高二语文粤教版选修唐诗宋词元散曲选读教学教案第一单元3杜甫诗五首蜀相-1

《蜀相》教学设计【教学目标】1、反复吟咏，品味语言，体会“空”“自”的妙处，掌握炼字型试题的答题技巧。2、以意逆志，知人论世，把握作品的基本内容，感受作者忧国忧民、壮志未酬的深厚情感。3、整合迁移，探究“空”在古典诗歌中的深刻意蕴。【教学重点】以意逆志，知人论世，把握诗歌的内容和主旨。【教学难点】探究归纳“空”在古典诗歌中的深刻意蕴。【课时安排】1课时【教学过程】一、复习旧知，导入新课高中语文到现在，我们已经结束了整个必修教材的学习，大家回想一下，我们每册课本的学习重点是哪个单元？比如，我们刚刚结束的必修5的古代抒情散文，更是要求我们篇篇背诵，其中李密的《陈情表》“至性之言，自尔悲恻动人”，读之，不禁让我们潸然泪下。而在浩如烟海的中华典籍中能与李密《陈情表》的至孝之言相提并论的就是三国蜀相诸葛亮《出师表》的至忠之言了。《出师表》是蜀相诸葛亮准备北伐时上给后主刘禅的，表中反复劝勉后主刘禅要奋发有为，励精图治，并充满了诸葛亮个人对先帝刘备的“受恩感激”之情。他叙述了自己追随先帝驱驰的原因：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。他分析了先汉兴隆的原因：亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。他劝勉后主刘禅对宫中府中的赏罚要坚持统一标准：宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。确实“读《陈情表》不下泪者，必不孝；读《出师表》不下泪者，必不忠”。那么结合我们最近阅读的名著《三国演义》，如果让你用“一个（）的诸葛亮”来介绍这位蜀国丞相的话，你会用哪个词？又为什么用这个词呢？（胸怀天下）他躬耕垄里，胸怀天下，赢得皇叔三顾；（忠心耿耿）他轻摇羽扇，运筹帷幄，辅佐蜀汉两朝；（神机妙算）他神机妙算，草船巧借十万箭；（气定神闲）他气定神闲，空城计退百万兵；……教师引导：就是这样一位“收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻”的英雄，实现了自己毕生的理想了吗？他一生丰功伟绩，却壮志难酬，功业未就。为了伐魏，他曾六次北伐中原，公元234年，他帅军占据五丈原，和司马懿隔渭水相持100多天，8月，因积劳成疾病死于军中，葬于定军山。然而，他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，他和刘备君臣鱼水想得的关系，令后代多少仁人志士扼腕叹息。千百年来，颂扬诸葛亮的诗篇有很多，其中最激动人心、脍炙人口的就是我们今天要学习的杜甫的《蜀相》了。二、诵读感知，觅得诗心1、齐读全诗。可能出现的问题：（1）空好音hǎo？hào？（2）是慷慨激昂的感情基调吗？2、结合课下注释，用2分钟的时间反复诵读诗歌。3、指名学生朗读，并提问：（1）空好音hǎo？hào？“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”中“好hǎo音”对“春色”都是名词性的结构，而“好hào音”是动词性的结构。（2）学生的朗读显然低沉了一些？为什么？全诗56个字，如果让你将全诗的情感浓缩到一个字上，你觉得是诗中哪个字？泪——伤感、叹惋——要读得稍慢，读得深沉，读出点感伤。4、再次齐读，并评价：同学们的朗读让一位泪眼婆娑，低首沉吟的诗人形象跃然纸上。三、涵咏字句，品出诗味1、划分层次那么诗人沉吟了哪些内容呢？全诗8句，显然划分为2层：前4句写丞相祠堂，后4句写丞相。2、分析第一层首联：丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。诗人起笔不凡，以自问自答的形式开启了全篇。指名学生翻译句子。去哪里寻找丞相的祠堂呢？它掩映在成都之外一片茂密的树林之中。“寻”体现了诗人怎样的情感？去哪里寻找丞相的祠堂呢？老师有个疑问，诸葛亮是历朝历代人民爱戴的英雄，尤其在成都，祭祀诸葛亮的庙宇很容易找到。为什么杜甫还要说“去哪里寻找呢”？不是找不着，而是心有所思。特地去寻访、追寻。