语文新课标背景下单元整体教学：一下第7单元大单元设计

1聚焦好习惯争做小达人一、人文主题本单元的人文主题是“习惯”，围绕这个主题编排了《文具的家》《一分钟》《动物王国开大会》《小猴子下山》四篇课文。这四篇课文都渗透着责任意识和良好习惯的培养。语文课程标准中指出：在语文学习过程中，培养学生社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。从人文主题看，四篇课文涉及学生生活方方面面的行为习惯，贴近学生生活，其中《文具的家》关注学习用品的收纳，培养良好的物品管理习惯；《一分钟》关注时间概念，培养学生珍惜管理时间的意识；《动物王国开大会》关注语言表达信息的完整性，培养学生用完整清晰的语言表达的习惯，这也是与人交往沟通的重要基础；《小猴子下山》关注做事的目标意识，培养学生做事有始有终的目标管理的习惯。“口语交际”一起做游戏，关注交往习惯，培养有条理表达友善交往的行为习惯；“语文园地”通过日积月累，初步培养学生勤学好问的意识。二、语文要素本单元的语文要素有阅读训练要素“根据信息作简单推断，训练逻辑思维；读好疑问句和祈使句的语气；利用多种方式读懂长课文”；识字写字训练要素“掌握“加一加、减一减”的识字方法；学习分辨形近字；学习笔顺规则，正确书写”；口语交际训练要素“明白游戏规则并条理表达，初步养成良好的行为意识和行为习惯”；表达训练要素“展开想象，能选择几个词语说几句话”。单元学习主题向上追寻，指向了语文学科核心素养当中语言建构与运用，思维发展与提升两个方面。其中语言建构与运用是语文学科核心素养的整体基础，本单元的学习主题包含了积累与整合、语境与交流两个训练点。在思维的发展与提升方面，本单元的学习主题主要落实到了分析预判断上。我们把本单元的语文要素进行细化，可以分为知识要素（识字写字训练要素）、能力要素（朗读技能要素）、策略要素（阅读训练要素）与习惯要素（表达训练要素）。（一）阅读训练要素根据课程标准对于第一学段语文学习目标的设定，对于一年级的学生，需要兼顾朗读技能的训练与阅读策略的培养。由此，我们梳理本单元的阅读训练要素，可以从这两个角度出发，设计适当的学习活动，落实目标。本单元的朗读技能要素为“读好疑问句和祈使句的语气；利用多种方式读懂长课文。”我们将统编教材中与“朗读”相关的语文要素点纵向图谱梳理如下（见表1）。表1小学阶段“朗读技能”相关单元语文要素册次单元人文主题朗读技能要素一上第四单元运用普通话正确、流利地朗读课文一上第六单元想象读好疑问句和陈述句一下第二单元心愿运用多种形式读，读好词语和句子的节奏一下第四单元家人初步感知长句子的停顿一下第六单元夏天读好问句和感叹句一下第七单元读好疑问句和祈使句的语气一下第八单元读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话二下第一单元春天朗读课文，注意语气和重音二下第二单元关爱试着有感情地朗读课文小学语文课程标准对于第一学段的阅读学习目标设定有“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”通过上表可知，整个小学阶段的朗读技能训练要在第一学段训练完成，到二年级下册逐步完成有感情地朗读课文。本单元2朗读技能训练上承一上第六单元“读好问句和感叹句。”下启一下第八单元“读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话。”由“读好”到“读出”是学生从学习到学会的内化过程。教学时教师要时刻关注学生学习的“前勾后连”。学生在第六单元已经掌握“读好问句和感叹句”的朗读技能，应引导学生结合生活实际与自身朗读体验基础上进行“读好疑问句和祈使句的语气”的训练。具体单元内《文具的家》一课，可以让学生观察插图人物神态，结合具体情境读出课文中疑问句的语气，感受妈妈吃惊、责备的心情，并读好人物对话。《一分钟》一课关注学生读出课文中元元沮丧、后悔的语气。《动物王国开大会》一课具体落实本单元的“读出疑问句和祈使句的语气”。教师要引导学生分清角色的基础上体会角色当时的心理，读出祈使句和疑问句的语气，分角色朗读课文。《小猴子下山》巩固正确、流利地朗读课文。本单元的阅读策略要素为“根据信息作简单推断，训练逻辑思维；利用多种方式读懂长课文”。《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。其中的“获取信息”应是阅读的首要任务。“提取明显信息”是低年段语文教学中不容忽视的学点，其难度呈递增的趋势。我们将整个部编教材中跟“信息推断”相关的语文要素进行了纵向梳理，详见下表（见表2）。表2小学阶段“提取信息”相关单元语文要素册次单元人文主题阅读策略要素一上第八单元观察借助圈一圈、画一画的方法从课文中寻找明显信息一下第二单元心愿找出明显信息，培养阅读理解能力一下第三单元伙伴联系上下文理解词语意思；建立初步的归类意识一下第七单元根据课文信息作简单推断，训练逻辑思维二下第六单元大自然的秘密提取主要信息，了解课文内容三上第四单元阅读策略边阅读边预测，总结预测的基本方法和途径。三下第三单元传统文化了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的三下第四单元观察与发现借助关键语句概括一段话的大意第一单元田园生活抓住关键词句，初步体会文章表达的思想感情。五上第三单元民间故事提取主要信息，缩写故事。五上第八单元读书明智阅读时注意梳理信息，把握内容要点。六上第六单元保护环境抓住关键句，把握文章的主要观点。“对信息进行合理推断”涉及的不仅是阅读能力的训练，还是思维能力的培养，这对学生语文素养的养成和今后的发展具有重要的意义。向上追寻可以判断本单元所指向的语文核心素养为“思维的发展与提升”中的“分析与判断”。学生们早在一年级上册第四单元的《青蛙写诗》一课，最早接触到了“初步通过圈画方法找到明显信息”的方法。本单元是在延续一年级上册和本册第二单元“找出课文中的明显信息”要求的基础上，在阅读理解方面的进一步深化。这样递进式编排，为学生运用语言文字获取信息搭建了支架。值得注意的是，本单元之后，二年级下册再次出现“提取主要信息，了解课文内容”的训练要素。三年级上册的预测策略单元，便是在学习了“根据信息推测”的基础之上进行的。高年级的“抓关键词句”都是建立在此基础之上尽心学习。所以，在课文学习中，我们要不断训练学生“整合信息，作出推断”的能力，为后续学生阅读学习中提取关键信息的能力以及把握文章主要内容的学习做铺垫。具体落实到本单元，横向图谱总结如下（表3）。表3一年级下册第七单元语文要素重点目标单元内容人文主题“习惯”语文要素根据信息作简单推断朗读要求《文具的家》物品管理单一信息推断依据关键词语推断人物习惯，养成养成物品收纳读出课文中疑问句的语气《一分钟》时间管理借助“要是…...就……”的句式，根据课文内容简单推断，在因果推段中体会时间管理的重要的语气《动物王国开大会》表达习惯依据已知的情节内容对后面的内容进行推断，建立信息完整的意识，养成完整语言表达的习惯读出疑问句和祈使句的语气，体会人物个性特点《小猴子下整合信整合文中提取的关键信息，结合插图，推断故事正确、流利地朗读课文3息推断结局的原因，知道做事情明确目标，始终如一交往习惯游戏中有条理表达，友善待人的行为习惯养成语文园地勤学好问掌握“加一加、减一减”的识字方法；学习分辨形近字；学习笔顺规则，正确书写。