统编版语文二年级下册第三单元大单元教学设计

统编版语文二下第三单元大单元教学设计

授课年级：二年级下学期

设计者：

授课时间：11课时

【目标确定的依据】

1.相关课程标准的陈述

(1)喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

(2)学习独立识字。

(3)学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.教材分析

本单元是识字单元。围绕“传统文化”这一主题编排了《神州谣》、《传

统节日》、《“见”的故事》、《中国美食》4篇课文和1个口语交际、1

个语文园地。课文形式活泼、语言简洁、内容丰富，介绍了壮美的祖国山川、

多样的传统节日、神奇的汉字和丰富的中国美食，让学生在不同语境中识字

学词，激发识字兴趣，感受中华优秀传统文化。

本单元的教学重点是用多种方法识字学词。《神州谣》虽篇幅短小却内

涵丰富，借用《三字经》的形式，让学生借助情境识字，感受祖国的伟大和

作者内心的自豪之情；《传统节日》是一首以我国传统节日为题材的识字韵

文，让学生围绕“传统节日”这一主题情境识字的同时，能联系生活练习说

话，加深对传统节日的理解，激发学生对传统文化的热爱；《“贝”的故事》

是一篇识字小故事，旨在让学生进一步了解形声字偏旁表义的特点，通过

“贝”字让学生感受到汉字构字的奇妙；《中国美食》是以形声字为主体的

归类识字课，旨在引导学生进一步了解形声字的构字规律，发现偏旁与字义

之间的关联，既让学生识记与美食相关的形声字，理解字义，又能了解美食

的制作方法，激发学生对中国饮食文化的热爱。

本单元的“口语交际”以“长大以后做什么”为主题，引导学生“清楚

地表达想法，简单说明理由”，针对学生在学校和社会生活中可能遇到的人

际交往问题，对接学生的生活需要。

3.学情分析

【学习目标】

本单元是识字单元。围绕“传统文化”这一主题编排了《神州谣》、《传

统节日》、《“见”的故事》、《中国美食》4篇课文和1个口语交际、1

个语文园地。课文形式活泼、语言简洁、内容丰富，介绍了壮美的祖国山川、

多样的传统节日、神奇的汉字和丰富的中国美食，让学生在不同语境中识字

学词，激发识字兴趣，感受中华优秀传统文化。

本单元的教学重点是用多种方法识字学词。《神州谣》虽篇幅短小却内

涵丰富，借用《三字经》的形式，让学生借助情境识字，感受祖国的伟大和

作者内心的自豪之情；《传统节日》是一首以我国传统节日为题材的识字韵

文，让学生围绕“传统节日”这一主题情境识字的同时，能联系生活练习说

话，加深对传统节日的理解，激发学生对传统文化的热爱；《“贝”的故事》

是一篇识字小故事，旨在让学生进一步了解形声字偏旁表义的特点，通过

“贝”字让学生感受到汉字构字的奇妙；《中国美食》是以形声字为主体的

归类识字课，旨在引导学生进一步了解形声字的构字规律，发现偏旁与字义

之间的关联，既让学生识记与美食相关的形声字，理解字义，又能了解美食

的制作方法，激发学生对中国饮食文化的热爱。

本单元的“口语交际”以“长大以后做什么”为主题，引导学生“清楚

地表达想法，简单说明理由”，针对学生在学校和社会生活中可能遇到的人

际交往问题，对接学生的生活需要。

【评价任务】

1.开火车、指名读词。

2.指名读重点段落、句子。

3.通过连线、填空、背诵接龙等游戏背诵课文。

4.通过指名读、自读、开火车朗读等方式。

5.通过读课文，圈出文中的传统节日。

6.小组合作，汇报中国的传统节日及习俗。

【学习过程】

本单元大约需要10课时:

第1、2课时：学习《神州谣》，认识“州、涌”等15个生字，会写

“齐、奋”2个字，积累“华夏儿女、炎黄子孙”等词语。朗读并背诵课文,

感受祖国山河的壮美，能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效

果。

第3、4课时：学习《传统节日》，认识“传、统”等15个生字，会

写“团、闹”2个字。了解我国的传统节日，能按时间顺序排列，并能联系

生活，选一两个节日说说自己是怎么过节的，朗读课文，背诵课文。

第5、6课时：学习《“贝”的故事》，先朗读课文，能讲述“贝”字

的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。进一步了解汉字的意思，

感受形声字偏旁表义的特点，说出自己的发现及贝壳的作用。通过多种方式

的读，比如齐读、指名读等，说一说“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

第7、8课时：学习《中国美食》，认识“菠、煎”等15个生字，读准

多音字“炸”，学写汉字“鸭、鸡”。能用部首查字法查找“灶、烫、焦”

