心理学题库-终极版

第一章习题集一、单项选择题科学心理学的创立时间〔C)A1978B1897C1879D1798科学心理学在哪个国家诞生〔B)A美国B德国C英国D希腊第一个科学心理学实验室位于(A)A莱比锡大学B哈佛大学C剑桥大学D牛津大学科学心理学创立的标志是〔B)A《生理心理学原理》的发表B心理学实验室的建立C科学的研究方法的体系D大量的人才的出现弗洛伊德订做了7枚“戒指”，分别给予他自己和他所器重的6位忠实的追随者，戒指是〔A)A斯芬克斯像B钻石C宙斯像D俄狄浦斯像科学心理学的创始人是〔C〕A华生B亚里士多德C冯特D弗洛伊德历史上第一部论述心理学的专著是〔C〕A论灵魂B梦的解析C生理心理学原理D性学三论同卵双生子分开抚养后在许多人格特征上的平均相关系数为0.49，而一起抚养长大的同卵双生子为0.52；相比之下，分开抚养与一起抚养的异卵双生子间对应的平均相关系数是0.21与0.23。这说明了心理开展受到〔B〕的影响。A环境因素B遗传因素C学校因素D家庭因素通过统计方法计算出两个变量之间的相关系数为0.10，说明〔C〕A两个因素负相关B两个因素不相关C两个因素正相关D两个因素伪相关在一位研究者设计的“智力对中学生物理成绩的影响”的实验中，自变量是〔A〕A智力B中学生C物理问题D物理成绩作为心理学研究的常用方法，调查问卷按照提问和反响的结构方式可以分为〔A〕A封闭式问卷和开放式问卷B纸笔问卷和电子问卷C等级问卷和顺序问卷D公开问卷和非公开问卷要比拟两种教材的优劣，较好的方法是〔A〕A实验研究B调查研究C观察研究D个案研究个案研究一般要求研究人员选择单个的、典型性的，且能够代表研究对象总体的个案。因此，〔C〕。A个案应当是单一的个体，不可以是团体B个案一般是随机抽样的C个案一般是有意抽样的D个案与其他个体是独立的读书看报属于〔A〕A认知过程B情绪过程C意志过程D人格过程前几天，重庆阴雨绵绵，小明觉得非常“郁闷”。随着天气放晴，小明也变得活泼起来。小明的心理变化反映了〔D〕的不稳定性。A性格B气质C心理状态D心理过程“江山易改本性难移”这类心理现象属于〔B〕A认知过程B心理特征C情感过程D心理状态“爱情天梯”让人们感动的主要是男主人翁的〔C〕A认知过程B情绪过程C意志过程D人格过程“心理现象是内在的，看不到，也摸不着。由此可见，“人心叵测”，我们无法对其进行研究。”对此观点的认识，你认为正确的选项是〔C〕。A这个观点是完全错误的，因为它否认了心理学研究的可行性B这个观点是正确的，因为它看到了心理学研究面对的困难C这个观点的合理之处是它看到了心理现象存在形式的特殊性D这个观点的合理之处是它否认了心理现象的客观性“理想实现”这类心理现象属于〔B〕A认知过程B动机过程C情感过程D心理状态“情商”心理现象属于〔C〕A性格B能力C情感过程D气质狼孩的例子展示了〔B〕因素对心理开展的影响A遗传B环境C内因D先天“爱之愈切，知之愈深”反映了〔C〕A认知对情绪的影响B环境对心理的影响C情绪对认知的影响D心理对环境的能动性孤儿院和弃儿往往有更多的心理问题，这折射出〔B〕在心理开展中的重要作用。A遗传B家庭环境C主观努力D自然环境“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”主要表现了〔A〕对心理开展的影响。A遗传B生活环境C饮食D后天因素以下哪一个关系，智商的相似性会更高〔C〕A母子B兄弟姐妹C同卵双胞胎D异卵双胞胎上课时，卡里克库的例子是想说明〔A〕因素对心理开展的影响A遗传B环境C内因D社会蓬生麻中不扶自直，白沙在涅与之俱黑，说明〔B〕因素对心理开展的影响A遗传B环境C内因D社会“虎妈”反映的是以下哪一种家庭教养方式〔D〕A权威型B放纵性C冷漠型D专制型“学高为师，身正为范”强调的是〔B〕因素对学生心理开展的影响A遗传B环境C内因D自身遗传对智力的影响最有可能的范围是〔C〕A10%左右B30%左右C50%左右D70%左右〔B〕认为人的行为由强大的内部力量驱动和激发，且这些力量是与生俱来的。A行为主义学派B精神分析学派C人本主义学派D先天本能学派根据操作性条件发射，行为是否自发的出现主要是受〔A〕支配。A条件刺激B无条件刺激C本能D强化“三十六行行行出状元”更可能得到〔A〕的支持A人本主义学派B行为主义学派C精神分析学派D认知学派“渴望得到家庭、团体、朋友、同事的关心保护理解”属于马斯洛需要层次理论中的〔C〕。A平安需要B匮乏性需要C归属与爱的需要D情感需要以下那个学派更有可能是环境决定论〔C)A人本主义学派B精神分析学派C行为主义学派D认知学派D/C把学生看作“较慢的计算机”的学派更有可能是〔)A人本主义学派B精神分析学派C行为主义学派D认知学派把学生看成“较大的白鼠”的流派是〔C〕A人本主义学派B精神分析学派C行为主义学派D认知学派梦的解析是一种重要的心理咨询和治疗技术，(B)最早对其进行了详细的论述和介绍。A周公B弗洛伊德C弗格森D布罗伊尔〔A〕认为每个人最了解自己的情况，都在积极地自我调整，从而自我实现。A人本主义学派B精神分析学派C行为主义学派D认知学派“给我一打健康而又没有缺陷的婴儿，把他们放在我所设计的特殊环境里培养，我可以担保，我能够把他们中间的任何一个人训练成我所选择的任何一类专家一一医生、律师、艺术家、商界首领，甚至是乞丐或窃贼，而无论他的才能、爱好、倾向、能力，或他祖先的职业和种族是什么。”上述观点更有可能是〔C〕的观点A人本主义学派B精神分析学派C行为主义学派D认知学派“给我一打健康而又没有缺陷的婴儿，把他们放在我所设计的特殊环境里培养，我可以担保，我能够把他们中间的任何一个人训练成我所选择的任何一类专家一一医生、律师、艺术家、商界首领，甚至是乞丐或窃贼，而无论他的才能、爱好、倾向、能力，或他祖先的职业和种族是什么。”上述是〔A〕的观点A华生B弗洛伊德C马斯洛D罗杰斯强调“学生中心”的学派更有可能是〔A)A人本主义学派B精神分析学派C行为主义学派D认知学派日本核电站因海啸发生核泄漏期间，许多老百姓跟风“抢购食盐”以防核辐射的从众现象属于〔A〕的研究范畴A社会心理B教育心理C管理心理D学习心理二、多项选择题〔共20题，每题2分〕在1550～1880年间，巴赫家族出现了大约60名音乐家。这一事例在一定程度上显示了〔AB〕对心理开展有影响。A遗传B家庭环境C社会气氛D学校教育“天昏昏兮人郁郁”表达了〔BCD〕对心理的影响A先天因素B外部因素C环境因素D后天因素内因包括(ABCD)A学习策略B原先知识水平C智力水平D兴趣爱好父母的管教类型包括〔ABCD〕A权威型B放纵性C冷漠型D专制型下面那种现象反映了教师对学生心理开展的影响〔ABC〕A消极性格〔如偏心、神经质等〕的教师可能使学生自暴自弃、不求上进B皮革马力翁效应C学高为师，身正为范D非正式团体非智力因素包括〔ABCD〕A学习策略B爱好C兴趣D价值观冯特的心理学奉献在于(ABCD)A创立了世界上第一个心理学实验室B出版了《生理心理学原理》C探索出了一套心理学研究的系统的科学研究方法；D为世界各地的大学培养了心理学人才心理学的任务是〔ABC〕A描述心理现象B揭示心理现象C控制心理和行为D了解自我读心术的理论根底包括：(BC)A易经B手相学C占星术D心理学“一根指头的故事”背后隐藏的心理学原理有：(CD)A从众效应B手相学C巴纳姆效应D积极谬误心理中，与俄狄浦斯有关的现象是〔AC〕A恋母情结B催眠术C斯芬克斯之谜D释梦6.