读出节奏，感受共读乐趣值得注意的是，本单元还要关注长课文的教学。《动物王国开大会》是学生接触到的第一篇篇幅较长的课文，一共有十八个自然段。教学时可利用童话情节反复的特点，借助课文插图帮助学生梳理、读懂课文，再引导学生体验角色，读好对话，读懂长课文。（二）识字写字训练要素识字写字是第一学段的学生的首要母语学习任务，是一二年级每一课中的重点内容。在本单元的学习中，学生需要认识59个生字和2个偏旁，会写27个字。本单元重点关注的识字写字要素为“掌握‘加一加、减一减’的识字方法；学习分辨形近字；学习笔顺规则，正确书写”。学生在本册第五单元刚刚学习了形声字的构字规律，教师可以鼓励学生借助已经掌握的识字方法自主识记生字，教学时也要注意将随文识字与集中识字两种方式的有机结合。在课文教学中，引导学生联系上下文和生活经验理解“平平安安、后悔”等词语的意思；运用组词的方法继续积累词语；会用“掰、扛、扔”等动词说话。在“语文园地”的学习中，巩固落实“加一加、减一减”的识字方法，在第五单元学习的基础上，继续巩固分辨形近字的多种方法，了解左上包围和右上包围的字“先外后内”的笔顺规则，并能在田字格中正确书写。（三）口语交际训练要素本单元的口语交际训练要素为“明白游戏规则并条理表达，初步养成良好的行为意识和行为习惯”。这是本册教材的第四次口语交际，旨在引导学生在游戏中初步学会有条理地表达，培养乐于交往的意识和友善待人的行为习惯。教材配有两幅插图:第一幅图呈现了“贴鼻子”这个传统游戏场景，引发学生的回忆，激发口语交际的兴趣。第二幅图展示了两个小女孩的对话，有邀请和回应，并要清游戏规则。在真实的交际情境中，使学生养成乐于交往、友善待人的交往意识和行习惯。教材下方的“小贴士”提示了表达的方法:一边说，一边做动作，这样别人更多易明白。本次口语交际避免了单纯的独白式讲解游戏规则，重在引导学生能借助动作把游戏夫则表达得较有条理，并积极主动地邀请小伙伴们参与游戏。（四）表达训练要素《语文课程标准》指出，“小学低年级学生要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”而低年级学生形象思维占优势，他们的写话常常是建立在说话的基础上。因此，教师要培养学生写话能力，必须与说话训练紧密结合起来，重视培养学生的兴趣、语感。统编教材在一年级学生写作训练的编排序列中，从说话向写话过度。说话写话要素多集中于句子层面，任务内容多为半开放式，通过学习固定的文本格式，逐步掌握规范的表达方式，任务难度较低，偏向于培养学生的表达兴趣，详见下表（表4）。表4一年级“说话写话训练要素”纵向图谱册次单元表达训练要素一上第三单元从特定的词语中选择一两个说话一上第四单元运用词语说说自己喜欢的季节一上第七单元看图写词语，根据图意说一两句话一下第二单元用指定开头写自己的愿望一下第六单元通过扩写把一个简单的句子写具体一下第七单元展开想象，能选择几个词语说几句话一下第八单元结合生活情境说话写话本单元的表达训练要素为“展开想象，能选择几个词语写几句话”。在《小猴子下山》中有选择几个词各说一句话进行训练准备，《语文园地》中具体落实了展开想象说几句话的训练。在打开学生想象力训练发散思维的同时，提高学生遣词造句的能力。建议开展同桌“互听互说”的游戏，“说”重点指导学生把话说完整，说清楚；“听”，听清楚同桌说的话，然后推荐说得好的同学在班级展示。全班交流说话中，首先引导学生把话说完整，说清楚。再引导学生展开合理想象，从说一句话，到说句连贯、通顺的话。4综上所述，整理整合本单元的人文主题与语文要素双线组元的索，阶梯式细化到每篇课文，以如下图例表示（见图1）：前测——从学生的知识掌握和能力体系来分析，一年级的学生有了一定的语言积累和口语表达能力，具有初步的思维理解能力和学习图文结合课文的方法。在本单元学习之前，学生已经掌握了一定的识字写字方法与笔顺规则意识，具备提取明显信息的能力，基本可以做到正确、流利地朗读课文。但从年龄结构和心理特点来分析，一年级的学生还处于一个好动的阶段，他们的有意注意维持时间短。本单元的课文都是以生活中的故事或者童话故事的形式呈现的，孩子们更感兴趣读，教学本单元的时候，教师要以读促悟，在各种形式的读中让孩子体会故事中包含的道理。但本单元对于学生逻辑思维的训练还是有一定的难度，学生是否能流畅地表达自己的想法也是训练的重点。预设——在教学中，我们可以抓住题目入手。题目是文章的眼睛，低年级学生往往读完课题就会产生“十万个为什么”。能否从课文阅读中找到答案，回答出这些问题，体现学生对课文的理解。同时，这些问题的回答也是学生提取信息训练的最佳途径。在学完本单元后，可以举行一个课本剧表演比赛，把班里的同学分小组组织表演课本剧，既可以增强学生的学习兴趣，又可以锻炼学生的口语表达能力。基础型目标：1.认识59个生字和2个偏旁，会写27个字；学会“加一加、减一减”的识字方法；能分辨形近字；学会左上包围和右上包围的字“先外后内”的笔顺规则，并能在田字格中正确书写。（重点）2.联系上下文和生活经验理解“平平安安、后悔”等词语的意思；利用组词的方法继续积累词语;会用“掰、扛、扔”等动词说话；能展开想象，选择几个词语说几句话。3.正确、流利地朗读课文；分角色朗读课文，读好对话。发展型目标：1.能根据课文中的关键词语、关键句式、故事情节以及课文插图等信息作简单推断；发展逻辑思维。（难点思维的发展与提升）2.读好疑问句和祈使句；借助插图、故事情节反复的特点读懂长课文。3.借助文本情节,感受告知一件事情时，需要说清楚时间、地点等要素在活动情境中明白游戏规则；初步养成乐于交往、友善待人的交往意识和行为习惯，在交际互动中初步学习条理表达。（语言的建构与运用）4.朗读、积累关于学习的名言；和大人一起读《孙悟空打妖怪》，读出韵文的节奏，感受共读的乐趣。单元学习表现性任务与相应评价量规5表现性任务评价量规优秀合格1.能根据课文中的信息，进行提取与整合，并作简单推断，发展逻辑思维。1.能依据关键词语推断人物习惯，养成养成物品收纳习惯；2.能借助句式，根据课文内容简单推断，在因果推段中体会时间管理的重要息推断；3.能依据情节内容对后面的内容进行推断，建立信息完整的意识，养成完整语言表达的习惯；4.整合文中提取的关键信息，结合插图，推断故事结局的原因知道做事情明确目标，始终如一。1.能推断人物习惯，养成养成物品收纳习惯；就……”的句式进行简单推断，在因果推段中体会时间管理的重要；3.能依据已知的情节内容对后面的内容进行推断，养成完整语言表达的习惯；4.能依据关键信息，推断故事结局的原因知道做事情明确目标，始终如一。1.能在他人的提醒下推断人物习惯，养成养成物品收纳习惯；就……”的句式进行简单推断；3.基本依据已知的情节内容对后面的内容进行推断，养成完整语言表达的习惯；4.能依据关键信息，推断故事结局的原因。2.正确、流利地朗读课文，读好疑问句和祈使句的语气；能够有条理表达，友善待人的行为习惯养成。短文读出节奏，感受共读乐趣。1.能生动地读出课文中疑问句和祈使句的语气，并且能够体会课文当中人物的不同心情；体会人物性格特点；2.能灵活地、有条理地表达自己内心的想法，表述自己的内心感受；3.可以把课外短文读出节奏，感受共读乐趣。1.能读出课文中疑问句和祈使句的语气，体会课文当中人物的不同心情；体会人物性格特点；2.能有条理地表达自己内心的想法，表述自己的内心感受；3.可以把课外短文读出节奏，感受共读乐趣。1.基本能读出课文中疑问句和祈使句的语气，体会课文当中人物的不同心情；2.