等字，发现偏旁之间的联系。联系生活了解“炒、烤、爆”等字的字义，并

能说出用这些方法制作的美食。

第9课时：学习口语交际课：《长大以后做什么》，能把自己长大后想

干什么说清楚，简单说明理由。能听明白同学说的内容，对感兴趣的内容提

出疑问。介绍爸爸妈妈或自己知道的职业。大胆想象，交流自己的理想，展

示交流。

第10、11课时：学习《语文园地三》，认识“津、溜”等9个生字，

认读并积累甜津津、酸溜溜等词语，能联系生活说说自己想到的食物，理解

词语的大致意思。能借助形旁猜测字义，准确选用形声字并查字典验证，知

道“鹿、金”等字可以作为部首，并用这些部首查字典。.能按顺序背诵十

二生肖，初步了解生肖文化。最后，自主阅读《小柳树和小枣树》，能明白

故事所蕴含的道理。

第1课神州谣第二课时

一'学习目标

1.朗读并背诵课文，感受祖国山河的壮美。

2.能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。

二、评价任务

1.通过连线、填空、背诵接龙等游戏背诵课文。

三、教学活动设计

活动环节教学活动对应评对应学

价任务习目标

环节一（-）复习导入，激发兴趣。11

1.当小老师，抽读生字卡片。

2.（课件出示）复习词语：

神州中华山川黄河奔长江长城台湾海峡

民族齐奋发情谊

（1）指名学生认读生词。

（2）开火车认读词语。

3.继续学习《识字1》o（板书：神州谣）

环节二（二）初读儿歌，领悟感知。1

1.（课件出示）出示课文画面。

教师随机简介。这么有趣的儿歌，你想好好朗

读一下吗？

2.（课件出示）出示课文：

我神州，称中华，山川美，可入画。黄河奔，

长江涌，长城长，珠峰耸。

台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。各民族，

情谊浓，齐奋发，共繁荣。__________________

（三）精读儿歌。

11、2

请小朋友分小组自读儿歌，画出自己不懂的

词语，提出自己不明白的问题。

环节三学生小组自学讨论。

1.探究第一小节：我神州，称中华，山川美，可入

画。

（1）这一小节在文中起到什么作用？（是个

总起句。）

（2）指导朗读：重读“山川美”，要读出深

情，读出对这祖国山河的热爱和自豪之情。

2.探究第二小节：

（课件出示黄河、长江、长城、珠峰图片）：

黄河奔，长江涌。长城长，珠峰耸。

（1）这里介绍了我国哪些代表性的壮丽山

河？（黄河、长江、长城、珠峰）

（2）看看图片，说一说这些景物的特点是什

么？

黄河的特点是河水水流湍急，长江的水量更

大，暗潮涌动，波涛汹涌。长江是我国第一大河，

黄河是第二大河。

长城的特点是很长，是个大工程，古代劳动人

民智慧和汗水的结晶。

珠峰是指“珠穆朗玛峰”，是世界最高峰，非

常的高，直插云霄。

指导朗读：以舒缓、抒情的语气朗读描写祖国

山河壮美的句子，重读“奔、涌、长、耸”等词语，

读出祖国山河的壮美、雄伟。

3.探究第三小节：（课件出示台湾版图）台湾岛，

隔海峡，与大陆，是一家。

（1）台湾岛是我们的领土吗？从哪里看出？

（台湾是我国领土，现在虽然独立，没有回到

祖国怀抱，但是永远都是和大陆是一家人。）（与

大陆，是一家。）

（2）指导朗读：重读“与大陆，是一家”等

词语，读出渴望祖国早日统一的心愿，希望台湾早

日回到祖国母亲的怀抱。

4.探究第四小节：（课件出示民族团结景象）

各民族，情谊浓，齐奋发，共繁荣。

从哪里看出各民族大团结的景象？

（情谊浓，就是各民族兄弟团结在一起，像亲

兄弟一■样。

“齐奋发，共繁荣”是说各民族兄弟团结一心，

共同谋发展，共同奔小康。）

______自由读，小组读，齐读，读出人们的团结奋

进。

3.指导朗读全文：

(1)范读儿歌，注意听老师的语气和语调。

(2)请同学们在小组中练读，不足之处，请

老师和同学指点。

(3)男女生赛读，齐读。

(四)开火车学新词。

1.(课件出示)词语：

华夏儿女炎黄子孙神州大地巍巍中华

家庭和睦民族团结奋发图强只争朝夕

2.小朋友，我们一起来开小火车，读错了，火

车火车请停下。修理员来帮着修一下。

(1)开火车。

(2)再开火车，先读读字音，再说一句话。

3.各种方式读。(生自由读，指名读，同桌

之间互读，男女生比赛读，全班齐读。)

