心理学概论考试试题及答案

.一、填空题1．心理学研究的底子方法有：不雅察法、问卷法、查询拜访法和尝试法2．心理是脑的机能，是客不雅现实的反映。3．知觉的特性主要表示为知觉的理解性、整体性、选择性和恒常性。4．一种感觉的彼此作用现象，是指由一种感觉引起另一种感觉，即联觉。5．以曾经体验过的情绪和情感为内容的记忆称为情感记忆。6．人们应用创新的方案或程序解决问题的思维是创新性思维。7．当我们读完鲁迅的?阿Q正传?后，就会在头脑中呈现阿Q的形象，是再造想象。8．人类的表情极其丰富，主要包罗面部表情、姿势表情和言语表情。9．个体自觉地确定目的，调节、支配本身的步履，克服困难以实现预定目的的心理过程，称为意志。10．意志步履过程可分为采纳决定阶段和执行决定两个阶段。11．人类有四种气质类型，它们是：胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质。12．智力差别的表示为个体差别和群体差别两个方面。13．个体心理的差别性和独特性包罗个性倾向性和个性心理特征两个方面。14．心理就其发生的方式来说，是脑的反射活动。15．高级神经活动的规律包罗：扩散和集中规律和彼此诱导规律。16．依据记忆的内容，可以把记忆划分为形象记忆、情感记忆、逻辑记忆和运动记忆。17在头脑中形成相应新形象的心理过程，叫再造想象。18．没有预定的目的，也不需要作意志努力的注意是无意注意。19．在出乎预料的紧急情况下所发生的一种情绪状态就是应激。20即挫折、承受力或挫折耐。21．人类有四种气质类型，它们是：胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质。22．人格差别表示在气质、性格、动机和自我上的差别。23．包管人们顺利地完成某种活动所必需的较不变的心理特征就是能力。24．一种持续的积极开展的心理状况，或说良好的心理状态，就是心理健康。二、名词解释1．心理学：是研究心理现象及其发生、开展规律的科学，也可以说是研究心理现象的事实、机制、规律和本性的科学。2．定势：也叫心向，是指个体先前心理活动形成的筹办状态。4．智力：是指人们认识客不雅事物并运用常识解决实际问题的能力，常日我们所说的智力，就是指一般能力，一般能力是指在任何活动中都要运用或表示出来的能力，如注意力、不雅察力、记忆力、想象力、思维能力等，此中抽象思维能力是一般能力的核心。5．心理健康：一种持续的积极开展的心理状况，或说良好的心理状态6．遗忘：是指识记过的材料不克不及提取，或提取时发生错误的现象。7．缔造想象：是按照预定的目的，在头脑中独登时缔造出事物新形象的心理过程。8．发散思维：也叫辐射思维或求异思维。它指在解决问题时，沿着多标的目的去探寻方法，从而形成多种正确答案的思维。;...9．意志：是指人自觉地确立目的并支配和调节其步履克服各种困难，以实现预定目的的心理过程。10．性格：是指一个人对现实的不变态度和与其相适应的习惯化的行为方式。11不雅察法：是在自然条件下有目的、有计划地通过被试者的外部表示〔如言语、表情和行为等〕去了解其心理的方法。12尝试法：是按照研究目的，有方案地严格控制或创设必然的条件，以主动引起或改变被试的心理活动，从而进行阐发研究的方法。记忆：记忆是人脑对经历过的事物的反映。气质：气质是先天的，表示为人的心理活动的动力特征，同一般所谓的“脾气〞、“秉性〞相近。主要表示在心理活动的强度、速度、不变性、灵活性和指向性上的个性心理特征。再造能力：再造能力也称模仿能力，是指人们按照提供的式样以不异或相似的方式作出反响的能力。激情：激情是一种爆发式的、强烈的、短暂的情绪状态。三、单项选择题〔每题1分，共计10分〕1．心理学是在1879年诞生的，创始人是〔C〕。A、华生B、弗洛伊德C、冯特D、马斯洛B〕。D、联觉2．刚吃过甜的东西之后再吃苹果，会感到苹果比拟酸，这是〔A、感觉彼此作用3．