小学英语教研组展示课总结

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上周的英语教学展示课结束了，我们英语组总共听了四节课。组内全部人员都参与了这次听课活动，通过活动，我们每位老师都感觉从备课、上课、到评课都有了不同程度的提高，特别是课后的小组教研中，每个老师畅所欲言，更是让我们茅塞顿开，受益颇多。回头反思整个活动的开展，我们有以下收获。

一、课前导入方法多样，五彩纷呈。

每节课开课以前，每位老师都用不同的方法进行热身，有节奏欢快的chant、好听的song、猜猜看的guessinggame，还有逍遥自在的Freetalk。这不仅营造了英语课堂气氛，加强了师生情感，训练了同学的听说技能，而且为新授内容做了铺垫，起到了承上启下的作用。

二、尽量用英语组织教学，鼓舞同学大胆对话。

薛老师和李老师上课是全英教学，她们流利的英语发音，是同学练习听力的良好机会，也是同学学习与仿照的途径之一。我想我们今后都要这样，从最简约的短语、句子、日常英语开始，然后逐步加深。当同学听得不太懂时，配以适当的动作、表情或适当的说明说明，使同学沉醉在深厚的英语气氛之中，通过英语沟通，提高了同学听说技能，也无形中进展了同学运用英语进行交际的技能，培育了他们敏捷运用英语的习惯。虽然翟老师和何老师不是全英教学，但可以看出，她们还是很努力，尽量多地运用英语。当然，这是我们全体英语老师今后都应当努力的，要做到语音，语调标准流利，给同学一个正确的示范。

三、用直观教具，为同学制造良好的听说环境。

实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具，薛老师把单词卡片和板图紧密结合，使重点，难点突出，再加上老师那富有魅力的笑容和动作，让同学在轻松开心中完成了一节课的学习。何艳彩老师设计的课件完整，训练充分，有讲有练，使课堂充斥趣味性。所以我觉得我们在今后的教学中，都可以让同学自己动手做图片卡、单词卡、句型卡或头饰、道具。这样安排不仅有利于师生进行听说训练，而且也能促使同学动脑动手，激发同学的学习爱好，提高课堂效率，教学效果应当特别好。

四、创设情境，让同学在真实的情景中敏捷的运用英语。

我觉得同学会应用英语交际是学习的关键，所以老师要给同学自由发挥的空间，通过小组合作、师生合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话内容。李老师在学过对话后，就给同学提供了一个创编新对话的平台，让同学仿按例子，编成新对话，并在班上展示，使语言得以运用。这样同学活学活用了英语，同时也培育了同学的表演才能。薛老师在领读时声音、语调都带有感情色调，把各个角色的性格、特点淋漓尽致地表现出来，同时还让同学仿照原声带中的语音、语调，带有逼真表情和贴切的动作，使同学有身临其境之感，从而加深他们对知识的记忆。袁老师分层布置作业，针对不同程度的同学，布置可以选择的作业，使每个同学都能去完成，体会到胜利的喜悦。

总之，这次的优质课没有想象中那么花哨，更多的是着重课文，着重基础知识。在精讲精练课文基础知识的前提下，进行相应的拓展延伸。由于前面将基础知识都夯实了，后面的拓展同学进行起来也就得心应手。正是这种“磨刀不误砍柴工”的远见，提高了整节课的课堂效率。授课老师流利的英语口语、流畅的课堂设计、严谨的教学风格，高水平的课件等等，让每位听课老师