《快乐的节日》教学反思汇编15篇

《快乐的节日》教学反思汇编15篇

《欢乐的节日》教学反思1

我们熟识的歌曲《欢乐的节日》，歌词生动活泼，韵律欢快美丽，布满了喜庆的节日气氛。阅读是共性化的行为，不应以老师的分析代替同学的阅读实践。本设计遵循阅读为本，读中感悟的教学理念。这首诗语言通俗，情感愉悦，教学中引导同学多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。教学设计中后置识字，主动探究的环节，把识字过程放在学习课文后，以自学探究的形式为主。使同学对字词的学习把握建立在理解的基础上，意义识记的含量可大大增加，自学探究的难度可相应降低。使同学在探究的过程中表现得更主动，并更有实际的`效果。在指导背诵的教学环节，设置梯度，引导背诵。是由于本首诗篇幅较长，章节间联系不大，同学背诵有较大难度。设置背诵竞赛的情境，引导同学从节到章再至篇的背诵，并教给同学背诵的方法，逐步让同学体验背诵胜利的愉悦，培育背诵的爱好，坚决背诵全文的信念。教学中设计了表演背诵的环节，目的是引导同学加深对课文内容理解和感悟。

《欢乐的节日》教学反思2

这是一篇以歌曲《欢乐的节日》的歌词为内容的诗歌，内容贴近儿童生活，语言生动形象，旋律欢快、活泼，是孩子们爱唱的歌曲之一。诗文运用比方和拟人的手法，反映了少先队员们庆祝自己节日时欢乐、幸福和骄傲的心情，表达了他们长大后决心报效祖国的志向。通过学习对同学进行珍惜今日，喜爱生活，向往将来的训练影响。全诗以“乐”为线，心情之乐、成长之乐、抱负之乐、场面之乐，贯穿全诗，生动地描绘了少年儿童庆祝节日时的欢乐心境和欢快喧闹的情景。我认为只有一遍遍地朗读，多层次、多种形式的朗读，才能让同学在朗读中感受欢乐的心情。因此我细心设计了课堂，想让同学学得既轻松又欢乐。

课前我与同学进行了谈话，让同学们介绍自己知道的节日，使同学的留意力有课间嬉戏转移到课堂上来，并且在回忆的过程中重新体会到过节时的欢乐心情。由于幼儿园里都过过儿童节，所以小伴侣印象特别深刻，一下子就说出了六一儿童节，我随机引出你们在幼儿园是怎么过六一儿童节的，由于有他们的亲身体验，小伴侣很简单感受到当时的欢乐。他们有的说让爸爸妈妈一起参与，把教室装扮美丽，穿新衣服，吃蛋糕……欢乐洋溢在他们的`脸上。正是为了满意同学这样的需要，也为课文的学习作一个铺垫。接着，我就直接揭题，在学校里的第一个儿童节立刻就要到来了，今日我们就提前来过一个《欢乐的节日》(板书课题)这样的导入比较自然，而且同学把欢乐的回忆拿出来了。

低班级同学的仿照力量特殊强，所以我设计了老师范读，老师范读不仅可以让同学在老师富有感情的朗读中初步感受课文的主要内容，同时通过老师的“情”感染同学，拉近老师与同学的距离、同学与文本的距离。因此，我让同学闭上小眼睛，自己深情并茂地把课文朗诵了一遍，同学一下子就被吸引了，感受到了欢乐的心情。把同学的爱好充分调动起来后，让他们迫不及待地去读课文。

当同学在整体感知课文后，就要让同学进一步感悟和体会。我比较敬重同学的选择，让他们选择自己认为让他觉得欢乐的小节有感情地读一读，初步感受节日的欢乐。惋惜由于是公开课，听课老师许多，同学很紧急，以至于没人敢举手，课堂一下子变得冷清。我也由于紧急不知道如何应对，只知道让他们再读读课文去找找。假如这时候我换个方式，跟同学说：“好，那我们就动身一起去过欢乐的节日吧!”然后把多媒体点击进入课文的第一幅图。“看，我们来到哪儿了?”这样顺着思路带领孩子们欢乐地走进文本，可能他们就会渐渐地放松了，课堂的紧急气氛也会消退了。

