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文档简介

《定风波》教学设计安徽省天长中学叶巧红一、教学目标（一）知识与技能1、多角度全面认识苏轼，感受词人的形象，体会词人豁达的胸怀和作品旷达的意境。2、理解作品的思想内容，体会诗歌中包含的人生哲理。3、学习作品以小见大的表现手法。（二）过程与方法1、反复诵读，背诵全词。2、合作探究，理解作品的思想内容，体会作品中包含的人生哲理。二、教学重难点1、通过诵读感受苏轼豁达豪迈的精神之美。2、多角度全面地认识苏轼。三、教学方法1、诵读法2、合作探究法3、拓展延伸法四、教学用具教材、粉笔、多媒体课件、智慧平板五、教学课时1课时六、教学过程（一）导语设计频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都处如天堂，他说“此心安处是吾家”苏轼被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目,见识了人世间万千丑态却说“眼前见天下无一不是好人”。他这样描述自己的一生：“载歌载舞，深得其乐”，可见苏轼是潇洒超俗的，乐观开朗的，旷达的。今天，就让我们一起走进苏轼的《定风波》，一起来感受苏轼的潇洒超俗、乐观旷达。（二）苏轼介绍设计选择题（智慧课堂平板同频）1、苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人。北宋文学家、书画家、政治家。（设计填空题）2、一门三父子，都是大文豪。诗赋传千古，峨眉共比高。苏轼与父苏洵。弟苏辙合称“三苏”。（设计填空题）唐宋八大家有哪几位？（拍照上传答案）书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。（设计多项选择题）（三）多媒体课件展示教学目标（四）背景介绍这首词作于宋神宗元丰五(1082)，此时苏轼因乌台诗案被贬谪黄州已近三年。在这遭受严重政治迫害后的几年里，苏轼内心当然有忿懑和痛苦的一面，但他却始终能以超人的旷达心态泰然处之。这首《定风波》就表现了苏轼当时“泰然处之”的心境。（五）读学生读，学生评价，与音频读比较。（六）解读序文1、序文交代了哪些内容？2、词中哪几句体现了序中的内容？（七）研读文本1、仔细阅读上片，用“从中，我看到了苏轼的的心态或者精神”的句式说出你的理解。2、自读下片并思考：在这场大雨过后，苏轼对人生有了一种怎样的新的认识呢？3、合作探究：苏轼的“归去”是归向何处？（八）拓展延伸1、“回首向来萧瑟处，归去。也无风雨也无晴”，词人在大自然微妙的一瞬所获得怎样的一种顿悟和启示？2、“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎”

三句给我们怎样的人生启示？3、作者在词中运用了什么表现手法？《定风波》这首词写眼前景，寓心中事，从习以为常的自然现象生发出深刻的人生哲理，以一语双关，以小见大的手法体现了作者藐视祸难、达观自信的智者襟怀。课堂小结余秋雨说：“没有黄州被贬，一道天光就不能射向天际”。《定风波》体现词人在自然风雨中镇定自若，在仕途风险中坦然处之，在痛苦中旷达自解等一复杂而深邃的情致及旷达的情怀。人生再多的雨，经过苏轼的过滤，都变成一片晴空了。他为我们撑起了一把伞，撑出了一片晴朗的天空，愿我们活得像他一样明亮，一样豁达。同

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