4.通过上面的反复朗读，这些字词已经成为

我们的老朋友了，识字和认人是一样的，见面多了

就熟悉了，就成了老朋友了。

四、板书设计

'黄河——特点

长江——特点祖国壮美，民族团结

神州谣长城——特点

珠穆朗玛峰——特点

台湾岛与大陆——关系与重要性

五、教学反思

本篇课文依托文本将重点放在了识字写字的教学中，在多样性的语境

中引导孩子感受汉字的魅力。围绕教学目标来看，基本完成了设立的3个

目标。本课会认的生字较多，教师利用了多种方法帮助学生记忆，但缺乏

一些趣味性，识字过程中导致了学生的疲倦感。

在指导学生感悟“奔、涌”等词语表达效果还是较为成功的，在导入

课程时播放的歌曲和浏览祖国壮丽山河的图片是比较容易引起学生共鸣

的。

在今后的生字教学中，还要在识字方法的多样性和趣味性上多下些工

夫，从而提高学生在课堂上的识字效率。

第2课传统节日

学校：

适用年级：二年级下册

设计者：

课时：共2课时

一、目标确定的依据

1.课标分析

《传统节日》这篇课文是一首民谣，按时间顺序依次介绍了我国的重要

传统节日以及相关的节日习俗，表达了对我国传统文化的传承与热爱。

作为识字课文，仍然需要以识字与写字为教学重点，引导学生巩固多种

识字方法，比如生字“传和转、砖”结合，让学生掌握换偏旁识字法。看图

识字可引导学生留心在生活中识字。

2.教材分析

《传统节日》是一首以我国传统节日为题材的识字韵文，让学生围绕“传

统节日”这一主题情境识字的同时，能联系生活练习说话，加深对传统节日

的理解，激发学生对传统文化的热爱。

4.学情分析

作为识字课文，仍然需要以识字与写字为教学重点，引导学生巩固多种

识字方法，比如生字“传和转、砖”结合，让学生掌握换偏旁识字法。看图

识字可引导学生留心在生活中识字。结合低年级学生的特点，采取集中识字

和分散识字的策略，从而让学生的注意力保持一个相对良好的状态，提高学

生识字的效果。

二、学习目标

1.认识“传、统”等15个生字，会写“团、闹”2个字。

2.朗读课文，背诵课文。

3.了解我国的传统节日，能按时间顺序排列，并能联系生活，选一两个

节日说说自己是怎么过节的。

第一课时

一'学习目标

1.认识“传、统”等15个生字，会写“团、闹”2个字。

2.正确、流利地朗读课文。

二、评价任务

1.指名朗读，开火车朗读，男女生比赛朗读，读准字音。

三'教学活动设计

活动环节教学活动对应评对应学

价任务习目标

环节一（一）激发兴趣，导入新课：11

中国有一些传统节日，小朋友们想知道吗？识字1。

板书课题：识字1（齐读）

今天，我们就来学习一下这些传统节日，分别都有

哪些风俗习惯。_____________________________________

环节二（二）初读课文，整体感知11、2

1自由读课文，读准字音。

2指名读，评价。

3自由读一读课文，划着出本课生字，指名读，齐

读。

4认读生字，读准字音。

5（课件出示）填空：本课讲了种传统节日。

6拍手、齐读小儿歌。_____________________________

（三）识记生字，指导书写。11

1.识记生字：

（1）（课件出示）tiejiesɑozhδuɑizhu

ɑntuαnrenao

贴街扫舟艾转团热闹

（2）认读生字，重点认读儿歌中的生字，自读生字。

环节三（3）开火车读、齐读。

（4）正音，指导：“舟、转、热”为翘舌音，“扫”

为平舌音，“团”是前鼻音。

（5）你有什么好办法记住它们？

可以用加一加的方法记住它们。如：“扫”是“才

+3v,“转”是“车+专”，“团”是“口+才”，

“热”是“执+,、、、”，“闹”是“门+市”，“街”

是“行+圭”。

还可以用换一换的方法记住它们：如“贴”是“站”