以下这些数值可用于表示相关系数的是〔ACD〕A0.05B1.05C0D-0.0517.定性的心理学研究方法有〔ACD〕A观察法B相关法C访谈法D经验总结法以下哪些方法可以用来研究遗传对心理的影响〔ABCD〕A亲属相关法B选择性繁殖C双生子研究D家谱分析活泼、开朗、聪明，有主见属于〔BD〕A心理过程B心理特征C心理状态D心理现象以下属于心理特征的是〔CD〕A伤心B记忆C乐于助人D沉稳以下心理现象哪些属于人格范畴〔AC〕A气质B能力C性格；D学习以下哪些概念属于动机范畴〔ABCD〕A需要B兴趣、C情感D目标我们通常所说的心理过程包含〔ABC〕A认知B情绪C动机D人格人类的根本情绪包括〔ABCD〕A喜悦B悲伤C恐惧D愤怒人格差异主要表现在(BC)A能力B气质C性格D情绪行为主义学派的代表人物有〔ABD〕A桑代克B华生C罗杰斯D斯金纳人本主义理论的代表人物有〔ABD〕A马斯洛B罗杰斯C斯金纳D奥尔波特人本主义的主要观点有(ABC)A学生中心B充分发挥作用的人C有意义的学习D习得性无助属于精神分析理论范畴的理论是〔AB〕A梦的分析；B催眠；C条件反射；D需要层次三、辨析题1.辨析说明：学习心理学能让你看透别人的内心答案：心理学用科学的方法研究各种心理现象和规律；心理学有助于揭示人们内心的活动规律；对看透内心是有帮助的。例如：怎样识破谎话，我们通常靠直觉和经验来判断，即便是警察、法官，其准确率跟扔硬币的几率没有太大差异。心理学研究揭示了撒谎的许多特征以及测谎仪等的使用。伪心理学背后也有心理学的背影在里面，例如巴纳姆效应和积极谬误的方式其实是有科学依据的。但从另一方面说，是看透别人的内心是一个实践性很强的活动，不仅仅是单纯的学习知识可以解决的。2.辨析说明：龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞。遗传是一种生理现象，通过遗传和传递祖先的许多生物特征，也叫作遗传素质，题中所说的龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞就很典型的说明了这种特征。遗传可以通过选择性繁殖、家谱分析、双生子研究、亲属相关法来研究遗传的影响。但是我们要认识到部门不否认遗传的作用，但是也不能过分夸大其作用。影响人的还有很重要的外界因素。四、举例说明1.系统阐述并举例说明：心理现象的分类心理现象是多种多样，非常复杂的，因此可以从不同的角度划分。从动态和静态的角度，可以把心理现象划分为心理过程和心理特征。一、心理过程：也成为心理活动，又可以分为认知过程，如感觉、记忆、思维、想象等。情绪过程，喜怒哀乐、热爱憎恨。动机过程，需要、目标、理想等。二、心理特征：一物区别于其他的标志，就说明其会稳定的存在，在相同场合会反复出现的心理现象。主要包括能力，如在记忆过程中，有的人记得快有的人记得慢。性格〔人格特质〕，如，冲动型人格，积极消极性人格等性格差异。2.系统阐述并举例说明：学习心理学对成为优秀教师的帮助？〔一〕掌握教与学的心理：心理学会告诉你最有效地学习方式是什么。艾宾浩斯遗忘曲线、各种各样的学习规律、什么影响了问题解决、怎样才能更有创造性。〔二〕动机：学生为什么不愿意学？怎么办？又应该如何调动学生的积极性呢？如何激发自己或学生的学习动机？如何防止学生学习倦怠？“皮格马利翁效应”等心理实验的研究可以给我们提供一些答案。〔三〕社会心理：培养孩子人格成长的要领有什么？青春期学生心理的关键是什么？这对于一个教师来说很重要。〔四〕心理健康与辅导：心理健康是什么？作为班主任，如何维护学生的心理健康？当学生出现心理问题时，如何应对？学习心理学可以给我们提供些许建议。〔五〕个别差异与教育：人心不同，各如其面。心理学能帮助老师更有效地了解学生，根据学生的特点因材施教。〔六〕道德培养：思想品德的培养不仅仅是政治课的事情，有成效的思想工作必须符合个体品德开展和养成的规律，这就需要学习心理学来给我们提供这样的规律。3.系统阐述并举例说明心理学的任务作为一门科学，心理学肩负着对人的心理和行为进行描述、解释、控制的任务，其最终目标是为人类积累知识并造福于人类，以下为具体的任务。一、描述心理现象：其第一项任务就是对心理事件加以精确的描述。例如要想知道罪犯其犯罪的动机和实质，就需要精确描述其心理现象才能加以分析。二、揭示心理规律：揭示心理规律从而能科学得对心理事件做出因果解释。科学家往往通过实验的方式来揭示心理规律。如积极谬误理论规律揭示了普遍的人的心理规律。三、控制心理行为：对于心理和行为的控制，主要表达为预测和调控两个方面。首先是预测，例如知道了一个人的心理特征，就能预测他在面对不同情况下内心的不同的反响和表现。调控那么表现在后知后觉的改善，例如某人知道自己的最大的缺点就是不善言辞，调控那么表现为促使他努力改正，以此来改变不良的境地。五、论述1.论述：影响心理开展的因素一、先天遗传和后天环境遗传是一种生物现象，通过遗传祖先的许多生物特征；先天遗传提供心理与表现得自然前提和可能性。例如：龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞可以说明先天遗传的因素。环境因素那么包括社会和经济开展水平、教育、家庭等。社会和经济开展水平对儿童心理开展有着根本性的决定作用，教育是心理开展的主导因素，如近朱者赤近墨者黑那么说明了这一点。二、学校教育和家庭影响学校教育中，老师是最主要的指导者，师生关系也会影响学生技能的掌握，例如，喜欢哪一个老师会连带着喜欢那一个老师所教授的科目。同样的，同伴关系也具有重大影响。家庭的影响也是不可以无视的，父母是儿童的第一任老师，父母的教养方式对儿童的心理开展有很重要的影响。要保持家庭和学校教育的一致性，才能更好的发挥环境的决定作用。三、内因和外因环境只是影响学生心理开展的外因。尽管很重要，但是要通过内因才能起作用。促进学生心理开展的内因包括学生自己的认知因素如：原有知识水平、学习方法策略。智力因素以及非智力因素，如：兴趣爱好，价值取向等。愚公移山就是意志的因素影响很大。2.论述：环境、遗传的交互作用遗传是一种生物现象，通过遗传祖先的许多生物特征；先天遗传提供心理与表现得自然前提和可能性，我们成认遗传的作用，因为从整体上看，人格的40%的变异和智力50%的变异都是以遗传为根底的。环境的影响在人出生之前就有了，儿童的心理开展是由其所处的环境条件决定的。其中教育起主导作用。社会和经济开展水平是环境条件中最根本的条件，因为这直接影响到教育水平的上下，从而影响人的心理开展。遗传和环境都很重要，遗传为个体提供开展潜能，并限定其极限。环境中的教育和社会那么在个体遗传的根底上开展和改变个体。3.如何看待虎妈和猫妈的教养方式首次，虎妈和猫妈都是一张教养方式的代名词。心理学将教养方式大概分为权威型、专制型、放任型、疏忽型。虎妈是专制型的代表，表现的特征是管而不教，严而苛刻。培养出的孩子缺乏自信，做事畏首畏尾，人际保守，学校表现一般。猫妈是放任型的教养方式，其特征是自由开展，有求必应。培养出的孩子：散漫、对行为缺少约束，随心所欲，常常缺乏吃苦耐劳和自力更生的精神，在学校常常表现不佳。这两种教养方式都不是最好的教养方式，不同程度存在缺陷。六、案例分析：1.美国独立战争期间，Kallikak在参军时与精神不健全的女子同居，在之后的150年间中，出生的子孙后代约有480人之多。