基本能表达自己内心的想法，表述自己的内心感3.可以把课外短文读出节奏。3.认识59个生字和2个偏旁，会写27个字；学会“加一加、减一减”的识字方法；能分辨形近字；学会左上包围和右上包围的字“先外后内”的笔顺规则，并能在田字格中正确书写。1.能熟练认识59个生字和2个偏旁，扎实会写27个字；2.熟练利用“加一加、减一减”的识字方法进行学习；能熟练分辨形近字；3.学会左上包围和右上包围的字“先外后内”的笔顺规则，并能工整地在田字格中正确书写。1.能认识59个生字和2个偏旁，扎实会写27个字；的识字方法进行学习；能3.学会左上包围和右上包围的字“先外后内”的笔顺规则，并能在田字格中正确书写。1.认识59个生字和2个偏旁，会写27个字；2.会“加一加、减一减”的识字方法；能分辨形近字；3.学会左上包围和右上包围的字的笔顺规则，能在田字格中书写。4.通过本单元的学习，养成良好的习惯意识。1.通过课文学习，可以主动进行物品管理与时间管理，养成自理自立好习惯；2.能通过学习推断，反思自己，产生做事有始有终的目标管理的习惯；3.可以有条理地表达自己内心的想法，并能够和身边伙伴友善交往。1.通过课文学习，可以主动进行物品管理与时间管2.能通过学习推断，反思自己，产生目标管理的习惯；3.可以表达自己内心的想法，并能够和身边伙伴友善交往。1.可以在别人提示下进行物品管理与时间管理；产生目标管理的习惯；法，和身边伙伴友善交往。6综上所述，基于整个单元的深度解析、建立联系、融合建构的研究过程，我们确定本单元的学习目标为两项，第一项为基础性目标，第二项为主题性目标。根据上述单元整体解读中各项学习目标的设定，我们考虑到学生的年龄特点、教材内容，落实到本单元的学习任务时，我们以养成好习惯，争做小达人为主题引领，确定需要解决的核心问题为怎样养成好习惯，用任务驱动式设计，串联活动实施，联结学生学习行为的表现性评价，完成整个单元的整体教学。整体建构下，不同的课型承载着不同的教学目标，我们来看：子任务一：单元导览。任务说明：日积月累和单元导读整合，从古人读书习惯切入单元主题，从文化传承的视角走进单元文本，感受人文主题，同时发起“聚焦好习惯，争做好习惯小达人”动员大会。子任务二：单元整体识字。这一任务指向课程标准中6个学习任务群中的基础型—语言文字积累与梳理，借助问卷星等APP、同桌互助等形式，完成识字学前检测，摸清教学起点后，以“我是识字小先生”活动推进学习历程，组织学生利用学过的识字方法主动探究识字方法，并分享讲解，教师以组织者的角度，适当的补充重点词语在语境中的识记，指导学生迁移并运用恰切的方法解决真实情境中的识字问题。子任务三：借助文本习方法。任务说明：这一子任务7课时完成，主要借助四篇课文有层次地完成依据信息做简7单推断和朗读要素的达成，指向6个学习任务群中的思辨性阅读与表达，同时，以文化人，逐步完成人文主题的深化。四篇精读文章，每两课为一个单位进行写字教学的整合。《文具的家》与《一分钟》《小猴子下山》因为篇幅较短，易于理解，阅读教学各占一课时。《文具的家》承担读写联动，从文本中梳理出语言支架进行语用训练。《一分钟》以文带文，提供了同主题的美文，进行拓展阅读，引导学生依据已知信息，推断情节发展，深化语文要素的落实。鉴于一年级的学生，理解能力有限，《动物王国开大会》和《小猴子下山》两篇文章篇幅较长，没有进行内容的补充，建议用文本的相似情节、相同的语言结构辅助进行文本的理解、语言的训练，以达到语文要素的落地。子任务四：运用迁移思维进阶。任务说明：这一板块四课时完成，指向实用性阅读与交流，旨在将精读中习得的方法，迁移运用到真实的生活情境，进而促进语文素养的真正落地。语文实践活动课—争做小达人大会这一课时，是整个单元情境下核心实践任务的成果展示，实现了从文本与生活的联系与融合，让学生在对比自己单元学习之前的“习惯”意识积极发言，通过学生喜闻乐见的评比形式，评比出“物品管理”小达人；“时间管理”小达人；“表达管理”小达人；“勤学好问”小达人。通过榜样的力量，促动学生的积极性，进而建立良好习惯的意识.《文具的家》教学设计1.结合课文情节以及生活情境，整合拓展学习表达方法，能运用“……是……的家”句式仿写练笔问答歌《谁的2.能正确、流利地朗读课文；通过插图，联系生活经验，读好人物对话。3.可以根据课文信息做简单推断，体会贝贝的成长变化。4.能初步养成整理文具、爱护文具的好习惯。学习重点：学习重点：能正确、流利地朗读课文；通过插图，联系生活经验，读好人物对话。学习难点：学习难点：可以根据课文信息做简单推断，体会贝贝的成长变化；能初步养成整理文具、爱护文具的好习惯。版块一：预学案一、文具谜语，引入课题1.今天我们来猜两个谜语，看看谁的反应最快。2.铅笔橡皮是我们学习的好伙伴，他们有一个共同的名字叫做——文具。文具和我们一样，也有家，今天我们就一起学习15课《文具的家》。二、初读感知，提取信息1.请同学轻轻翻开语文书到82页，自由读课文，边听边想：课文里都写了什么。2.学生分段朗读课文，想想贝贝是个什么样的小朋友？预设①：文具的家是文具盒。预设②：从插图和文字，都能看出贝贝是个女孩儿。小结：看来读文字和看插图都能帮助我们理解课文。【设计意图：猜谜语是学生喜闻乐见的学习方式。教学伊始，设计谜语引入。学生在教师范读中整体感知文章内容，初步了解课文的主人公和文具的家是什么，在深入朗读之前，对文章产生整体印象，并说出自己的理解。教师可以根据学生的实际理解情况调整课堂教学节奏。】板块二：研学案8活动一：发现贝贝的苦恼1.下面请同学自由读课文，注意读准字音，读通句子。读完想一想：贝贝究竟是一个怎样的孩子呢？预设：丢三落四、粗心，后来变得干干净净、知错就改。2.哪句话写了贝贝的丢三落四？预设①:铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。师：贝贝还可能弄丢了什么吗？你能用上这句话说一说吗？预设②：桌面很乱。师：拿放大镜看看，书包里的书拿出来就乱七八糟了。你看，读图和读文字又帮助我们理解了课文。预设③:妈妈说：“你怎么天天丢东西呢？”师：连妈妈都说贝贝天天丢东西。看插图中妈妈的表情，你能模仿着读一读吗？要注意后面的问号哦。（生读）师：妈妈这么惊讶和担心，贝贝是怎么回答的呢？（我也不知道）贝贝就说了五个字。说话时，还有表情和动作采访读：你怎么天天丢东西呢？——我也不知道。（依次找三人合作读，齐读）师：妈妈心里可能会怎么想？用上这句话说一说?出示：妈妈心里会想师：这是一个爱孩子的妈妈，她着急孩子没有养成好习惯啊。现在丢文具，以后说不定还要丢......所以妈妈问——你怎么天天丢东西呢？学习活动嵌入评价学生们根据读书后的理解，自由汇报自己对于“贝贝是个什么样的孩子”的想法，可以根据文字信息和插图信息推断贝贝的丢三落四。学生能够发现文字信息，并能够通顺朗读。在教师的引导下可以发现课文中的插图信息，结合插图中的表情和动作，练习朗读人物的对话，达到通顺、流利。。【设计意图:指导学生看图，读好人物对话，读好带“?"的句子。《语文课程标准》中指出应在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。这篇课文中的对话较多，在指导对话时，先联系学生的生活感知理解词语的意思，帮助体会对话的语气。在此基础上，再关注对话中的问号，则可以帮助我们更好地理解人物心情从而读好对话。】活动二：记记妈妈的话1.你们知道贝贝为什么每天丢文具了吗？好习惯真的很重要。