对聋人及全纳教育认识情况的调查

对聋人及全纳教育认识情况的调查1、性别【单选题】○男○女2、您的年龄是？【单选题】○18岁以下○18~24岁○25~30岁○31~40岁○41~50岁○51~60岁○61岁及以上3、您对全纳教育（共融教育）有所了解吗？【单选题】○了解○不了解全纳教育是容纳所有学生，反对歧视排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求，是一种没有排斥、没有歧视、没有分类的教育。简单来说，即特殊学生随班就读，和正常学生平等入学。4、请问您会手语吗？【单选题】○会○会一部分○处于了解阶段○不会○完全不清楚5、您在生活中与聋人群体有过接触吗？【单选题】○亲人中有○朋友中有○其他人有○无6、您是否能理解聋人的意思？【单选题】○能理解○大部分能理解○一般○基本不理解○不理解7、您身边存在对聋人抱有偏见的现象吗？【单选题】○经常出现○基本没有○没注意过8、您了解聋人的教育方式吗？【单选题】○了解○听说过○不了解9、您同意聋人不会说话（聋人=聋哑人，十聋九哑）这些观点吗？【单选题】○同意○不同意10、您同意聋人都会唇读（根据嘴型看懂人说的话）吗？【单选题】○同意○不同意○不确定11、您认为植入人工耳蜗或佩戴助听器之后，聋人就可以恢复正常听力了吗？【单选题】○同意○不同意○不确定12、如果亲戚家或自己家有孩子是聋人，您会建议他去做人工耳蜗吗？【单选题】○会○不会○不确定13、您认为聋人和听人（听力正常）适合在一起进行融合教育吗？【单选题】○适合○无所谓○不适合14、你认为适龄聋童应当就读普通学校还是特殊教育学校？【单选题】○普通学校○特殊教育学校15、您在义务教育阶段是否曾与特殊儿童学生同过班？【单选题】○有○没有○不确定16、您认为特殊儿童有必要进入正常学校就读吗？【单选题】○有○没有○看情况17、您是否听说过“全纳教育”这个概念？【单选题】○听说过○没听过○不确定18、如果给您一个机会，您愿意了解全纳教育吗？【单选题】○愿意○不愿意○看情况19、您对全纳教育的看法：【多选题】□可以促进不同儿童的相互交流，促进儿童间的相互理解，尊重个体差异□特殊儿童会干扰正常教学和管理工作□特殊儿童容易对普通学生的学业成绩产生消极影响□每个人都有受教育的权利，这是先进的教育理念□其他20、您目前的身份是？【单选题】○在校大学生（非师范）○在校师范生或在职教师○学生家长○其他身份（请注明）21、您所上的课程中是否有与“全纳教育”、“随班就读”等与特殊教育相关的课程？【单选题】○有○没有○不确定22、您是否遇到过聋童或特殊教育呢？【单选题】○有○没有23、您是否赞同聋童在普通学校就读？【单选题】○赞同○不赞同○看情况，不影响正常教学可以接受24、您觉得您和聋童的相处会？【单选题】○非常顺利○比较顺利○比较困难25、您认为全纳教育可以使聋童与正常儿童相互促进共同进步吗？【单选题】○十分赞成○比较赞成○一般○不太赞成○不赞成26、您认为聋童能与正常的孩子一起正常学习吗？【单选题】○能○不能○看情况27、您认为实行全纳教育合理吗？【单选题】○合理○不合理○不确定28、如果以后您有机会去全纳教育的学校执教，您会去吗？【单选题】○会○不会○看情况29、您认为实行全纳教育后，教学方面会有哪些困难呢？【填空题】________________________30、您是否为聋童家长？【单选题】○是○否31、您是否接触过聋童？【单选题】○有○没有32、你认为适龄聋童应当就读普通学校还是特殊教育学校？【单选题】○普通学校○特殊教育学校33、您是否愿意接受您的孩子和聋人儿童共同学习？【单选题】○愿意○不愿意○无所谓34、班级有聋童是否会成为影响您为子女择校的因素？【单选题】○是○否35、如果让您的孩子和聋童在一起学习是否成为影响您为子女择校的因素？【单选题】○是○否36、如果让您的孩子和残疾人在一起学习而且学习成绩是两人学习成果的综合是否成为影响您为子女择校的因素？【单选题】○是○否37、您在为孩子择校是会选择实行全纳教育的学校吗？【单选题】○会○不会○看情况38、如果您的孩子在全纳教育的学校上学，可以学习到手语或者其他一般教育不会教的东西，您愿意把孩子放在实施全纳教育的学校吗？【单选题】○愿意○不愿意39、您认为让所有的儿童进入学校学习的全纳教育对普通学生是否公平？【单选题】○是○否40、表达一下您对全纳教育的见解与看法【填空题】________________________41、接下来是我们关于聋人的一些知识普及，您可以选择是否观看【单选题】○是○否人工耳蜗是临床上的一种高科技技术，主要治疗重度，极重度的耳聋患者。国家也对人工耳蜗给予了各种各样的补助政策，那么人工耳蜗到底有什么样的效果呢？下面是一段人工耳蜗听音乐的模拟音频，并且和正常人耳听到的声音对比。请大家仔细感受：视频我们惊讶地发现，人工耳蜗传来的声音竟然如此嘈杂且难以忍受。使用助听器和电子耳蜗植入技术更多的是让聋童警觉到语言交流事件的发生,并不能完全保证聋童就可以利用残余听力来掌握语言规则和熟练地使用口语。而且聋童失听的年龄与听障程度、手术的年龄及治疗的效果、术后语训的密集程度、家庭资源和参与情况等都是影响电子耳蜗术后效应的主要因素。研究表明，长期地使用手语会促进聋童认知能力的发展,在一定程度上,还会有助于大脑右半球功能的开发，手语的语言地位以及手语对聋人认知发展的促进作用毋庸置疑。因此,对聋童进行手语教育是有很必要的。中国的聋童教育距今已有一百一十多年，我国多年来采取的的偏重口语法的教学并没有使聋校语文教学普遍取得令人满意的效果,并没见到许多聋生能开口流畅地说话。20世纪90年代国际上出现了一种新兴教育思潮——全纳教育。全纳教育是容纳所有学生，反对歧视排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求，是一种没有排斥、没有歧视、没有分类的教育。简单来说，就是特殊学生随班就读，和正常学生平等入学。2008年,联合国教科文组织第48届国际教育大会的主题是“全纳教育:未来之路”,指出全纳教育是未来趋势,教育公平是全纳教育的核心内涵。在此背景下,全纳教育思想成为当今世界继终身教育和全民教育两大