对其中189人的详细报告说明，正常者仅有46人，余下的143人有的是精神不正常的，有的是酒精中毒者，有的是癫痫病患者，有的是犯罪分子，有的是卖淫者。卡里克库复原回归故土之后，又和一个正常的妇女结发婚。这个家系有子孙后代496人，其中没有一个是不正常的，与前一个妻子所生的后代相比拟，有完全不同的个性特征。结合案例，分析影响心理开展的因素。参看论述第五题，再结合材料进行分析。2.“嗨，学心理学的，你能猜猜我在想什么吗？”每一个心理学专业的人在与人交流的过程中，常常会碰到有人提出这样的问题。每到此时，比拟老实的心理学人，他们往往会略带惭愧地解释说：“心理学不是算命，……”。而这时，对方往往露出失望的神情，心中仍然对心理学充满困惑。请用所学的心理学知识分析这种事情？参看辨析第一题，再结合材料进行分析。第二章一、单项选择题1.学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为〔A〕。A．语义联想B．视觉想象 C．关键词法 D．谐音联想法2.首先采用无意义音节作为材料研究遗忘规律的心理学家是〔B〕。A.巴甫洛夫B.艾宾浩斯C.弗洛依德D.冯特3.要使学习的知识到达自动化，主要通过〔B〕。A.形成策略化B.反复练习C.多问为什么D.使用联想法4.对如何游泳的记忆属于〔D〕。A.形象记忆B.语词记忆C.情绪记忆D.程序性记忆5.学习后立即睡觉，保持的效果往往比学习后继续活动保持的效果更好，这是由于(C)。A.过度学习B.记忆的恢复现象C.无倒摄抑制的影响D.无前摄抑制的影响6.学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象就是所谓的(D)。A.痕迹消退说B.动机说C.同化说D.首因效应和近因效应7.听到一声巨响转过头属于〔A〕。A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.有意前注意8.某学生背一篇古文，读8遍刚好成诵，要想以最有效率的方式取得更好的记忆效果，他应该再读〔B〕。A.2遍B.4遍C.6遍D.8遍9.传统上被称为技能的东西，在现代信息加工心理学中被称为(A)。A.陈述性知识B.程序性知识C.语义知识D.情景记忆10.在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于(A)。A.组织构造策略B.深入理解策略C.高效练习策略D.保持记忆策略11.在一份书面学习材料中，记忆效果最好的位置往往是〔B〕。A.中间局部B.开始和结尾局部C.不一定D.都一样12.有人在学习解高次方程的思路时，概括为“四化换一元”，这是使用了〔C〕。A.图表归纳法B.形象联想法C.简语归纳法D.符号纲要法13.老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，这里老师使用的学习策略是〔A〕。A.组织构造策略B.深入理解策略C.高效练习策略D.保持记忆策略14.有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了〔D〕。A.组织构造策略B.深入理解策略C.高效练习策略D.保持记忆策略15.记忆的容量为七加减二个工程的是〔B〕。A.长时记忆B.短时记忆C.瞬时记忆D.程序性记忆16.有人在记忆π值时，记为“山巅一寺一壶酒，尔乐苦煞吾......”,这是使用了〔C〕。A.形象联想法B.歌谣归纳法C.谐音联想法D.简语归纳法17.对人名、地名、名词解释以及定理、定律等的记忆属于〔B〕。A.程序性记忆B.陈述性记忆C.感觉记忆D.机械记忆18.对一个真实的棋局，象棋大师的记忆准确性为64%，业余新手只有18%。由此可见，〔D〕对组块有着很大的影响。A.加工深度B.觉醒状态C.记忆内容D.个体的知识经验19.信息保持时间短暂、记忆容量大的记忆为〔A〕。A.感觉记忆B.短时记忆C.长时记忆D.瞬间记忆20.有人记忆有关马克思出生和去世的时间〔1818-1883〕，联想为“马克思一爬一爬，一爬爬上山”，这是使用了〔D〕。A.组织构造策略B.深入理解策略C.高效练习策略D.保持记忆策略21.学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，能够解释这种现象的理论是〔D〕。A．痕迹消退说 B．动机说 C．同化说 D．首因效应和近因效应22．学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为〔A〕。A．语义联想 B．视觉想象 C．关键词法 D．谐音联想法23.从知识的来源可将知识分为直接知识和〔C〕。A.感性知识B.自然科学知识C.间接知识D.个人知识二、多项选择题1．在一份书面学习材料中，记忆效果最好的位置往往是(AB)。A．开始局部B．结尾局部C．中间局部D．不一定E．都一样2.注意的特点有〔ABCDE〕。A.稳定性B.选择性C.广度D.分配E.转移3.有效的学习知识，可按以下的目标实现条件〔ABCDE〕。A.概念化B.条件化C.结构化D.自动化E.策略化4.前摄抑制和倒摄抑制可以说明〔BE〕。A.遗忘的原因是由于记忆痕迹衰退B.遗忘的原因是由于干扰C.遗忘的原因是由于压抑D.遗忘的原因是由于提取失败E.系列位置效应产生的原因5.组织策略可利用的图形有(ABCD〕。A.系统结构图B.流程图C.模式或模型图D网络关系图E.双向图6.认知学习过程涉及以下那些心理现象〔ABCDE〕。A短时记忆B长时记忆C感觉记忆D注意E元认知7.深入理解的方法有〔ABCDE〕。A自问理由法B.形象比喻法C.异同比拟法D.感性经验累积法E.自我举例法8.以下属于归纳策略的是〔ABCD〕。A.分类归纳法B.歌谣归纳法C.简语归纳法D.图表归纳法E.纲要归纳法9.教师在教授学生学习纲要法时应注意〔ABD〕。A提要性原那么B层次性原那么C自动化原那么D掌握性原那么E目标性原那么10.应用注意规律在教学中的应用：〔ABCDE〕。A.正确运用无意注意规律组织教学B.防止分散注意C.运用有意注意规律进行教学D.使用各种形式增强持续性注意E.根据不同年龄学生的注意开展特点组织教学11.选用科学的复习方法时应注意：〔ABCDE〕。A.采用背读结合的方法B.整记与分记相结合C.尽量减少抄写时间D.多种形式复习相结合E.多种感官协同记忆12.我们在课堂上通过语言传授可以学习各种课本知识和日常生活常识，并能在以后的生活中加以运用。这种对知识的记忆是〔ADE〕。A.语义记忆B.情景记忆C.程序性记忆D.陈述性记忆E.长时记忆13.从知识的功能出发可将知识分为〔ABCDE〕。A.社会科学知识B.陈述性知识C.程序性知识D.公共知识E.策略性知识三、绘图说明题〔15分〕请绘制并解释艾宾浩斯曲线。A、总体来说，在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的。在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时间后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的开展规律，即"先快后慢"的原那么。B、不同的记忆材料有不同的遗忘曲线。如上图所示，无意义音节遗忘速度最快；而诗和散文的遗忘相对较慢。