为了让贝贝养成好习惯，妈妈说了一段长长的话就让我们用刚才学到的“读文字、看插图”的方法读读第四自然段。想一想：用什么样的语气和表情读，最合适呢？同桌之间练一练吧？师：你想用什么语气和表情读？为什么学生说理由，练朗读）师：多温柔的妈妈啊，“想想办法”读慢再一些，多给贝贝一些想办法的时间。谁还能读？师：你读出了妈妈是那么爱着自己的孩子，对贝贝又是那么的和蔼可亲。“每天”平平安安”和“自己的家”要读重一些。谁愿意再试一试？（分角色朗读）3.师：妈妈的话很长，读了这么多遍，你读懂了吗?铅笔、橡皮、转笔刀这些文具的家在哪儿?预设：文具盒师：文具盒为什么也要有家啊引发思考）师：可是贝贝以前就有文具盒啊，怎么还是丢东西呢？小结：看来，光有文具盒是不够的，关键是养成爱护学习用品的好习惯。活动三：说说我的好习惯1.贝贝有家，文具也有家。让我们一起读一读贝贝的变化吧！（齐读）9出示：从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。师：哪些词语能证明贝贝改掉乱丢乱放的坏习惯呢？预设：每天、仔细检查。师：明明是每天仔细检查“文具”，这里为什么说是“小伙伴”呢？预设：她养成了爱护文具的好习惯，把文具当成了伙伴。师：你能想象说一说，贝贝把什么送回家了？出示：贝贝仔细检查是不是回家了，它住在。2.师：我在课间抽查了咱班几个同学的桌面和书包和文具盒，你们看。（出示班级小朋友文具盒里的图片）。采访同学：说说你的文具为什么这么工整呢？你是怎么做的？预设：怎么收，怎么放，怎么珍惜。小结：同学们也要学会爱惜文具们，给自己的文具一个温馨的家呀。学习活动嵌入评价结合语用训练，说出贝贝的成长变化。根据自己的生活实际，总结发现文具需要珍惜，学会整理自己的文课堂中学生能够拓展思维，总结整理文具的方法，可以迁移运用到自己的实际生活中。【设计意图:梳理课文主要内容，对于一年级的学生来说很难。因此，在教学中通过层层设计，引导学生了解故事梗概。首先在初读的基础上，知道故事的主人公是谁。其次通过“她是一个怎样的孩子?”这个问题,将课文的前两段和最后一段理清楚，在这个过程中，运用多种方法并唤醒学生的生活经历。最后聚焦妈妈说的话，从读好短语，到关注标点，再到借助“/”读好长句子，为下一步的学习做好铺垫。这样的三步走，就将课文大致的轮廓清晰呈现了。与此同时，教师顺势给点小提示，长长的六段话就变成了短短的三句话。学生也在讲的过程中发现，原来要说清楚一个故事并不难，从而极大地调动起学习的积极性。】板块三：拓学案活动一：字词积累复习1.接下来让我们休息一下，一起做字卡游戏吧。（1）青蛙呱呱叫——放（2）猜字谜——学生互动（3）捡豆子——收学习活动嵌入评价学生字卡游戏活动，巩固复现本课的会认字。在白马字卡、猜字谜和收字卡的互动中，多次朗读认字。根据学生字卡朗读情况，检测学生生字认读情况，采用猜字谜的方法抽查难理解的字形，达到准确记忆。2.字卡也有家，表扬同学们用完就能够认真整理摆放。看，小火车也开来啦！谁能给小火车再填一节车厢呢？师：火车头要换了，换成“家”字，你说出几个形容家的词语吗？师：继续换词，谁能补充这句话？活动二：融合练笔《问答歌》1.你们看,像这样用“谁是谁的家”来唱“问答歌”，能让句子变得更加生动、有趣。同学们也来填一填吧！预设：学生自由书写。2.同学们准备好了吗？谁也能来说一说?老师把你们的话连起来，就成了一首小诗，题目就叫《谁的家》，我们一起来读读吧!【设计意图:《语文课程标准》中指出:语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。所以通过对短文的阅读，拓展练笔，不会写的字可以用拼音代替，扩大学生的阅读量，培养学生的阅读能力。】3.师：今天我们的学习到这里就要结束了，回家后，同学们可以把课文读给家人听，也学着像贝贝一样自己整理文具和书包，成为“物品管理”小达人。下课！文具的家板书设计：15文具的家妈妈文具盒丢三落四妈妈文具盒知错就改整理自己的文具和书包，试着帮助爸爸妈妈整理物品，完成后打卡“物品管理”小达人。为单元整体教学中的“争做小达人总结大会”做准备。一、预学案，整体感知本节课在上课时，我以谜语的形式导入，为学生营造轻松愉悦的学习气氛。学生读课文后让学生先说说知道了什么。一年级的孩子看问题时比较片面，不能全面的思考，因此，我引导他们说完整的句子，找到关键信息：文具的家是文具盒，锻炼他们的语言表达能力。在预设“贝贝是个男孩儿还是女孩儿”这个问题时，引导学生通知关注课文中的文字和插图，为后续的学习做准备。二、研学案，任务驱动在学生学习时，我引导学生抓对比信息推断习惯养成。读好对话是本课朗读教学的重点，特别是3、4自然段对话的形式，我在整节课中反复的指导朗读，通过“听听贝贝的苦恼，记记妈妈的话，说说我的好习惯”孩子们有朗读的兴趣，喜欢上朗读，体会贝贝的成长变化，指名班级整理物品习惯好的同学分享自己的整理物品的方法，引起了孩子们的强烈共鸣。从而让学生深刻体会到要爱护文具，放学回家养成收拾文具的好习惯。三、拓学案，养成习惯通过字卡游戏和课后小火车扩词的游戏复习积累字词。进而进行拓展练笔问答歌《谁的家》环节，不会的字可以用拼音代，降低了难度。学生们发散思维，动手练笔，培养了学生阅读和书写的好习惯。本节课还有很多不足，一年级的语文课应该多一些童趣，可以把各种儿歌、童谣带进课堂，让学生在快乐中学习语文。如：可以把一年级上册“蓝天是白云的家”这首儿歌作为课堂的导入，这样前后的知识联系起来，学习更具系统性。精读引领课《一分钟》教学设计1.正确朗读课文，能在读中体会主人公的心里变化。2.借助“要是……就……句式”，根据课文内容之间存在的相互联系进行简单推断，联系生活经验，初步学会时间管理。3.能在阅读中得到启示，知道时间的宝贵，懂得珍惜时间，严格要求自己，不拖拉，养成良好的学习习惯和生活学习重点：借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断。学习难点：体会时间的重要性，懂得珍惜每一分钟。板块一：游戏体验，感受一分钟一、观看视频，创设情境师：第一次和我们班的孩子上课，但老师发现你们坐姿端正，小眼睛都能炯炯有神看着老师，说明你们已经养成了认真听课的好习惯。那请同学们认真观看视频，看看你们喜欢哪一个“她”。师：同学们异口同声说出喜欢右面的她，能说说为什么吗？预设：因为她有着良好的习惯。二、游戏导入，引出课题师：上节课我们跟随着贝贝知道了要养成管理物品的习惯，那这节课老师检查一下同学们是否真正学会整理物品。现在自行检查一下自己的书包，看看物品是否按照从大到小的顺序摆放。如果非常整齐，就无需整理，如果不够整齐，老师给你们一分钟时间整理。师：在刚才整理的过程中，我们用了整整一分钟的时间，你们能告诉老师你认为这一分钟是长还是短。【设计意图】在游戏化的学习活动中，激发学生学习兴趣。让学生初步感受一分钟的长短，调动以往的感知经验。而接下来分享我的好习惯相册的活动是让学生对于好习惯有一定的认知，这样有利于唤醒学生已有的生活经验了解学会时间管理也是一种好习惯。板块二：，朗读感悟，体会一分钟活动一：帮助元元找原因师：用自己喜欢的方式读课文，标出自然段。开火车再来读一读吧。师：丁零零，闹钟响了，请同学读一读，看看元元是否愿意起来？谁愿意读一读，读出不愿意起床的样子。预设：不同的同学读出元元不愿意起床的样子。师：刚才有的同学读第一个一分钟，读出元元懒洋洋的样子，读第二个一分钟读出元元满不在乎的样子。