表达了对诸葛亮的强烈景仰和缅怀之情。（3）“柏森森”对郁郁葱葱的翠柏的描写有什么作用？①丞相祠堂掩映在锦官城外一片茂密的树林之中，渲染了什么样的气氛？静谧、肃穆。②这片茂密的树林还能写出什么呢？古老的《诗经》里有一首《甘棠》：蔽芾（fèi茂密的样子）甘棠，勿翦勿伐，召（shào）伯所茇（bá草舍，用作动词，居住）。诗意是说百姓出于对召伯的爱戴，竟然连他休息过的那棵甘棠树都不肯砍伐，因而长得茂盛。由此，我们也就不难知道：凡是为人民做了好事的人，人民是不会忘记他的。这片“森森”的树林也正能体现百姓对丞相的爱戴。③那我把“柏森森”换为“树森森”，是否影响原句的表达？柏树常年不凋、高大伟岸，也象征了丞相的高大品格，成为识别丞相祠堂的标志。颔联：映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。（1）走进祠堂，展现在我们面前的是什么呢？指名学生翻译句子。碧草照映台阶呈现自然的春色，树上的黄鹂隔枝空对婉转鸣唱。（2）这两句显然是写景，写景是为了抒情。这样一幅色彩鲜明、静动相衬的画面传达出诗人什么样的感情呢？王国维说：“‘红杏枝头春意闹。’著一‘闹’字而境界全出。”那么，这一联中哪些字使境界全出？又传达出诗人怎样的情感？①指名学生回答。②这是我们诗歌鉴赏题中的炼字题了。同桌讨论复习炼字题的答题格式：释字——释句——手法——表达效果。教师引导学生规范答题：自，枉自。空，徒然地、白白地。碧草照映台阶枉自呈现一片春色，树上的黄鹂隔枝白白地婉转鸣唱。本是赏心悦目之景，却无人光顾，无人倾听，思慕之人不在，作者寓情于景，何等的凄凉伤感、孤寂伤怀。小结：所以第一层写丞相祠堂，实际上也是在写丞相，深切地表达出追思、缅怀丞相的情意。3、分析第二层那么第二层诗人是如何具体来写丞相的呢？颈联：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。两句14个字将我们带到了战乱不已的三国时代，高度概括了诸葛亮的一生。上句写出山之前，刘备三顾茅庐，诸葛亮隆中对策，君臣鱼水相得；下句写出山之后，诸葛亮辅佐刘备，又匡扶刘禅，鞠躬尽瘁。诗人杜甫赞美诸葛亮的丰功伟绩，钦佩诸葛亮的鞠躬尽瘁、忠贞不渝。尾联：出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。（1）而诸葛亮一生中最感动人心的地方是他的死。“秋风五丈原”将这种悲剧渲染到了极点：孔明强支病体，令左右扶上小车，出寨遍观各营，自觉秋风吹面，彻骨生寒。乃长叹曰：“再不能讨贼矣！悠悠苍天，曷此其极！”诗的最后两句“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”对诸葛亮的死，诗人杜甫表现了无限的哀思和叹惋。他的功业未就，他的鞠躬尽瘁、死而后已都成为诗人感动的泪流满襟的原因。（2）所以“长使英雄泪满襟”中“英雄”指哪些人？那些壮志未酬而含恨终身的英雄人物。但他用了“长使”二字，便大大地扩大了感染的范围。不仅把普天之下的，而且把千百年后的所有有志未遂的英雄人物全都包括在内，让我们产生了强烈的震动与共鸣。四、概括手法，领会诗旨（1）让我们在这强烈的震动与共鸣中再读全诗。（2）当然我们也能概括出来，本诗写景，是为了借景抒情、寓情于景，作者怀古，是为了怀古伤今。五、知人论世，加深理解（1）这首诗我们不看任何注释，都能推测出来它创作于杜甫的晚年时期。杜甫——我国诗歌史上最伟大的诗人之一。早年他胸怀大志，写出了“会当凌绝顶，一览众山小”（《望岳》）的豪气，中年他亲历战乱，写出了“烽火连三月，家书抵万金”（《春望》）的无奈，可即使在这种情况下，他依然心存理想，写出了“致君尧舜上，再使风俗淳”（《奉赠韦左丞丈二十二韵》）的愿景。可是这一年，公元760年的春天，安史之乱已经乱了5年，百姓涂炭，田园荒芜，唐王朝处于风雨飘摇之中；而此时的唐肃宗昏庸无能，宠信宦官，排斥功臣。杜甫的“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想也彻底落空，请缨无路，报国无门，他怎能不苦闷、焦虑？所以，诗人写丞相的壮志未酬，也是在抒发自己功业未就、忧国忧民的深沉感慨。