短时记忆的储存容量有限，大约为〔A、～9B、～9B、感觉的比照C、感觉适应B〕个组块。C、6～9D、7～9D〕。D、发散思维5．有的教师认为：“淘气的后进生大都是没有长进的〞。这用的是〔C〕。A、集中思维B、发散思维C、常规思维D、缔造性思维6．人在获取常识和探求真理的活动时所发生的情感体验是〔A〕。A、理智感B、道德感C、美感D、同感7．“摆布为难〞、“进退维谷〞属于动机冲突中的〔A、接近—接近B、回避—回避、接近—回避8．从命于必然的目的、需要做出意志努力的注意是〔A、有意注意B、无意注意C、无意后注意4．沿着多标的目的去探寻方法，从而形成多种正确答案的思维是〔A、集中思维B、缔造性思维C、常规思维B〕型冲突。D、多重接近—回避A〕。D、有意后注意9．人们在日常生活中运用的“脾气〞、“秉性〞、“性情〞，其实就是〔C〕。A、性格10．多元智力理论的提出者是〔A、斯皮尔曼B、塞斯顿11．最早对遗忘进行系统研究的是德国心理学家〔A、爱因斯坦B、艾宾浩斯C、爱迪生12．教师一边讲课，一边不雅察学生听课的情况，是注意的〔A、范围B、分配C、不变性13．一种与人的生活愿望相联系并指向未来的想象就是〔A、梦想B、抱负C、空想14．借助概念，通过判断和推理解决问题的思维是〔A、动作思维B、形象思维C、抽象思维B、能力C、气质D〕。C、吉尔福德D、个性D、加德纳B〕。D、艾里斯B〕。D、转移B〕。D、思想C〕。D、常规思维15．一种微弱而有持久的影响人的整个精神活动的情绪状态是〔D〕。;...A、激情16．“锲而不舍，坚韧不拔〞属于意志的〔A、独立性B、果断性C、坚决性17．“智力三维布局理论〞的提出者是美国心理学家〔A、斯皮尔曼B、塞斯顿C、加德纳B、应激C、同感D、心境C〕品质。D、便宜性D〕。D、吉尔福德18．施特恩初创智商概念，智商简称〔标。A〕，是个人智力程度的数量化指A、IQB、EQC、AQD、MQ19．“摆布为难〞、“进退维谷〞属于动机冲突中的〔A、接近—接近B、回避—回避C、接近—回避20．“锲而不舍，坚韧不拔〞属于意志的〔A、独立性B、果断性C、坚决性四、简答题1．教师应如何运用无意注意的规律组织教学？B〕型冲突。D、多重接近—回避C〕品质。D、便宜性答：无意注意既可能成为教学的有利因素，也可以成为学习的不利因素。因此在教学中必需正确运用无意注意的规律，教师应做到如下：〔〕要有安静的教学和学习环境。在教室中不要过多张挂图片、奖状、锦旗等的安插，也不要搞得花花绿绿的，安插简单就行；教师的衣着打扮应朴素大方，不要过分打扮，分散学生注意力；还有不要有多余的口头禅，也不要有多余的动作。〔〕要有丰富的教学内容。教学内容必需具有新颖性、生动性，如果学习内容是司空见惯早已熟悉的东西，学生会感到索然无味，会降低学习兴趣的，生动的教学有利于激起学生的情绪体验，引起学生的共鸣，教师还需运用丰富的情感的语言来表达。〔运用多种形式上课，提高学生的大脑皮层的兴奋性，使学生的注意力集中。〔〕要有熟练的教学技巧。如语言技巧、熟练的板书设计，使用直不雅教学的技巧和处置偶然事件的技巧。〔〕要有良好的教学气氛。2．如何合理地调节情绪和情感？答：〔〕情感升华〔2〕自我暗示〔〕心理疏导〔4〕自我宣泄3．如何提高挫折承受力？答：挫折承受力，也称“挫折耐受力〞，是指个体遭遇挫折时经受得起挫折的打击和压力，保持心理和行为正常的能力。青少年的自我调节机制及其表示形式：〔〕调整心态，包罗以下几个环节，一是什么：确定自我心理的困扰，二是为什么：寻找导致困扰的原因，三是怎么办：四是怎么样〔〕调节情绪〔〕总结经验，“吃一堑，长一智〞。〔〕转化视角〔〕放松调节法〔6〕倾诉〔7〕心理咨询法4.遗忘的规律是什么？如何防止和克服遗忘？答：1、遗忘规律：遗忘的进程是不均衡的，先快后慢。即在识记后的最初时间遗忘的比拟快，以后逐渐迟缓，到了相当时间，几乎不再遗忘。2、按照遗忘规律科学有效地组织复习可防止和克服遗忘。