换掉“立”加“贝”。

还可以用猜谜语的方法记住它们：“丹心一点到白

头”是“舟”，“苗头不对”是“艾”。

2.指导写字：

(1)(课件出示生字田字格课件)贴街扫舟艾

转团热闹

学生看笔顺图，指导书写生字的笔顺，教师点拨笔

画较多的字。

(2)看生字笔顺表，记忆生字笔顺。

(3)教师讲解笔画名称和笔顺，扩词。

(4)在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，

学生按笔顺说说笔画名称。

学生互相交流，老师重点指导。

“街”的中间的“圭”最后一笔是提；

“转”的第七笔是“撇折撇”，从上面一笔写下来。

“闹”里面是“市”字。

另外，“贴、扫”左右结构，左窄右宽。

(6)老师范写生字，学生描红。仔细观察生字在田

字格中的位置，怎样才能把这些生字写美观？

(7)展示学生作业，点评优缺点。_______________

环节四(四)及时训练、当堂达标：11

1.同学们，同学们读完儿歌，你们认识很多我国传

统节日，请你们借助拼音，再读读这些词语，比一

比，看谁能把这些字音读准。

(课件出示：带拼音词语)：

chuɑntδngyuαnxiaomantangqTqiao

传统元宵满堂乞巧

niuIangyuebTngshangju×iðoxiang

牛郎月饼赏菊小巷

刚才借助拼音，大家都能够读准字音，现在，老师

把它们头上的拼音帽子摘掉了，你还能认识它们

吗？

(课件出示：不带拼音的词语)传统元宵满堂

乞巧牛郎月饼赏菊小巷

2.同桌互读开火车读齐读。____________________

四、板书设计

2.传统节日

贴、转、敬（左右结构）

街（左中右结构）

五'作业设计

请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意写字姿势。

第2课传统节日第二课时

一'学习目标

1.朗读课文，背诵课文。

2.了解我国的传统节日，能按时间顺序排列，并能联系生活，选一两个

节日说说自己是怎么过节的。

二'评价任务

1.通过读课文，圈出文中的传统节日。

2.小组合作，汇报中国的传统节日及习俗。

三'教学活动设计

活动环节教学活动对应对应学

评价习目标

任务

环节一一、创设情境，导入新课11

1.出示《春节童谣》的视频：

春节童谣

小孩小孩你别馋，过了腊八就是年。腊八粥，喝

几天，哩哩啦啦二十三。

二十三，糖瓜粘。二十四，扫房子。二十五，磨

豆腐。二十六，去头肉。

二十七，宰公鸡。二十八，把面发。二十九，蒸

馒头。三十晚上熬一宿。

初一初二满街走。

2.读完后学生交流：这首童谣是关于哪个节日

的？像春节这样从古代一直延续下来的节日，叫“传

统节日”。除了春节我国还有哪些传统节日呢？

3.板书课题，齐读课题，识记“传统”，可以用

加一加或组词的方法识记。

二、再读课文，深入感知

环节二11、2

1.找一找文中有哪些中国“传统节日”，并用横

线画出来。

2.指名读，并汇报文中有哪些传统节日（教师点

拨：课文一共介绍了七大传统节日-春节、元宵节、

清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节，引导学

生发现这七个传统节日是按时间顺序排列的。)

3.学生采用多种形式朗读：师生合作读。

三、分享交流，随文识字1、21、2

1.春节

(1)学生介绍每年的第一个传统节日——春节。

(2)采用多种方式朗读，教师指导读好停顿。

(3)仿照第一句话，说一说春节人们还会做什么。

(4)教师小结：团团圆圆的春节，到处一片欢笑

学生齐读第一句。

2.元宵节

(1)学生介绍元宵节。

(2)采用多种形式朗读。

(3)教师小结：赏完花灯，吃过元宵，热热闹闹

元宵节过完了。男女生分读第二句。

3.清明节

(1)学生谈对清明节的了解(教师点拨：清明节是

十四节气之一，清明节这天，少先队员怀着崇敬的心，

来到革命烈士纪念碑前祭扫，这就是扫墓。除此之外

还会踏青，即清明前后到郊外散步、游玩。)

环节三

(2)齐读第三句。

4.端午节

(1)出示端午节活动图片，学生猜节日。

(2)齐读第四句。学生汇报识记“舟、艾、堂”

方法，教师点拨：“舟”可以结合字理识记，“艾”

以借助物品识记或与文中的“菊”对比识记，“堂”