为什么预设：他认为一分钟不重要。预设：他认为多睡一分钟没关系。师：那我们学着刚才同学的样子再来读一读。师：我们从文字中知道，他刚醒来还带着动作，你们能做一做吗？师：那老师找同学和老师合作读一读，我读动作你来做，然后你再读一读元元心里想的话。学生活动：学生带着动作读出一分钟不同的语气。师：元元认为多睡一分钟没有关系，但是最后的结果怎么样呢？预设：最后迟到了20分钟。师：那元元到底被什么事情耽误了呢？我们一起看一看吧？学生活动：读第三自然段。师：这名同学读“刚想”这个词，是这样读的，非常好着重来读。孩子们大家想象一下，此时元元可能左脚刚抬起来刚刚要过马路，结果真不巧红灯却亮了。谁能像刚才同学的样子读出此时元元的样子。学生活动：读出元元着急的样子。师：所以接下来他做出一个什么动作啊？预设：叹气。师：指名读。生活中我们都叹过气，我们叹气的时候一般我们心情一般会什么样子的呢？预设：心情不好。预设：难过师：所以我们在读的时候声音是不是应该低一些，语气轻一些。谁愿意读一读。学生活动：读出元元无奈难过的样子。师：刚才我们通过抓住“刚想”这样的词，叹气这样的动作我们读出元元着急的样子，那下面我们能不能用这样的方法读出元元的样子。师：读第四自然段，看看元元又遇到什么？学生活动：在第三自然段的朗读基础，学生读出更加着急的心情。师：没有赶上公交汽车接下元元只能干什么？预设：等着师：文中怎么说的？预设：等啊等师：试着读一读？学生活动：读出等待焦急的心情。师：上一自然段也出现关于等待的一句话，我们放在一起看看他们在读的时候一样吗？学生活动：对比朗读。【设计意图】揣摩人物心理”对一年级学生来说是个难点，而只有读懂人物心理，才能更好地理解课文。在教学中，通过创设情境，让学生身临其境，引导学生抓住关键词来揣摩人物心理，帮助学生体验了主人公的心理活动。活动二：了解因果会推断师：元元为什么会迟到20分钟啊？预设：因为多睡了一分钟。学生活动：因为多睡了一分钟，所以。因为多睡了一分钟，所以。因为多睡了一分钟，所以。因为多睡了一分钟，所以。师：根据课文的前因后果我们用“要是就”再填一填。学生活动：要是早一分钟，就能赶上绿灯了。要是能赶上绿灯，就。。要是能及时通过路口，就。。要是能赶上公共汽车，就不会迟到了。嵌入评价：表现性任务评价量规优秀合格根据课文内容的因果关”_______容，合理推断，并能够把句子表述清晰完整。容，较为合理推断，并能够把句整。容，简单推断，并基本能把意思说清楚。师：老师这里还一篇有意思的文章，我们试着能不能根据课文内容推断学生活动：根据课文内容合理推断【设计意图】从对本课课文进行推断，再通过对比阅读，让学生从简单的信息推断到尝试段落推断。这种评价活动的设定为学生提供了更细致的学习，帮助学生一步一步的挑战自己，学会推断，学会感受，学会表达。板块三：联系生活，珍惜每一分钟活动三：我们的一分钟师：孩子们时间的宝贵对我们来说就要利用好时间的每一分每一秒，你们知道吗我们可以一分钟妈妈可以一分钟包10个饺子，哥哥可以一分钟投进22个球，姐姐可以一分钟写30个字。奶奶可以一分钟踢48个毽子。学完这堂课我们说一说一分钟重要不重要啊学生活动：学生谈一谈对一分钟的认识【设计意图】通过拓展联系生活，帮助学生树立正确的价值观，养成良好的习惯。基础作业：你和家人讲讲《一分钟》的故事。同家人一起感受时间的宝贵。【设计意图】是让学生把文本语言内化为自己的语言，通过亲子互动感受人文主题。实践作业：1.用你喜欢的形式制作“我的时间表”。【设计意图】让学生从生活走向文本，再从文本走向生活。把时间管理真正应用到生活，学会规划时间。2.完成时间管理21天打卡。这也是针对此次争做时间管理小达人的评价活动。【设计意图】借助打卡表，帮助学生养成良好习惯。《一分钟》是统编一年级下册第七单元中的一篇课文，讲的是一个叫元元的孩子，在闹钟响过之后，结果迟到了20分钟的故事。这篇课文讲的事情非常接近学生的生活实际，因此，非常好懂，也非常容易理解。而《一分钟》作为本单元整合中任务三的第二部分，就要借助文本递进式地落实对课文内容进行简单推断的语文要素，并且贴合学生生活实际，帮助学生认识到学会管理时间的重要性。使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教育。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了较好的效果。一、游戏体验、创设情境通过观看好坏习惯的对比视频以及用一分钟整理书包的游戏一是让学生对于好习惯有一定的认知，唤醒学生已有的生活经验了解学会时间管理是一种好习惯。将这些学生活经验进一步与本堂课的语文学习紧密结合起来。二是在游戏化的学习活动中，激发学生学习兴趣。让学生初步感受一分钟的长短，调动以往的感知经验。二、抓住重点词体会人物的心理活动，为朗读打下基础揣摩人物心理”对一年级学生来说是个难点，而只有读懂人物心理，才能更好地理解课文。在教学中，通过引导学生抓住关键词来揣摩人物心理，成功地帮助学生体验了主人公的心理活动。本篇课文朗读的点还真不少，哪一句都可以有滋有味地读上一番。在仔细品读后，我决定抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会主人公的心理活动是前提，也是基础。因此，教学中我，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想象元元当时的心情，语言。在朗读体会的过程中，具体落实到“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”；“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。”中的“等啊等，一直”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。在追赶公共汽车一幕时，结合插图，先引导学生观察、想象，我通过与第二自然段这句话的对比，使学生体会到现在的心情是更加难过，更加焦急，。学生入情入境，体会到了元元的焦急、悔恨。在此基础上，学生读两次叹息时，可以说是水到渠成。三、搭建支架，根据课文内容做推断本课的教学重点就是借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断。在教学时我为学生先搭建“因为多睡一分钟，元元。”的支架。让学生借助支架知道课文内容的因果关系。然后再联系课文内容进行言语迁移，运用“要是……就……”这样的句式说话。句式的模仿迁移，与课后习题短语两两结合，从而拓宽学生的思维空间，帮助学生习得规范语言，提升学生的语言素养。四、结合实践，课外延伸，突出中心，突破难点在最后一个板块我和学生交流汇报一分钟能做些什么。甚至是在一些特殊职业分秒必争的重要性，每一分钟，每一秒钟的珍贵。通过拓展联系生活，帮助学生树立正确的价值观，养成良好的习惯。这样的课堂结尾，使学生愉快地从课文中走到生活中，实实在在地体会到了时间的重要，从而在生活中严格要求自己，珍惜每一分钟。并通过好习惯打卡，让学生能够养成良好的习惯创设情境更多是让学生告知元元应该怎样做，而让学生结合自己的生活实际说自己应该怎样做却很少。评价性语言过于单一，不能针对学生回答做出有效丰富甚至引发学生继续思考的评价，朗读指导还缺乏层次性。改进设想：以学生为本，结合学生生活实际设置任务，关注学生课堂生成，评价方式多样化。注重指导学生朗读。