〔〕复习要及时、经常地进行〔2〕集中复习与分散复习相结合〔3〕试图回忆与反复阅读相结合。;...〔〕要合理用脑。〔5〕进行适本地安排复习材料。〔6〕进行适当的超额学习。5．如何培养学生的缔造性思维能力？答：①庇护好奇心，激发求知欲②倡导发散思维并与集中思维相结合③鼓励直觉思维和培养逻辑思维④长于发现和正确对待缔造型的学生⑤开展学生的想象力⑥鼎新应试教育体制，鼎力开展缔造性思维⑦敢于挑战权威6．教师应如何运用有意注意的规律组织教学？答：在运用有意注意的规律组织教学时，要注意到以下几点：〔〕提出明确的学习目的和任务。大目标的教育，即如果要成为对社会有用的人才就必需努力学习；在教每门课时，想学生讲明该学科的目的、任务和意义，使学生认识到学习该学科的重要性和必要性；在教每一章节时，要向学生明确地告知这一节课的学习目的和任务，力求到达具体化。〔2人们注意的发生和保持在必然程度上是以兴趣为条件的。直接兴趣是引起无意注意的重要源泉，而间接兴趣又是保持有意注意的重要支柱。〔3〕正确组织教学活动。教师要按照教学原那么和教学规律，严密组织课堂教学。教学和时间按品牌必需紧凑，教学进程中结合教材内容提出启发性问题，引导学生积极思考，以减少和防止分散注意的时机，致使注意力集中而不变。〔4〕熬炼坚强的意志力。在教学中，熬炼学生坚强的意志力，对于培养学生良好的注意力来说十分重要。为了到达这一要求，应做到以下几点：第一、组织学生从事熬炼注意力的活动。培养学生要求学习的愿望和能够学习好的信心；培养学生严肃当真地从事学习的态度。第二、提出严格而合理的要求。第三、培养坚强的班集体。7．引起无意注意发生的原因是什么？答：引起无意注意的原因主要概括为两大类：第一，刺激物的特点。属于刺激物的本身性质，这主要包罗：〔1〕刺激物的强度；〔2〕刺激物之间的比照关系；〔3〕刺激物的运动变化；〔4〕刺激物的新异性；〔5〕刺激作用的开始于终止；〔6〕刺激物的情绪色彩。第二，人的主不雅状态。属于人本身状态的原因，主要包罗：〔1〕人们的需要、兴趣和态度；〔2〕人们的精神状态和情绪状态。8．影响识记效果的因素有哪些？答：识记效果受多种因素的制约，主要是：〔〕识记的目的和任务。且识记的目的越明确，任务越具体，识记效果越好。〔〕识记材料理解与否、材料的数量和性质；〔〕识记方法与态度；〔〕识记时的环境与时间；〔5〕合理的作息制度与用脑；〔〕健康的体魄和不变而愉快的情绪。五、判断正误并详细说明理由题1．陈鸿园同学说：“人的心理带有主不雅色彩，面对同样的挫折情境〔如测验掉利、掉恋等〕，总是有人无动于衷，而有人却痛不欲生；面对同样的压力〔如学业、择业等压力〕，总是有人沉着应对，而有人却不知所措。〞陈鸿园同学的说法正确吗？为什么？;...答：正确。因为人的心理带有主不雅色彩，说明心理是客不雅现实的主不雅映像。它具有以下性质：〔1〕主体性：心理反映带有主体的特点，是一种主不雅映像。〔2〕个体差别性：心理反映的内容是客不雅的，但对客不雅事物的反映倒是有每一个具体的人进行的，每一个人都有着与他人不同的个性特点。〔3〕自主选择性，心理反映具有选择性，人对客不雅世界的反映是按照主体的需要、动机、目的、任务、兴趣、爱好而有选择地进行着的，人在反映中具有主动权。正是由于人们心理的主不雅性，才是人们的心理更加丰富多彩。2．有位初中班主任老师在评价学生个性时写道：“梁鹏园同学反响速度快，活泼好动，适应力强，兴趣易转移；高燕岭同学反响迅速、行为敏捷，精力旺盛，暴躁易怒；刘雷阳同学反响迟缓，做事稳重，安静沉稳，可塑性差。〞这位老师的上述评价，反映了三位同学哪些方面的差别？为什么？答：气质方面的差别。〔1〕梁鹏园同学活泼好动、适应力强，兴趣易转移，属于多血质的气质类型；〔2〕高燕岭同学反响迅速、行为敏捷，精力旺盛，暴躁易怒，属于胆汁质的气质类型；〔〕刘雷阳同学反响迟缓，做事稳重，安静沉稳，可塑性差，属于粘液质的气质类型。3、张博雅同学是一个很喜欢活动的人，他常说：“人的心理的根底是人的社会实践。