以与文中的“赏”对比识记。

(3)教师引读第四句。

5.乞巧节

(1)出示古诗《乞巧》，相机识记“乞巧”。(教

点拨：补充牛郎织女的故事，农历七月初七夜(或七

初六夜)，穿着新衣的少女们在庭院向织女星乞求智户

称为“乞巧”。)

(2)齐读第五句。

教师小结：一年一度，小姑娘们许下了自己的心欣

在喜鹊的帮助下，牛郎织女一家团圈了。

6.中秋节_____________________________________

(1)指名读第六句。学生介绍中秋节。(2)教师小安

十五圆月当空照，家家户户人团圆。

(3)男女合作读第六句。

7.重阳节

(1)教师解释重阳节来历：百善孝为先，尊老爱;

是我们中华民族的传统美德，因“九”在个位数字中,

最大数，有长久长寿的含义，因此每年的九月初九重

节也就是我们的“敬老节”，希望每位老人健康长寿

(2)指名读第七句。

8.齐读第八句。

(四)多种方式，背诵积累1、21、2

1.游戏背诵，可以用开火车接读或问读的形式，

如什么节人欢笑？什么节看花灯……

2.指名背诵。

环节四

3.男女生比赛背诵。

小结：我国的少数民族也有自己的传统节日，你

知道有哪些吗？出示“泼水节”“火把”“花山节”

