网上学习导论第1讲

HTTP://DLS.ZZU.EDU.CN郑州大学远程教育学院网上学习导论侯铁翠课程简介课程性质：必修课：2学分约32学时考核方式：平时（上网点播课件10%+参与课程论坛10%+

完成日常网上作业30%）+期末（网上在线考试也称机考50%）教学目标教学内容了解远程教育、熟悉郑州大学网络教育的学习环境、建立新的学习理念、尽快适应开放的网络教育的学习方法与技巧；逐步培养自主学习的习惯与能力；了解与学习过程密切相关的教学管理规定,为今后顺利开展网上学习并圆满完成学业打下良好的基础。教学目标模块一

认识远程教育(建议2学时)

模块二准备网上学习(6学时)模块三走进网上学习(6学时)模块四网上交流与互动(6学时)模块五测评与考试(6学时）

模块六毕业与学位(4学时)

模块七课程评价与反馈(2学时)

模块八资料索引

教学内容HTTP://DLS.ZZU.EDU.CN郑州大学远程教育学院模块一认识远程教育模块一

认识远程教育一、远程教育发展历程与现状二、现代远程教育(网络教育)的特点三、郑州大学及其网络教育的概况1、远程教育的定义学生与教师、学生与教育组织之间，主要采取多种媒体方法，进行系统教学和通信联系的教育形式——亚洲开放大学协会定义丁新（2009.11郑州）《网络远程教育发展》1、远程教育的定义——美国版权局定义丁新（2009.11郑州）《网络远程教育发展》远程教育是一种学生与教师在时间和（或）空间上分离的教育形式。1、远程教育的定义远程教育是一种同时异地或异时异地的进行知识传输与学习的教育形式，或者说是一种跨越教学时空，可以将教的活动与学的活动分开进行的创新教育。是相对于传统面对面教育而言的。

包含:教与学过程中的时空分离、师生分离，还有人际关系的分离等。2、网络教育的定义与分类基础网络教育高等网络教育网络职业认证培训企业E-learning建立在计算机、互联网、通信三大技术之上的现代远程教育又被称为网络教育。根据教育对象、教授内容、培养目标等的不同，网络教育可以分为：3、远程教育的发展历程时间远程教育阶段信息技术主要媒体主要特征20世纪上半叶函授教育传统印刷技术邮政运输技术早期视听技术纸介质为主单向20世纪下半叶广播电视教育视频广播为主的电子信息通信技术广播电视、卫星电视、录音录像、光盘、PC机等模拟信号单向21世纪网络教育（现代远程教育）计算机与互联网为主的现代多媒体通信技术计算机、互联网、无线通信等数字化信息双向互动国家决定实施“现代远程教育工程”，形成开放式教育网络，构建终身学习体系●

1998年国务院颁布《面向21世纪教育振兴行动计划》

现代远程教育是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。是在我国教育资源短缺的条件下办好大教育的战略措施。●1999年教育部正式启动“现代远程教育工程”

从1999年3月至今教育部已先后批准69所大学进行现代远程教育试点。其中68所普通高校，1所广播电视大学。4、我国网络教育的发展现状1999（4+1）:

清华大学、浙江大学、北京邮电大学、湖南大学、

中央广播电视大学

2000（26）：

北京大学、北京师范大学、东北大学、天津大学、上海交通大学、华中科技大学、华南理工大学、复旦大学、中国人民大学、北京交通大学、北京外国语大学、同济大学、南大学、江南大学、山东大学、中山大学、四川大学、西安交通大学、重庆大学、北京理工大学、东北农业大学、北京中医药大学、中国传媒大学、北京语言文化大学、华中师范大学、兰州大学4、我国网络教育的发展现状2001（14）:

华东师大、石油大学(华东)、中国农大、中南大学、厦门大学、西南交大、福建师大、西南大学、南开大学、吉林大学、中国地大(武汉)、东华大学、武汉理工、哈工大

2002（22-1）:

北京科大、经贸大学、中央音院、武大、北航、大连理工、南京大学、中国医大、东北财大、上外、上海二医、郑大、华东理工、华南师大、电子科大、西南科大、西南财大、四川农大、西北工大、医科、西安电子科大、陕西师大

2003（1）:东北师大

2006（1）:石油大学(北京)

2008（1）:中国地质大学(北京)4、我国网络教育的发展现状4、我国网络教育的发展现状网络教育试点的基本情况目前试点学校办学以学历教育为主，其中：专升本专业所占比例约为40%高起专专业所占比例约为25%（2005年底数据）高起本专业所占比例约为19%到2008年底试点学校累计招生800万人，其中

中央广播电视大学招生

500万人，

普通试点高校招生

300万人。

4、我国网络教育的发展现状

建有校外学习中心8000多个(截至2008年底)，学习中心已遍布全国各地，其中：

普通高校的校外学习中心

3500多个

电大系统教学点

4500个左右

开设专业300个左右(截至2008年底)，覆盖:

管理学、经济学、教育学、文学、法学、工学、理学、农学、医学、哲学、历史学等十一大学科门类

4、我国网络教育的发展现状5、我国网络教育相关政策法规主要阶段时间主要政策、法规要点第一阶段启动初创阶段1998－2000《面向21世纪教育振兴行动计划》《关于发展我国现代远程教育的意见》《关于启动现代远程教育第一批普通高校试点工作的意见》提出实施“现代远程教育工程”，形成开放教育网络，构建终身学习体系；教育部批准清华大学等5所大学为第一批开展现代远程教育的试点高校。第二阶段快速发展阶段

2000－2002《关于支持若干所高等学校建设网络教育学院开展远程教育试点工作的几点意见》政策给了试点学校充分的办学自主权。允许试点学校自主招生、自主开设课程和专业、自主发给学生文凭、证书等；普通高校纷纷申请试点，试点范围迅速扩大。该时期增至67所试点学校。第三阶段规范管理阶段2002.2－2003《关于现代远程教育校外学习中心（点）建设和管理的原则意见》（试行）《教育部关于加强高校网络教育学院管理提高教学质量的若干意见》《教育部、卫生部关于举办高等医学教育的若干意见》减少并停止招收全日制高中起点普通本专科网络教育学生；各校重视质量保证，教育部加强了年报和年检的制度；暂时停止审批试点院校；限定自2002年10月31日起远程教育医学类、药学类专业的学历教育，只能招收已取得卫生类执业资格的人员，停止招收非在职人员第四阶段强化服务平稳发展阶段2003－2006《教育部办公厅关于对现代远程教育试点高校网络教育学生部分公共课实行全国统一考试的通知》《教育部关于开展现代远程教育试点高校网络教育部分公共基础课全国统一考试试点工作的实施意见》对2004年3月1日以后（含3月1日）入学注册的本科层次的网络学历教育的学生实行部分公共课的全国统考，统考合格成绩作为教育部高等教育学历证书电子注册资格的条件之一；倡导网络教育就是服务的意识，强化对学生学习支持的全面、及时和个性化的服务。第五阶段改革创新和谐发展阶段2007－至今教育部办公厅关于进一步加强现代远程教育试点高校网络高等学历教育学历证书和学位证书规范管理的通知》网络教育从“规范办学”转向“规范教学”，推进质量工程、示范中心和精品战略等严格做好网络高等学历教育学生的毕业资格审查、毕（结）业证书发放和电子注册工作；2007年7月1日以后录取的网络高等学历教育本科学生，授予成人高等教育学士学位并相应颁发成人高等教育学士学位证书。对远程教育本质规律的探索和研究；协调（Harmonize）与创新（Create）是推动远程教育实现实质性发展的根本途径。[1][1]协调与创新—远程教育的实质性发展丁新.2006远程教育国际论坛广州网络教育全国统考情况一览表统考批次统考科目我院合格率全国合格率2008年9月大学英语B64.76%58.20%计算机应用基础54.36%6