C、不同的人有不同的艾宾浩斯记忆曲线。四、分析题1.在识记一篇文章时，一般开头局部和结尾局部识记效果好，而中间局部的识记效果较差，请说明其原因。〔10分〕这是由于记忆的首因效应和近因效应。首因效应是指最初接触到的信息所形成的印象对我们以后的行为活动和评价的影响，实际上指的就是“第一印象”的影响。即人们根据最初获得的信息所形成的印象不易改变，甚至会左右对后来获得的新信息的解释，近因效应是指当人们识记一系列事物时对末尾局部工程的记忆效果优于中间局部工程的现象。其实简单来讲就是前面和末尾所受到的干扰因素比拟少，中间局部所受的干扰因素比拟多。这就说明了为什么在识记一篇文章时，一般开头局部和结尾局部识记效果好，而中间局部的识记效果较差。2.请从记忆的角度解释为什么普通人难以完成三位数乘三位数等位数稍多的心算问题。〔10分〕该任务的忆的完成需要短时记忆的参与，是我们当前能意识到的记忆，包含正在操作和思考的信息，无关的或者没有受到注意的信息，在感觉记忆中很快就消失了。短时记忆的容量是7±2个组块。短时记忆信息存储的时间很短，在没有复述的情况下，短时记忆可以保持信息约15s-30s。只有通过复述才能将这个信息存储到短时记忆或者是长时记忆中去。三位数乘三位数心算问题超过了短时记忆的容量，而在计算后几位的时候又不能对前面的结果进行复述，从而导致遗忘。那么普通人难以完成三位数乘三位数等位数稍多的心算问题。五、论述1.知识获得要经过包括三个阶段，分别是a.介绍和复习、b.深入理解、c.提供练习阶段，请结合所学知识举例说明在知识获得中怎样合理使用学习策略。〔15分〕a.介绍和复习。复习保持记忆的策略：1.复习时间的安排。2.复习方法的选择。3.卡片袋复习法b.深入理解。1.自问理由法：遇事多问“为什么”有助于学生对知识的深入理解和真正掌握。2.形象比喻法：运用形象比喻法时，要选择和新知识在本质〔或结构上〕有共同之处的形象事物做比喻。3.异同比拟法：将新学的知识与相关的已有的旧知识进行异同比拟。4.感性经验积累法：“用力推门的内侧和外侧”5.自我举例法：一个原理之后，自己能用例子来说明，就说明自己理解了。6.精加工策略：即一系列的标注学习的方法c.提供练习阶段。高效练习策略：提高练习密度、减轻大脑负担、增强目标意识、提倡精讲多练。2.结合遗忘的规律说明如何合理使用复习策略？〔15分〕1、复习时间的安排：要注意及时复习；要限时记忆理论依据是艾宾浩斯的遗忘曲线是先快后慢，所以要及时复习，减少遗忘的内容，有利于复习。2、复习安排的选择：采用背和读结合的方法；整体与分开记忆结合，一篇幅较长的学习材料，最好采取先分散记、后组合起来整体记忆的方法，效果更好；尽量减少抄写的时间；多种形式的复习相结合；多种感官协同记忆；理论依据：无意义音节的内容更加容易被遗忘，所以要组合意义和音节等进行复习，记得更加牢固。3、卡片袋复习法：卡片袋进行记忆是最有效的复习方法。先自制一些小卡片，然后每天把当天要背的知识要点抄在卡片上，再进行有方法规律的复习。理论依据：根据艾宾浩斯遗忘曲线，只有重复得进行复习，才能减慢遗忘的速度。六、举例说明1.试举例说明影响遗忘的因素〔10分〕〔一〕识记材料的性质与数量一般认为，对熟练的动作和形象材料遗忘得慢，而无意义材料比有意义材料遗忘要快得多；在学习程度相等的情况下，识记材料越多，忘得越快，材料少，那么遗忘较慢。〔二〕学习的程度一般认为，对材料的识记没有一次能到达无误背通的标准，称为低度学习的材料；如果到达恰能成诵之后还继续学习一段时间，这种材料称之为过度学习材料。实验证明，低度学习材料容易遗忘，而过度学习的材料比恰能背诵的材料，记忆效果要好一些。当然过度学习有一定限度，花费在过度学习上的时间太多，会造成精力与时间上的浪费。〔三〕识记材料的系列位置由于近因效应和首因效应的影响，人们在回忆系列材料时，往往前面局部和后面局部记得较牢，而中间局部那么更容易遗忘。如人们对于26个英文字母的记忆，一般以开头的字母如ABC较好，最后的几个字母XYZ效果也很好，但对字母表的中间局部那么容易遗忘。〔四〕识记者的态度识记者对实际材料的需要、兴趣等，对遗忘的快慢也有一定的影响。研究说明，不引起人们兴趣的、不符合一个人需要的事情，首先被遗忘，而人们需要的、感兴趣的事物，那么遗忘得较慢。另外，经过人们的努力、积极加以组织的材料遗忘得较少，而单纯地重述材料，识记的效果较差，遗忘得也较多。第三章问题解决及其教学一、单项选择题〔共28题，每题1分〕1、下面哪一项不属于构成问题的根本成分〔B〕A．问题的起始状态B．解决问题的策略C.问题的目标状态D.给定与目标之间的隔膜2、常常用盒子装东西，却没想过用它来当置放蜡烛的平台，这种情况属于〔A〕A．功能固着B．思维定势C．原型启发D．酝酿效应3、以下属于酝酿效应(紧张程度降低)的例子是〔B〕A.看到鸟飞，创造了风筝B.想了好久都想不出方法干脆不想了，结果一会突然有了解答C.看到别人的方法不错也跟着用D.换一个角度去思考问题4、桑代克用猫做的迷箱实验中，猫踩到踏板翻开迷箱的方法是〔A〕。A.试误法B.爬山法C.手段-目标分析法D.逆推法5、当限于条件，对初始状态和目标状态之间差距缺乏足够清晰的认识，只能走一步说一步，不断缩小与最终目标之间的距离的时候，一般采用哪种问题解决策略方法〔B〕。A.试误法B.爬山法C.手段-目标分析法D.逆推法6、能有效解决河内塔问题的问题解决策略为〔C〕。A.爬山法B.试误法C.手段-目标分析法D.逆推法7、逆推法在哪种问题情境下适用〔D〕。A.逐个尝试每一种可能性时常用B.对如何解决一无所知的情况下常用C.限于条件，只能走一步算一步D.从初始状态出发有多种可能；但对目标而言，只有一种可能方法的问题8、我们进行创造性想象时，往往会从其他事物中得到启示，从而找到解决问题的方法和途径是(C)A．爬山法B．手段-目标分析法C．类比法D．逆推法9、人们通过对鸟翅膀构造的研究，设计飞机机翼；通过对蝙蝠超声波定位的仿效，制造出雷达，这些创造性问题解决的心理机制是〔D〕。A．酝酿效应B．负向迁移C．思维定势D．原型启发10、把握问题的关键信息，形成问题表征的思维过程是〔B〕。A、发现问题B、理解问题C、提出假设D、检验假设11、儿童在初次用积木搭建房屋游戏时所用的解决问题的方法是〔C〕。A.方案法B.逆推法C.尝试错误法D.手段—目的分析法12、专家相对于新手在解决问题过程中的优势在于〔B〕。A.记忆能力强B.归类和存储信息的组块大C.注意集中D.动机强烈13、提问者要求列举砖头的各种用途，可能的答案是：作建筑材料，当打人的武器，代替直尺划线，可以垫高等。这种寻求答案的思维方式是〔D〕。A.直觉思维B.聚合思维C.抽象思维D.发散思维14、要求学生在规定的时间内写一篇议论文，要解决这一问题，第一步要找出所要支持的观点，第二步是设计引言、比拟论据及得出结论，第三步调整整篇文章，完成文章的写作。对这一问题的解决采用的方法是〔D〕。A.逆推法B.联想法C.方案法D.手段—目的分析法15、通过集体讨论，使思维相互碰撞，进发火花，到达集思广益的效果，这一方法称为〔D〕。A.发散思维训练B.推测训练与假设训练C.自我设计训练D.头脑风暴训练16、关于动机强度与问题解决效率的关系，表述正确的选项是〔C〕A．动机水平越高，问题解决效率也越好B．动机水平越高，问题解决效率越差C．动机水平适中，问题解决效率最好D．