等，教师做简单介绍。_____________________________

四'板书设计

春节---元宵节W----清明节

重阳节

八、/

中秋节W一七月七＜一端午节

五'教学反思

本篇课文教师引导学生运用已学会的识字方法认识记忆生字。学生通

过多种方法认识生字，用加一加、减一减、换一换等方法记忆生字。对于识

记本课生字的效率有所提升。

在教学中，通过指导学生读出几个节日和习俗，不同的节日分别读出欢

快和悲伤的感情。使学生熟读、有感情朗读，为背诵课文打好基础。对于学

生比较陌生的“乞巧”我通过视频让学生了解，我们这个地区艾叶不常见，

我通过图片展示让学生认识艾叶，这都是比较成功的地方。

第3课“贝”的故事

学校：

适用年级：二年级下册

设计者：

课时：共2课时

一、目标确定的依据

1.课标分析

(1)喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

(2)学习独立识字。

(3)学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.教材分析

《“贝”的故事》是一篇识字小故事，旨在让学生进一步了解形声字偏

旁表义的特点，通过“贝”字让学生感受到汉字构字的奇妙。

3.学情分析

《“贝”的故事》这篇课文由贝引入，讲述了古人对贝的喜爱，讲解了

一些“贝”的衍生字，如：赚、赔、购、贫、货等，让学生了解汉字的起源。

二年级的学生对汉字的起源了解不多，但这一课形象生动地讲解了“贝”的

起源，以及与“贝”相关的汉字，易于学生接受。

二、学习目标

1.认识“甲、骨”等15个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、财”2

个字。

2.朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱

财有关。

3.进一步了解汉字的意思，感受形声字偏旁表义的特点，说出自己的发

现及贝壳的作用。

第一课时

一、学习目标

1.认识“甲、骨”等15个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、财”2

个字。

2.正确、流利地朗读课文。

二'评价任务

1.通过指名读、自读、开火车朗读等方式。

三、教学活动设计

活动环节教学活动对应评对应学

价任务习目标

环节一一、激趣引入。11

1、观察，说说你的发现。

(1)流、泪、河、江

(2)说、话、记、读

(3)树、杨、李、林

(4)购、货、赠、赚

2、说说你的发现。

第一组的字都是”，三点水的字都与水有

关。

第二组的字都是“1”，言字旁的字都与说话

有关。

第三组的字都是“木”，木字旁的字都与树木

有关。

第四组的字都是“贝”，贝字旁的字都与钱有

关。

3、今天，我们就要学习一篇与贝有关的课文。

4、揭示课题：“贝”的故事。________________

环节二二、初读课文，了解预习情况。11、2

1、请同学们自由读课文，完成以下要求：

(1)借助拼音认识文中的生字。

(2)有困难的生字多读几遍，有困难的句子多读几

遍。

(3)有不认识的生字圈出来。

(4)了解课文主要讲了什么内容。

2、汇报自学情况。

(1)同桌互读生字，看看有不会的吗？如果有不会

的，同桌互相教读。

(2)出示有困难的生字，强调:_____________________

A珍、饰、赚都是翘舌音。

B随、损、财都是平舌音。

C品、贫都是前鼻音。

D漂是多音字piɑO（）piɑo（）

（3）去掉拼音读一读这些生字。

（4）把生字送入词语宝宝中再读。

甲骨文贝类漂亮珍贵饰品随身携带有关

容易损坏钱币钱财贝壳样子可以

（5）说说有不理解的词语吗？

教学生联系上下文理解词语的意思。

3、再读课文，注意：要把生字读准确，不能添字，

不能漏字。

4、说说课文主要讲了什么？主要讲了“贝”的由

来，以及由贝组成的字都与钱财有关。______________

三、指导写字。11

1、学生自由观察，提醒大家写字时应该注意的地

方。

2、指导书写贝、财用贝做偏旁的字。

环节三3、提示学生：贝出现的位置不同，最后一点的长短

有所不同。

4、指导钱字的写法，以及在田字格中所占的位置。

5、学生描红，师巡视指导。

6、学生书写生字。__________________________________

四、板书设计

3.“贝”的故事

第一段：“贝”字的演变过程

独体字：贝、甲、币、与、财

五、作业设计

1、扩词。

珍（）（）币（）（）财（）（）

赔（）（）贫（）（）购（）（）

2、近义词

漂亮一一（）珍贵一一（）

损坏一一（）容易一一（）

第3课“贝”的故事第二课时

一'学习目标

1.朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱

财有关。

2.进一步了解汉字的意思，感受形声字偏旁表义的特点，说出自己的发

现及贝壳的作用。

二、评价任务

1.通过多种方式的读，比如齐读、指名读等，说一说“贝”作偏旁的字

大多与钱财有关。

三'教学活动设计

活动教学活动对应对应

环节评价学习

任务目标

环节（一）图片导入，激发兴趣11

同学们，瞧！老师给你们带来了什么？（预设：贝壳）贝壳不

仅漂亮，还有一个美丽的故事呢！今天就让我们一起读读《“贝”

的故事》，板书课题，齐读课题，引导学生观

察题目中“贝”字，“贝”的上面加了双引号，说明课文

讲的是“贝”字本身的故事。_______________________________

环节（二）初读课文，整体感知11

1.学生自读。自读要求：

⑴标出自然段。

（2）读准字音，读通句子，遇到不认识的字，借助拼音多读几

遍。

2.学生自由读。

（三）精读感悟，随文识字

11、2

1.学习第1自然段。

环节

（1）要想读好课文，需要先把字认会，学生汇报识记“类”

的方法。

（2）指名读，读后交流：你知道了什么？（教师点数：①些生

活在水里的动物，用贝壳保护自己的身体。②甲骨文中的“贝”

字，画的就是贝类两扇壳张开的样子。)

(2)理解“甲骨文”的意思一古代刻在龟甲和兽骨上的文

字，现在的汉字就是从甲骨文演变而来的。

(3)学生从四幅图中选出“贝”的甲骨文，并说-说理由。(教

师点拨：随着时代的变迁，甲骨文的“贝”字逐渐演变成我们

现在写的楷书的“贝”字。)

(4)同桌互读第1自然段。

2.学习第2自然段，整合阅读。

(1)学生自读，边读边思考：贝壳有什么作用？

①品读描写贝壳的第一个作用的句子。学生汇报识记“漂、

珍、饰品”的方法，漂：可以用换一换的方法识记。珍：可以

用组词的方法识记，如珍贵、珍惜。饰品：可以借助图片识记。

整合阅读《“玉”的演变》《有趣的“舟”字》，了解“王”

“舟”的来历及与带有“舟”的字，拓展课后题，让学生

看图，猜--猜加点字的偏旁与什么有关。(板书：饰品漂亮、

珍贵)

②品读说明贝壳的第二个作用的句子。除了当作饰品，贝

壳还有什么作用？(教师点拨:古时候的人，把贝壳当作钱币，

就像我们现在的人民币-一样，用贝壳来购买东西。)(板书：钱

币随身携带、不容易损坏)

(2)齐读本段第三句。引导学生观察“财、购、贫、货、赔、

账”这些字，并汇报这些字有什么共同点。教师提示：“贝”

在古代被当作钱用，所以用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关，

识记课后题“读一读，记一记”中的词语。

(3)采用多种方式朗读第2自然段。

(四)朗读课文，讲好故事12

1.指名读。

2.男女生接读。

3.师生合作读。

环节4.借助板书，讲一讲“贝”的故事。

四(1)教师出示提示：今天，我学了“贝”的故事.