每一次开课前的预备都是苦痛的，每一次的磨课过程都是辛苦的，但是上完课的轻松又是惋惜的。知道了自己在教学上不足和需要探讨的地方，也看到了这节课中的闪光点，足以让我心满足足了。课堂经常不会完善，可我们在追求完善的过程中学会了许多。

《欢乐的节日》教学反思3

这是一篇以歌曲《欢乐的节日》的歌词为内容的诗歌，内容贴近儿童生活，语言生动形象，旋律欢快、活泼，是孩子们爱唱的歌曲之一。诗文运用比方和拟人的手法，反映了少先队员们庆祝自己节日时欢乐、幸福和骄傲的心情，表达了他们长大后决心报效祖国的志向。通过学习对同学进行珍惜今日，喜爱生活，向往将来的训练影响。全诗以“乐”为线，心情之乐、成长之乐、抱负之乐、场面之乐，贯穿全诗，生动地描绘了少年儿童庆祝节日时的欢乐心境和欢快喧闹的情景。

这首歌是我小的时候也唱过的，读着唱着都有说不出的亲切，课上读和唱就占了大部分的'时间，已经不需要过多的讲解，活泼的旋律已深化心中。当文字与音乐默契地结合在一起，当学习和欢乐相伴，这样的记忆也应当是难以磨灭的。

当问同学们“为什么把我们比方成花朵呢？”他们的回答很精彩，有的说“我们穿着美丽的衣服，就像花儿一样美。”有的说“我们就像花儿一样不停地生长着。”有的说“我们就像花儿一样不断汲取养分，竞相开放。”在“七色花”的班级理念下，孩子们对于“我要开花”的意识已经越来越强。

到了下课，我们还沉醉在悦耳的旋律中，这份节日的欢乐已经真真实切地感受到了！

《欢乐的节日》教学反思4

教学本课时，我有意变换了一下导入的挨次：在课间就播放音乐《欢乐的节日》为课堂渲染气氛。上课一开头，我就出示插图，问同学，你从图中知道了哪些信息？指名同学回答后，由于同学说得比较凌乱，我就随机点拨：小伴侣们在草地上干什么？这是什么季节呢？你从哪些地方可以看出来？最终选一位小伴侣把图中地意思完整连贯并按肯定地挨次表达出来。

总结归纳图意以后老师小结：原来这些小伴侣在一起是在庆祝欢乐的节日，板书课题，指名读时强调欢乐的.心情。

揭题后再观赏课前就播放过的歌曲《欢乐的节日》。这首歌欢快又有韵律，这不仅是一首歌的歌词而且还是一首小诗呢！听老师朗诵，同学听清生字的读音、重音和停顿。在识字教学时读音留意点可以引导同学归类：前鼻音的字：艳、巾、健、敢，后鼻音的字

；敬，康、勇，引导同学擅长归类擅长观看。在识记生字时，我注意了每个生字的不同侧重点，如：艳，把握新偏旁色字旁，并通过字形理解字义：丰富多彩的颜色让我们的图画变得很艳丽。再如教学“爱”字时，由于同学已经熟悉了“暖”，很可能会搞错，所以，我让同学就“爱’字找敲门，最终我们找到这样的昊方法：怎样才是真正地关爱同学呢，当这是一个下雨天，没有雨伞和雨衣地状况下，你只有一顶帽子，你会把唯一地一顶帽子给你的昊伴侣戴上，并且还要用手为她遮风挡雨。这才是真正地”爱“，同学们通过帽子知道爱地中间是：突宝盖”通过用手遮雨，知道了最上边是“爪字头”，而且通过讲解字形，同学最“爱”也又了深刻地理解，明白什么叫关爱别人，实现了语文课程与品德课程地整合。

通过我们的识字教学，其实许多时候也体现了课程地整合。

《欢乐的节日》教学反思5

这是一篇以歌曲《欢乐的节日》的歌词为内容的诗歌，内容贴近儿童生活，语言生动形象，旋律欢快、活泼，是孩子们爱唱的歌曲之一。诗文运用比方和拟人的手法，反映了少先队员们庆祝自己节日时欢乐、幸福和骄傲的心情，表达了他们长大后决心报效祖国的志向。通过学习对同学进行珍惜今日，喜爱生活，向往将来的训练影响。全诗以“乐”为线，心情之乐、成长之乐、抱负之乐、场面之乐，贯穿全诗，生动地描绘了少年儿童庆祝节日时的欢乐心境和欢快喧闹的情景。我认为只有一遍遍地朗读，多层次、多种形式的朗读，才能让同学在朗读中感受欢乐的心情。因此我细心设计了课堂，想让同学学得。

