳动习惯关注技术理解、技术使用、技术选择与管理对技术的理解技术主要是技能知识与技能、思想和方法、情感态度与价值观教学方式主要是技能训练技术习得、技术探究、技术设计内容特征相对的技术系统性注意结构的完整性，追求某个技术的系统性和完整性技术课程与科学课程的区别与联系科学课程技术课程课程目标科学素养的提高技术素养的提高内容结构物理、化学、生物、地理电子技术、机械技术、信息技术、农业技术等课程重心重在科学原理的理解与探究运用已知科学原理进行设计、制作及评价心理基础心智技能心智技能与动作技能课程特性偏于认知认知与行为兼顾，终极目标偏于行为主要学习方式科学实验、科学探究技术设计、技术操作、技术试验、技术探究技术课程与创造创造活动的区别与联系技术课程创造发明活动课程形态独立的领域有一定的必修学分更多的课外和校外活动课程性质国家课程、基础课程课外活动或校本课程课程对象面向全体有一定的个性化选择主要目标技术素养的提高形成创造发明的成果内容重点完整的技术素养的结构创造技法

三、通用技术课程现状及存在的问题

1、现状通用技术课程的各个阶段课程资源深度开发与课程实施、实验阶段〔〕课程的实验准备与课程宣传、推广、研修阶段〔〕标准的审议、完善、公布阶段〔〕标准的修改、征求意见阶段〔〕标准的起草、论证阶段〔〕根底研究阶段〔〕早期工作阶段〔〕通用技术课程开设的总体情况◆开课热情与观望现象共存◆第一学年开设与第二学年开设课程的现象并存◆信息技术与通用技术相互替代◆按课程标准开课与不按课程标准开课现象并存据对9省市12个行业2378位从业人员的调查，厂矿企业、农业、运输、文教等行业人员普遍赞成在普通高中开设技术课程〔87.42%〕，企业界呼声最高〔93.65%〕,但与普通社会成员相比，有子女就读高中的家长持有较为谨慎的态度〔69.8%〕。在对5省市11所中学的教师的访谈中，一般学校的老师更多的认为如今中学生技术能力较差，而在一些劳动技术、信息技术课程开设较好的学校，老师却惊叹学生在技术上的想像力、创造力和动手能力。社会各界对技术课程的看法城乡高中生对技术的兴趣96.3%的城市高中学生对技术感兴趣，

82.3%的农村高中学生对技术感兴趣，

11.4%的农村高中学生对技术有一点害怕。在害怕技术的高中学生中，农村学生占90%。通用技术课程存在的问题局部学校已有明确的必修课开设方案,但还没有明确的选修课开设方案,另外还有个别学校连必修课的开课方案都不明确!分析:1.某校培训了教师,准备开课,但因看到市里一些重点学校没有开课,所以就放弃了开课方案。2.还有的学校原来准备第二学期开技术课,但因物理某模块的教学在“36课时”的根底上又增加了课时,因而搁置了通用技术的开课。策略:1.依法(《普通高中技术课程标准〔实验〕》)开课2.不要对课程的开设有畏惧感，在初级阶段的意义上开设通用技术课程存在的问题有的学校打算在暑假里用一个星期的时间把课上完!分析:以劳动技术的了解来安排通用技术是不了解新课程的行为。技术素养的课程不是运动式、突击性的课程。要实现即定的学习目标，学生必须经历较长一段时间的有目的、有方案的学习活动。策略:科学、合理地制定学年、学期教学方案,有条不紊地开展教学活动。

四、通用技术课程教育资源的开发如果没有材料、工具、仪器、设备等物质根底，通用技术课程将无法完成它的课程目标要求，课堂教学就变成为“纸上谈兵”根据内容和教学要求，通用技术课程需要具有自己特点的一整套教学仪器，其核心在于它的开放性、建构性和探究性。设备：车床、钻床、铣床等的配置，可根据学校具体情况，要充分利用原有劳技教育、创新教育中的资源，对机械化程度高的设备要注意平安保护教室：必修课应该配有专用教室，学校根据具体情况确定选修课是否用专用教室；专用教室的配置，不同学校在室别、间数、面积等有所不同基地：区县为单位、市为单位，整合职教资源，学校之间相互打通，有所侧重材料：依据教材做最根本配置的根底上，尽可能为学生提供更丰富多彩的材料，以满足学生的不同要求，以便他们有选择的余地；鼓励学生利用身边的废旧物〔如海南椰子壳等〕工具：通用工具、根本工具；为学生进行技术实践效劳仪器：除了教学用的仪器，还需配技术试验用的根本仪器举例：高中通用技术课程实践室配备说明必修技术与设计1技术与设计2等级室别间数面积设施

一般技术试验室壹间人均使用面积不低于2m2四人试验工作台，学生用激光切割机，三维打印机，制作工具，水槽，设有各种电源插座等；技术设计室壹间人均使用面积不低于2m2二人设计工作桌，配备相应的电脑，与课程内容配套的设计软件，设有网络接口；凳可升降，设有各种电源插座等；准备室（含仪器室）壹间准备室兼仪器室使用面积不少于30m2仪器柜；准备台；展览室可设1间使用面积不少于30m2配有展览柜，学生优秀作品，与教学配套的各种模型，说明：间数和面积以每个年级6个平行班，每班45人设计，平行班多的学校，教室数量可适当增加。通用技术教育资源配备设计方案要求

1.方案设计要以课程标准为依据，以提高学生的技术素养为主旨，使学生在开放思维、动手操作的过程中，培养学生的实践能力和创新精神，为实现学生终生开展奠定根底。2.方案设计要有利于提高学生的技术素养，有助于学生理解技术、选择技术、使用技术、管理技术，为学生的理论学习提供充分的感性认识。3.教学仪器、工具和设备的设计开发要以课程标准为依据，摆脱以技术工种分类、以根本技能训练为主的传统模式，创立通用性和典型性相结合、根本工具和先进设备相结合、教学装备与教学方式相结合的方案。4.方案设计要充分考虑学校现有物质资源的开发和利用，如：劳动技术场所，科技活动场所，物、化、生试验室，多媒体教室，计算机教室等。同时应鼓励教师自己动手、因地制宜，制作简易仪器。

5.方案设计应注重通用技术教学环境的建设，充分利用试验室墙面、展示柜、楼道及学校的宣传栏、黑板报等，展示学生创作的技术、设计作品，介绍最新科学技术信息。6.方案设计要高度重视平安问题。对制作、加工、装配、试验等内容应编写相应的平安操作规程；试验室配备的各种仪器、工具、设施、材料及防护用具等，必须符合国家有关平安标准。同时要加强日常的平安管理和维护，加强对学生的平安教育工作。

制定通用技术课配备标准的原那么

◆本标准编写的依据是教育部公布的普通高中《技术课程标准》〔实验〕和局部通过教育部审定的通用技术课教材(苏教