第1课文明的产生与早期发展教学设计-高一下学期必修中外历史纲要下

第一单元古代文明的产生与发展第1课文明的产生与早期发展教学设计课程标准知道早期人类文明的产生；了解各文明古国发展的不同特点，并分析、认识这些特点形成的不同时空条件。教材分析本单元涵盖古代文明产生与发展和中古时期的世界两个时期，呈现出文明的多元特征。本课是中外历史纲要下册的第1课，主要讲述了人类文明的起源和世界上不同地区古代文明的特点。第一子目“人类文明的产生”主要体现了人类文明发展的统一性。第二子目“古代文明的多元特点”主要体现了人类文明发展的多样性。学情分析中外历史纲要下为高一下学期的课程。学生虽有中外历史纲要上的学习基础，但对世界史依然陌生，教师需在课堂上对理论性知识点，抽象概念等进行深入浅出的讲解，以便于学生系统学习并激发学生的学习积极性。素养目标唯物史观：通过学习运用唯物史观及辩证分析看待历史的有关理论，把握早期人类文明的产生及其经济社会条件，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。时空观念：通过教科书和配套课件认识文明的产生与早期发展所处的特定时空环境。抓住其特定时空背景和阶段特征。史料实证：通过设设置置，设置悬念，概述各文明古国发展的基本状况。认识各文明古国发展的不同特点，提高学生探究分析历史问题的能力。历史解释：引导学生运用有效信息分析认识西亚的两河流域，埃及的尼罗河流域。南亚的印度河和恒河流域，欧洲巴尔干半岛南部和爱琴海文明发展的不同特点形成的不同时空条件。培养有效解读材料，自主分析归纳知识的能力。家国情怀：通过教学让学生梳理各文明古国产生与发展的过程，培养对人类文明悠久历史与发展多元化认识的理性情怀。教学重难点重点：各早期文明产生的原因，各早期文明发展的多样性及其时空条件。难点：各早期文明发展的时空条件，早期文明发展的特点。教学方法及资源历史图片、历史地图、文字材料；讲授法、讨论法、探究法时空坐标教学过程导入新课从今天开始，我们将学习中外历史纲要下。世界历史是历史学一门重要分支学科，内容为对人类历史自原始、孤立、分散的人群发展为全世界成为密切联系整体的过程进行系统探讨和阐述。（ppt1）首先根据预习和一则材料，同学们举手来告诉老师文明的特征有哪些？材料：“文明”一词的含义确切地说，究竟是指什么呢？人类学者指出了将文明与新石器时代的部落文化区别开来的文明的一些特征。这些特征包括：城市中心，由制度确立的国家的政治权力，纳贡和税收，文字，社会分为阶级或等级，巨大的建筑物，各种专门的艺术或科学，等等。——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》答案：城市、国家、文字、阶级等。伴随着阶级、国家、文字这些特征的出现，人类社会开始迈入文明时代。那具备这些特征的前提又是什么呢？让我们进入今天的课程，第1课文明的产生与早期发展去了解一下。调动学生思考问题。学生通过阅读材料和预习回答问题，简单的问题培养学生对历史学科的兴趣。新课讲授一、人类文明的产生展示文明产生的思维导图，让学生理解文明产生。在原始社会时期，生产力低下，人类主要依靠采集和渔猎为生，没有私有财产，也没有阶级。随着农业和畜牧业逐渐发展并传播开来，人类社会发生了变化。提问：请问人类社会发生变化的原因是什么？答案：农业和畜牧业的发展与传播。超链接（根据目前的研究，西亚地区的居民最早培植出大麦，小麦和豆类作物，稍后南亚，中国，中南美洲等地也培育出各自的农作物，如南亚的芋头，中国的水稻和素中南美洲的玉米和南瓜等。在这些地区，人类还驯养了羊，猪和牛等动物。）总结：生产力发展使得人类从采集渔猎到农耕畜牧，而后随着农业的发展开始出现社会分工，因此生产力发展是文明产生与发展的根本动力，农业和畜牧业的产生是前提（物质基础）。