动机水平与问题解决效率无必然关系17、关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项为哪一项〔A〕A．问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题的解决B．问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响C．问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系D．“心理眩惑”有助于问题解决18．常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属于〔C〕A．思维定势B．原型启发C．功能固着D．酝酿效应19、下面哪一个是“问题解决”?〔C〕A．回忆一个人的名字B．梦想自己是“灰姑娘”C．用一个词来造句D．荡秋千20、如果问题的解决只有一种固定的程序，看你能不能找到，这种解决问题的途径属于〔D〕A．爬山法B．类比法C．启发式D．算法式21、认知心理学家认为，儿童学会用绳子打结不属于解决问题，其理由是〔C〕。A.它所要求的心理活动太简单B.它不必克服认知障碍C.它不是在人的头脑内完成的D.它不需要复杂的认知活动22、数学教师在教应用题时，一再强调要学习看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了〔B〕

A.牢记住题目内容

B.很好地完成对心理问题地表征

C.有效地监控解题过程

D.熟练地使用计算技能23、依据经验或直觉选择解法的假设方式称之为〔C〕。A．算法式B．推理式C．启发式D．演绎式24、以下活动属于问题解决的是〔D〕。A．漫无目的地梦想B．走路C．联想D．创造创造25、教科书中的练习题多属于〔C〕的问题。A．创造性B．无结构C．有结构D．一般性26、对代数式a2-2ab+b2进行因式分解属于〔B〕的问题。A．有结构B．无结构C．界定模糊D．无固定答案27、影响问题解决的主观因素主要是〔D〕。A．问题的呈现方式B．问题的具体性C．问题中信息的多少D．知识结构二、多项选择题〔共10题，每题2分〕1、Reitman于1964年根据问题的明晰程度，把问题分成〔AB〕。A.明确限定性问题B.非明确限定性问题C.常规性问题D.创造性问题2、问题解决的三阶段模型包括〔ACD〕。A.审题B.选择方案C.解决问题D.反思3、问题解决包括〔BC〕。A.一般性问题解决B.常规性问题解决C.创造性问题解决D.特殊性问题解决4、酝酿效应的作用包括〔ABCD〕。A.降低紧张程度B.摆脱思维定势和既有知识束缚的过程C.使动机水平下降D.促进大脑的内隐加工5、关于问题解决，以下说法中正确的选项是(BC)。A.有关公共汽车司机名字问题的研究,说明了记忆在理解问题中的重要性

B.同差生相比,好同学会花更多的时间考虑如何解决一个问题,然后,他们花更少的时间实际解决一个问题

C.如果问题解决者没有意识到某些解决方法,那么,这些解决方法将不被包括在问题空间里

D.当要人们比拟两个具有不同表层结构的问题时,人们更可能有效地使用手段一目的分析策略来解决问题6、有结构问题的特征〔AB〕。A.问题的明确性B.解法确实定性C.问题不明确性C.解法的开放性7、问题解决的根本特点有〔BCD〕。A.变通性B.认知性C.目的性D.序列性。8、影响个体发现问题的因素主要有〔ABC〕A.主体活动的积极性B.主体的求知欲望C.主体的知识经验D.主体的智力水平9、在问题解决过程中，个体提出假设的数量和质量取决于〔AB〕A.个体思维的灵活性B.个体已有的知识经验C.个体思维的流畅性D.个体分析问题的能力10、头脑风暴训练的根本原那么〔ABCDE〕。A．参与者畅所欲言，不评价和判断方案B．鼓励标新立异、与众不同的观点C．鼓励多种想法、多多益善D．鼓励提出改良或补充意见E.师生互动，提出改良或补充意见三、论述题〔共4题，每题7分〕1.请详述你对问题解决的理解以及问题解决的根本过程？1、理解：问题解决是由一定情境引起的，需要运用一系列的认知操作来解决某种疑难的过程。2、问题解决有其共同特点：首先是解决新的问题。其次，在解决问题中，要把掌握的简单规那么重新组合，以适用于当前问题。最后，问题解决，人的能力或倾向随之发生变化。所以解决问题是更为高级的一种学习活动。3、问题解决根本特征：目的指向性、操作序列、认知操作，并认为一项活动必须全部符合这三个标准才可称为问题解决。类型包括常规性问题解决和创造性问题解决和明确限定问题、非明确限定问题解决根本过程：问题解决的过程实质就是科学研究的过程。我国心理学界倾向于将其分为四个阶段：发现问题、明确问题、提出假设、检验假设。发现问题：发现问题有三个先决条件：主体活动的积极性、求知欲望以及知识经验明确问题：明确问题即认清问题的关键。把握问题的实质，确定解决问题的方向。提出假设：就是提出解决问题的可能途径、方法和策略。检验假设：检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否符合实际。检验假设的方法有两种：直接检验、间接检验。2.试结合实例对“试误法”进行评论。问题解决方法可以分为算法式和启发式两类。算法式，就是在问题空间中随机搜索所有可能的解决问题的方法，直至选择一种有效的方法解决问题。试误法就属于算法式。其使用要点有：对如何解决一无所知的情况下，常用；逐个尝试每一种可能性；儿童在最初的问题解决中较多采用，随着学习和成熟，逐渐减少。例如搭积木，走迷宫。优点：对如何从初始状态到达目标状态，没有任何线索也没有理论指导，在不断尝试的过程中总会找到解决的方法。例如鸡兔同笼的问题，分别假设鸡兔的数量，通过屡次的尝试总是会找到正确的答案。缺点：一旦找到某一个方法，我们就会停止这一过程，而会导致我们对有多重解决方法的问题只能寻找到一种解决方法。并且试误法需要大量的时间，效率低下，一般只能应用于较为简单的问题，对于复杂的问题那么不适用。当你找到一种正确的可能答案时，就不会再继续尝试；其次，花费的时间和精力很多，速度很慢。3.结合某一学科教学的实际，谈谈如何培养学生的问题解决能力?〔自己结合历史学科作答〕1、学科领域问题解决策略的三阶段模型：审题、解决问题、反思。可以从这三个方面去培养学生的问题解决的能力。2、影响问题解决的因素：这样的因素有很多，包括思维定式、功能固着、知识情景、呈现刺激的模式、原型启发、情绪、知识经验等。找到影响学生问题解决的因素，对症下药才能药到病除。3、解决问题的启发式策略：解决问题的方法又很多种，例如误法〔算法式〕、爬山法、手段-目标分析、逆向工作法、类比法。我们可以尝试教授给学生多种的解题方法，这样有助于学生在面对多样化的问题的多样化解决。4、完善学生的知识结构，扎实的专业知识，良好的只是结构是有效解决特定的问题的最重要条件之一。5、培养学生发现和识别问题的能力，使他们搞清知识的来龙去脉，有助于解决问题能力的培养。4．对具体的学科问题的解决，举例说明成绩优秀的学生与成绩较差的学生在问题表征上有何差异?问题表征是在头脑中对问题信息进行记载、理解和表达的方式。它有如下特点:(1)一般分为语言表征和表象表征。(2)根据所要解决的问题不同，两种表征形式各有优劣。