故而，我以儿歌《欢乐的节日》导入课文教学，为的是借助那轻快跳动的`乐曲渲染欢愉快跃的课堂气氛，催发同学活泼、兴奋的心情，以拉近和诗歌流露的情感距离，易于同学入诗、入景、入情，直至人随文动，情随歌生，达到人、诗、歌合一的境界。因此孩子们学得非投入仔细。

《欢乐的节日》教学反思6

很多老师常说，当低班级老师简单，教材内容浅显，根本无须备课，只要在课前花上几分钟看看教参就能搞定。我想，假如持这种思想上课，教出来的可谓是真正的“低班级同学”。老师，尤其是一名语文老师，须站在同学进展的角度，从大语文的角度，仔细地研读教材，做到“深化”继而“浅出”，引领同学在文本的世界徜徉，在语文所创设的人文的世界走一个来回，何愁你的同学不会给你意外的回报!

在教学《欢乐的节日》同学识字学文之后，让同学用自己喜爱的方式来表达节日的欢乐。同学或读或画或演或唱，语文与音乐、美术有机结合起来，在和谐的教学氛围中，同学的奇怪   心、求知欲得到了最大限度地满意，同学健康审美情趣得到较好的培育，实现了语文教学的.目标多元化。

学习在现在已经不再是单一的学会学问而是要学会学习的方法，这就需要老师赐予同学学习方法的指导，使同学真正会学，真正成为课堂学习的仆人。

在课上自己读书的同时，我出示了相关的学习小建议，让同学们在读书时明确目标，清晰重点，知道现在的读书任务是什么，然后根据建议中的步骤进行自主学习，学习效果显著。在初读课文时，我在小组学习之前出示了“学习小建议”，第一让同学有明确的学习目标，能够顺当的进行学习活动，其次是让同学学会自学的方法，是一个学法的指导。在学文时，穿插了说话的训练和词语的积累，在欢乐的氛围中发散同学的思维，开阔他们的想象空间，从学问、力量的维度进行学习。圆满的是，我过高的估量了同学的学习力量，这一要求提得稍高，以至于同学没有很好的理解，自然预设的教学效果没有达到。由此我深刻的体会到，课堂上老师要依据学情敏捷地准时地修改教学设计。

每一次开课前的预备都是苦痛的,每一次的磨课过程都是辛苦的.上完课有轻松，也有惋惜，知道了自己在教学上的不足和需要探讨的地方，也看到了课堂上的闪光点，足以让我开怀了。课堂经常不会完善，可我们在追求完善的过程中学会了许多。

《欢乐的节日》教学反思7

求索

按教材编排，《欢乐的节日》是其次单元的最终一课，开头设计的时候，我就想让孩子们先学会这首歌，然后进行课文的学习。这样做一是考虑孩子们也习惯了按部就班，适当调整挨次孩子们或许会感到奇怪   的，再就是，既然课文是一首诗歌，它不等同于一般的.朗读，背诵之后再进行诵读的指导才更到位，更有效。基于这样的考虑，做了这样的调整。

上课的时候，我播放了《欢乐的节日》的教学光盘，课件中只有第一段的歌声录音。但是孩子们一下子被吸引住了，有的孩子听过这首歌，不由自主地哼唱起来，但多数同学不会，从眼神中能看出他们的渴望。“想学这首歌吗？”我问了一句。“想”孩子们回应的真是特别地洪亮。“老师想满意大家的愿望，我们都来学习这首歌，不过，学习歌曲首先要做什么？”“记住歌词”又是异口同声。我又放了一遍录音，有意调了调胃口，然后对孩子们说：“第三节课就是音乐课，我已经和梁老师说好了，他预备就教我们这首歌。”“耶、耶”孩子们都要跳起来了。

“那我们就先来记住歌词吧！”