2.人类迈向文明时代展示文明发展的思维导图，让学生知道作为文明产生标志的国家、阶级、文字是如何逐步产生的，并在此基础上继续强调生产力发展是文明产生与发展的根本动力。。让学生通过教材阅读，找出与剩余产品私有制、阶级、早期城市、文字等、一一对应的原文。社会分工的发展和劳动生产率的提高，使人类在满足自己基本需要之外，有了剩余产品，为私有制和剥削的产生创造了条件。（剩余产品）部落首领利用职权把一部分公共产品据为己有，私有制逐渐产生，社会分化成统治者和被统治者两大阶级。（私有制、阶级）不同地区的产品互通有无，促进了交换和贸易，社会经济的发展，让一部分人能够脱离社会生产生活而从事专门的管理和文化创造工作，农耕生产需要人们定居生活，一些较大的居住点逐渐发展为。（早期城市）一些部落之间爆发战争，被征服者往往成为征服者的奴隶，奴隶制成为人类第一种剥削制度。奴隶反抗奴隶主的斗争成为最早的阶级对抗形式。在阶级矛盾和部落战争的双重作用下，逐渐出现了政府，军队，监狱等强制机关，国家开始形成。原来的部落首领演变为阶级社会中的国家统治者。人类由此进入奴隶社会记事和管理的需要，文字产生了。（国家形成、文字）总结：1.农耕畜牧产生与发展，促使社会分工和劳动生产率的提高。2.生产力的发展使剩余产品出现,为私有制产生好的创造了条件，进一步推动阶级出现。3.阶级、国家、文字的出现，文明产生。4.唯物史观：生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑。牛刀小试二、古代文明的多元特点提问：我们刚学习了文明的产生，根据预习，哪位同学能告诉老师最初的文明出现在什么地方?答案:西亚的两河流域，北非的尼罗河流域，南亚的印度河和恒河流域，中国的黄河和长江流域，以及欧洲巴尔干半岛南部和爱琴海地区。识读古代主要文明示意图。地图上标记各大文明所在地，并得出早期文明发展的特点。答案：1.共同特点：奴隶主占有生产资料，把持国家权力，剥削奴隶和平民、2.不同特点：基本独立发展，多元特征明显。古代西亚文明展示两河流域地图并着重突出苏美尔地区。教师根据教材讲授表格中的条件、概况以及成就并辅以历史图片，着重讲述古代西亚文明的政治与文化。利用汉谟拉比法典石柱的实物图片，让学生感知成文法的地位与意义。学生自主探究小组讨论、自主探究：古代埃及等其他地区向文明过渡也大致经历了与西亚相似的过程和阶段，请同学们根据预习和小组成员进行讨论，完善古代埃及文明、古代印度文明的相关内容。教师及时补充相关知识点以及历史图片。牛刀小试3.古希腊文明与古代西亚文明，古代埃及文明、古代印度文明源于大河流域不同的是古代希腊文明源于海洋文明。古代希腊的中心区域是巴尔干半岛南部和爱琴海中的部分岛屿，这里多山少平原，路上交通不便，不利于地区性大国的兴起。公元前两千纪这里曾诞生克里特文明和麦西尼文明。公元前八至前六世纪，城邦逐渐发展起来。它们数量众多，典型特征是小国寡民，公民直接参与国家管理。阅读教科书及材料，请学生梳理巴尔干半岛南部和爱琴海地区文明概况，完成表格。材料：平民政体指的是贫穷而又占多数的自由人执掌着政权，寡头政体指的是贵族而又占少数的富人执掌着政权。——亚里士多德《政治学》通过材料认识雅典和斯巴达的政治特点。斯巴达是少数人掌握政权的寡头政治的代表，雅典是多数公民掌权的民主政治的典型，在雅典公民都有出席公民大会和担任公职的权利，对直接决定城邦的大政方针，但是古希腊城邦民主政治建立在努力至基础之上享有民主权利的仅是成年男性公民，妇女、外邦人和奴隶都被排斥在公民队伍之外。奴隶缺少最基本的权利。通过图片了解古希腊文明的文化成就。牛刀小试通过提问和讲授课程内容，使学生掌握必备基础知识。唯物史观：通过分析人类