(3)当问题的呈现方式越符合人们的经验或知觉的习惯，人们就越易于知觉问题情境，问题的解决也就越容易。比方对于数学当中的鸡兔同笼问题，对于同一个问题，成绩优秀的学生与成绩较差的学生在对这一问题信息进行记载和理解是会产生一定差异，所采用的解决方法也会有所差异，也就导致最终结果或者解题效率的差异。影响学生正确表征问题的因素：1、不能有效识别问题的相关信息，忽略信息的提取。2、缺少某一领域的特定知识3、心态过于急于求成或者漫不经心。成绩优秀的学生一般知识的积累比拟丰富，因此在遇到问题是能够调动更多的知识来理解并解决问题；成绩较为优秀的学生也能在更短的时间识别有效的信息，有助于问题的解决。心态上的沉着和淡定也有助于问题的进一步解决。四、案例分析〔共1题，14分〕 在一次讨论会上，有一位老师要向大家介绍他的科研成果。刚开始的时候，他就发现第一张幻灯片在屏幕上的位置太低了，于是大家就帮他想方法。 一位教授大声问大家：“谁有一本书或是其他什么东西？”有个人说他有一本书，那位教授又对大家说：“不行啊，这本书太厚了，这样幻灯片的位置就会太高了。有没有薄一点儿的？”于是大家又赶紧找薄一点儿的书。 过了一会儿，另一位教授喊道：“天哪！我简直不敢相信！”。然后他走到幻灯机前，拿起那边书，从中间翻开，垫在幻灯机下面。随后他看了看所有的人，摇着头说：“我简直不敢相信这一屋子的博士中，居然没人会翻书！”问题：试结合以上案例，分析影响问题解决的主要因素。〔结合材料进行分析〕呈现刺激的模式同样的问题，用不同的方式呈现，会影响到问题的解决，换句话说，影响审题。刺激的呈现模式，是问题呈现的方式，强调问题情境的性质和特征。刺激模式与个人的知识经验接近，就越容易被理解，问题也就越容易被解决；刺激模式中的无关变量越少，越有利于问题解决。一本书给人的感觉就是整本的厚度，不是可以拆分的厚度。问题表征〔问题情境〕问题表征是在头脑中对问题信息进行记载、理解和表达的方式。如果说问题呈现的方式强调刺激本身的特征；那么问题表征就强调你在头脑里面是如何思考这个问题的。一心想着想要找一本教薄的书，忽略了书可以变薄的简单事实。思维定势定势，指在先前活动中形成的、影响当前问题解决的一种心理准备状态，是指主体对一定活动的预先准备状态。在问题解决过程中，如果以前曾以某种方法解决某类问题并屡次成功，那么以后遇到同类问题，也会重复同样的方法。定势有时有助于问题的解决，有时会阻碍问题的解决。功能固着功能固着指人们从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。是把某种功能赐予某种物体的倾向性。属于思维定势的另外一种表现形式。在解决问题的过程中，人们能否改变事物固有的功能以适应新的问题情景的需要，即灵活运用功能变通，常常成为解决问题的关键。知识经验：专家和新手解决问题必须具有相应的知识经验，只有依据有关的知识才能为问题的解决确定方向、选择途径和方法。一般来说，知识经验越多，解决问题越容易，但知识经验并不是解决问题的充分条件。专家和新手在思维深度上有很大的差异，对于同一个问题，专家能够看得更深、更远、更本质。酝酿效应当对一个问题百思不得其解时，把它搁置一边几小时、几天或者几星期后，再来解决这个问题，往往很快发现解决问题的途径，这种现象称为“酝酿效应”。酝酿之所以有利于问题解决，可能与定势的克服有关。酝酿效应的作用：①紧张程度降低；②摆脱思维定势和既有知识束缚的过程；③动机水平下降；④大脑的内隐加工；⑤其他事件的启发情绪/动机情绪和动机：就情绪和动机强度而言,动机太强或太弱,情绪过于高昂或过于消沉,都会降低问题解决的效率。一般而言,中等强度的动机和相对适中的情绪冲动水平,有利于问题的解决。人格个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性,不仅直接影响着解决问题的动力，而且也制约着问题解决的方向和效果。第四章创造性教育题库一、单项选择题〔共29题，每题1分〕1.“推陈出新”和“前所未有”是创造性思维特性中〔A〕的两种表现形式A新颖性B适应性C科学性D发散性2.创造性的主要标志是〔B〕A聚合发散性B新颖适用性C科学可行性D流畅变通性3.智力鼓励法又叫〔D〕A类比联想法B六顶帽子思维法C强制联想法D头脑风暴法4.个体能及时把握独特新颖观念表达思维的哪种特性？〔D〕A流畅性B变通性C发散性D敏感性5.个体在一定时间内发散工程的范围大或维度多，说明思维的哪种特性强？〔B〕A流畅性B变通性C新颖性D独特性6.突出解放思想，是会议根底，表达的是智力鼓励法中的哪一原那么？〔A〕A自由思考原那么B禁止评判原那么C谋求数量原那么D结合改善原那么7.强调数量，获得最正确和高质量设想，表达的是智力鼓励法中的哪一原那么？〔C〕A自由思考原那么B禁止评判原那么C谋求数量原那么D结合改善原那么8.把思维指向某一固定点的收敛过程，要求人们从多角度、多层次考虑某一问题，表达那种联想法？〔B〕A查阅产品样本法B焦点法C5W1H法D奥斯本设问法9.头脑风暴法的时间一般在多长为宜？〔B〕A10-30分钟B20-60分钟C60-120分钟D1-10分钟10.将两个或两个以上，一般情况下彼此无关联的产品或想法，强行联系在一起，从而产生独特性想法的方法是〔A〕A查阅产品样本法B焦点法C5W1H法D奥斯本设问法11.以下哪种类型的家庭教育方式可激活孩子的创造动机，让儿童积极参与各种活动，在活动中提高他们的创造性？〔C〕A压抑型B溺爱型C民主型D无视型12.以下哪一项为哪一项不利于创造性开展的家庭教育方式的特点？〔C〕A对规定和限制做出解释，允许孩子参与。B适时把对孩子的期望表达出来，并恰当地运用准确的惩罚手段。C经常对孩子做的事表示出强烈的肯定情感或否认情感。D家长能与孩子一起从事学业方面的活动。13.中国有句古话：“其身正，不令那么行；身不正，虽令不从”。说的是〔C〕力量的重要性。A父母B教师C典范D同伴14.智力鼓励法允许〔B〕A批评B以数量谋求质量C嘲笑D表扬15.小明想出了篮球的60个用途，这说明了思维的〔A〕A流畅性B敏感性C新颖性D独特性16.头脑风暴法参加会议的人数以〔B〕为宜A3-5人B5-15人C15-25人D25-30人17.台湾女作家三毛小时候不喜欢数学，靠死记硬背考了数学总分值，老师疑心其作弊，被老师拿墨汁在脸上画了两个两个大鸭蛋。导致三毛一想到上学就会紧张颤栗，从此在家休学。这个事例告诉我们〔C〕A良好的师生关系能够促进学生自主学习能力的培养B良好的师生关系能够促进理性批判和理性疑心精神C良好的师生关系能够营造平安的心理环境D良好的师生关系能够提够良好的学习环境18.小明的班上的同学分为两组，每次课堂上大家都带上课后阅读遇到的关键问题或困惑问题，轮流向对方提问，彼此答复，并进行讨论。这样的教学方法是〔C〕A三次停顿法B思维—同伴—分享法C问题—讨论法D一分钟字条法19.以下哪种方法是以提问的方法来寻找问题分创造途径，从多角度灵活看问题的〔A〕A5W1H法B下行智力鼓励法CCBS法D智力鼓励法20.在智力鼓励法的实施阶段中，为使与会者的大脑开动起来并形成有利于激发创造性思维的气氛，而提出一个与会上要解决的问题毫无关系的简单问题，促进与会者积极思考并说出自己的想法的阶段是〔B〕A准备阶段B热身阶段C明确问题阶段D畅谈阶段21.在自由畅想期间，主持人不能说“这个想法太奇妙了”这一类的话，符合智力鼓励法中的哪项原那么〔B〕A自由思考原那么B禁止评判原那么C谋求数量原那么D结合改善原那么22.