《汉字王国中的“人”》教学设计(浙江省县级优课)

汉字王国中的“人”——林西莉【教学目标】1.通过了解“人”字以及与“人”相关的汉字起源和特点，并识记象形、指事、会意三种造字法；2.体会文字背后的独特的文化底蕴，增强对汉字的理解能力和本民族文化的自信力，升华自己的自豪感。一、导入1.《汉字五千年》视频（2分）导入。2.这些美丽的文字是做什么用的呢？二、通读感知1.我们已经预习过课文，大家告诉我这篇课文研究了哪些汉字？明确：人从、立、天、见、目、眉、面、耳、自、口、心、手、止、身。2.大家将这些字能否归归类？明确：人；“人”的合体字；表示“人”不同部位的字。三、文字探源1.出示人字的甲骨文，请大家说出甲骨文的“人”字有什么特点？明确：象形，画成其物，随体诘诎，日月是也。2.活动：猜测：从、比、北、化等字的甲骨文形态。明确：会意，比类合谊，以见指撝，武信是也。3.“身”字是什么样的构字法？明确：指事，视而可识，察而见意，上下是也。四、文学品读1.从这个“身”字，可以看出作者的语言有什么特点？【ppt出示对比材料】身，《说文》：躳也，象人之形。本义指人的躯干，例如：人自项以下,踵以上,总谓之身。颈以下,股以上,亦谓之身。（《经义述闻》）后词义孳乳引申之，又指自己、亲自，如：免不可复得，而身为宋国笑。（《韩非子》）……又引申为动词义“怀孕”，如：大任有身,生此文王。（《诗经》）……明确：科学严谨，大众幽默，通俗有趣。四、文化掠影1.活动：四人小组讨论，猜测女、妻、身、毓、母的甲骨文形态。2.请根据所了解的“人”的知识，说一说“人”和“大”、“天”关系。明确：巅也，从一大。至高無上。是其大無有二也。故从一大。——《说文解字·注》故道大，天大，地大，人亦大。域中有四大，而人居其一焉。——《道德经》天人合一，以人为本。3.每一个汉字的背后都隐藏着一部中国历史，要读懂汉字，必须先了解中国的历史和文化。那么书中有哪些地方谈到了由于中西方的文化差异而导致汉字的理解出现了偏差？明确：自、人口、手、身等部分。六、认识作者1.汉字王国、林西莉简介。林西莉，瑞典人，生于1932年。教授、作家和汉学家、摄影家。著有代表作：《汉字王国》《古琴》等。两部著作分别获瑞典最高文学奖——奥古斯特文学奖，在瑞典掀起中国热、古琴热。为了写《汉字王国》，林西莉到中国进行了十多年的田野调查，因为她等不及考古报告的出版，决定亲自到考古工地上找寻那些汉字最初的故事。“我见了很多考古学、建筑学、语言学、植物学等的专家，他们都对我非常好，给我看他们的研究成果，讲解我不明白的东西。”1989年，历时十五年完成的《汉字王国》在瑞典出版。2.对于林西莉的《汉字王国》的评论，“令全世界的华人汗颜”，你怎么看？明确：自己的学问当然是自己研究得好，不需要汗颜。裘锡圭，《文字学概要》/姚孝遂，《许慎与说文解字》/李学勤，《殷墟文字缀合》/唐兰，《中国文字学》/王力，《汉语史稿》/郭在贻，《训诂学》/郭沫若，《甲骨文合集》/胡厚宣，《五十年甲骨学论著目》/李孝定，《甲骨文字集釋》/容庚，《商周彝器通考》/于省吾，《商周金文录遗》/刘钊，《古文字考释丛稿》/王宁，《汉字构形学》/李圃，《古文字诂林》/张涌泉，《汉语俗字研究》/黄征，《敦煌俗字典》……文化自信。中华文明绵延数千年，有其独特的价值体系。中华优秀传统文化已经成为中华民族的基因，植根在中国人内心，潜移默化影响着中国人的思想方式和行为方式。今天，我们提倡和弘扬社会主义核心价值观，必须从中汲取丰富