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文档简介
读诗应该将每首诗放进诗人的年谱去读，读诗与读人结合，才是读诗的本义。——钱穆
读人（知人论世）诗圣
杜甫(712～770)上元元年(76o)～永泰元年(765)：好友严武资助，居成都。大历元年(766)～大历三年(768)：好友严武亡，离开成都，被迫居夔州，多病，左耳始聋。大历三年（768）～大历五年（770）：去夔出峡，至江陵，移公安，之岳州，之潭州,入衡州，复回潭州，舟下荆楚,于舟中病逝。读诗（疏通诗意）
朗读诗歌，说说每一联的基本意思。
阅读诗歌，用一两个字来概括这首诗的情感基调。
读诗（鉴赏诗歌）
1、请继续阅读全诗，思考这种“悲”感是由作者选取的哪些意象带来的？2、这些意象有哪些特点？有什么内涵？自选意象进行思考、交流。3、思考：“丛菊两开他日泪”句，“丛菊”能否换为“残菊”？
意思的一致性
“残菊”——
“两开”对仗
“残菊”——“孤舟”
“残”——“孤”
“丛”——“孤”艺术手法
“丛菊”——“孤舟”“孤舟一系故园心”句“孤舟”能否换为“孤帆”
杜甫“语不惊人死不休”。
“咬文嚼字”
某个意象内涵精致，可能是局部的美，并不一定就整体和谐。
一首诗无论长短，往往不是单个意象的孤立呈示，而是由几个或一组意象组合而成。
对比分析以下两句，说说你更喜欢哪句的意象组合形式。
玉露凋伤枫树林
枫树林红玉露白
请同学们从意象组合的角度对诗歌进行探究。
提示：以一个句子，一联，联与联的意象组合来探究。精美的意象组合是怎样炼成的？
诗人按照一定的艺术手法把若干个意象有机地组合在一起，使它们产生对比、反衬、象征等艺术效果，让读者在脑海里呈现出一幅幅生动鲜活的画面。归纳
学习分析意象的办法：
一方面要多做积累，把握传统意象的意义；
另一方面也要关注修饰意象的词语和学会分析组合意象的手法，多做比较分析，从而更好地抓住意象的特点。
全诗的意象组合起来描绘了一幅怎样的图画？营造了怎样的意境？
杜甫为什么书写如此壮阔的意境？江山的壮阔
身世的凄凉感
江山的壮阔
胸襟的博大悲哀而不过分——哀而不伤
分析情感（读诗与读人结合）
“秋兴”，就是借秋天的景色感物抒怀之意。除了“悲秋”之情，作者在诗中还寄托了怎样的情感呢？故乡生长的故乡
精神的故乡
故园之思
家国之忧
悲慨壮大深厚——“沉郁”总结读人读诗
意象
意
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