《赏析指导》课件(黑龙江县级优课)

文言文客观题

——概括分析题

高二十二班

屈天奇2018.05.14考纲要求：

1.文中信息的筛选

2.文章内容要点的归纳，中心意思的概括题型设置：客观选择题（3分）如：2017课标Ⅱ卷《后汉书·赵憙传》12.下列对原文有关内容的概括与分析，不正确的一项是（）（3分）学习目标1.研究题型特点，识破命题常见干扰方式。2.掌握整体把握文意的方法，熟悉做“分析概括”题的方法步骤。

1、认识题型特点

(1)四个选项几乎覆盖了整个文言文材料，且顺序与文本的顺序有着一定的一致性。

(2)选项构成是先概括后分析。概括，是对传主某一方面作简明扼要的归纳;分析，是对概括的陈述、解释，多以事例为主。

(3)只选错误的一项。设误点在“分析”部分，在“分析”中的细节。

2、掌握解答步骤

(1)全面理解，整体把握解答概括和分析内容题需要对全文进行阅读理解和把握，阅读时要特别注意以下内容:①传主生平主要事迹。严防事件发生的先后顺序颠倒或错位，还要严防内容上的断章取义，或者范围、作用、程度等不明确。②传记中的重要人物及其关系。对传记中的人物要有全面的把握，严防人物与事件之间张冠李戴、事件杂糅或无中生有。

③人物的对话。严防内容上的主次不分、因果关系不明或文意理解上的错误。④文言现象。对文中出现的重要文言实词、虚词、句式等，一定要能作出合理的解释，严防对文中信息的错解或误译。

(2)关注细节，依文索义错误选项通常是把某一情节通过添加、转移、曲解等方式作了细微的改动。审读选项时，再细微的情节，包括人物的言行、对人物的品评、动作的施动与受动、时同空间上的顺序等等，都不能忽略。

判断正误时，一定要在原文中找到原句，再结合上下文语境准确理解词句的意思，切不可凭印象主观臆断，不能想当然，要判之有据。如果说某一分句在文中根本找不到相应的句子，那十有八九是无中生有。

(3)仔细比对，反复推敲概括和分析内容题的解题关键是“比对”，就是把每一个选项都与相应的原文作逐字逐句的细致对比，找到某处存疑的地方后，再比对原文中的句子反复阅读，结合上下文语境仔细推敲。一般说来，只要找到，判断出选项是否错误应该是不难的。二、用好比对法

这类试题选项内容多是命题者对原文进行的翻译、转述和分析。命题者有意识地设置错误干扰，而比对法正是对付它的较好的方法之一，其实质是把选项与原文进行仔细比对、分析，从中发现它与原文意思是否一致，进而识破命题者的干扰之处。热身12.下列对原文有关内容的概括与分析，不正确的一项是原文：帝采部义，从之。百朋乃命守备蔡汝兰讨擒清规于苦竹嶂，群贼震慑。选项：

吴百朋有勇有谋，冲锋陷阵。对广东的三处盗贼巢穴朝廷有近十年没有征讨，吴百朋认为他们接受招安后会马上反叛，若不快速征讨会招致大祸，就上书献计并亲自率兵征讨。译文：

世宗将奏章交给部中议论，并依从了他。吴百朋于是命令守备蔡汝兰在苦竹嶂讨伐并擒拿了赖清规，震慑了众贼。

方法总结：（一）比对人物——防张冠李戴分清主要人物和次要人物在不同时间不同地点做的不同事，产生的不同结果，防止张冠李戴、颠倒事实。辨析时应重点抓住“是谁，在何时何地，说过什么话，做过什么事”，尤其要看主语、谓语与原文是否一致。例1:原文：其年，迁憙（传主赵憙）平原太守。时平原多盗贼，憙与诸郡讨捕，斩其渠帅（首领），余党当坐者数千人。憙上言：“恶恶止其身，可一切徙京师近郡。”帝从之，乃悉移置颍川、陈留。于是擢举（推举）义行，诛锄奸恶。（2017全国卷II）选项：C.赵憙制止祸患，大力推崇义行。他担任平原太守时，诛杀盗贼首领，但对待余党却能区别处理，只是将他们迁往异地，并教导他们应该弃恶从善。分析：原文中“帝从之，乃悉移置颍川、陈留。”最终是皇帝将余党迁往异地，而不是选项所说的赵憙。张冠李戴。（二）比对添加内容——防无中生有