(2)学生试着讲故事。

(3)根据学生的讲故事情况，进行评价。_________________

讲出贝讲出“贝”与举出口齿清晰、

壳的特点钱财的关系例子音调适中

根据学生讲故事的情况，进行评价。

（五）总结

这节课，我们学习了《“贝”的故事》，知道了带有“贝”

的字大多与钱财有关，并且拓展阅读了《“玉”的演变》《有

趣的“舟”字》，知道了带有“王”的字很多与美玉有关，带

有“舟”的字大多与船有关，同时还了解了带有“钉”的字大

多与金属有关，回家后找一找带有这些偏旁的字吧！

四'板书设计

「贝壳'

珍贵、漂亮

“贝”的故事I随身携带、不易损坏Λ贝与钱的关联

作偏旁与钱财有关

五、教学反思

本节识字教学课，围绕教学目标，我有以下几点成功之处：首先，把学

生的学习积极性放在首位，利用图片、游戏、视频等多种识字方法调动学生

对识字的兴趣，在这种愉悦轻松的氛围中，增强了学生自主学习的能力。其

次，我引导和启发学生自主探索课文内容，思考课后问题，使学生成为学习

主人，并收获学习的成就感。

不足之处：一、时间分配有些不合理，学生写字时间有些仓促，练习不

是很到位。

二、还可以再对孩子们已知的课文内容少讲些，多些时间来拓展他们想

要探索的以及训练他们的口头表达能力。

第4课中国美食

学校：

适用年级：二年级下册

设计者：

课时：共2课时

一、目标确定的依据

1.课标分析

(1)掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写

字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

(2)努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整

洁。学会独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序查字法和部首查

字法查字典。

(3)学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.教材分析

《中国美食》是以形声字为主体的归类识字课，旨在引导学生进一步了

解形声字的构字规律，发现偏旁与字义之间的关联，既让学生识记与美食相

关的形声字，理解字义，又能了解美食的制作方法，激发学生对中国饮食文

化的热爱。

3.学情分析

本课是一篇图片词串课，以形声字为主的归类识字，形声字分布在美食

名称中。美食包括7道菜肴和4道主食。通过各种各样的菜品图片，让学生

了解中国的美食，从而学习认识生字，认识中国的美食文化，进而爱上中国

的美食文化。

二'学习目标

1.认识“菠、煎”等15个生字，读准多音字“炸”，学写汉字“鸭、

鸡”。

2.能用部首查字法查找“灶、烫、焦”等字，发现偏旁之间的联系。

3.联系生活了解“炒、烤、爆”等字的字义，并能说出用这些方法制作

的美食。

第一课时

一、学习目标

1.认识“菠、煎”等15个生字，读准多音字“炸”，学写汉字“鸭、

鸡”。

2.能用部首查字法查找“灶、烫、焦”等字，发现偏旁之间的联系。

二、评价任务

1.借助图片，多种形式朗读词语。

三'教学活动设计

活动环节教学活动对应评对应学

价任务习目标

环节一（一）复习导入，语境呈现11

投影出示趣味儿歌（学生自读，指名读）

妈妈巧手把饭做，

花钱少，饭菜丰，

烤棒骨，烧茄子，

艾草熏，热气蒸，

剥虾壳，用蛋炒，

关上火，等一等，

一起吃饭真高兴。_____________________________

环节二（二）我会认11

1.认读词语：花钱、骨头、艾草、热气、关火、

茄子、鸡蛋、虾壳、烧烤、炒饭。学生认真观察这

些要求会写的字，按照上下结构和左右结构进行分

类。

2.汇报交流分类情况。

3.根据学生的汇报，投影出示分类情况。

上下结构：艾、热、骨、关、茄、蛋、壳。

左右结构：钱、烧、烤、炒、饭。

（三）读帖悟法，指导练习12

环节三1.指导书写：艾、茄、关、热。

（1）（出示带田字格的四个字：艾、茄、关、热）

认真读帖，说一说：你发现了什么？书写时应注意

什么？

(2)交流汇报。根据学生的交流总结：

“艾、热、茄”都是上下同宽的，“关”是上窄

下宽，其中“艾”和“茄”偏旁相同，“艾”和“关”

都有“撇、捺”组合，在书写时注意撇、捺要舒展；

“茄”在书写时要注意下面“加”的“力”和“口”