我再没提任何要求，也没有变换形式检查，但是，能看得出孩子们读得何等投入，有的亮开了嗓子，有的摇头晃脑，有的闭上了眼睛。我知道，这是歌声在召唤他们。

思索：

天真活泼的孩子们，每天来到学校，学得最多的是语文课，有了肯定识字量的他们耐不住新书墨香的诱惑，多数孩子早早就进行了“预习”。从表面上看，这应当对教学是个促进，可事实上，课堂上再让他们反复地读、舍命地记，难免孩子们感到枯燥乏味，如何让孩子们乐于读书，真是我们应当思索的问题。布鲁纳说过：学习的最好刺激乃是对所学材料的爱好，要想使同学上好课，就得千方百计点燃同学心灵上的爱好火花。做一个语文老师真的不简单，不但要备教材，还要备“刺激”。

《欢乐的节日》教学反思8

在这次的活动中，我让幼儿说说节日中最兴奋的一件事，让幼儿自由，宽松的沟通自己在节假日的所见所闻，孩子们由于是说到自己节日的见闻，所以自然就话语就多了起来，这样就提高了幼儿的语言表达力量，也为接下来的活动做好铺垫。但由于幼儿叙述的时间太长了，幼儿在操作时时间来不及，都没有完成作品，从而影响了整节课的效果。没有体现美术活动的特性，突出重点。在大家积

极探讨下，我就重新设计了活动，突出重点，特殊是难点部分的突破都做了细致地考虑。

通过活动，让我感受很深：

一、美术活动的导入很重要

美术活动就似乎一个乐园，开展一次美术活动似乎带幼儿进入一次乐园，让幼儿在里面乐，在里面玩。怎样的乐园能一下子吸引幼儿呢？美术活动的导入很关键。我们要以幼儿的年龄特点动身进行设计，如可以使幼儿感爱好的话题，可以使幼儿感爱好的木偶，也可以是幼儿感爱好的动画片，更可以是一些作品的观赏等等，总而言之，要让幼儿感爱好。

二、美术活动中评价很重要

在美术活动中，尽可能供应给每个幼儿表现与表达的机会，允许他们之间存在不同之处，这对增加幼儿的自信念是特别重要和关键的。活动中、活动后评价的方式是多种多样的`，它并不固定来自于老师，而更多的通过各种媒体让幼儿参加评价，发挥幼儿的主体地位，仁者见仁、智者见智的。无论在指导中或是评价作品时，也不以同样的标准来衡量幼儿，而是要鼓舞每一个孩子乐观参加活动。如在评价中，我对过程中幼儿表现出的仔细、急躁、爱好等赐予准时的、乐观的确定，不管美术活动结果怎样，只要幼儿能仔细对待并付出努力，那么他们的作品就应得到老师和同伴的认可，这样有助于每个幼儿自信念的形成和进展。

美术是一门特殊的学科，它能让幼儿学到绘画与制作的本事；能培育幼儿生活的综合力量，发挥幼儿在各个方面的才华；能使幼儿发觉美、感受美、制造美。让我们乐观为幼儿营造一个美术创作的乐园，让幼儿学得轻松，学得欢乐。

《欢乐的节日》教学反思9

这篇课文实际上是一首少儿歌曲的词，语言很美丽，是极适合二班级的同学朗读的，所以本课的重点便是指导朗读和背诵。在开讲前夕，我请音乐老师为同学播放了这首歌曲的磁带，并教同学学唱第一段。在此基础上，上课伊始，让孩子们唱着悦耳的乐曲很快进入了情境，有一些学过的同学甚至还能朗朗上口，当我问同学愿不情愿连续学这首歌的时候，他们脸上都是快乐的表情。我觉得低班级的语文教学就是要让同学在开心的'氛围当中去学习学问，唱过了几遍后许多同学已经基本能唱下来，接着让他们读也就能读的很流利了。

娴熟朗读之后，继而是设置梯度，引导背诵。本首诗篇幅较长，章节间联系不大，同学背诵有较大难度。我首先为同学设置背诵竞赛的情境，接着引导同学从节到章再至篇的背诵，并教给同学背诵的方法，逐步让同学体验背诵胜利的愉悦，培育背诵的爱好，坚决背诵全文的信念。经过这样的训练，许多同学在课堂上既能娴熟背诵一二章节了。