通过扎实有效的指导，通过多种形式的读，感悟课文内在的情感。课时教学设计《小猴子下山》1.熟读课文，了解并积累“又又”形式的短语；了解表示动作的词的不同含义并学习运用。2.图文对照，读懂故事内容，仿照“小猴子走到（哪里）看见（什么就（怎么做）”这个句式说说故事的主要情节。3.能整合信息推断“小猴子只好空着手回家去”的原因，初步明白做事情要目标明确，有始有终。学习重点：了解表示动作的词的不同含义并学习运用；图文对照，读懂故事内容，仿照“小猴子走到（哪里）看见（什么就（怎么做）”这个句式说说故事的主要情节。学习难点：能整合信息推断“小猴子只好空着手回家去”的原因，初步明白做事情要目标明确，有始有终。一、图片激趣，引入课题1.（出示小猴子图片）这是一只——预设：小猴子。2.和小猴子打招呼！（学生打招呼）3.这是一只怎么样的小猴子可爱的、机灵的、调皮的?）把“小猴子”3个字读得可爱一点，谁来试试指名读“小猴子”，读得可爱、机灵）4.“子”要读成轻声，谁能读好轻声？（指名读）5.这只小猴子呀，它天天待在山上，都待得不耐烦了。这一天，它准备下山去玩一玩，会有什么有趣的故事发生呢？这个故事就藏在书本里，赶快打开书本找到它。是什么板书：小猴子下山）同学们跟着老师一起书空，谁来读课题，同学们，这是一个故事，一定要读出故事的感觉。齐读课题。板块一：读文识字二、初读感知，读文识字1.师：下面请同学们大声地读读课文。听清老师的要求，这是一篇全文注音的课文，遇到不认识的字怎么办呢，对借助拼音读准每个字的字音，读不懂的句子多读两遍。给课文标出自然段。师：孩子们，课文一共几个自然段呢？预设：5个【设计意图：通读课文，以读为主，了解课文主要内容。让学生通过拼音读课文，读准字音，读通句子，能够给课文标记自然段。解决了生字词的认识。】板块二：读课文、理顺序活动一：梳理课文内容1.师：你知道小猴子都去了哪里吗？小猴子来到这些地方干了些什么呢？接下来，老师想找同学读课文，每个人读一个自然段。同学们一边听一边圈一圈。小猴子都去了哪里？小猴子走到看见了就。（指生逐段读课文）预设学生概括说故事，板书：掰，扛、扔、摘、捧、抱）学习活动嵌入评价通过听读课文，圈画课文的主要信息，简单的用一句话讲一讲故事的发展。读课文时能够读准字音、读通句子。朗读流利，不回读，停顿恰当。自然大方，声音洪亮。讲故事完整，语句通顺。师：不知不觉，大家把这个故事的大概内容已经讲出来了，真棒！师：最后小猴子遇见了一只兔子，结果怎么样？谁来猜一猜接下来发生了什么呢学生进行合理预测，边预测边评价）预测结果）小猴子扔掉西瓜去追小兔，小兔往前面跟，小猴子在后面追，追呀、追呀，小兔跑进树林里不见了，小猴子只好空着手回家去。师：结果指的是——结局课文中这个字怎么读？结的意思是——长。长了西瓜就是结了西瓜，长了黄瓜就是结了黄瓜。活动二：动词大表演1.结果小猴子两手空空回家去，你们也两手空空吗？课件出示：掰，扛、扔、摘、捧、抱（一起读一读）（掰边做动作边演示，两手分开；扛怎么扛，我们平时怎么拿玉米，为什么小猴子用扛；捧是什么样的动作，还可以捧什么呢，同学们捧着书）师：大家看，这些字有什么特点呢？预设：都有手，都是手做部首。师：手做部首的字一般都和手部动作有关。我们还可以（做动作：拉、摸、）知道这些动词的区别了吗？好，接下来我们玩一个“我做你猜”的游戏。老师手里有这些动词的字帖，老师找一位同学做动作，你们来猜猜是哪个动词好不好玩游戏）师：认识了这些动词，你会用吗？在果园里，我()了一个橘子，()开分给弟弟一半。妈妈()来了一个大西瓜。爸爸()回了一大袋苹果。爷爷（）回了一些桃子。奶奶把果皮()进垃圾桶。学习活动嵌入评价梳理课文中的动词，根据相应动词学生做一做动作，并且运用动词。学生能够准确读出动词的读音，认识动词。在游戏中正确理解动词的意思，并且能正确的用动词填空。【设计意图：通读课文，了解故事的主要内容，学生根据图片能用固定的句式说故事，并对故事进行进一步的想象，进行合理的推测。并且对主要的动词进行通过做动作表演，观察字形结构的方式进行重点动词的识记，并通过填空的方式进行巩固应用。】板块三：短语识记、指导朗读活动三：短语大作战师出示词语：又大又多）认识这个短语吗生读）师：什么又大又多呢玉米）见到这样又大又多的玉米，小猴子的心情怎么样呢？预设：高兴。师：能不能高兴的读读这句话（他看见玉米结的又大又多，非常高兴，就掰了一个，继续往前走。指导朗读）师：课文中还有又大又多类似的短语吗？快速的找一找。预设：又大又红、又大又圆、师：追问：又大又红的是（桃子），又大又圆的是（西瓜）见到这样的桃子小猴子的心情怎么样？谁来读一读。见到这样的西瓜小猴子的心情怎么样？谁来读一读。这么多美食，小猴子可真高兴啊！师：你还能说出这样的短语吗？预设：又细又长师：什么又细又长师：同学们，这颗大树苹果()那这蹦蹦跳跳的小免子你也能用这样的又()又()“方式来说一说它吗？预设：又蹦又跳。师：真是一只可爱的小兔子。学习活动嵌入评价通过课文的朗读识记“又又”短语，拓展这类词语并适时地指导学生朗读。学生能读准字音，能够看图说一说这类的短语，自己想出这类的短语，学会运用“又()又”的词语。【设计意图：了解并积累“又又”形式的词语。图片与词语相结合的方式让学生积累这样的词语，把这些词语和课文内容巧妙的连接起来，适时地指导学生朗读。通过联想类似词语、图片填词的方式让学生学会这类词语的活学活用。】板块四：续编故事活动四：讲故事师：同学们，我们不但要会读故事，会猜故事，还要会讲故事。我们把语文书合起来。接下来我们来跟着音乐讲故事。怎么讲呢？老师讲上半句，你们讲下半句，行不行。小猴子下山来，走着走着，走到一块玉米地里。他看见玉米结得又大又多，就()指生说。（掰了一个玉米，扛着往前走。）师：我们继续往下讲：小猴子继续往前走，走着走着，走到了一棵桃树下。他看见就()预设：它看到满树的桃子就扔了玉米去摘了桃子。师：小猴子继续往前走，走着走着，走到了他看见就()预设：走着走着，走到了一片瓜地里，他看见又大又圆的西瓜，就扔了桃子，去摘西瓜。师：接下来考验来了（出示图片葡萄园）他走着走着，走到了他看见就()生自由想象。师：让小猴子继续往前走（出示图片香蕉树）他走着走着，走到了他看见就。继续往前走出示图片蝴蝶花间飞舞）他走着走着，走到了他看见就。预设：扔了香蕉去摘花师：花上还有什么——追蝴蝶师：小猴子还可以继续走，走着走着，他……学习活动嵌入评价根据故事的发展线索，学生根据插图自己讲故事，逐渐发展到有情境讲故事，再到无情境讲故事。学生能用自己的话讲故事，.讲故事内容符合图片内容，.讲故事语言流利，语言生动丰富，有一定的想象力。【设计意图：《语文课程标准》指出：应重视培养学生的创新精神，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能。因此，在学习完故事后，引导学生大胆想象，图文结合的学习模式，学生通过看图讲故事、读故事进行充分的表达训练，为故事续编一个结尾，并用自己的话完整复述故事，从而培养学生想象与创造的能力，启发学生从小猴子身上懂得做事要一心一意的道理。】板块五：主题目标师：同学们，小猴子就这样一路扔，一路走，太阳下山了，小猴子回家开心吗？为什么会两手空空的回家了呢？预设：三心二意、喜新厌旧、目标不专一。师：是呀，这只小猴子总是三心二意，捡这个扔那个，没有一个专一的目标。所以到最后小猴子一无所获。你想对小猴子说什么呢？四、总结经过一路的思考，小猴子终于知道自己想要的是什么。