在竖中线左右两边对称；“热”注意四点底要写得

少乙而MfyO

2.指导书写：骨、壳、蛋。

(1)(出示带田字格的三个字：骨、壳、蛋)认

真读帖，说一说：你发现了什么？书写时应注意什

么？

(2)交流汇报。根据学生的交流总结：

骨：上宽下窄，间距勺称，“月”部支撑。

蛋：上宽下窄，撇短捺长，最后“虫”部的点稳

重心。

壳：上小下大，“几”部扁宽。

(3)学生自由练写。

提示：背诵《写字姿势歌》，摆好写字姿势。

(4)教师巡视指导，及时评价，学生按要求修改。

(四)作品展示、评价

1.同桌互查，互相指出所写字词的不当之处，督

促改正。

2.教师将在巡视过程中发现的优秀作品进行投影

展示。

3.书写词语：艾叶、热闹、甲骨文、有关、茄子、

贝壳、钱财、烧烤、蛋炒饭、美食、红烧、烤鸭、

羊肉。

(五)总结

同学们，这节课我们学习了本单元部分上下结构、

左右结构的字。大家都写得特别认真，只要坚持下

去，相信你们一定能写好更多的字。_______________

四'板书设计

4中国美食

烧、烤、爆、炖、炒、炸火字旁

煮、蒸、煎四点底

多与“火”有关

五'作业设计

在生字本上写一写本课生字，注意结构，要写美观。

第4课中国美食第二课时

一'学习目标

1.联系生活了解“炒、烤、爆”等字的字义，并能说出用这些方法制作

的美食。

二、评价任务

1.细分美食，借助食材，指生分类。

2.仔细观察，书写生字，依据点评修改。

三'教学活动设计

活动环节教学活动对应评对应学

价任务习目标

环节一(一)视频导入，激发兴趣11

1.播放《中国美食》视频片段，请学生说说看到了

什么。

2.板书课题，齐读课题。___________________________

环节二(二)走进美食，了解工艺11

1.细分美食。

(1)指名读，其余学生边听边思考：课文中介绍

的莱肴有几种？主食有几种？分别是什么？

(2)学生汇报。(教师点拨：课文中介绍的菜肴

有7种，分别是凉拌菠菜、香煎豆腐、红烧茄子、

烤鸭、水煮鱼、葱爆羊肉、小鸡炖蘑菇。主食有4

种，分别是蒸饺、炸酱面、小米粥、蛋炒饭。)

(3)采用多种形式朗读。

2.了解食材。

(1)出示菜肴名，做这些菜需要哪些食材呢？

(2)学生汇报“菠菜、豆腐、茄子、蘑菇”，

(1)学生自由读，找一找在菜名和主食名中有哪

些烹饪方法。

(2)学生汇报：拌、煎、烧、烤、煮、爆、炖、

蒸、炸、炒

让学生谈一谈自己对于烹饪方法的理解，引导学生

发现偏旁为“火”和“,、、、”的字之间的关联(教师

点拨：有的字带有“,、、、”，有的字带有“火”，但

它们都和火有关）。

相机整合“语文园地三”的“我的发现”板块，了

解“心”与“，［■”及“1”与“刀”之间的关联。

（四）多种方式，指导朗读21

1.指名读。

2.男女生比赛读。

3.师生合作读。

（五）整合阅读《家常美食》

1.中国的美食各有各的特色，烹饪方法也各不相

同，通过美食，我们感受到了祖国文化的源远流长，

环节三

而最爱吃的，是家里妈妈做的美食，下面让我们走

进《家常美食》，回忆一下那熟悉的味道吧！

2.学生自由读家常美食名。

3.美食拓展：学生交流自己常吃的美食。（教师点

拨：煮鸡蛋、烤肉串、清蒸婚鱼....）

4.说一说自己又认会了哪些字。

5.采用多种形式朗读。_____________________________

四'板书设计

L中国美食

凉拌、香煎、红烧

Y

中国美食烤、煮

爆、炖、蒸、炸、炒

五'教学反思

本节课通过赏美食、说美食，引导学生欣赏中国饮食文化的特点。感受

劳动人民的聪明和智慧，使学生感受中华美食文化的博大精深。

大部分同学对美食是非常感兴趣的，本节课通过视频、图片的引导，充

分调动了学生的学习积极性，特别是分类识字、看图识字，使学生通过美食

认识汉字，这是一种很新鲜的识字方式，学生们整体兴趣很高，识字效果较

好。

不足之处是，本节课没有把识记字形贯穿到课文中，写字时间相对紧张,

而且中国美食文化博大精深，是否还可以通过其他形式来渗透给学生更多的

知识，是值得今后再思考的。

语文园地三

学校：

适用年级：二年级下册

设计者