（2）“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”杜甫是借古人抒发自己的怀抱，实际上也唱出了普天下壮志难酬者的心声。比如300多年后，北宋末年抗金名将宗泽。当时，宋王朝的两个皇帝徽宗和钦宗父子双双被金人俘虏，宋高宗逃跑了，为了抵抗金兵的南侵，已经70岁高龄的宗泽，亲自带兵镇守尚未沦陷的当时的国都开封，但终因忧愤而成疾，临死时，他也无限感慨地吟诵了这两句诗，并三呼“过河”（意思是渡过黄河，抗击金兵）。六、拓展迁移，学以致用其实在中华上下五千年的历史中，像那只隔叶的黄鹂一样空唱着婉转的歌，空抱着雄伟的志向却空守着傲人的才能的又何止诸葛亮、杜甫、宗泽？于是一个平常得不能再平常的“空”字，就反复出现在了诗人的笔端。苏轼有词云“休言万事转头空，未转头时皆梦”，一个“空”字道出了无尽的人生失意之痛。而李白的“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”则用一个“空”字抒发了作者怀才不遇的愤懑之情。感慨之深，真真是怎一个“空”字了得？然而，这样一个平常朴素的字为什么一旦走进诗文，便突然变得珠圆玉润、摇曳生姿了呢？1、首先我们来找找我们脑海中都有哪些“空”字的诗句呢？（1）学生2分钟思考、讨论。（2）学生推荐2组4位同学以“飞花令”的形式展示。2、教师展示例句，并引导学生探究总结“空”作为副词时的深刻意蕴。空：副词，徒然地、白白地①孟尝高洁，空余报国之情。（王勃《滕王阁序》）孟尝品行高洁，却徒然地报有一番报国之情。王勃借孟尝自比，表达的是政治失意、壮志难酬的痛苦。②莫等闲，白了少年头，空悲切。（岳飞《满江红》）不要轻易随便的白了少年头，徒然地悲悲切切。岳飞此句生动地表现了作者强烈的爱国热忱。③江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。（韦庄《台城》）江上春雨霏霏，岸边青草离离，六朝往事如梦，只剩鸟儿徒然地悲啼。悲啼着昔盛今衰的感慨。④阁中帝子今何在？槛外长江空自流。（王勃《滕王阁诗》）阁中滕王现在在哪里呢？只有栏杆外的长江徒然地流淌。长江自流，宇宙永恒，而滕王已不在，人世有盛衰。⑤空闻虎旅传宵柝，无复鸡人报晓筹。（李商隐《马嵬》）白白地听到军队中的宵柝声，再也听不到鸡人的报时声了。将昔乐今苦、昔安今危的不同处境跃然纸上。⑥怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）怀念故友，徒然吟诵闻笛小赋，久谪归来感到已非旧时光景。空：副词，只、仅仅⑦昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。（崔颢《黄鹤楼》）仙去楼空，只留下空空荡荡的黄鹤楼。正体现世事苍茫之感。⑧山回路转不见君，雪上空留马行处。（岑参《白雪歌送武判官归京》）山路曲折不见你的身影，雪地上只留下马蹄的印迹。体现了将士们对战友的真挚感情。不管是“徒然地、白白地”还是“只、仅仅”，好像“空”一出现，都带有一种深沉的感伤、无可奈何的失落之感。七、课堂总结，布置作业让我们再读《蜀相》，感受杜甫壮志难酬的这种深沉的感伤。（试背诵）其实，品读古人的诗歌，我们在感受他们的壮志豪情、寂寞伤感之外，更应该庆幸自己生活的时代，这个时代是和平的，它给每个人的机会都是平等的，只要你有充分的准备，就一定会把曾经的空想变成梦想，紧握在自己的手上，让“空”的意蕴丰富起来，多彩起来。那么“空”在古典诗歌中就只有深沉的感伤、无可奈何的失落吗？还有哪些意蕴呢？就留为我们课下作业去探讨吧。八、板书设计蜀相杜甫炼字：空借景抒情追慕爱戴1、释字泪凄然伤怀2、释句怀古伤今钦佩赞美3、手法+效果叹惋哀思附：空，形容词，创设一种宁静空寂、缥缈空蒙的氛围。空山新雨后，天气晚来秋。（王维《山居秋暝》）空山不见人，但闻人语响。（王维《鹿柴》）人闲桂花落，夜静春山空。（王维《鸟鸣涧》）山光悦鸟性，潭影空人心。（常建《题破山寺后禅院》）水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（苏轼《饮湖上初晴后雨》）空，形容词，常给人以孤独、寂寥、凄凉之感。=