很多老师常说，当低班级老师简单，教材内容浅显，根本无须备课，只要在课前花上几分钟看看教参就能搞定。我想，假如持这种思想上课，教出来的真可谓是“低班级”了。老师，尤其是一名语文老师，须站在同学进展的角度，从大语文的角度，仔细地研读教材，做到“深化”继而“浅出”，才能授人以渔，做到“低”入“高”回。

《欢乐的节日》教学反思10

上完课后，我对本节课的过程进行了反思。教学中，我的意图是以同学为主体，充分发挥同学学习的主动性，敬重同学主体的学习需要，让同学读题、读文后提出问题，并以此来组织教学，试图用同学自己想了解的问题钩住他们的奇怪   心、求知欲，使同学的学习成为一个自觉、自愿的心理渴望，变“要我学”为“我要学”，从而培育同学自主探究的学习方式和问题意识。面对今日的课堂，我甚感懊丧和困惑。

课堂教学为什么会不抱负呢？

首先，对同学力量估量不足。对于二班级的孩子来说，他们不具备肯定的阅读力量，还需要老师引导着，在老师的关心下渐渐走入课文，逐步完成与文本的对话。而我未作引导就把整首诗“扔”给同学，同学未深化感悟课文，又让同学对课文内容提出问题，问题当然是成堆的。虽说这一偏高的要求（“对课文中不理解的地方提出疑问”是课标对中班级阅读教学提出的要求）在二班级开头渗透也未尝不行，但既是培育质疑问难意识，就应在同学提问的基础上作指导，然后师生共同对问题作归并梳理，确定本堂课着重解决的目标，再围绕目标在老师引导下深化学习。而不是不顾同学实际、课堂教学的时间限制一个劲地鼓舞同学提问，然后又让同学读文后争论逐个解决。

如此看来，教学理念从书本从老师的头脑走到课堂，关键在于教学方法的选择，而这必需基于实际状况：包括同学状况（年龄、学问、力量、爱好等）、教学内容（课文的体裁、语言特点、内容与同学生活的距离等）、老师状况（文化素养、教学技能、教学风格等）；理念在课堂上的体现方式不是唯一的，不在形式，更在实质

《欢乐的节日》是北师大版教材学校二班级第四册中的.一篇课文《欢乐的节日》。

《欢乐的节日》这首歌传唱了近五十年，从建立新中国的喜悦，唱到社会主义新生活，唱到改革开放的新时代。由于它传达了时代的脉搏和气息，又切合儿童乐观向上的精神面貌，所以，常唱常新。

在其次课时的教学中，我认为以下几点是做得比较好的：

一、设各种情境，激发同学自主学习的爱好。

“爱好是最好的老师”，这句话一点不假。有了学习的爱好，课堂教学就胜利了一半。在这节课上，我利用多种方式激发同学的学习爱好，如“欢乐鸟”考同同学字词；表演读，背诵；让同学随着《欢乐的节日》歌曲唱歌、做动作；选择自己喜爱的方式表达欢乐的心情等情景的创设，都收到了很好的效果教学。

二、注意指导学习方法，提高同学自主参加力量。

学习已经不再是单一的学会学问了，而是要学会学习的方法，这就需要老师赐予同学学习方法的指导，使同学真正会学，真正成为课堂学习的仆人。

在自学自己喜爱的小节时，我出示了“学习小建议”，第一让同学有明确的学习目标，能够顺当地进行学习活动，其次是让同学学会自学的方法，是一个学法的指导。在学文时，穿插了说话的训练和词语的积累，同学说了许多的好句子：我听见河水哗啦啦地流着。小树向我们招手。小草向我们点头。星星在刺眼睛。太阳向我们微笑

《欢乐的节日》教学反思11

上完课后，我对本节课的过程进行了反思。教学中，我的意图是以同学为主体，充足发挥同学学习的主动性，敬重同学主体的学习需要，让同学读题、读文后提出问题，并以此来组织教学，试图用同学自身想了解的问题钩住他们的奇怪   心、求知欲，使同学的学习成为一个自觉、自愿的心理渴望，变“要我学”为“我要学”，从而培育同学自主探究的学习方式和问题意识。面对今日的课堂，我甚感懊丧和困惑。

