小学语文写作教学中存在的问题及对策探讨 论文

小学语文写作教学中存在的问题及讨摘要：在新课程改革背景下，很多教师发现，小学生的写作教学，既是教学的重点，又是教学的难点。因此，要想提高学生的语文综合能力，小必须重视对学生进行写作能力的培养与训练。在这个过程中，必然会出现一定的问题，教师要认真分析，并积极采取的相应对策。关键词：小学语文，写作教学，词汇，情感，兴趣一、小学语文写作教学的意义在小学阶段，学生写作就是使用汉字来表述事物或者发生的事件，是表达自己真情实感的过程。总的来说，小学生写作能力的提升有着三方面的重要意义：第一，它有助于提升学生基础的语言表达能力，提升表述语言的严密性、准确性和简洁性；第二，它有助于小学生智力能力的发展，写作是一个综合文章的构思开始到整个作文的完成，学生需要利观察、想象等诸多方法，有利于学生智力的提升；最后，它能够提升品行，学生在写作的过程中，始终要求自己客观地描述事物，去赞扬真善美、鞭挞假恶丑，形成坦荡的胸怀、积极向上的情感，有助于学生树立正确价值观。二、小学语文写作教学中存在的问题虽然写作是语文学习的重点内容，但是，在实际教学中，学生往往存在着“一写作文就”的问题，家长也纷纷反映难以辅导”“空”“呆”“硬”的积弊并存。其病理特征：一是假话连篇，空泛地模仿作文，写的不是自己的所见所闻，没有自己的真情实感。二是内容贫弱空洞，主要表现为：无话可说，空话旧话、套话多，缺乏自己的观察，或言之庸无聊，更不用说表达自己的独特发现和独到见解，雷同化现象十分突出。三是文字苍白呆滞，主要表现为：词汇贫乏而干瘪，词不达意，不能运用强句子的形象性和可读性。四是没有激情和联想。这是从行文构思上来说的。文章要好，首要的就是生命的感觉与体验，作者没有激发自己的感情，读者；作者不能展开联想，就不能启发读者。当前小学生作文在这四方面极为欠缺，作文不是发自内心地表达，不是渴望交流的产物。三、小学语文写作教学的对策（一)不断积累词汇，为写作奠定坚实的基础积累大量词汇是文章创作的关键，只有词汇丰富了，学生在写作的时候才能语言流畅，表达具体，进而提高学生的写作水平。为了丰富学生的词汇，要创造机会让学生去实践，要求学生把好词佳句、名言警句、精美段落摘抄到抄写本上，并安排一定的时间让学生朗读。查了学生的收集情况，又提高了学生的自主学习能力，给予了学生展示自我的机会。日久天长，学生就会积累丰富的词语。教师应引导学生理解形神兼备、蕴涵哲理的语句，并分类整理、牢固记忆，在写作的不但要重视学生对整篇文章的理解，还要加强学生对字词的积累。遇易理解的词语，让学生通过反复朗诵、利用工具书、联系上下文、师生互动等多种形式进行理解和体会，并把学到的新词语运用到写作中去，这才是真谛。（二)引导学生抒发自己的情感在教学中，教师应该引导学生自主地思考问题，注重表达自己的真情实感，在实际的教学中，这是重点，也是难点，教师在教学过程中要使用适导。在小学阶段，写作教学既是重点也是难点，教学的难点在于激发学生的学习兴趣，指导学生进行素材的积累，引导学生抒发自己的情感。在教学师要带领学生感受自然，激发写作灵感，并给学生自由阅读的时间进行素材的积累，鼓励学生抒发自己的感情。（三)加强实践指导，淡化知识灌输学生将语言文字通过—内部—外部的转化，才是作文教学的成加强实践是关键。文章的本质在于创造，学生作文首先必须做到表达自然——自然是创造的前提，而知识则必然是某种规范。既是规范，就有束缚的一面。写作知识，只有当它被写作者自由驾驭的时候，才成为写作因素。所以，笔者认为，在小学生作文教学中，不宜用学习自然科学的方式或思路，以知组织教学，而应充分尊重其实践性与个性，使作文真正成为一项实践性活动，恢复其以知识为底蕴，以能力为核心的状态，从而(四)改变传统评改模式，激发学生写作兴趣在传统作文教学中，都是学生写，教师改，学生处于种被动状态。要想激发学生的写作兴趣，要突出学生的主体地位，把作文的评改权利教给学生。当然，教给学生并不代表教师就放手不管，教师要教给学生评改的方法，先把作文中的错字找出来，删去可有可无的句子，然后，教给学生审题，审查表达方式等等。评改的形式可以是两人交换，可以是小组互改，也可以让改，要求学生尊重别人的劳动成果，在评改时如果产生分歧，要共同探讨，最后写出具体的评语，要求学生写出自己的评改心得通过互改，学生非常关注他人的批语，甚至超过了关注教师的批语，同时，学生在以后的写作中会学习别人的优点，避免出现类似的错误，达到目的。四、结语综上，在作文教学中，教师要改变传统的教学手段，运用多元化的方式激发学生写作的热情，为学生创设轻松愉快的环境，促进学生自觉地把自闻、所思所想表达出来，开阔学生的视野，激活学生的思