所以，大学生除了学习文化科学常识以外，还应该参加各种有益的社会实践活动，成为‘博雅学子’〞。张博雅同学的不雅点正确吗？为什么？答：正确。因为人的心理不是自发发生的，只有作为心理源泉的客不雅现实和作为反映器官的脑二者彼此作用，才能发生正常的心理，而这种彼此作用是通过人的活动实现的。人的心理是在实践活动中发生开展的。〔1〕实践活动是外部世界与主不雅心理相结合的桥梁；〔2人的心理正确与否也应在实践中得到证明；〔3〕人的心理随着实践的开展而开展；〔4〕人的心理是人脑的机能，是人脑对客不雅现实的反映。4.有位初中班主任老师在评价学生个性时写道：“高崇德同学为人正直、老实，富有同情心；李信勇同学做事果断而坚决，自控力强；刘弘志同学爱好交往，热情健谈，活泼好动，情绪外露。〞这位老师的上述评价反映了三位同学哪些方面的差别？为什么？答：性格方面的差别。因为这位初中班主任老师是在阐发这三位同学性格的心理布局的根底上写这番话的。〔1〕描述了高崇德同学为人正直、老实，富有同情心；属于性格的态度特征；〔2〕描述了李信勇同学做事果断而坚决，自控力强；属于性格的意志特征；〔3〕描述了刘弘志同学爱好交往，热情健谈，活泼好动，情绪外露；属于性格的情绪特征。5.张怡宁同学说：“作为一名合格的语文教师，只要讲课过程具有逻辑性就完全可以了，是否充实阐扬了情感在教学中的作用并不重要〞张同学说得对吗？为什么？答：不合错误。因为教师的情感在教学中起着重要的作用，所以，教师应做到：〔〕教师对;...工作的满腔热情；赞柯夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能阐扬高度有效的作用。〔2〕爱学生；〔3〕要当好“课堂气氛〞的调控员；〔4〕注重直不雅教学；〔5〕教师要讲究语言与非语言的技术。6．方船夫老师说：“实践证明：人在解决问题时，如果过分急于求成，或者积极性不高，都不利于问题的顺利解决〞。这是什么道理？答：动机和情绪对问题解决的作用。心理学家的尝试说明：在必然的限度内，动机的强度和解决问题的效率成正比，但动机太强或太弱城市降低解决问题的效率。动机太强使人的表情过于紧张，不易发现解决问题的重要因素。动机太弱容易被无关因素引到问题之外。动机强度与解决问题的效率之间的关系可以用一条“倒转的U型曲线〞来说明：图如图说明在必然的范围内解决问题的效率，随动机强度的增高而上升。中等强度是解决问题的最正确程度。六、阐述题1.思维总是表达在问题解决的活动过程中。问题解决是由必然的情景引起，颠末一系列具有目标指向性的认知操作，使问题得以解决的心理过程。作为未来的人民教师，您应该掌握关于解决问题方面的底子常识，以便在未来的教育教学工作中指导学生解决各种问题，培养他们良好的思维能力。您对“解决问题〞了解多少？请您结合本身的亲身体验详细答复以下各问：〔〕什么是发现问题和提出问题？能否发现问题和提出问题取决于哪些因素？答：发现问题和提出问题就是找出问题地点。问题解决的社会需要转化为个人的思维任务，就是发现问题和提出问题。能否发现问题和提出问题取决于以下因素：发现问题和提出问题取决于个人的活动积极性、求知欲和常识程度。具体来讲：〔1〕活动量大，接触范围广泛，勤于思考，就易于发现问题〔2〕求知欲高，能在别人不认为有问题之处发现疑点或在被公认的解释中提出新的疑问，长于不雅察，勇于探索，就容易提出问题；〔〕常识程度高，经验丰富，就能提出复杂、深刻、有价值的问题；吃苦攻读，常识丰富，就长于发现问题。〔〕影响问题解决的心理因素有哪些？答：一、问题解决的策略采用什么样的策略解决问题，是影响问题解决效率的一个很重要的心理因素。好的策略，有利于问题的解决。有以下几种通用的解决问题的策略。〔〕原型启示。其是指人们在缔造缔造开始前，总是受到一种类似事物或模型的启发，并一次为根底进行联想和积极的思维活动，缔造出新事物来。〔〕测验考试性动作。在很多情况下，解决问题的原那么，途径，方法，不是一下子就能找到的，往往要做一些测验考试性的动作。