课堂教学为什么会不抱负呢？

首先，对同学力量估量缺乏。对于一班级的'小伴侣来说，他们不具备肯定的阅读力量，还需要老师引导着，在老师的帮助下渐渐走入课文，逐步完成与文本的对话。而我未作引导就把整首诗“扔”给同学，同学未深化感悟课文，又让同学对课文内容提出问题，问题当然是成堆的。虽说这一偏高的要求（“对课文中不理解的地方提出疑问”是课标对中班级阅读教学提出的要求）在二班级开头渗透也未尝不行，但既是培育质疑问难意识，就应在同学提问的基础上作指导，然后师生一起对问题作归并梳理，确定本堂课着重解决的目标，再围绕目标在老师引导下深化学习。而不是不顾同学实际、课堂教学的时间限制一个劲地鼓舞同学提问，然后又让同学读文后争论逐个解决。

其次，对教材特点把握不透。课文是一首诗，诗不同于一般记叙文，时间、地点、人物之类的──叙述清晰，诗讲究意象，想象丰富，跳动性比较大，理解时较多地依靠同学的想象和对语言的感受力，应当说学习时比一般文章更困难一些。对于生活阅历浅、语言感受力量还不强的二班级同学来说，尤其如此。针对这种状况，老师更应当利用音乐、图象、语言等多种教学手段为同学的学习供应台阶，让他们一步一步走入诗中，读诗、联想、悟情。

第三，对教学理念理解不深。让同学在读题、读文章后提出一些想了解的问题并以此组织教学，的确是一种体现同学的主体性、培育质疑问难意识的好方法。但是，体现同学的主体地位、培育同学质疑的意识并不意味着肯定要以同学提出的问题组织教学。闻名训练家苏霍姆林斯基曾说：有的方法，在甲地是鲜花，在乙地可能是毒草。也就是说，没有一种教学方法是万能的，都有其适应性和局限性，只有在适应的条件下，才能显示其效果和威力，否则，便会暗淡无光。所以，教学本课时，老师应当依据教材和同学的特点，连续创设情境，让同学在情境中反复读诗，唤起生活阅历，在老师的语言引导下自读自悟，领悟诗意，然后把诗编成故事讲给大家听，最终也可进行质疑问难。这样操作也同样能体现自主性、培育质疑问难意识，还更富有情趣。

如此看来，教学理念从书本从老师的头脑走到课堂，关键在于教学方法的选择，而这必需基于实际状况：包括同学状况（年龄、学问、力量、爱好等）、教学内容（课文的体裁、语言特点、内容与同同学活的距离等）、老师状况（文化素养、教学技能、教学风格等）；理念在课堂上的体现方式不是唯一的，不在形式，更在实质。

《欢乐的节日》教学反思12

上课前，我和同学们一起拍着手，听唱歌曲《欢乐的节日》。使同学的留意力由课间嬉戏转移到课堂上来，接着，我问孩子们：“什么节日是最欢乐的节日?你们都会怎样庆祝自己的节日呢?”由于幼儿园里都过过儿童节，所以小伴侣印象特别深刻，一下子就说出了六一儿童节，我随机引出你们在幼儿园是怎么过六一儿童节的，由于有他们的亲身体验，小伴侣很简单感受到当时的欢乐。孩子们有的说“去公园玩”、有的说“表演节目”有的说“买美丽的衣裳”······在回忆的过程中重新体会到过节时的欢乐心情。欢乐洋溢在他们的脸上。同学炫耀欢乐的需要满意了，也为课文的学习作一个铺垫。接着，我就直接揭题，在学校里的第一个儿童节立刻就要到来了，今日我们就提前来过一个《欢乐的节日》，请同学们齐读课题，很自然地读出了欢乐的感情。这样的导入比较自然，而且同学把欢乐的回忆拿出来了。

这是一篇以歌曲《欢乐的节日》的歌词为内容的诗歌，我借助孩子们爱唱爱跳的天性，引导说：“同学们想学唱这支歌吗?”“想!”“那就先自学一下歌词吧。”音乐课的轻松开心有效地促进了孩子们的自学激情，同学的爱好充分调动起来后，让他们迫不及待地去读课文。