研究说明，儿童进入开放课堂仅8个月，就在解谜题测验中表现出差异。在讲故事活动中，开放课堂的孩子使用较生动的语言，句子结构变化较大。这项研究说明〔D〕A教学组织形式对儿童创造性的开展有重要影响B教师的个性品质会影响儿童的创造性开展C良好的师生关系对儿童的创造性有重要影响D教育环境对儿童创造性的开展有重要影响23.现代著名教育哲学家马丁.贝布尔认为，教育过程中师生双方是主体间的“我——你”关系，而不是把对方看作某种物品的“我——它”关系。这句话的说明〔B〕A良好的师生关系式平等的对立关系B良好的师生关系是互相对话、包容和共享的互动关系C良好的师生关系是“一日为师，终生为父”的长者与晚辈关系D良好的师生关系是“亦师亦友”的朋友关系24.以下哪一项为哪一项不利于培养“好思的学生”的教师特点〔A〕A注重学习活动的结果B具有强烈的求知欲C具有与学生一起共同学习的态度D注重对创造活动过程的评价25.美国心理学家布鲁姆所做的一项研究显示，雕塑家的父母受教育的程度及社会经济状况千差万别，但都有一个共同特点——愿意并能够为他们有艺术天赋的孩子提供开展其才能所必需的必要条件。这说明了〔C〕A父母的行为特征会影响孩子的创造力开展B父母的人格特征会影响孩子的创造力开展C父母对教育的重视程度会影响孩子的创造力开展D良好的家庭条件是创造力开展的必要条件26.以下不属于老师良好个性品质影响学生的是〔D〕A余秋雨在《长者》中回忆老师张可乐乐观的生活态度、渊博的学识和真诚的为人对他的影响B诺贝尔物理学奖获得者卡尔.韦曼在获奖当天坚持去上课并没有把消息告诉学生C华裔科学家崔琦将自己之所以能够成为物理学家归结为杨振宁和李政道的角色示范D语文老师在课堂上常常使用自由讨论的方式，让大家畅所欲言27.“一题多解”表达的是(D)。A逆向思维B聚合思维C直觉思维D发散思维28．提问者要求列举砖头的各种用途。可能的答案是：作建筑材料、当打人的武器、代替尺子划线等。这种寻找问题答案的思维方式是(D)A常规思维B聚合思维C抽象思维D发散思维29.利用已有的知识经验，从问题提供的各种信息中寻找最正确答案的思维方式是〔B〕。A直觉思维B聚合思维C抽象思维D发散思维二、多项选择题〔共9题，每题2分〕1.根据张庆林与斯滕伯格的定义，下面哪些是符合创造性的？〔BCD〕A动物也具有该素质B新颖独特C可行性D适用性E可变性2.以下哪些说法符合张庆林与斯滕伯格关于创造性的观点？(ACD)A每个人都具有潜在的创造性B每个人的创造性都能充分展现出来C人的创造性不是任何时候都能表现出来D人的创造性离不开内外系统相互作用E一般在成人身上才能表达创造性3.哪些家庭特点对创造性的开展有重要影响？〔ABCD〕A家庭历史B家庭教养方式C父母受教育的程度D父母的行为特征E家庭成员数量4.自主学习包括〔ABCD〕A自我识别B自我选择C自我培养D自我控制E自我反思5.智力鼓励法的原那么有哪些？〔ACD〕A自由思考原那么B可以评判原那么C谋求数量原那么D结合改善原那么E优化原那么6.创造性教学活动中，教师的角色是〔ABCD〕A问题设计者B问题寻找者C教练D听众E监督者7.以下关于师生关系的说法正确的有哪些？〔ABC〕A在教育内容上是授受的关系B在人格上是平等的关系C在社会道德上是相互促进的关系D在教学过程中是主次的关系E在课堂上是遵从与服从权威的关系8.良好的师生关系是创造性培养的重要保障，具体表现在〔ABD〕A良好的师生关系能够营造案例的心理环境B良好的师生关系能够促进理性批判和理性疑心精神C良好的师生关系能促进教师个性品质的完善D良好的师生关系能促进学生自主学习能力的培养E良好的师生关系能激发学生的内部动机9.带电子表的圆珠笔最有可能是用哪些方法产生的创造？〔AB〕A强制联想法B查阅产品样本法C焦点法D设问法E智力鼓励法三、主观题1.辨析说明：创造性教学其实就是有创造性的教学。〔5分〕此观点错误。创造性教学是以创造性为目标的教学，指教师遵照创造性教育的原那么，以创造性教育的方式和方法，启发学生的创造性动机，培养学生的创新精神，训练学生的创造性思维，传授创造技法，开展创造活动，提高学生创造能力的教学模式、学生的角色是问题解决者。有创造性的教学是指教师在教堂上设计并组织了一些不同寻常的活动，教师的创造性得以发挥，学生的角色仍是知识接受者。2.辨析说明：父母受教育程度越高，他们的孩子创造性越强。〔5分〕此观点错误。父母的教育程度在孩子的天赋开展中起着十分重要的作用。他们知道如何培养孩子并愿意为孩子提供丰富多彩的成长环境有些创造力强的儿童的父母，非常重视教育，但不一定都受过良好的教育。3.辨析说明：创伤有助于儿童的创造性开展。〔5分〕此观点错误。创伤不是关键，创伤在儿童动机上的效果才是关键，参加创伤不是为天赋开展和创造性的表达效劳，它就可能阻碍儿童在某个领域中成为大师。4.辨析说明：人的创造性随着年龄的增长而下降。〔5分〕此观点正确。每个人生来都具有潜在的创造性，他并不会随着年龄的增长而下降，但是人们成长的环境在一定程度上会抑制其创造性的发挥。5．辨析说明：禁止批评、禁止表扬都是智力鼓励法的原那么。〔5分〕此观点正确。智力鼓励法有一项原那么是禁止批判原那么，包括禁止批评和禁止表扬，如果过早地进行评判，会使很多有价值的设想被扼杀，这一原那么还保证了自由思考原那么的贯彻执行和形成良好的鼓励气氛。6.案例分析：在一次春游活动中，老师给六年级的学生布置了一道以“春天”为题的作文。回来后学生们纷纷交了作文。61名教学生中大多以“春天好”为主题，赞美春天的和风细雨、花红柳绿。惟有学生王晓的作文与众不同，认为“春天并不好”；春天细菌繁殖旺盛，春天易流行感冒；春天雨水淅淅沥沥下个不停，很烦人，像个爱哭的小姑娘，总也止不住……结果，他受到了严厉批评。老师认为：“古往今来一些文人都夸春天好，说春天不好是动错了脑筋，胡思乱想。”对此，你有何评论？〔10分〕这种情况教学和学业评价中的“思维标准化”，即思维方向、方法和技能的标准化和模型化。具体表现，例如迷信权威、思维定势、追求标准答案等。创造性是人类所特有的、利用一定条件产生新颖独特、可行适用的心理素质。创造性的突出特征就是新颖和实用。因此，学生思维的标准化，不利于学生创新性的培养。学校教育会影响学生的创造性开展，包括教师的个性品质、教师的教学观和教学方式、教师和学生的关系、教学组织形式和教学方法、学业评价、课程结构教育环境等因素。中国教育影响创新的主要方面有：思维的标准化、思维的无活力化。创新性思维的特点就是：流畅性、变通性、独特性和敏感性。创新性的培养不包括：智力鼓励法、强制联想法、类比联想法。创造性的培养方法包括不同思维的培养：发散思维、聚合思维、双向思维、模糊思维、批判性思维等。专家的建议包括：①尊重学生提出的任何幼稚甚至荒唐的问题②欣赏学生具有想象力和创造性的观念③多夸奖学生提出的意见④防止对学生所做的事情给予肯定的价值判断⑤对学生的意见有所批判时应解释理由7.综合分析：瑞士著名心里学家皮亚杰曾经观察过一个六至七岁的孩子，他发现这个孩子在短短的十个月里竟然提出了1250个为什么。这一现象对你有何启示。