如毕业生设计求职信，常常要用模型和图形来安排，直到对劲为止。二，常识在问题解决中的作用〔〕常识经验：人已有的常识经验越丰富，越概括，就越容易被应用到解决问题的活动中去。〔〕常识的表征方式：常识的表征方式能影响问题的解决。三、定势、功能固着的作用。〔〕定势的作用：定势也叫心向，是指个体先前心理活动形成的筹办状态，决;...定同类后继心理活动的趋势。定势的这种倾向性有时会有助于问题的解决，有时会阻碍问题的解决。〔人们倾向于将某种功能固定地赋予某事物的倾向称为功能固着。亦即一个人只能看到某件物品的通常功能，而看不到其他功能。如盒子是装东西的，笔是写字的等等。这种功能的固定性影响到灵活运用物品，为解决问题设置了障碍。四、动机、情绪的作用心理学家的尝试说明：在必然的限度内，动机的强度和解决问题的效率成正比，但动机太强或太弱城市降低解决问题的效率。动机太强使人的表情过于紧张，不易发现解决问题的重要因素。动机太弱容易被无关因素引到问题之外。动机强度与解决问题的效率之间的关系可以用一条“倒转的U型曲线〞来说明：图如P103.图说明在必然的范围内解决问题的效率，随动机强度的增高而上升。中等强度是解决问题的最正确程度。五、人际关系，个性的影响研究说明：长于解决问题的人总是与他的灵活性，缔造性，意志等个性心理相联系的。2.人的成功依赖于“信心、勤奋和毅力〞。此中，毅力是指坚强持久的意志。而意志步履有其发生、开展和完成的历程。作为未来的人民教师，您应该掌握关于意志步履方面的底子常识，以便在未来的教育教学工作中指导学生的各种意志行动，培养他们良好的意志品质。您对“意志步履〞了解多少？请您结合本身的亲身体验详细答复以下各问：(1)意志步履过程分哪几个阶段？它们各自包含哪些内容？答：意志步履过程分为采纳决定和执行决定两个阶段。〔一〕采纳决定阶段：它包罗以下几个环节：〔1〕动机的斗争；〔2〕目的确实立；目的是人在步履中所巴望到达的成果〔〕方法的选择；方法是实现目的手段和途径。〔4〕计划的制定；〔5〕决策的做出。〔二〕执行决定阶段：〔1〕内部困难，包罗：其他动机的干扰、其他目的的诱惑；步履方法不周密或有错误和自身原因；〔2〕外部困难〔〕举例说明动机冲突的类型。答:〔1〕双趋冲突：接近——接近型冲突它是指两种或两种以上目标同时吸引着人们，而人们只能选择此中一种目标时所发生的内心冲突。实际上就是“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也〞式的冲突〔2回避——回避型冲突它是指两种或两种以上的目标都是人们想回避的，而人们只能回避此中一种目标时所发生的内心冲突。是一种“摆布为难〞式的内心冲突，如一个小孩的得了蛀牙，感觉非诚疼痛，但又不愿就医，因为害怕治疗的疼痛，此时，牙疼和治疗带来的疼痛都是他想要回避的目标，但是又不克不及同时回避。〔〕趋避冲突接近——回避型冲突它是指一个人一方面要接近一个目标。同时又想回避这个目标时所发生的内心冲突，例如一些女孩喜欢甜食，但又怕发胖。〔4〕多种趋避冲突多重接近——回避型冲突它是指当两种或两种以上接近——回避型冲突所混合成的一种复杂模式。例如有人想换一个新的工作单元，可以有较高收入和良好的住所环境，虽然工作和生活环境不适应，但又考虑到留原单元工作，可以有习惯的工作和生活环境，以及良好的人际关系，尽管收入、住所环境差点。;...3．请您结合本身的亲身经历，谈谈影响能力形成的主要条件和因素。答：1、遗传本质；遗传本质是人的能力开展的物质根底和自然前提，对于能力的形成和开展有重要的影响。如果没有这个前提，就不克不及开展相应的能力。如生来掉明的人难以开展绘画能力。2、环境和早期经验〔〕产前环境的影响〔2〕早期经验的作用，早期经验和能力的形成又在很大程度上受家庭的影响。总之，良好的家庭环境和气氛，家庭的教育方式以及父母为孩子的出生和开展所做的筹办对儿童能力的形成和开展有极大的影响。