接着我采纳小组合作学习，进行生字登山竞赛。就连基础最弱的殷悦也能熟悉九个生字，这样的学习效果大大地鼓舞了我。以后肯定多放手，给孩子们充分的互帮互学空间。

语文课重在阅读，诗歌更是要在读中感悟。我认为只有一遍遍地朗读，多层次、多种形式的朗读，才能让同学在朗读中感受欢乐的心情。我让孩子们自由选择自己最喜爱的小节，说说喜爱的`理由，并有感情地读给小组同学听。小组里每一位同学都要读，互听互评，相互学习。我比较敬重同学的选择，让他们选择自己认为让他觉得欢乐的小节有感情地读一读，初步感受节日的欢乐。这首诗歌内容贴近儿童生活，语言生动形象，旋律欢快、活泼，是孩子们爱唱的歌曲之一。诗文运用比方和拟人的手法，反映了少先队员们庆祝自己节日时欢乐、幸福和骄傲的心情，表达了他们长大后决心报效祖国的志向。通过学习对同学进行珍惜今日，喜爱生活，向往将来的训练影响。而且诗歌图文并茂，全诗以“乐”为线，心情之乐、成长之乐、抱负之乐、场面之乐，贯穿全诗，生动地描绘了少年儿童庆祝节日时的欢乐心境和欢快喧闹的情景。今日的朗读，孩子们就像过节一样欢乐。

只是“我们像春天一样，来到花园里，来到草地上。”这个比方句孩子们领悟得不是很好，仿写的也很差。以后还要多下功夫。

《欢乐的节日》教学反思13

初次教学二班级，在教学第一课时时我倾听了王老师的教学过程，在结合本班同学特点和自己的教学阅历，对本次教学有了一些浅薄的想法：

一、创设情境激爱好：

起初在备课时，我在导入新课时，采纳了“开门见山”式的导入，直接板书课题让同学读一读课题。后来听了王老师的课，发觉王老师是通过播放《欢乐的节日》这首歌。播放歌曲不仅可以激发同学学习的爱好，还能了解这首歌与《欢乐的'节日》这首诗之间的关系。但是我班同学较活跃，假如在上课开头播放歌曲，同学可能过分活跃，所以我觉得在上课前3分钟播放歌曲，然后在上课开头，介绍这首歌与课文之间的关系，这样既可以较快地引导同学静下心来，而且还可以让同学知道有关诗歌的学问。

二、教同学字词有重点：

我通过倾听王老师的课，发觉低班级的生字教学非常关注生字的读音、笔顺和组词，在教学读音的时候，同学先是带拼音指名读，接着是去掉拼音读。特殊是前鼻音、后鼻音、翘舌音和平舌音尤为关注。老师通过示范读，让同学更清晰地知道生字的读音。而教同学字笔顺时，不是面面俱到，而是重点教学课后第2题提到的生字笔顺。组词是二班级语文教学中的一个重点，所以课堂上要重点强调。

三、指导书写有方法：

这课有几个生字比较难写，“健”、“康|、“勇”、“敢”。所以在写习字册之前，我先引导同学观看这几个字该怎样写好，如：“健”，中间的横折折撇捺最终写，而且捺要伸展。“康”的最终一笔强调是“捺”，竖钩写在竖中线上，点提撇捺要对称。“勇”字中的点、竖、撇的起笔都在竖中线上。

总而言之，整堂课生字教学是重点，所以在备课和上课的过程中要重点抓生字教学。

《欢乐的节日》教学反思14

本课是一首歌的歌词。课文采纳拟人和比方的手法，生动、形象地描绘出天真活泼的孩子们欢庆节日的场面，唱歌了孩子们的幸福和欢乐，表达他们喜爱祖国的思想感情和报效祖国的远大抱负。反复朗读和绽开想象，体会诗歌的思想感情和美妙的意境是本课的教学重点。开头，从歌曲《欢乐的节日》入手，借助那欢愉快泼的乐曲奇妙地将同学带进文本的情感世界，为整堂课的教学奠定了欢乐的基调，营造了阅读氛围。然后让孩子们回忆自己是怎样度过欢乐的六一儿童节的，小伴侣兴高采烈地讲起来了：爸爸妈妈买了新衣服，还送给我很多节日的`礼物，和小伴侣们一起参与游艺活动……孩子们是满脸的幸福，他们的学习爱好就激发出来了。在教学中，重点抓住了比方句和拟人句，让同学朗读体会，并进行争论、沟通来理解诗