同学们，我们回家可以把这个故事将给我们的爸爸妈妈听，相信你的爸爸妈妈还会告诉你们更多有道理的话。讲完之后，把你得到的道理记在书本上。下课.板书设计：18小猴子下山整理思路，想一想小猴子第二天再下山它会怎么做。为“争做小达人总结大会”做准备。板块一：读文识字让学生通过拼音读课文，读准字音，读通句子，能够给课文标记自然段。板块二：读课文、理顺序按照小猴子下山的顺序，以填空的方式说一说：小猴子走到看见了就。对课文内容进行整体了解。按照这样的线索，鼓励学生对故事的结局进行猜测。梳理课文内容时，适时出现本课中重要的动词：掰，扛、扔、摘、捧、抱，通过做动作表演，观察字形结构的方式进行重点动词的识记，并通过填空的方式进行巩固应用。板块三：短语识记、指导朗读了解并积累“又又”形式的词语。图片与词语相结合的方式让学生积累这样的词语，把这些词语和课文内容巧妙的连接起来，适时地指导学生朗读。通过联想类似词语、图片填词的方式让学生学会这类词语的活学活用。板块四：续编故事学生根据图片进行讲故事，从给情境到逐渐脱离情境，由简单到困难，鼓励学生跟着音乐继续讲故事。板块五：主题目标整合全文信息推断“小猴子只好空着手回家去”的原因，追问如果你是小猴子，你会怎么做。同时进行小猴子上山的逆推情境设计，进行语言训练，分别出示三幅图片（西瓜地、桃树林、玉米地）小猴子来到山下，往山上走走着走着，来到了他看到想到于是就。落实本课的人文语文要素做事情要目标明确，有始有终的教学目标。执教结束后，我进行了以下反思：评价语言还是过于平淡，好的评价语言应该是针对学生所做出的最有效的评价，而不是泛泛而谈的“好”、“你真棒”。在评价的时候要关注学生的价值取向更要关注学生的语言质量和语言规范，引导他们说好语文，用好语文。在课堂中不够关注学生的学习过程。在课堂上我太急于求成，忽视了大多数孩子的想法。在课堂上，我们觉得应该给孩子更多的时间和空间去表达他们的想法，给他们更多自由思考的时间，而不是牵着他们走。特别是讲故事环节，成分尊重学生想要发言的欲望。总之，透过这次学习和讲课，我收获了知识、经验与感悟，在“单元整体教学”的理论知识和实践技能方面都有了提高，明确了目标，在今后的工作中，我将结合培训所得，使自身工作得到进一步提高，结合自己班级实际情况，完善自己的教学方法，踏踏实实地教学，认认真真的进行教学研究。《语文园地七》教学设计1.认识8个生字，掌握“加一加”“减一减”的识字方法。2.能分辨形近字，能展开想象选择几个词语说几句话。3.了解左上包围和右上包围的字“先外后内”的笔顺规则，并能在田字格中正确书写。4.朗诵、积累关于学习的名言。学习重难点：能展开想象选择几个词语说几句话；朗诵、积累关于学习的名言。板块一:创设情境回顾导入1.同学们，这节语文课我们一起学习《语文园地七》。老师给大家介绍一位新朋友和我们共同学习，你们看——（课件出示：小猪佩奇）2.（多媒体课件播放）小猪佩奇画外音：同学们，我们又见面了，让一起来回顾一下第七单元学过的课文吧！3.在第七单元中我们的任务是：争做好习惯小达人。预设①课文《文具的家》告诉我们：要养成管理自己文具的好习惯；预设②《一分钟》告诉我们：要养成做事不拖拉的好习惯；预设③《动物王国开大会》告诉我们：通知事情时，要把重要内容说清楚、说完整；预设④《小猴子下山》告诉我们：做事情要目标明确，始终如一。4.在《语文园地七》中我们又要养成哪些学习好习惯呢？板块二：任务驱动积累运用好习惯任务一：自主识字1.（课件出示“识字加油站”）请同学们先借助拼音自己读读屏幕上的字，再与同桌小伙伴互相说一说你是用什么方法识记这些生字的。2.汇报（学生用识字卡汇报识字方法）。教师运用多媒体课件适时讲解“胖、甜”字理。3.游戏：拔萝卜（多媒体课件），检查识字情况。4.识字的方法有很多种，在我们的生活中你用“加一加、减一减”的识字方法认识了哪些字呢？预设①：我用加一加的识字方法认识了“李”字，木+子=李，姓李的“李”。预设②：我用减一减的识字方法认识了“果”字，我们南棵小学的“棵”字，棵-木=果，水果的果。学习活动嵌入评价学生说一说用“加一加、减一减”的识字方法，在生活中识记了哪些在教师的引导下,学生能结合自己的生活实际运用多种方法识字，将所学知识进行扩展、运用。【设计意图：基于《2022版新课标》对于一年级学生识字的要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。复习巩固加一加、减一减的识字方法的同时，提升学生主动识字的愿望，进一步发展学生的识字能力。】5.（多媒体课件播放）小猪佩奇画外音：小朋友们，这些字宝宝其实就藏在我们的生活中，只要你善于观察、善于发现，就能与它们成为好朋友呢！好习惯任务二：准确分辨1.这里来了四对双胞胎字宝宝，小佩奇想和你们比一比谁是火眼金睛呢！请你先自己读读屏幕上的这四组字，看看你有什么发现？2.我们一起来区分（多媒体课件动画演示）：预设①“午牛”出头的竖，多像牛角呀！预设②“己已”在课文《一分钟》中我们就学过一个小口诀：张口己，半口已。还可以组词区分：己（自己）、已（已经）预设③“人入”人字撇压住捺，它是一个象形字，多像一个人昂首挺胸；入字捺压住撇，像一个人弯腰低头进入房间的样子。3.区分了字形，我们再来填一填就不难了。请同学们把这些字工工整整地写在反馈单“比一比，填一填”第一题的田字格里。再用同样的方法完成第二题。4.已经完成的同学，请对照屏幕并自己评价吧（反馈单中“评一评”进行自主评价）。5.（多媒体课件播放）小猪佩奇画外音：你看，同学们，只要你们坚持，就一定会养成细心观察、准确分辨的好好习惯任务三：认真书写1.课件出示“连、还、进”，这是本单元课文中的会写生字，它们是什么结构的字？预设：这三个都是左下包围结构的字。2.请你回忆一下左下包围结构字的笔顺规则。预设：先内后外。3.课件出示“居、床、左、包”，我们把这几个字按结构分类吧（教师多媒体课件演示分类）左上包围结构：居、床、左右上包围结构：包4.同学们，请看左上包围的这几个字在书写时，除了注意先外后内的笔顺规则，还要注意什么多媒体课件演示帮助学生回忆）预设①：撇都比较长包住了里面字，而且里面的字写得比外面的结构宽一些。我们可以通过一个小口诀来记忆：预设②：外面撇长里出框。4.请同学们在反馈单中按照正确的笔顺规则工整地写一写这四个字吧。5.同桌互评（反馈单中“评一评”）。6.拓展运用：你能说一说“庆、压、层、达”这几个字的笔顺规则吗？学习活动嵌入评价学生复习巩固左下包围结构、左上包围结构、右上包围结构的字在书写时的笔顺规则及书写要领，然后自主书写、同桌互评。能用已经掌握的方法自主说出结构相同但还没有学过的字的笔顺规则。课堂中学生在教师的引导下回忆复习半包围结构字的笔顺规则及书写要领，并能迁移运用。【设计意图：引——扶——放——拓，突出重点，以达到学生熟练掌握左上包围结构、右上包围结构字的笔顺规则及举一反三的能力。】7.（多媒体课件播放）小猪佩奇画外音：小朋友们，希望你们能继续保持认真书写的好习惯。你们的表现太棒了，我想邀请你们一起唱一首歌，会唱的小朋友咱们一起唱吧！8.律动舞蹈：《春天在哪里》（多媒体课件播放动画）好习惯任务四：乐于表达1.多美的春天呀，春姑娘走了，我们一起迎来了夏姐姐，看——我们一起读：草地、花朵（课件出示草地、花朵图片创设情境）2.你能用这两个词说一句话吗？预设：草地上盛开着花朵。3.我们试着把句子说得更生动些（课件出示）预设：绿油油的草地上盛开着美丽的花朵。4.我们可以边想象画面边说话，这样能把句子说得更生动更具体。