比对选项中是否被命题者故意添加原材料中未涉及的内容，防止无中生有或于文无据的陷阱。

例题2：原文:范述曾，字子玄，吴郡钱唐人也。幼好学，从余杭吕道惠受《五经》，略通章句。道惠学徒常有百数，独称述曾曰

:“此子必为王者师。”

选项:范述曾学有所成。曾师从余杭吕道惠学习《五经》，在学生中脱颖而出，受到老师吕道惠的称赞和奖赏。

分析：“奖赏”于文无据，原文“独称述曾”只是说吕道惠对范述曾有所称赞，并无奖赏之意。（三）比对关键词句——防曲解文意命题者故意曲解文中某一关键词语的意义，从而制造干扰项干扰考生，这种方式是命题的主要陷阱。因为故意曲解的词语往往起关键作用，且不易把握，故要认真、细心比对。阅读下面的原文与选项，认真比对，看看选项分析概括是否有误。例题3：原文:(朱)寿昌勇于义，周人之急无所爱，嫁兄弟两孤女，葬其不能葬者十余丧，天性如此。选项:朱寿昌急人之难。他生活中没有其他爱好，天性喜欢周济别人的急难之事，他曾经把兄弟的两个孤女嫁出去，帮助没有能力埋葬死人的人埋葬死人十多次。

分析：原文中的“爱”是“吝惜”意，非选项中的“爱好”，曲解文意。

(四)比对时间、地点，看有无时间颠倒、地点错误。

作答时，要了解以时间、地点为顺序的叙写特点，要善于抓住表示时间、地点(主要是任职地点)的词语，识破命题者在时间、地点上的设误点。

阅读下面的原文与选项，认真比对，看看选项分

析概括是否有误。

例题4：原文:(花云)还驻太平，陈友谅以舟师来寇。云与元帅朱文逊结阵迎战，文逊战死。贼攻三日不得入，以巨舟乘涨，缘舟尾攀堞（矮墙）而上。城陷，贼缚云。…（贼)碎其首，缚诸樯（桅杆）丛射之，骂贼不少变，至死声犹壮。

选项:花云与贼寇奋力抗争，至死不屈。花云驻守太平时，陈友谅率水师攻破城池，元帅朱文逊战死。他被俘；花云临危不惧，在被杀害的当口。仍高声痛骂贼寇。

分析：时间有误。原文是“文逊战死”之后“贼攻三日不得入”，而后“城陷”。所以“攻破城池，元帅朱文逊战死”表述错误。

（五）比对关系角度——防因果、条件混乱比对命题人是否将原因说成结果，或将结果说成原因，或给句子间施加因果关系，防止因果倒置或强加因果。例题5：原文:(高闶)除礼部侍郎，帝因问闶张九成安否，明日，复以问秦桧，桧疑闶荐。中丞李文会承桧旨劾闶，出知筠州，不赴，卒。初，秦棣尝使姚孚请婚，闶辞之。选项：高闶遭弹劾贬出京，未去就任。当初秦棣曾派姚孚向他请求结为姻亲关系而被拒绝，因此他被秦桧授意的御史中丞李文会弹劾出知筠州，但因为去世而没能就任。

分析：秦桧授意弹劾高闶的原因是“(高闶）除礼部侍郎，帝因问闶张九成安否，明日，复以问秦桧，桧疑闶荐”；且高闶先是没有去赴任，后来才去世，并非“因为去世而没能就任。”

（六）比对增删的范围词或程度词及其他类的词语——防以偏概全(或归纳不完整)

