幼儿园中班科学活动不会湿的标签教学设计【含教学反思】

幼儿园中班科学活动不会湿的标签教学设计【含教学反思】一、教学目标认识水的物理性质，了解水的液态和固态。能够正确提出“为什么湿水不会粘在标签纸上？”这个问题。通过老师讲解，和配合标签纸的实际操作，学生能够明确理解固体和液体之间的物理变化。二、教学准备中班10名学生。标签纸若干张。水壶和水杯各一个。黑板、白板、粉笔、白板笔。三、教学步骤和方法第一步：让学生表述自己对水的认知，对“湿”这个词语的理解。放一些水在桶里把脚踩进去试究竟能踩多深。询问学生是否知道水的属性、状态等。让学生认真听老师讲解关于水的前置知识，如水的液态和固态等。第二步：让学生通过实际操作来理解固体和液体之间的原理，并提出“湿水为什么不会粘在标签纸上？”这一问题。老师示范，将标签纸放在手上，淋一点水，再擦干，可以观察到水滴不会粘在标签纸上。让学生仿照老师的操作，实际操作。让学生再次试图回答“湿水为什么不会粘在标签纸上？”这一问题。让学生通过思考，想办法回答，如果需要，老师可给予适当引导。第三步：让学生讨论分享答案，并思考这个问题的原理。让学生贡献自己得出的答案，并共同讨论。老师帮助学生理清思路，引导学生找到正确的答案。第四步：通过多媒体展示，让学生观察和理解冰的物理变化。老师给整个班播放一小段视频，让学生观察老师用水笔写字，再在冰上展示，问学生，写的字是否能尽量不变形的搬到冰上去。教师让学生观察视频，引导学生理解水的液态和固态，以及液体变成固体会产生什么变化。第五步：带领学生一同完成实验，了解液体物质变成固态物质的物理变化过程。让学生在老师的指导下，将水受冰箱温度的影响变成固态的过程中，观察水的变化，理解液态物质变成固态物质的原理。四、教学反思教学目标达成情况：通过该教学活动，学生能够根据老师提供的前置知识，理解水的物理性质，并能够正确提出“为什么湿水不会粘在标签纸上？”这个问题。学生反应情况：学生们在实际操作过程中，表现出了极大的兴趣和好奇心，学生们积极思考，并在讨论中提出了许多与常识不一致的问题。教师及时给予指导和解答，并引导学生自主思考。教学方法改进：在教学呈现上，老师使用了交替使用多媒体，引导学生动手操作等方法，将新的知识点生动有趣地呈现出来，这种方法的使用让学生们更加感兴趣，更容易理解和记忆。本次教学的优点：本次教学活动通过科学实验的形式，引导学生探讨固体和液体之间的物理变化，让学生在实践过程中感受到物理变化的原理，对学生及时发现问题并解决问题也有极大的促进作用。本次教学的缺点：在本次教学活动前，老师没有对学生进行前置知识的阐述，导致学生难以理解和理解教学内容，因此在以后的教学中需要加强前置知识讲解。教学改进措施：在以后的教学中，老师可以在之前的课程中，对学生进行前置知识的讲解，使得学生能够更好地理解和接受本次教学活动内容。并且在互动环节中要给予学生更多的鼓励，激发他们的兴趣。同时把教材内容准备得更丰富和多样，可以把教学设计渗透到每一堂课中去，让有趣的教学活动更多地出现在孩子们的课堂上。五、本次教学活动是一个以实验为主的科学教学，具有实践性、体验性强的特点，避免了只注重理论性