《送东阳马生序》

宋濂送东阳马生序

宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江(在今浙江义乌县西北)人。明朝初期著名文学家。受业于元末古文大家吴莱、柳贯等，明初主修《元史》，后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。平生著作很多，有《宋学士文集》。作者简介

本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。解题

序，文体名。本文是一篇赠序，赠序是古代的一种文体，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思.

作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。

书序，即序言，相当于前言后记。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。本文即属此类。东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌等县同属金华府。嗜学（）叱咄（）俟其欣悦（）皲（）裂媵（）人烨然（）负箧（）曳（）屣（）缊（）袍以衾拥覆（）

容臭（）既加冠（）至舍（）主人日再食（）四支僵劲不能动皆被绮绣shì读准字音chìduōsìqièyèxǐjūnyìngqīnxiùyè“支”通“肢”，肢体“被”通“披”，穿yùnshèsìguān生字多音字通假字

余幼时即嗜学。家贫，无从

致书以观，

每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。爱好没有办法常常抄录计算假借:同义以:而常常向有藏书的人家去借，（借来）就自己动手用笔抄写，计算着日子（按时）归还。名词作状语用笔来就我买到我小时就爱好读书。家里穷，没有办法买书回来读，向天大寒，砚

冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。砚台里(墨汁)结成坚硬的冰弯屈伸直抄书跑引申为赶快否定句代词作宾语前置之:指抄书超过

（有时）天气很冷，砚池里（的水）结成很硬的冰，手指（冻僵）不能弯曲和伸直，也不放松抄书。抄完，赶快送还书，不敢稍稍超过约定期限。稍微完以是人多以书假余，余因

得

遍观群书。因此都把能够各种书籍广泛地阅读于是因此，人家大多数愿意把书借给我，我于是能够读到各种各样的书籍。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达

执经叩问。已经更学说担心大师交游奔向跟从当地学术界的前辈握、持经书请教又担心没有才学渊博的老师、名人和他们交游。曾经跑到百里之外，捧着经书向当地有道德、有学问的前辈请教。到成年时候，更加仰慕古代圣贤的学说，先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降

辞色。道德高声望高挤满他的言辞脸色那位前辈道德高、声望高，向他求教的学生挤满了屋子，但他没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；提出询问弯下侧着连词，相当于“而”请教有时训斥周到说回答、解释，这里指辩解我站在他的身边，提出疑难，探问道理，弯着身子，侧着耳朵，恭恭敬敬地求教；有时受到他的斥责，（我的）态度更加恭敬，礼节更加周到，不敢说一句话辩解；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知

高兴，愉快语气词，不译愚笨当:在……的时候之:取消句子独立性，无实义拖着走在等待终于书箱鞋子大严冬皮肤因寒冷干燥而开裂背着当我去求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，走在深山大谷里，严寒的冬天寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥而破裂了，（我）还不知道。等他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于还能够有所收获。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥

覆，久而乃和。寓逆旅，主人日

再食，无鲜肥滋味之享。

书馆支通肢僵硬动弹媵人:指古代陪嫁的人，指女仆热水浇水洗围裹覆盖寓:名作动居住旅店每天给两顿饭吃食:提供伙食，动词寄居在旅店里，旅舍主人每天只提供两顿饭，没有新鲜肥美食品味道的享受。到了书馆，四肢冻僵了不能动弹，服役的人拿来热水（给我）浇洗，用被子围着、盖着我，很成时间（我）才暖和过来。同舍

生皆被

绮

绣，戴朱缨

宝饰之帽，腰白玉之

环，左佩刀，右备

容臭，烨然若神人；同屋住的同学被通披，穿着绣花的丝绸衣服绮:有花纹的丝织品绣:绣花用红缨宝石装饰腰:名作动，挂在腰间圈子挂着香袋光彩照耀和我在一个书馆的同学们，都穿着绣花的丝绸衣服，戴着用红缨和宝石装饰的帽子，腰上挂着白玉制成的环，左边带着佩刀，右边挂着香袋，光彩照人，就像神仙一样。余则缊袍敝衣

处(于)其间，略无慕艳意。以

中

有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。

却穿着破旧的衣服生活在他们中间羡慕因为（我）心中足以快乐的事足乐者:指读书吃的穿的奉:供，供养，奉养大概旧絮破旧毫不毫无

我却穿着破旧的衣服生活在他们中间，一点没有羡慕的心意。因为内心有足以快乐的事（指读书），就不觉得吃的穿的不如别人了。我求学时的勤奋与艰苦的情况大体就是这样。之:取独一、古今词义1.走走送之古义：今义：跑行走2.汤媵人持汤沃灌古义：今义：热水食物煮熟后的汁,菜汤3.趋尝趋百里外从乡之先达执经叩问古义：今义：快步走趋势重点字词巩固：4.或或遇其叱咄古义：今义：5.卒卒获有所闻古义：今义：6.假以是人多以书假余古义：今义：有时或者最终士兵借虚假重点字词巩固：古今异义7.臭古：今：气味难闻的气味8.博士古：今：官名，国子监的老师一种学位名称9.再古：今：两次一次又一次二、通假字四支僵劲不能动。同舍生皆被绮绣。日再食。“支”通“肢”，肢体。“被”通“披”，穿着。“食”通“饲”，给饭吃。三、词性活用手自笔录（手──动手，名词用作动词。笔──用笔，名词作状语）腰白玉之环（腰——挂在腰间，名词用作动词。）弗之怠走送之益慕圣贤之道当余之从师也盖余之勤且艰若此之代“抄书”宾语前置代词，指“书”结构助词，的结构助词，取消句子独立性结构助词，的