比对一些增删的表范围或程度及其他类的词语，看看有无以偏概全或归纳不完整等陷阱。例题6：原文：(2014·安徽高考)先生为人坦无城府，内友于兄弟，外好交游，称述人善，惟恐不至，即有过辙掩覆之，后进之士，多因以得名。室中自辰至夕，未尝无客，与客饮酒谈笑穷日夜，而博闻强识不衰。时于其闲属文，其文才气奇横，于毅力事物情态无不包，所欲言者无不尽。为学使时，遇教官诸生贤者，亲若同辈，劝人为学先识字，语意殷勤，去而人爱思之。选项：朱筠致力文教，奖掖后进。他督学地方，尊崇先贤，引领学风；对寒门才俊极口称善，待门下学子亲若同辈。分析：以偏概全。原文是“遇教官诸生贤者(遇到那些贤能的教官和诸生)，亲若同辈”并非选项中的只“待门下学子”。课堂小结第一步：在原文划出四个选项的对应语句第二步：仔细比对分析发现有无以下设误点：（一）比对人物——防张冠李戴（二）比对添加内容——防无中生有（三）比对关键词句——防曲解文意（四）比对时间、地点——防时序错乱、地点不合。（五）比对关系角度——防因果、条件混乱（六）比对增删的范围词或程度词及其他类的词语——防以偏概全(或归纳不完整)。

练习：阅读下面的原文与选项，认真比对，看看选项分析概括是否有误。1、原文:于翼字文若，孝闵帝践阼（即位），出为渭州刺史。翼兄寔先莅此州，颇有惠政。翼又推诚布信，事存宽简，夷夏感悦，比之大小冯君焉。

选项:于翼治理有方，得到民众爱戴。在孝闵帝即位后，于翼担任渭州刺史，施政宽容简便，夷夏各族百姓都感激喜悦，把他比作大小冯君。

分析：“把他比作大小冯君”错，应是把他们兄弟俩比作大小冯君。2、原文：褚无量，字弘度，杭州盐官人。幼授经于沈子正、曹福，刻意坟典（古书）。尤精《礼》、司马《史记》。擢明经第，累除国子博士，迁司业兼修文馆学士。

选项：褚无量有很好的学间。他幼年跟随沈子正、曹福学习，专心攻读，尤其精通《礼记》和司马迁的《史记》，并凭借《礼记》和《史记》被提拔为官。

分析：强加因果。原文只是说褚无量精通《礼记》和《史记》，并没有说他凭借《礼记》和《史记》被提拔为官。

3、原文:乙酉丙戌间，群盗大起。君(指传主徐谦尊)以身保障一方，每闻盗则挺身出，纠里中壮士为守御。贼大恨，卒杀公......或曰:君古游侠之流也。

选项:作者认为，徐谦尊在群盗大起之际，冒着生命危险保护一方百姓，最终被害，是值得敬佩的游侠士。

分析：张冠李戴。认为徐谦尊“是值得敬佩的游侠士”的是“或”，即有的人，而非作者。

4、阅读下面的原文与选项，认真比对，看看选项分析概括是否有误。

原文:给事中赵兴邦、亓诗教因劾正春（传主翁正春）徇私。正春求去，不许。顷之，言官发韩敬科场事，正春坐敬不谨，敬党大恨。诗教复劾正春，正春疏辩，益求去。帝虽慰留，然自是不安其位。寻改吏部，掌詹事府，以侍养归。

选项:翁正春遭人弹劾，辞官自辩。在处理韩敬科场事件中遭人弹劾而请求去职，皇帝虽然安慰留任他，却不想让他再担任官职。

分析：

“皇帝虽然安慰留任他，却不想让他再担任官职”错，原文“帝虽慰留，然自是不安其位”是“皇帝虽然安慰挽留了他，他却从此不安心自己的职位”的意思；且从后文中的“寻改吏部，掌詹事府”可知，皇帝并没有“不想让他再担任官职”，无中生有。

5、原文:六岁教书，(王充)恭愿仁顺，父未尝笞，母未尝非。不好徼（jiao,三声）名于世，不为利害见将（指州郡长官）。

选项:王充幼年时恭顺仁厚，未曾受父母责备鞭打。他追求好名声，喜欢结交杰