《漫步在无人区》教学设计(部级优课)

《漫步在无人区》教案玉林市育才中学李玉慧一、教学目标：

1、了解场景特写的特点，体会新闻特写新闻性与文学性有机结合的特点。2、品味作品中的细节描写，理解平实语句中蕴含的丰富内涵。二、教学重难点：对文中重点词句及细节的品悟，挖掘文本背后作者寄寓的思想和情感，挖掘本则新闻的意义。教学过程：教师导入课文：同学们，我们生活在一个和平安宁的环境里，但事实上，世界从不太平，今天，让我们跟着记者克雷默的脚步，穿越中东无人区，去感受那场残酷的巴以战争！和学生明确本节课学习任务，学生齐读教学目标和教学重难点（PPT显示教学目标和重难点）学生介绍本文写作背景（PPT显示）教师：同学们，从写作背景中我们很难体会到战争的残酷，下面请大家观看一段视频，相信会让大家对战争有更直观的了解。学生观看视频《战后废墟》二、整体感知教师：的确，被战争蹂躏过的家园往往变成废墟，提出问题思考：通过预习课文，漫步在这片被战火焚烧过的无人区，作者最深的感受是什么？（PPT显示）解析：死一样地寂静笼罩着无人区（PPT显示）三、合作探究：请以“无人区”为关键词，以思维导图的形式，梳理作者是以什么细节（场景）刻画出“无人区死一般的寂静”的。（PPT显示）六位同学为一个小组，合作探讨，画出本组思维导图，选出主讲人，教师运用希沃软件将学生的思维导图拍照上传，学生在讲台给同学们展示自己画的思维导图并对它进行分析。学生在展示思维导图的过程中，教师适当加以点评，并对重点场景进行分析。教师：云荒大地，空寂无人，这就是战争，作者对战争的受害者充满了同情，战争让这片曾静祥和的地方变成了人间炼狱。四、赏析品悟1、阅读全文，请大家找出巴以双方士兵的语言、神态、心理描写，体会感受蕴含其中的情感。（PPT显示）学生找出语言对话并分角色进行朗读，体会巴以双方士兵不同情感。总结：（PPT显示）“他们每前进一步，都要付出代价”“以色列人将付出……巨大代价”——语言描写强烈复仇心理巴军官恐惧（神态描写）上级不让我们讲话以士兵别吭声了——语言描学谨慎和尴尬愁容满面（神态描写）不行，不要往前走记者往返阵地时巴士兵他们见谁都杀双方的仇恨和隔阂你还要回去以军官将对方视为敌人你真是疯了教师补充：双方的对话中，有一些细节的描写很有意思：=1\*GB3①坦克组成了一个新世界的门户，一种纯几何的严密结构形式。教师问：什么是新世界，什么是旧世界？说明什么问题？=2\*GB3②“以色列的武器装备闪闪发亮，又大又新，地道的美国货。”这句话蕴含有哪些深意？2.结尾嘎然而止，有何深意？（PPT显示）学生回答问题，教师补充解析：以方军官的言下之意，进去就是送死，可见“无人区”的恐怖；但正义的追求，记者的使命感和责任感让他置个人安危于不顾，往返火线之间，将事实报道出来。小结：（PPT显示）写作特点内容手法描绘画面细节：死一样的寂静抓住景物细节真实对话巴方：恐惧、复仇神态、语言直接引用以方：抱怨、尴尬语言、神态教师：作者的描写细腻生动，但人们最津津乐道的是他的勇气和关爱之心，年轻的记者穿越火线，呼吁和平，反对战争，这也许就是获得普利策奖的原因之一吧。拓展延伸，深化主旨时至今日，巴以冲突仍未停止，观看下面一段视频，说出你的感受。（PPT显示）学生观看《巴以冲突》视频并说出自己的感受，深化反思历史、珍爱生命、珍惜和平的主题。作业完成阅读《走进核无人区》结束语：战争带来的是献血，是落寞，是毁于一旦的家园和