〔12分〕每个人都有潜在的创造性，如：好奇，多问几个为什么是孩子的天性，但能否得到开展，后天的环境起了极为重要的作用1、家庭对于创造性开展的影响：〔一〕家庭的历史〔二〕家庭的教育方式〔三〕父母的行为特征〔四〕父母对教育的重视态度2、学校对于创造性开展的影响：〔一〕教师的个性品质〔二〕教师的教学观和教学方式〔三〕教师和学生的关系〔四〕教学组织形式和教学方法〔五〕学业评价〔六〕课程结构对创造性开展的影响〔七〕教育环境对创造性开展的影响3、社会环境对于创造性开展的影响：社会风气和社会习俗8.举例说明：创造性教学〔Teachingforcreativity〕与有创造性的教学〔Creativeteaching〕有何主要区别？〔8分〕创造性教学的特点是以创造性为目的的教学，培养学生的创造力，而富有创造性的教学的特点是教师在课堂设计不同寻常的活动，教师的创造性得以发挥。在创造性教学中，学生的角色是问题解决者，而在有创造性的教学中，学生的角色是知识接受者。9.举例说明：良好的师生关系能够促进理性批判和理性疑心精神。〔8分〕理性批判和疑心精神主要是指学生不盲从权威，本着求真求实的态度，对主客观事物进行的分析、批判、思考和疑心。良好的师生关系能够给学生营造自由和宽松的学习环境，也有利于学生独立思想和人格的开展，从而能够拥有理性批判精神和疑心精神，良好的师生关系不仅会让学生敢于质疑与批判，也会让老师乐意接纳，甚至鼓励学生质疑与批判，它是培养科学精神的重要保障。例子：俄国科学家罗蒙诺索夫的故事，大学期间发表文章，点名批判自己导师的观点，而此批判文章是导师鼓励学生去发表的。10.举例说明：智力鼓励法应遵循哪些原那么？〔8分〕第，自由思考原那么。即要求与会者尽可能解放思想，无拘无束的思考问题并畅所欲言，不必顾虑自己的想法或说法是否“离经叛道”或“荒唐可笑”。第二，禁止批判原那么。即要求与会者在会上不要对他人的设想评头论足，不要发表“这主意好极了”、“这种想法太离谱了”、之类的“捧杀句”或“扼杀句”。至于对设想的批判，留在会后组织专人考虑。第三，谋求数量原那么。即鼓励与会者尽可能多而广地提出设想，以大量的设想来保证质量较高的设想的存在。第四，结合改善原那么。即鼓励与会者积极进行智力互补，在增加自己提出设想的同时，注意思考如何把两个或更多的设想结合成另一个更完善的设想。11.案例分析：公元1609年，荷兰一家眼镜店老板汉斯的儿子拿着几块眼镜片与几个孩子在一起玩弄着。他们模仿大人，有的把镜片架在自己的眼睛前，有的把两块镜片放在一前一后看着远方。突然，一位孩子惊喜地叫了起来：“快来看呀，远方的教堂尖塔怎么变得这么近？”孩子的叫声惊动了站在柜台里的汉斯老板，汉斯仔细观察后发现，孩子手里拿的一片是近视镜片(中间薄、边缘厚的凹透镜)，一片是老花镜片(中间厚、边缘薄的凸透镜)。孩子在游戏中发现了可以望到远处的现象，汉斯抓住这一偶然发现，认真研究后，创造了世界上第一台望远镜，为今天人类能够探索宇宙的奥秘立下了不朽的功勋。请结合以上案例，谈谈如何培养孩子的创造力。〔10分〕1、人的创造性的发挥会受到外部环境的影响，比方家庭学校、社会等。在本案例中，尤其是家庭因素。2、有些家庭教育方式的特点对孩子的创造性开展有积极作用，如给予孩子们一定的自由空间，对规定和限制做出解释，允许孩子参与一些活动，提供丰富的玩具、材料让他们玩。3、培养孩子的创造性，要保护孩子玩的天性和好奇心。4、培养孩子善于观察、思考的良好习惯和动手能力，将会利于其创造性的开展。12、辨析说明：智力越高，创造力就越高。这个观点是片面的。片面性在于影响创造力的因素有很多，智力只是作为其中的一种。1、家庭对创造力的影响：〔一〕家庭的历史〔二〕家庭的教育方式〔三〕父母的行为特征〔四〕父母对教育的重视态度2、学校对创造力的影响：〔一〕教师的个性品质〔二〕教师的教学观和教学方式〔三〕教师和学生的关系〔四〕教学组织形式和教学方法〔五〕学业评价〔六〕课程结构对创造性开展的影响〔七〕教育环境对创造性开展的影响3、社会对创造力的影响：社会风气和社会习俗正确性：智力水平的上下也是会对创造力有一定的影响的，一般来说，智力与创新性是成正相关的，但是还要看环境的辅助作用。13、请论述父母的家庭教养方式的几种类型及特点，并结合自己的成长经历，说说它是如何影响子女的创造性培养的？〔要结合自己的成长经历〕1．权威型教养方式,这类父母在对子女的教育中表现为过分支配,孩子的一切均由父母来控制。不能调动孩子的自主性，易使孩子依赖、顺从、无主见、创造水平低2．放纵型教养方式,这类父母对孩子过于溺爱,让孩子随心所欲,父母对孩子的教育甚至到达失控状态。虽然有利于其创造力的自我发挥，但是这样的创造力也夹杂着任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、独立性差、惟我独尊、蛮横胡闹等。3．民主型教养方式,父母与孩子在家庭中处于一个平等和谐的气氛中,父母尊重孩子,给孩子一定的自主权,并给孩子以积极正确的指导。激活孩子的创造动机，让儿童积极参与各种活动，在活动中提高他们的创造性。14、案例分析题：案例1：1998年高考的语文作文题目是《坚韧——我追求对的品格》。对此，某省上万名家庭健全的考生竟都以“我自幼父母双亡，单独1人承当家庭重任成长至今……”这样的公式化的虚假构思开题，令阅卷老师震惊不已。案例2：在一次语文考试中，有一题目为“请把朱自清《匆匆》这篇散文中，你自己最喜欢，印象最深刻的一句写下来。”有一学生写的是：“我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”但标准答案却是：“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”请您结合以上案例，说明学校教育过程中影响学生创造力培养的因素有哪些？结合实际，分析在课堂教学中如何培养学生的创造性思维能力?答案参看12题。智力鼓励法：也叫头脑风暴法。教师首先提出问题，然后鼓励学生尽可能多地寻找答案，不管答案看起来多么奇怪和疯狂，教师都不对答案作评论，一直到尽可能的答案都找出来为止。强制联想法：〔一〕查阅产品样本法〔二〕焦点法〔三〕设问法类比联想法：相似事物的比拟或类推第六章学习动机试题一、单项选择题〔以下各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案。答错、不答或多答均不得分；每题1分〕1、根据维纳的归因理论，属于稳定的内在原因是〔A〕。A、能力B、努力C、任务D、运气2、任务开始之前设定奖赏的方法最好用于以下那种情境〔B〕。A、创造性任务B、常规性任务C、偶发性任务D、艺术性任务3、由于个体的内在的需要引起的动机称作〔C〕。A、外部学习动机B、需要学习动机C、内部学习动机D、高级学习动机4、有关学生动机的培养，说法正确的选项是(C)A、为学生选择的典范越优秀越好B、给学生的建议不应太具体，越抽象越好C、可以帮助学生把对某一学科的兴趣迁移到另一学科上D、告诉学生失败都是由于外部因素导致的5、学习效率和动机水平之间存在〔C〕。A、线性关系B、U型关系C、倒U型关系D、平行关系6、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最适宜的安排应该是〔D〕。A、让儿童看完电视以后立即催促他完成作业B、规定每周看电视的适当时间C、惩罚孩子过分喜欢看的行为D、只有按时完成家庭作业后才能看电视7、以下能激发学生内部学习动机的描述是〔A〕。A．学生在老师的协助下制定了学习方案B．老师告诉学生必须按方案学习C．学生为超越同桌的成绩