《谏太宗十思疏》教学设计(江苏省市级优课)

谏太宗十思书江苏省邗江中学马静

教学目的

1.学习作者反复开导、循循善诱的劝谏艺术；

2.领悟“十思”的积极意义；

3.掌握文中一些实词的词义和虚词的用法；

4.背诵全文。

教学重点

1.诵读、领悟、背诵全文；

2.翻译难懂的语句（难点）。

教学方法

1.诵读法。以诵读带动理解，以诵读加速背诵。

2.理脉法。理清全文脉络，整体感知课文，并带动背诵。

教学安排：

三课时

教学内容与过程：

第一课时

一、导入新课

鹞死怀中——唐太宗的故事

一天，唐太宗得到一只雄健俊逸的鹞子，他让鹞子在自己的手臂上跳来跳去，赏玩得高兴时，魏征进来了。太宗怕魏征提意见，回避不及，赶紧把鹞子藏到怀里。这一切早被魏征看到，他禀报公事时故意喋喋不休，拖延时间。太宗不敢拿出鹞子，结果鹞子被憋死在怀里。

思考：唐太宗与魏征的关系如何？

二、作者简介

魏征，字玄成。唐朝著名政治家、史学家、文学家。隋末参加李密义军,掌管文檄。太宗时任谏议大夫、检校侍中。领导周、隋各史的修撰工作，书成，升任左光禄大夫，封郑国公。魏征敢于犯颜直谏，所言多被太宗采纳。有诗文流传于世。

据史载：贞观十七年，魏征病卒。太宗自制碑文，并为书石。对侍臣说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。魏征没，朕亡一镜矣！”

三、解题

本文是魏征于贞观十一年时写给唐太宗的奏章。太宗登基之初，励精图治，政策比较正确，国内出现了百姓富足、社会安定、国力渐强的“贞观之治”。后来，太宗开始追求珍宝异物，兴建宫殿苑囿，魏征便不断用前代兴亡的历史教训提醒他。这一年就连上四次奏章。本文为其中一篇。

“疏”，封建时代臣子向国君陈述意见的一种文体。疏通事理，分条陈述。作为一种文体，属古文体的奏议类，专指臣下向国君陈述意见的奏疏（与奏、议、疏、表、对策类同，统称奏议）

《文心雕龙•章表》“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”

（可引申常见古文体裁：疏、序、说、赋）

四、整体感知，熟读课文

朗读课文，注意字音和停顿

求木之长（zhǎng）浚（jùn）源塞（sè）源载（zài）舟

壅（yōng）蔽谬（miù）赏疏通文意

1．认真参看文后注释

2．结合课文注释，圈划重点字词，疏通文意分析第一段

引入：大家觉得标题中，作者最要突出强调的是哪个字？（思，板书）魏征这个“诤臣”到底要皇帝老儿“思”些什么？

问：第一节课我们讲过这是一篇骈文，它的特点是多用典、多用排比句。请找出排比句：

明确：（投影，先写左边，右边的结合下面讲的内容再补充）

求木之长者，必固其根本；

欲流之远者，必浚其泉源；正面

思国之安者，必积其德义。

中心论点：居安思危,戒奢以俭

源不深而望流之远，

根不固而求木之长，反面

德不厚而思国之安，

问：前三句用了什么论证方法？前三句用来说明什么？后三句呢？

明确：比喻论证对比论证．三个排比句,两个作比喻,一个明事理,浅显易懂

紧扣上层三个排比来申述,加上一个反问,强调不可，简洁有力。

问：作者用这些句子所要表达的思想是什么？

明确：从正反两方面说明“思国之安者，必积其德义”，最后由人君地位说起,结合开头的比喻,从反面提出自己的观点：国君只有“居安思危,戒奢以俭”才能治理好国家。

板书（人君当思居安思危戒奢以俭提出问题）

六、作业：背诵课文

第二课时

一、尝试背诵

二、检查复习学习第二段1．认真参看文后注释

2．结合课文注释，圈划重点字词，疏通文意3．分析第二段

分析第二段

引入：第一段作者用生动的比喻向我们提出了人君当“居安思危”的见解，那么，为什么必须“居安思危”呢？（板书：为什么思）我们一起来看看第二段，和作者一起来分析问题（板书：分析问题）。

问：历代君主能创业不能守业的普遍规律是？

明确：善始者实繁,克终者盖寡．这虽然是“人之常情，但要“思国之安”就必须克服。

于是，接下来作者用一个设问引出了分析论证。

问：列举“殷忧”和“得志”的不同心态说明了什么？

明确：说明能否恭俭下人是事业成败的关键。

问：最后两句具体说明了什么？明确：天下之君王为何易失人心

问：用古人的论述以水和舟的关系比作什么的关系？

明确：民和君的关系。切中要害，令人警觉。

问：作者如何肯定了人民的力量？

明确：怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎（板书）。

第三课时

一、尝试背诵

二、检查复习三、学习第三段1．认真参看文后注释

2．结合课文注释，圈划重点字词，疏通文意

3．分析第三段

引入：在作者对为什么要思作了分析了以后，作为一个臣子，他不失时宜地提出了自己的见解，向唐太宗说明应该要“思”些什么（板书）才能防止覆舟。我们一起来了解一下每天皇帝老儿都要想些什么。

问：魏征是唐代名臣，他心中治国的最高境界是什么？

明确：文武并用，人尽其能，垂拱而治.

问：要实现"“垂拱而治”就必须"文武并用",那么魏征认为什么样才是"文武并用"？

明确：智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠；

问：君王要怎样做才能出现这样的局面？明确：简能而任之，择善而从之。

问：若要“简而能任，择善而从”君王就必须怎样？明确：要“十思”、宏“九德”。

问：“十思”的内容是什么？可分为哪几戒？

明确：思知足思知止思谦冲思江海思三驱思慎始

思虚心思正身思无因喜以谬赏思无以怒而滥刑

分为：戒奢侈(第1、2条）、戒骄傲（第3、4条）、戒纵欲（第5、6条）

戒轻人言（第7、8条）、戒赏罚不公（第9、10条）

问：这“十思”虽是魏征对唐太宗的建议，但我们从当时的社会来看，具有怎样的社会现实意义？

明确：全文围绕“思国之安者，必积其德义”的主旨，规劝唐太宗在政治上要慎始敬终，虚心纳下，赏罚公正；用人时要知人善任，简能择善；生活上要崇尚节俭，不轻用民力。这些主张虽以巩固李唐王朝为出发点，但客观上使人民得以休养生息，有利于初唐的强盛。

理思路：在文章最后，作者表示，做到了这“十思五戒”，国君就可以垂拱而治，用不着“劳神苦思，代百思之职役”，江山永固。至此，作者提出的居安思危就有了一个完满的解决方案。（板书：解决问题）4、积累与课文有关成语

居安思危载舟覆舟垂拱而治文武并用知足常乐

恃才傲物择善而从

四、总结

本文以“思”为线索，将所要论述的问题联缀成文，文理清晰，结构缜密。并运用比喻、排比和对仗的修辞手法，说理透彻，音韵铿锵，气势充沛，是一篇很好的论说文。

问：作者为了将自己的意思表达清楚，在行文上有此什么特点？

明确：言词恳切而情感真挚，处处为对方的江山着想。运用比喻而深入浅出，时时把握对方心理；骈散结合而句式整齐，既