《水环境监测与评价》说课

水环境监测与评价

说课重庆水利电力职业技术学院陈晓耘说课框架说标准教.学育人教材流程一、说标准课程描述课程目标本课程在专业培养中的地位和作用1.课程设计的理念与思路以工作过程为导向进行课程开发和设计按照国家职业标准和企业需求设计课程内容针对高职学生组织教学内容注重环境监测职业道德培养课程描述2.定位以“岗位零对接”为目标，“以技能培养”为主线，通过“教、学、做”一体的的教学方式培养高等技术应用型人才。3.性质

《水环境监测与评价》是高职水利工程与管理类各专业的一门核心专业技术基础与岗位技能课。课程描述4.任务通过系统的学习水环境监测与评价方案制定、样品采集保存与预处理技术、样品分析测定技术、数据处理与监测报告编制等，建立完整的水环境监测与评价知识体系，并通过对结果的分析对水环境质量做出评价。通过专业的学习可以培养出胜任水环境监测与评价、环境保护、管理岗位的高素质技能型人才。

5.先修后续课程课程描述课程描述无机及分析化学有机化学仪器分析水环境微生物水环境监测与评价

顶岗实习等水污染处理工程水环境保护与规划先修课程后续课程过渡课程课程目标职业素质目标职业能力目标水环境监测与评价自学能力创新能力团队合作能力职业素养操作能力计算能力综合设计分析能力监测和评价报告编写能力操作能力计算能力综合设计分析能力监测和评价报告编写能力本课程在专业培养中的地位和作用本课程在水利工程与管理类的专业课程体系中起着承上启下的重要作用。二、说教材现用教材参考教材教材建建设姚运先编著的《水环境监》以及陈晓宏等编著的《水环境评价与规划》等教材辛述元编著的《无机及分析化学实验》、张宝军编著的《水环境监测与评价》、喻林编著的《水质监测分析方法标准实务手册》、周凤霞编著的《环境微生物

》和刘志广编著的《仪器分析

》及相关国家监测方法及标准等现有自编教材《水工概论》及实验实训教材《水环境监测与分析》和《水环境微生物》三、说教与学学习方法教学设计教学改革说教与学教学条件教学设计1、教学内容（1）教学内容的针对性和适用性教学内容的选择与水务管理专业职业岗位技能需求相结合教学内容的设计具有职业性、实践性，满足学生知识技能可持续发展的要求

教学内容以工作过程为导向进行设计，以技能培养为核心开展教学

教学内容融入对学生职业道德培养，注意对新技术、新方法的及时更新教学设计1、教学内容（2）教学内容的安排学习情境主要内容学时资料收集及现场调查

资料收集的内容及方法、现场调查的手段及方法

2监测方案制定

监测方案制定的依据、目标等

2样品采集保存及预处理

样品采集保存以及预处理的方法及要求

4样品分析测试

样品不同组分含量的测定

28数据处理及监测报告编制

数据处理的方法以及监测报告编制的基本要求

6水环境评价

水环境评价的基本程序及评价方法，并学习编制水环境评价报告

12综合实践

通过具体的项目对不同的模块进行综合检验

60合计114教学设计2、教学方法以教师为主导以学生为主体教学设计3、课程考核与评价本课程的考核分两部分组成，注重过程考核与成果考核相结合，过程考核占50%，成果考核占30%；期末考试占20%。本课程的教学效果评价体系主要由四部分组成：即学生测评、同行听课和校内督导组考核、用人单位反馈意见、测量员证书获取率和技能大赛获奖情况。教学条件一、教学资源与硬件条件学校建有先进的多媒体教室；学校建有先进的校园网；校园网电子源较为丰富，有几千册本专业的电子图书和视频；精品课程《水环境监测与评价》的各项资料都将上网。易学天空数字精品课程网络服务平台。教学条件二、实验实训条件校内我院的实训场地总面积200平方米，仪器设备总值200万元。实验实训设施技术含量高，相当于省级环境监测站装备水平，能完全满足课程教学需要。实验室可同时容纳40名学生进行课程实验教学活动。可满足水环境监测实际工作流程的所需的实践教学活动。化学分析实验室化学分析实验室纯水制备实验室老师在做上课准备学生进行药品称量教学条件二、实验实训条件校外我们与永川环境监测站、永川水质监测站、上游水文局监测中心、永川污水处理厂等多家企事业的专家合作，以任务的类型设计学习情境，确定"流域水环境监测与评价"、"生活污水监测技术"、"工业废水监测技术"、"水厂水质监测技术""突发应急水质监测与评价"等实习实训任务。北碚水文监测站监测实习北碚水文监测站监测实习带学生去重庆乌江的一级支流，普子河调查采样带学生去重庆乌江的一级支流，普子河调查采样采集冷却废水样采集气田废水样采集气田废水样到永川侨立水务公司二水厂实习到永川侨立水务公司二水厂实习去永川污水处理厂实习教学改革探索团队学习的方法传帮带、企业锻炼、挂职进修等教学团队建设学习团队建设考试改革考试方法多样化、科学评判学生成绩；在考核方式选择上，向多样化方向发展，着重学生的能力考核；引入职业资格证书制度等。“教学型”教学“技术应用型”教学教学观念转变学习方法带着疑问上课解决重点难点分组实验讨论合作获得新知旧知启发新知发掘创新精神协作学习创造学习探究学习四、说流程说流