5.太阳公公也来啦课件继续出示图片，同时出示“阳光、歌唱、跑步”这3个词语）你能用上一个或几个词语说话吗？6.更多的词语宝宝也来啦课件继续出示：喜欢、告诉、笑声）这些词语宝宝不但出现在了屏幕上，还偷偷地跑到了你们书桌里呢，快找找吧！7.请你拿出手中的词语卡片尽可能用上更多的词语边想象词语意思，边试着说一说吧。8.同学们你们看，把这些句子连起来不但能变成一段通顺、连贯的话，还能变成一幅生动的图画呢（多媒体课件演示动画）：夏天来了，绿油油的草地上盛开着美丽的花朵。阳光下，我们在歌唱、跑步，到处能听见我们欢乐的笑声。我多想告诉大家：“我们喜欢夏天！”学习活动嵌入评价学生在教师的情境创设下先用2个词语练习说话，再用5个词语中的一个或几个练习说话，最后利用手中的8个词语卡片，尽可能用上更多的词语，展开想象练习说话。学生在教师的引领下，从2个词语、5个词语、到8个词语从中选择词语说话，再由教师总结成一段话，循序渐进，由词到句，由句到段。学生的词语运用能力得到升华。【设计意图：为突破本节课的重难点，情境引入的设计符合一年级学生年龄特点及认知规律，利于激发学生的思维潜能、培养学生乐于表达的学习习惯。】同学们，看，多么美丽的画面呀！听，小猪佩奇有话对你们说呢多媒体课件播放小猪佩奇画外音）小朋友们，给你们一个大大的赞！你们真是乐于表达的好孩子！好习惯任务五：勤于积累1.我们如果在学习中遇到了困难或问题时，要怎样解决呢？预设：可以问老师、同学，或请字典来帮忙。2.在很早很早以前，古人在学习中遇到问题又是怎样解决的呢？我们一起来看看吧。（课件出示“日积月累”中3.请同学们自己借助拼音读句子，把字音读正确、句子读通顺。4.教师简单解释每句名言的意思，适时讲解“现”字的读音及含义。5.上下句“连一连、填一填”，帮助学生熟读成诵。学习活动嵌入评价学生以借助拼音读、去掉拼音读等多种形式读名言，并通过连一连、填一填的方法尝试背诵。教师运用检查字音、简单讲解句子含义、连一连、填一填等循序渐进的方式为学生搭建桥梁、降低学习难度，帮助学生达到了熟读成诵的学习目标。【设计意图：通过多种形式的读、连一连及填一填，既调动了学生的学习积极性、提高了学生的参与度，同时又在读和背之间，给学生搭建了桥梁，让学生能够循序渐进，降低学习难度，在读读背背中感受名言的含义。】6.（多媒体课件播放）小猪佩奇画外音：小朋友们，我们要养成多问、多读、多学的好习惯，它会让你受益终生！板块三：总结拓展养成习惯1.同学们，在这节课中，我们知道了学习中要养成哪些好习惯呢利用板书总结）不但在学习中我们要养成好习惯，我们还要养成良好的生活习惯。预设①讲卫生。预设②珍惜粮食，不挑食。预设③懂礼貌。2.在今后的学习和生活中让我们继续争做好习惯小达人，让优秀成为习惯。下课!板书设计：语文园地七任务一任务二任务三准确分辨认真书写任务四乐于表达任务五勤于积累《语文园地》是教材的重要内容，是每单元训练重点的归纳，巩固和延伸，这些内容虽然看似是枯燥的交流，简单的练习，词句的背诵，但其实可以有效地给学生教授学习，阅读，习作的方法，丰富学生的知识，提高学生的语文综合能力和语文综合素养.一、主题引领，回顾导入首先点明本单元的任务为：争做好习惯小达人，接着引导学生回顾本单元四篇课文的内容，学生能够回忆出每篇课文分别告诉了我们要养成怎样的好习惯，唤醒了学生好习惯养成意识，也为本节课学习新的学习习惯奠定基础。二、任务驱动，积累运用2022年版义务教育语文新课标指出：根据学生的年龄特点和认知规律，紧密联系学生的生活实际，结合学习内容，选择适宜的学习主题，创设情境，激发学生识字、写字、诵读、积累、探索的兴趣。具备文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四方面素养。因此，本节课的教学以五个好习惯小任务作为引领，注重在情境中考查学生对知识的掌握情况及语言的运用能力。在课堂上，结合一年级学生的特点，我通过创设小猪佩奇动画片人物设置及课间律动《春天在哪里》的情境，让学生整节课一直抱有学习热情，对每一个学习环节都充满期待，学生课堂积极性较高。教材内容的处理以小任务的形式呈现，在学生读、写、说的过程中教给学生识字、区分形近字、写字的方法，课堂上通过图片直观感受、识字辨字小口诀、拔萝卜的游戏、卡片的拼摆、现场书写反馈单等方式，使学生对园地的内容进行了积累。又通过对每一个任务的扩展,如说一说自己用加一加、减一减的方法认识了哪些字，选择词语展开想象说话等内容对所学知识进行了扩展运用。将学习活动与任务有效地结合起来，真正地“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，这样既促进学生养成自主学习的良好习惯，又落实了语言运用和思维能力等方面的语文素养。不足之处：1.在汇报环节的处理上可以再细致一些。如在教学识字加油站的内容时，同桌互相说说你是怎样识记生字这个环节，如果选几组孩子到前面汇报，可能效果会更好。2.教师的评价不够及时、有针对性，对课堂的调控能力还需加强。评价语可以再简洁、而且丰富些。整体作业与练习设计单元作业设计是指同一主题下相对独立并且自成体系的学习内容。单元练习作业的设计应体现如下特点：一是系统规划单元，指知识梳理，巩固学习内容；二是关注问题情境，指发展应用知识解决问题的能力；三是强调综合运用，即知识能力与责任意识、良好习惯养成的综合，单元作业不能简单理解为单元测试，重点在于对单元要素的落实与评估；四是整体结构的延伸，即知识横向结构的联系，是本单元每课之间知识的循序渐进，体现学习的层次性，纵向结构是对本单元学习重点的延续与深化，延续旧知要求的基础上，进一步深化，为之后的学习做好铺垫；五是有选择性，即根据学生的学习能力不同，基础性作业要完成好，学有余力的同学可以进行探索性作业。1.掌握“加一加、减一减”的识字方法；运用组词的方法积累词语，积累关于学习的名言；会用“掰、扛、扔”等动词说话。2.能根据已知信息作简单判断；借助文本情节，了解告知一件事情时，需要说清楚时间、地点等要素；能根据问题提取、整合信息，推断事情的原因、结果。3.分角色朗读课文，读好对话，尤其是疑问句和祈使句的语气，读懂长课文。4.能尝试选择性作业，同学们，春暖花开，微风习习，我们要一起出去郊游，你准备好了吗？我们要出发了！出发之前我们要进行归类整理，养成好习惯。1.我会归类。左右结构:2.现在我们要坐上小火车开始我们的快乐之旅了！注意时间，不要迟到！一个字组三个词。3.在火车上你会认识很多新伙伴，快把它们组合成新字吧！半包围结构:4.旅途中要分享美味的事物。看图补充词语。5.终于到站了，我们要下车了，快动起来。选词填空。6.要连好线才能选房间哟！敏而好学而义自见《论语》不知则问读书百遍读万卷书行万里路不耻下问不能则学《荀子》董遇董其昌7.晚上有篝火晚会要进行才艺表演。照样子，写句子。例：要是早一分钟，就能赶上绿灯了。要是，就。例：贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。 8.还有有奖竞猜。大奖等你拿！按课文内容，选择正确的答案填空。(1)“文具的家”中“家”是指()。①铅笔②橡皮③文具盒(2)《一分钟》告诉我们()。①要珍惜时间②一分钟很短，没什么用(3)小猴子最后得到了什么?()①一个玉米②一个桃子③什么也没有(4)我知道，通知时应该()。①把具体时间、地点、参与人员等说清楚②一遍一遍地大声喊(5)读了《孙悟空打妖怪》这首童谣，