四、一词多义虚词无从致书以观计日以还以是以书假余以中有足乐者以衾拥覆以连词，表目的，来表修饰，不译因为，介词把，介词因为，连词介词，用一词多义

冠

请

再

患

既加冠太尉以才略冠天下男子20岁成年天下第一俯身倾耳以请

战则请从请让我请教日再食

再而衰两次第二次又患无硕师名人与游无冻馁之患担忧忧患一词多义礼愈至至舍足肤皲裂而不知久而乃和周到，形容词到达，动词却，连词，表转折可不译，连词，表顺接文言词语——其他11、家贫，无从致书以观（致：得到，买）2、每假借于藏书之家（借）3、不敢稍逾约（逾约：超过约定的期限）4、益慕圣贤之道（慕：仰慕）5、尝趋百里外（曾经）文言词语——其他26、援疑质理（援：提出质：询问）7、俟其欣悦（俟：等待）8、以衾以覆（衾：被子）9、寓逆旅住在旅店10右备容臭（这里指香气）11、烨然若神人（光彩照人的样子）难句解析

①或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。全句译作：有时遇到先达训斥，（自己的）脸色（就）更加恭敬，礼节（就）更加周到不敢（随便地）回一句话，等到先达高兴了，就又去请教。②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。全句译作：因为（我的）心中有足以快乐的（读书）事，（我）不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人。难句解析①或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。全句译作：有时遇到先达训斥，（自己的）脸色（就）更加恭敬，礼节（就）更加周到不敢（随便地）回一句话，等到先达高兴了，就又去请教。②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。全句译作：因为（我的）心中有足以快乐的（读书）事，（我）不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人。难句解析③生以乡人子谒余。生，年青人。文中指马生，即马君则。乡人子，同乡人的子女（晚辈）。以，凭借。全句译作：马生以同乡晚辈的身份来拜见我。④其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。第一个“其”，代“他”（马生），第二个“其”代“他的”（马生的）。故，特意。全句译作：马生将要回家探望他的父母时，我特意讲述自己过去求学的艰苦来告诉他。句子翻译1、又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。又担心没有大师名人和（自己）交流，（因而）曾经跑到百里外，捧着经书向当地有名望的前辈请教。2、行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。行走在深山大谷里，严冬刮着猛烈的风，大雪深积几尺，脚上的皮肤冻裂了也不知道。3、略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。毫无羡慕的意思，因为心中有足以快乐的事，也就不感觉吃的穿的不如人了。句式解析弗之怠（否定句，代词“之”作宾语，宾语前置。动词后置。“之”代笔录的事。“弗怠之”就是“不懈怠抄书这件事”。）撰长书以（之）为贽（省略介词宾语，“之”代这封信。）岂他人之过哉（岂……哉？哪里是……呢？固定句式。）每假借于藏书之家（“于”向，和后面的部分作状语，状语后置。）

先达德隆望尊，门人弟子填其室，(

)未尝稍降辞色。余立侍左右，(

)援疑

质理，(

)俯身倾耳以请；或遇其叱咄，(

)色愈恭，礼愈至，不敢出一言

以复；俟其欣悦，(

)则又请焉。

补充下列语段中省略的成分先达余余余余课文分析：第一自然段：1、统领全文的是哪两个字？2、本段写的是什么内容？分几层来写？答：统领全段的两个字是“嗜学”。借书之苦（无书）。求教之难（无师）。答：本段写的是作者年轻时读书拜师的艰难。分两层来写。三、课文分析：（一）第一自然段：1、统领全段的是哪两个字？围绕“嗜学”二字写了哪两件事？2、本段写的是什么内容？分几层来写？第一层：1、作者的”嗜学“与什么构成了矛盾？解决这一矛盾的办法是什么？2、这一层还用了什么表现手法？是怎么对比的？表现了作者的什么精神？3、具体表现作者幼时求学之艰的句子是什么？第一层：1、作者的”嗜学“与什么构成了矛盾？解决这一矛盾的办法是什么？2、这一层还用了什么表现手法？是怎么对比的？表现了作者的什么精神？3、具体表现作者幼时求学之艰的句子是什么？答：作者的“嗜学”与“家贫”构成矛盾。解决这一矛盾的办法是“每假借……计日以还。”答：这一层还用了对比的表现手法。将作者学习的勤奋态度与学习的艰苦条件来对比。表现了作者幼时不畏艰苦的学习精神。答：具体表现作者幼时求学之艰的句子是“每假借……逾约。”总结：1、作者写自己艰苦求学经历的目的何在？2、概括回答作者年轻时求学的艰苦具体表现在哪些方面？答：为了鼓励马生勤奋学习表达了作者对晚生的殷切希望。。作者以自己刻苦求学而功成名就的现身说法，勉励下一辈专心向学、刻苦努力（自励），情真意切，语重心长。答：作者求学的艰苦具体表现在四个方面：得书的艰难，从师的不易，求学奔走之辛苦，求学生活之艰苦。第二层：1、“慕……”“患……”“趋……”显示了作者求师之心的迫切和坚决。作者是从哪几方面来写“执经叩问”（即求师）的情景的？第二层：1、”慕……“”患……“”趋……“显示了作者求师之心的迫切和坚决。作者是从哪几方面来写”执经叩问”（即求师）的情景的？答：分三点来写：（1）写老师严厉（“门人弟子……”）表明确定有学问，有一定的知名度，不管学生有多少，也从不随便笑笑，很严肃。这既表明了叩门之难，又突出了作者求师的诚恳。（2）写平时求教于老师的情景。“余立侍……以请。”表现了作者恭敬和虔诚的态度。

（3）写他求教于老师发怒的情景。两个“愈”字更是写出了作者的恭敬与谦和。等到老师高兴了又继续请教。若非嗜学者，难以如此恭谨。也正因为这样，他才能获得学问。一、自身经历1、幼时抄书之艰2、成年叩问之难3、求师奔走之劳4、住读生活之苦5、总括：勤且艰1.作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（要求引用原文的词语或句子回答，然后再概括）问题探究：（1）无从致书以观……假借于藏书之家——致书之难（2）又患无硕师……未尝稍降辞色……遇其叱咄——求师之难（3）足肤皲裂而不知……无鲜肥滋味之享……缊袍敝衣——生活之艰

第一段作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？⑴借书以观，录毕送之，得以遍观群书。⑵趋百里外从乡之先达执经叩问，卒获有所闻。⑶从师学习衣食住行的艰难。从三个方面表现自己求学的勤且艰。（得书之难）（从师之艰）（求学之苦）2.作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？（1）手自笔录……走送之……遍观群书（2）趋百里从乡之先达……色愈恭，礼愈至……俟其欣悦，则又请焉（1）“勤”（2）“以中有足乐者”3.作者为什么开篇就写自己艰苦求学的经历?

告诫马生要珍惜太学优越的学习条件，勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。“其将归见其亲也”（×）一、嗜学、力学:1.无书借书抄书──读书2.无师远访先达──求教3.求学过程艰苦──有得艰二、善学、勤学:师：辞色严厉，甚至叱咄生：色愈恭，礼愈至师生态度生活情况同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥作者：緼袍敝衣，日仅再食学习条件昔日作者：借书抄书，奔走求师，生活艰辛，尊师力学今日太学生：衣食丰足，学舍宽宏，有问必答，应有尽有对比对比对比勤对比的写作手法作者通过对比，想说明什么道理？思考

通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋,要舍得吃苦，要有恒心。（二）第二段：1、这一段写了什么内容？2、这一段分写了两个内容，分别是什么？3、这一段分别从衣、食、住、行（行、住、食、衣）四方面来写，并运用了对比手法，将什么与什么作比？4、“余则……慕艳意”，为何？5、结尾概括了作者求学经历的两个字是？如果用一句诗来给文章重拟一个标题，这句诗是什么？（二）第二段：

1、这一段写了什么内容？2、这一段分写了两个内容，分别是什么？

3、这一段分别从衣、食、住、行（行、住、食、衣）四方面来写，并运用了对比手法，将什么与什么作比？答：写求学生活条件的艰苦。答：旅途之艰及生活之苦。答：这一段将富家子弟的豪华和作者自己的贫寒作对比。突出了求学生活之苦。而作者怡然自乐，毫无艳羡，精神上的追求和富足战胜了物质的贫困。4、“余则……慕艳意”，为何？5、结尾概括了作者求学经历的两个字是？如果用一句诗来给文章重拟一个标题，这句诗是什么？答：“以中有足乐者，不口体之奉不若人也。”答：结尾概括了作者求学经历的两个字是“勤”和“艰”。答：“梅花香自苦寒来。”总结：1、作者写自己艰苦勤奋求学经历的目的何在？2、概括回答作者年轻时求学的艰苦具体表现在哪些方面？勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。概括回答作者年轻时求学的艰苦具体表现在哪些方面？作者求学的艰苦具体表现在四个方面：得书的艰难，从师的不易，求学奔走之辛苦，求学生活之艰苦。悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）画荻教子（欧阳修的学习故事）囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）你知道吗？古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例：

第二段主要写了什么？从哪几个方面？二、诸生求学1、衣食2、行3、师4、书5、结论诸生求学1、衣食2、行3、师4、书5、结论1、幼时抄书之艰2、成年叩问之难3、求师奔走之劳4、住读生活之苦5、总括：勤且艰自身经历对比序号对比方面宋濂年轻时1